A. PHẦN MỞ ĐẦU I Lý do chọn đề tài: Từ năm học 20102011, Bộ GDĐT đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống lồng ghép vào các môn học ở bậc tiểu học. Đây là một chủ trương cần thiết và đúng đắn. Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện về đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ, nghề nghiệp và hình thành nhân cách, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là một nội dung được đông đảo phụ huynh và dư luận quan tâm, bởi đây là một chương trình giáo dục hết sức cần thiết đối với học sinh và phù hợp với mục tiêu giáo dục hiện nay, nhằm đào tạo con người với đầy đủ các mặt “đức, trí, thể, mỹ” để đáp ứng yêu cầu của xã hội. Ở bậc tiểu học là bậc tạo nền tảng cho học sinh phát triển, vì vậy ngoài việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức cơ bản trong học tập, lao động còn phải giáo dục học sinh có kỹ năng sống, kỹ năng làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với môi trường, xã hội mới. Năm học 20122013 là năm học tiếp tục thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là một trong những nội dung của phong trào. Chính vì vậy nên các nhà trường cần chú trọng hơn đến nội dung “Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh”. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh giúp học sinh tự giải quyết được một số vấn đề thiết thực trong cuộc sống hằng ngày như: tự chăm sóc sức khỏe, bảo vệ môi trường và phòng chống các tệ nạn xã hội,… để các em chủ động, tự tin không phụ thuộc hoàn toàn vào người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình. Với ý nghĩa và tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng cho học sinh, tôi đã chọn đề tài “Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học của giáo viên chủ nhiệm lớp”.
A PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lý chọn đề tài: Từ năm học 2010-2011, Bộ GD-ĐT đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học bậc tiểu học Đây chủ trương cần thiết đắn Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ, nghề nghiệp hình thành nhân cách, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung đông đảo phụ huynh dư luận quan tâm, chương trình giáo dục cần thiết học sinh phù hợp với mục tiêu giáo dục nay, nhằm đào tạo người với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mỹ” để đáp ứng yêu cầu xã hội Ở bậc tiểu học bậc tạo tảng cho học sinh phát triển, ngồi việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động phải giáo dục học sinh có kỹ sống, kỹ làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với mơi trường, xã hội Năm học 2012-2013 năm học tiếp tục thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung phong trào Chính nên nhà trường cần trọng đến nội dung “Giáo dục kỹ sống cho học sinh” Giáo dục kỹ sống cho học sinh giúp học sinh tự giải số vấn đề thiết thực sống ngày như: tự chăm sóc sức khỏe, bảo vệ mơi trường phịng chống tệ nạn xã hội,… để em chủ động, tự tin khơng phụ thuộc hồn tồn vào người lớn mà tự bảo vệ Với ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kỹ cho học sinh, chọn đề tài “Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học giáo viên chủ nhiệm lớp” II/ Mục đích nghiên cứu: Xác định hệ thống kĩ sống biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua công tác giáo viên chủ nhiệm lớp III/ Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: - Học sinh Tiểu học IV/ Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lý luận thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học giáo viên chủ nhiệm - Xác định hệ thống kỹ sống phù hợp với học sinh Tiểu học - Xây dựng biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học V/ Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp tưởng tượng động não - Phương pháp phân tích xử lý tình B PHẦN NỘI DUNG I/ Cơ sở lý luận Trong Luật giáo dục Việt Nam năm 2005, điều chương quy định sau: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” Hơn thế, giáo dục trình bao gồm giáo dục giáo dưỡng Trong giáo dục có giáo dưỡng, giáo dưỡng có giáo dục Vậy người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị cơng tác rèn luyện kĩ sống cho học sinh làm? Làm để hai trình tạo thành mục tiêu chung? Làm để người chủ tương lai đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm để nghiệp giáo dục mang lại hiệu tốt? Đây trách nhiệm tồn xã hội, người làm công tác giáo dục, người làm công tác chủ nhiệm lớp Trong Điều 34, chương IV, thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: Giáo viên chủ nhiệm người có trách nhiệm thực tiêu, kế hoạch nhà trường giao từ giáo viên đến học sinh nhằm thực có hiệu nguyên lý giáo dục mục tiêu giáo dục cấp học Khơng mà giáo viên chủ nhiệm cịn phải rèn luyện cho học sinh mặt đạo đức mặt hoạt động khác Như vấn đề giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện nhiệm vụ hàng đầu biến mục tiêu giáo dục thành thực, mà người giữ vai trị định thực nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Mới nhất, theo Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 Bộ trưởng Bộ GDĐT quy định nội dung giáo dục KNS học sinh Tiểu học sau: Tiếp tục rèn luyện kỹ học mầm non, tập trung hình thành cho học sinh kỹ giao tiếp với cha mẹ, thầy cô, bạn bè; kỹ xây dựng tình bạn đẹp; kỹ kiên trì học tập; kỹ làm việc theo yêu cầu, kỹ đồng cảm, tạo tiền đề cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất, học vấn lực HS Xác định yêu cầu trên, để thấy rõ vai trò người giáo viên chủ nhiệm việc rèn kĩ sống cho học sinh, tổ chức giới đưa nhiều quan niệm kĩ sống: Theo UNESCO: Kĩ sống (KNS) lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống ngày KNS bao gồm loạt kĩ cụ thể cần thiết cho sống ngày người Bản chất KNS kĩ tự quản thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Tổ chức y tế giới ( WHO): Kĩ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày Theo UNICEF: Kĩ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ phát triển kĩ Cách tiếp cận nhấn mạnh việc luyện tập thường xuyên, lặp lặp lại để củng cố Tóm lại: Kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Một kĩ có tên gọi khác nhau: Kĩ hợp tác gọi kĩ làm việc nhóm; Kĩ kiểm sốt cảm xúc cịn gọi kĩ xử lí cảm xúc, kĩ làm chủ cảm xúc, kĩ quản lí cảm xúc; Kĩ thương lượng gọi kĩ đàm phán, kĩ thương thuyết Các kĩ thường không tách rời mà có mối liên quan chặt chẽ với Kĩ khơng phải tự nhiên có mà phải hình thành q trình học tâp, lính hội rèn luyện sống Quá trình hình thành KNS diễn hệ thống giáo dục KNS vừa mang tính chất cá nhân vừa mang tính xã hội KNS mang tính cá nhân khả cá nhân KNS mang tính xã hội KNS phụ thuộc vào giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, chịu ảnh hưởng truyền thống văn hóa giai đình, cộng đồng, dân tộc Là giáo viên chủ nhiệm lớp mong muốn học trị ngoan, trị giỏi, tài đức vẹn tồn để sau lớn lên em tự tin, động, lĩnh bước vào đời, trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Vì tơi trọng việc rèn luyện KNS cho học sinh lớp thông qua công tác chủ nhiệm lớp II/ CƠ SỞ THỰC TIỄN: Về phía giáo viên: - Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa nên chưa chịu khó tìm tịi hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động nên làm hứng thú học sinh Về phía học sinh: - Học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động - Học sinh có học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn - Kỹ giao tiếp hạn chế, hay nói tục, chửi bậy Về phía phụ huynh: - Nguyên nhân khiến đa phần học sinh khó tiếp cận hoạt động kỹ thực hành xã hội phụ huynh không cho phép Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức - Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm kiến thức mà qn hướng cho em làm tốt hoạt động đồn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình - Phần lớn gia đình phụ huynh giao tiếp gia đình cịn nhiều hạn chế, xưng hơ chưa chuẩn mực nên em bắt chước xưng hô thiếu thiện cảm Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường, việc lồng ghép vào mơn học hàng ngày, hoạt động ngồi lên lớp đường giáo dục có hiệu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Chính ngồi việc xây dựng hồn thiện quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường, nhiều hình thức khác nhà trường thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa với thi "Giao lưu Tiếng Việt chúng em", "Giao lưu học sinh giỏi môn học", “Hưởng ứng ngày lễ toàn cầu giáo dục” trò chơi dân gian, trò chơi vận động,… tham gia hoạt động dọn vệ sinh bảo vệ môi trường, tổ chức hoạt động quyên góp ủng hộ bạn nghèo, bạn bị bệnh tật hiểm nghèo Thông qua hoạt động này, nhà trường muốn rèn luyện cho em học sinh tính đồn kết tập thể, khả làm việc theo nhóm Đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm cho em Chính nhờ việc trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường tạo tinh thần đoàn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn học tập, học sinh nỗ lực tiếp thu giảng tìm tịi kiến thức liên quan đến học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn, qua phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Các em cảm thấy vui biết thêm nhiều kiến thức Nhờ em biết tự chăm sóc thân tự xếp góc học tập thật ngăn nắp, tự giặt quần áo cho mình, vệ sinh cá nhân mơi trường sống Ngồi ra, em cịn giúp bố mẹ nhiều việc nhà Đây xem bước tiến quan trọng việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục xem học sinh trung tâm, góp phần tạo điều kiện cho việc hoàn thiện nhân cách học sinh từ ngồi ghế nhà trường Từ thực trạng đây, việc " Giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học" việc làm vô cần thiết giúp cho em say mê, hứng thú học tập, em thấy mạnh dạn giao tiếp, tự tin việc thể lực thân III/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Căn vào tình hình thực tế nay, tơi thấy em cịn thiếu kỹ sống trầm trọng Chính tơi đưa số phương pháp giáo dục kỹ sống cho em Dựa thực trạng học sinh nông thôn thành thị hướng dẫn em hình thành số kỹ sau: 1.Kỹ tự phục vụ: Giáo dục cho em từ việc nhỏ như: Giao tiếp cư xử với bạn bè ngồi lớp, nói phải lễ độ với tất người xung quanh biết làm mộr số công việc nhỏ phù hợp với độ tuổi em vệ sinh cá nhân, đánh răng, rửa mặt, tắm rửa hàng ngày, vệ sinh xong phải rửa tay, trước ăn cơm phải rửa tay Ngoài em biết quét nhà, quét lớp, rửa ấm chén, mắc trước ngủ, gấp chăn gọn gàng vào buổi sáng, ngày, chăm sóc xanh, thân thiện với mơi trường, hay vui chơi giải trí giảm căng thẳng Kỹ giao tiếp: Kỹ giao tiếp khả bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngơn ngữ cách phù hợp với hồn cảnh văn hóa, đồng thời biết lắng nghe, tơn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm Bày tỏ ý kiến bao gồm bày tỏ suy nghĩ, ý tưởng, nhu cầu, mong muốn cảm xúc, đồng thời giáo dục cho em biết đánh giá tình giao tiếp điều chỉnh cách giao tiếp cách phù hợp, hiệu quả; cởi mở bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc không làm hại hay gây tổn thương cho người khác, giúp em có mối quan hệ tích cực với người khác, bao gồm biết gìn giữ mối quan hệ tích cực với thành viên trong lớp ,khác lớp nơi sinh sống nguồn hỗ trợ quan trọng cho em; đồng thời biết cách xây dựng mối quan hệ với bạn yếu tố 3.Kỹ quản lý thời gian: Giúp em quản lý thời gian khả em biết xếp cơng việc theo thời khố biểu, biết tập trung vào giải công việc trọng tâm thời gian định Giờ ăn, học, làm, chơi cách hợp lí Kỹ cần thiết cho việc giải vấn đề, lập kế hoạch, đặt mục tiêu đạt mục tiêu đó; đồng thời giúp em tránh căng thẳng áp lực việc học việc làm Quản lý thời gian kỹ quan trọng làm chủ thân góp phần quan trọng vào thành công cá nhân 4.Kỹ thể tự tin: Các em biết tự tin vào thân, hài lòng với thân; tin trở thành người có ích tích cực, có niềm tin tương lai, cảm thấy có nghị lực để hồn thành nhiệm vụ Các em thể tự tin giúp em giao tiếp hiệu hơn, mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ ý kiến mình, đốn việc định giải vấn đề, thể kiên định, đồng thời giúp em có suy nghĩ tích cực lạc quan sống, yếu tố cần thiết giao tiếp 5.Kỹ giải vấn đề: Kỹ giải vấn đề khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tối ưu hành động theo phương án chọn, để giải vấn đề tình gặp phải tập sống Để giải vấn đề có hiệu quả, em cần nhiều kỹ sống khác : Giao tiếp , xác định giá trị , tư phê phán , tư sáng tạo , tìm kiếm hỗ trợ Kỹ hợp tác: Hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn học tập, công việc, lĩnh vực mục đích chung, em biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết làm việc có hiệu với thành viên lớp, học nhóm, nơi khác Sự hợp tác học tập hay công việc em điều biết giúp đỡ cho hỗ trợ cho nhau, bổ sung cho nhau, tạo nên sức mạnh trí tuệ, tinh thần thể chất, vượt qua khó khăn, đem lại chất lượng hiệu cao học tập, công việc chung -Biết giao tiếp hiệu quả, tôn trọng, đồn kết cảm thơng, chia sẻ với bạn -Biết bày tỏ ý kiến, tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động thân Đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng, xem xét ý kiến, quan điểm người -Nỗ lực phát huy lực, sở trường thân để hoàn thành tốt nhiệm vụ phân công Đồng thời biết hỗ trợ, giúp đỡ người khác trình hoạt động -Biết chia sẻ đồng cam cộng khổ vượt qua khó khăn, vướng mắc để hồn thành mục đích, mục tiêu hoạt động chung -Có trách nhiệm thành công hay thất bại, sản phẩm tạo Kỹ tìm kiếm hỗ trợ: Trong sống, nhiều em gặp vấn đề, tình phải cần đến hỗ trợ, giúp đỡ người khác mà em khơng tự tìm kiếm hỗ trợ người khác khó biết để giúp đỡ, chia sẻ em nhận lời khuyên, can thiệp cần thiết để tháo gỡ, giải vấn đề, tình mình; đồng thời hội để em chia sẻ, giải bày khó khăn, giảm bớt căng thẳng tâm lý bị dồn nén cảm xúc Biết tìm kiếm giúp đỡ kịp thời giúp em không cảm thấy đơn độc, bi quan, nhiều trường hợp, giúp em có cách nhìn hướng Giáo dục kỹ sống giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp học sinh có thái độ, kiến thức, kỹ năng, giá trị cá nhân thích hợp với thực tế xã hội Mục tiêu giáo dục kỹ sống làm thay đổi hành vi học sinh, chuyển từ thói quen thụ động, gây rủi ro, dẫn đến hậu tiêu cực thành hành vi mang tính xây dựng tích cực có hiệu để nâng cao chất lượng sống cá nhân góp phần phát triển xã hội bền vững Giáo dục kỹ sống mang ý nghĩa tạo tảng tinh thần để học sinh đối mặt với vấn đề từ hoàn cảnh, môi trường sống phương pháp hiệu để giải vấn đề Khi tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống đòi hỏi em phải thoả mãn kỹ tương ứng Rèn luyện kỹ sống cho học sinh giúp em rèn luyện kỹ ứng xử thân thiện tình huống; có thói quen kỹ làm việc theo nhóm, kỹ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý thức bảo vệ thân, phịng ngừa tai nạn giao thơng, đuối nước tệ nạn xã hội Đối với học sinh tiểu học việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau Kỹ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy… kỹ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi… Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị thái độ kỹ phù hợp, sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ hành vi thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Để việc giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu quả, cần phải thay đổi tư duy, tiếp tiến hành nhiều giải pháp đồng Giáo dục kỹ sống, theo cách hiểu giáo dục cách ứng phó với thử thách như: Tai nạn, điện giật, bị ngộ độc, động vật cắn, bị xâm hại tình dục, phịng chống tệ nạn xã hội… mục đích trước mắt Mục đích quan trọng nhất, lâu dài hình thành nhân cách cho học sinh, quan trọng giáo dục tình thân ứng xử văn hoá Hiện nay, nội dung dạy học có phần lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh từ cấp tiểu học Theo nghĩ việc giáo dục kỹ sống lồng vào môn học cần thiết Tuy nhiên phải giáo dục điều quan trọng Như thấy giáo dục trình bao gồm giáo dục giáo dưỡng Trong giáo dục có giáo dưỡng, giáo dưỡng có giáo dục Vậy để hai trình tạo thành mục tiêu chung giáo dục đóng vai trị chủ đạo, tích cực để hướng tới mục tiêu Trong xu phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ ngày nay, nội dung giáo dục thể theo xu hướng chung Trong việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thể nhiều mặt từ hoạt động lớp, hoạt động ngoại khố hình thức giáo dục khác Cái lợi hoạt động giáo dục hoạt động tổ chức Đội Thiêu niên Tiền phong Các tổ chức có nhiệm vụ bồi dưỡng giáo dục lý tưởng sống; rèn luyện cho em nề nếp, tác phong, tư cách đạo đức; hướng em vào tất hoạt động văn hoá xã hội, thể dục thể thao nhiều phong trào khác để giúp em trở thành người tiến phát triển toàn diện Trong xu phát triển vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học việc to tác rộng lớn Tuy nhiên nội dung đưa vào giáo dục cho em, vấn đề cụ thể cần quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cấp bách Theo nghĩ vấn đề giáo dục đạo đức lối sống, văn hoá người, văn hoá dân tộc, văn hoá ứng xử vấn đề quan trọng Vì tơi thấy ngày em học sinh thơng minh, tiếp thu kiến thức nhanh vận dụng tốt Nhưmg việc ứng xử số vấn đề mang tính văn hố, mang tính xã hội cịn hạn chế Trước hoạt động Đội Thiếu niên sinh hoạt phong phú nội dung, đa dạng hình thức nhiều thời gian, cịn học lớp nhiều, thời gian hoạt động ngoại khoá hạn hẹp Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thể nhiều mặt từ hoạt động lớp, lồng vào môn học đạo đức, tự nhiên xã hội, Tiếng Việt,… Vì mơn học mang tính xã hội rộng lớn hoạt động ngoại khố hình thức giáo dục khác Trong phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nội dung thứ ba năm nội dung “Rèn luyện kỹ sống cho học sinh”: - Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm Rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác - Rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh có thành cơng hay khơng, phụ thuộc lớn vào tư chất, đạo đức lực thầy giáo, cô giáo Muốn giáo dục kỹ sống cho học sinh tốt, trước hết, thầy giáo, cô giáo phải giáo dục cho học sinh nêu gương Thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu ứng xử, giáo dục nhân cách Giáo dục kỹ sống cho học sinh cần chung tay, chung sức tất gia đình phụ huynh, nhà trường tổ chức xã hội - Ban giám hiệu nhà trường đạo giáo viên đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm kỹ sống trình học tập Thực lồng ghép, tích hợp giáo dục đạo đức, giáo dục ngồi lên lớp, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục giá trị sống, giáo dục kỹ sống môn học hoạt động giáo dục - Giáo viên chủ nhiệm: Quan tâm gần gũi em học sinh người cha, người mẹ thứ hai em để hiểu tâm tư nguyện vọng em, phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, làm cho họ nhận thức tầm quan trọng với nhà trường giáo dục rèn luyện cho em kỹ sống - Đối với Đội + Gắn việc rèn luyện kỹ sống với nội dung cụ thể Phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực như: trang trí phịng học, chăm sóc xanh , + Chỉ đạo Đội nhà trường phối hợp tổ chức hội thi văn nghệ nhân ngày lễ lớn năm như: 20/11 * Thực tế kỹ đưa vào mục tiêu cụ thể môn học, học mà tập trung nhiều môn Đạo đức, tự nhiên xã hội tiếng Việt Song, để có hiệu cao, tơi đề xuất nhà trường tổ chức tốt biện pháp sau đây: - Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng dạy học, ln tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện lớp trường Trong học, giáo viên cần tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp qua góp phần tích lũy kỹ sống cho em - Quán triệt mục tiêu giảng dạy mơn Đạo đức, hình thành hành vi đạo đức tiết Giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác kiểm tra đánh giá phân loại hạnh kiểm học sinh, rèn cho học sinh khả tự học, tự chăm sóc thân, biết lễ phép, hiếu thảo, tự phục vụ bữa ăn vệ sinh cá nhân - Tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa, phạm vi lớp khối Mỗi năm học có số chủ đề rèn luyện kỹ sống triển khai Trong nhà trường cần phát huy vai trò tổ chức Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Sao nhi đồng theo chủ điểm hàng tháng Tổ chức trò chơi dân gian, hát dân ca loại hình sinh hoạt văn hóa dân gian vào trường học, qua mà rèn luyện kỹ sống cho học sinh - Giáo viên chủ nhiệm phải làm tốt công tác chủ nhiệm mà nhà trường phân công, thường xuyên thay đổi hình thức sinh hoạt lớp, luân phiên cho em làm lớp trưởng, tổ trưởng, không nên năm học để em làm lớp trưởng Với học sinh tiêu học, thầy cô giáo người mẹ hiền thứ hai em, em ln nghe lời dạy bảo làm theo thầy cô dạy, thầy cô giáo phải gương sáng đạo đức, gương cách ứng xử văn hóa, chuẩn mực lời nói việc làm Giáo dục kỹ sống cho học sinh khó thầy khơng phải gương sáng - Nhà trường tổ chức tốt buổi chào cờ đầu tuần Theo mục tiêu buổi chào cờ không đánh giá xếp loại nếp, học tập, hoạt động giáo dục tuần qua giáo viên trực, triển khai kế hoạch tuần tới Ban giám hiệu nhà trường cần thay đổi hình thức buổi lễ chào cờ cách sáng tạo, rèn luyện kỹ cho học sinh Chẳng hạn để em thay mặt lớp trực đánh giá, nhận xét thêm phần giao lưu với toàn trường qua tiết mục văn nghệ, kể chuyện, câu đố, trị chơi… em đứng tổ chức giúp đỡ hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm Nhà trường tổ chức hoạt động diễn đàn “Văn hóa ứng xử học đường”, “Phòng, chống bạo lực học đường”, “Một số kỹ cần thiết” Vào kỳ nghỉ hè, trường học kết hợp với địa phương tổ chức em sinh hoạt hè, tổ chức hoạt động cung cấp kiến thức kỹ giữ môi trường xanh – – đẹp , thân thiên với thiên nhiên, với môi trường xung quanh, quét dọn hè phố, khu di tích để tử em hình thành thói quen biết bảo vệ môi trường sống trái đất người Công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh bậc tiểu học Qua đó, học sinh khơng có kiến thức văn hóa từ sách mà cịn có kỹ sống, thiết thực phục vụ sống hàng ngày Một nội dung quan trọng việc thực phong trào trường học coi trọng tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh vào ngày sinh hoạt ngoại khóa Qua giúp hoc sinh hiểu truyền thống quê hương - Ngồi ban giám hiệu có kế hoạch Triển khai chiếu phim giới thiệu cho học sinh giá trị di sản văn hoá vật thể phi vật thể nhân loại nói chung địa bàn học sinh, sinh sống nói riêng (như đề án “Bảo tồn phát huy giá trị văn hoá vùng biển đảo quê hương đất nước” để em biết giữ gìn bảo vệ vùng biển thiêng liêng tổ quốc không để kẻ thù xâm phạm -Xây dựng trường, lớp an toàn – xanh - - đẹp Trong cần trọng tạo mơi trường tự nhiên gần gũi với sống trồng vườn thuốc nam, câu hiệu xanh, bồn hoa để thơng qua mà giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường em Ngồi ra, nhà trường cần phối hợp với gia đình, tổ chức xã hội nhà trường để góp phần giáo dục kỹ sống cho em Tổ chức buổi hoạt động lên lớp, thi hình thức vẽ tranh, xé dán tranh, tiểu phẩm bảo vệ môi trường , - Hàng năm nhà trường tổ chức cho em chăm sóc đình, Miếu, thăm chăm sóc bà mẹ Việt Nam anh hùng neo đơn, thăm thắp hương anh hùng liệt sĩ, dã ngoại, du lịch cha ơng ta nói: “Đi ngày đàng, học sàng khôn” Dạy kỹ sống cho tuổi trẻ học đường giai đoạn u cầu cấp thiết trường phổ thơng nói chung, bậc tiểu học nói riêng Trong lúc 10 nội dung rèn luyện kỹ sống chưa đưa vào thành chương trình riêng mà chủ yếu giáo viên lồng ghép môn giáo dục đạo đức, tự nhiên xã hội, Tiếng Việt… hay tiết chào cờ đầu tuần Với thời lượng hạn hẹp vậy, em chưa trang bị đầy đủ kỹ sống Đó điều cịn khó khăn, lúng túng cho giáo viên nhằm rèn luyện kỹ sống cho học sinh Một mục tiêu trọng năm học 2009-2010 mà Bộ GD-ĐT yêu cầu lòng ghép vào giảng dạy kỹ sống cho học sinh tiểu học Mong thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, nhà quản lý giáo dục quan tâm thực tốt nội dung Tuy nhiên, làm để triển khai hoạt động rèn kỹ sống cách hiệu thu hút học sinh bậc phụ huynh trăn trở thầy cô giáo, nhà trường toàn xã hội Tùy vào hoàn cảnh thực tế địa phương, nhà trường tổ chức cho sáng tạo hiệu quả.đưa giáo dục kỹ sống (giáo dục kỹ sống) lồng ghép vào số môn học nào? Làm để không gây tải học sinh… vấn đề đặt với nhà trường.Trong xã hội đại, phải đối diện với việc xã hội có gì, nhà trường Hệ là, vụ án học sinh hay đánh gây thương tích, cố ý gây thương tích mà đối tượng gây án học sinh nạn nhân bạn học Nhiều em học giỏi, điểm số cao, khả tự chủ kỹ giao tiếp lại Và dường câu chuyện kỹ sống theo trào lưu, a dua đua đòi theo xấu, tiêu cực thực tế nhức nhối, học sinh chưa dạy cách đương đầu với khó khăn sống cha mẹ ly hơn, gia đình phá sản, kết học tập Các em không dạy để hiểu giá trị sống Trong đó, giáo viên đến lớp việc dạy học mơn theo chương trình khơng có thời gian để giáo dục thêm mốt số kỹ sống cho em Việc Bộ GD&ĐT định đưa giáo dục kỹ sống lồng ghép vào giảng dạy môn phù hợp với xu hướng quốc tế mong đợi xã hội Học sinh cần phải rèn luyện song song kiến thức kỹ năng, có kiến thức khơng em gặp khó khăn sống, dễ bị vướng vào tệ nạn xã hội Tình trạng bạo lực học đường phần em thiếu kỹ sống kỹ kiềm chế Cảm xúc, kỹ giải mâu thuẫn, kỹ đoàn kết Hiện nay, thường hay nói đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, giáo dục kỹ sống tức không dạy cho học sinh kiến thức mà giáo dục tồn diện đức, trí , thể, mỹ, giúp em biết ứng xử có văn hóa, biết cách xử lý tình xảy sống Hạn chế giáo dục chủ yếu dạy chữ, chưa thật quan tâm đến dạy người cách toàn diện Các gia đình coi điểm mơn thước đo tiến cái, tạo thành sức ép buộc học sinh nghĩ đến chuyện phải học để có điểm cao Các trường học tích cực triển khai phong trào thi đua “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” cịn dập khn, máy móc Nhiều gia đình chưa thực quan tâm, với nhà trường giáo dục nguyên nhân tình trạng Giáo dục kỹ sống, góp phần xây dựng đạo đức, lối sống lành mạnh cho học sinh trách nhiệm cần có phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, tồn xã hội 11 Mơi trường hồn cảnh khác thường mang đến cho em thiếu sót lớn bước trưởng thành, kỹ sống Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học qua học tập – sinh hoạt trường điều cần thiết IV/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua giáo dục hàng ngày lớp thông qua tiết dạy thấy em biết làm quen số kỹ làm việc theo nhóm: biết cách phân cơng, cơng việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống Các em biết làm việc tập thể Ở môn kĩ thuật, em biết việc khâu may, nấu cơm, rửa chén bát, li cốc, luộc rau, quét nhà, quét lớp, chăm sóc đơn giản biết tránh việc làm xấu nói khơng với thuốc lá, ma túy, rượu… dứt khốt với lời dụ dỗ, lơi kéo vào thói hư tật xấu Ở môn đạo đức, qua học giáo viên lồng ghép thêm giáo dục em biết chào hỏi lễ phép, kính trọng ơng bà, cha mẹ, anh chị em, thầy cô giáo, biết chia sẻ yêu thương, giúp đỡ người già, em nhỏ, bạn bè, người có cơng lao to lớn , huy sinh gian khổ bảo vệ quê hương đất nước anh hùng thương binh - liệt sĩ, người lao động nghèo khổ Bằng hành vi, thái độ, việc làm nho nhỏ ngày, biết xác định giá trị hành vi đạo đức Ở môn tự nhiên xã hội, giáo dục em yêu thiên nhiên, gần gũi với thiên nhiên, động vật, thực vật để từ em biết giá trị sống quan trọng để từ em cảm nhận bảo vệ môi trường quan trọng sống người Trong sinh hoạt ngày em biết sử dụng quy tắc : ứng xử giao tiếp với người , biết thông cảm chia sẻ với niềm vui, nỗi buốn với người xung quanh Luôn người mẫu mực, trung thực niền tự hào cha mẹ - Khảo sát lớp 3C Trường Tiểu học Tân Cương năm học 2015-2016: Nội dung khảo sát: Thảo luận nhóm Khảo sát qua quan sát HS thực hành thảo luận nhóm số tiết Tiếng Việt: Thực hành thảo luận nhóm TSHS Biết cách lắng nghe, hợp tác Chưa biết cách lắng nghe, hay tách khỏi nhóm SL 34 % SL % 34 100 0 V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Là giáo viên, thân hiểu rõ tầm quan trọng cơng tác trồng người Vì thế, thân ln cố gắng trao dồi kinh nghiệm, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn, 12 tôn trọng kiên nhẫn, tạo hội cho em nói, diễn đạt, bày tỏ thoải mái nơi lúc để em có hội phát triển cách tồn diện - Bản thân học tập, rèn luyện, nêu cao hiệu giáo viên có gương tốt cho học sinh noi theo - Phát huy sức mạnh tổng hợp lực lượng nhà trường để xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương đáp ứng nhu cầu xã hội Học học , học không ngừng nghiên cứu thực giải pháp phát huy cao độ tính chủ động, khả sáng tạo của, giáo viên, tổng phụ trách đội xây dựng nhà trường “ Xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực” Là giáo viên chủ nhiệm người có vai trị quan trọng việc nhắc nhở động viên, phát mặt tích cực, tiêu cực học sinh lớp nhanh “Xây dựng tổ chức thực mô hình giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống cho học sinh, nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh cách tích cực” mang lại ý nghĩa quan trọng công việc cần thiết, lẽ em học cách rèn luyện rút kinh nghiệm, kỹ mà em gặp lại sống, học quí báu mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc để em tự hoàn thiện Qua đó, giúp em nhìn lại việc làm từ hành động, suy nghĩ, lời nói việc làm Nó cịn giúp em hoàn thiện nhân cách, lối sống, em tích cực Có kỹ tham gia hoạt động mang ý nghĩa cộng đồng, đoàn kết, yêu thương,trách nhiệm, hợp tác, hòa đồng, thân ái, đồng cảm chia sẻ với người xung quanh hết sống tốt, sống có ý nghĩa có niềm tin thiết tha sống tương lai VI/ ĐỀ NGHỊ Để phù hợp với giai đoạn nghĩ giáo viên chủ nhiệm cần đổi nội dung, phương pháp kĩ thực công tác chủ nhiệm sau: - Nắm mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu lớp học, kế hoạch nhiệm vụ giáo dục dạy học năm học - Cần nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư phạm - Hiểu đặc điểm tâm lí, trình độ hiểu biết, vốn sống học sinh tiểu học nói chung - Biết tổ chức quản lí việc học tập học sinh nhằm hình thành tích cực, tự lập, tự giác hoàn thành nhiệm vụ - Có kế hoạch nghiên cứu đặc điểm gia đình đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm 13 - Cần động, sáng tạo, cập nhật thơng tin thường xun để có biện pháp giáo dục phù hợp với giai đoạn - Yêu nghề, mến trẻ, tận tụy với công việc Thương yêu học sinh em - Làm việc có kế hoạch để phối kết hợp gia đình với hoạt động trường tạo đồng nhịp nhàng trình giáo dục học sinh - Tạo hội cho trẻ có hội nói, suy nghĩ, nhu cầu, bộc lộ cảm xúc Từ có biện pháp tạo mối quan hệ Gia đình – Nhà trường - Xã hội - Kết hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu nhà trường giáo viên môn Giáo viên thường xuyên trao đổi, liên hệ với cha mẹ học sinh - Giáo viên phải biết trì phát huy nề nếp tốt, khắc phục mặt cịn hạn chế lớp - Ngồi ra, giáo viên chủ nhiệm phải gương sáng cho học sinh noi theo C KẾT LUẬN Từ thực tiễn tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường Tiểu học Tân Cương rút số kết luận sau đây: Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động, để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kỹ năng; thực phối hợp ngồi nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hoá việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Giáo dục kỹ sống trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó với sức ép, thách thức sống; thúc đẩy hành vi mang tính xã hội, giảm bớt tỷ lệ phạm pháp Giáo dục kỹ sống tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy, trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục kỹ sống xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội Giáo dục kỹ sống cịn cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức thầy trước hết gương sống người thầy Vì vậy, để học sinh khơng thất vọng thầy trước hết “mỗi thầy giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục vận động Giáo dục kỹ sống cần cho suốt đời luôn bổ sung, nâng cấp để phù hợp với thay đổi sống biến động Người trưởng thành cần học kỹ sống 14 Giáo dục kỹ sống cho học sinh cơng việc “một sớm, chiều” mà địi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ em Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Giáo dục kỹ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng, có mong đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt cho việc thực cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập quốc tế Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp, người giáo viên giữ vai trò quan trọng Vai trò giáo viên chủ nhiệm người làm vườn, trồng cây, khơng hồn tồn hoạt động giáo viên chủ nhiệm gần người trồng cây, chăm sóc, vun trồng giống Người làm việc cầm kéo lên mà phải chăm sóc, tạo điều kiện cho hạt giống nảy mầm Cho nên, giáo viên chủ nhiệm phải tâm niệm dạy dỗ giáo dục cho em trở thành người hữu ích cho xã hội để xứng đáng với hình ảnh đẹp mà xã hội ban tặng đồng chí Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học nghề cao quý tất nghề cao q sáng tạo người sáng tạo” Trên số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học giáo viên chủ nhiệm Rất mong nhận giúp đỡ, góp ý bổ sung Hội đồng xét duyệt thầy, cô để đề tài hoàn thiện Xin trân thành cảm ơn! Thái Nguyên, ngày tháng năm 2016 Người viết Ngô Thị Hoa Nhận xét Hội đồng xét duyệt MỤC LỤC Nội dung 15 Trang A PHẦN MỞ ĐẦU 1 I/ Lý chọn sáng kiến II/ Mục đích nghiên cứu III/ Đối tượng, phạm vi nghiêm cứu 1 IV/ Nhiệm vụ nghiên cứu V/ Phương pháp nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG I/ Cơ sở lý luận II/ Cơ sở thực tiễn 3 Về phía giáo viên Về phía học sinh Về phía phụ huynh III/ Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học IV/ Kết đạt 12 V/ Bài học kinh nghiệm 13 VI/ Đề nghị 13 14 C KẾT LUẬN Tài liệu nghiên cứu - Các Thông tư BGD- ĐT hướng dẫn thực rèn KNS cho học sinh - Điều lệ trường Tiểu học 16 - Tạp chí Giáo dục Tiểu học 17