SKKN sáng kiến kinh nghiệm phát triển kỹ năng nghe cho học sinh THPT

Phần I – MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI “ Ngôn ngữ công cụ giao tiếp quan trọng loài người.” ( V I Lênin ) Biết ngoại ngữ có tay thêm đƣợc cơng cụ giao tiếp ngồi tiếng mẹ đẻ Ngay từ bắt đầu học ngoại ngữ , đƣợc thầy cô giáo dạy : “ Biết thêm ngoại ngữ sống thêm đời”, điều cho tƣơng lai ln cịn ngun giá trị Giờ tơi lại đem câu nói kiến thức học đƣợc truyền thụ lại cho lớp học sinh Tuy nhiên , dạy ngoại ngữ nói chung dạy tiếng Anh nói riêng Việt Nam năm gần , thời gian qua gặp phải số vấn đề cần phải có biện pháp khắc phục Nhất giai đoạn áp dụng dạy SGK mới, học sinh giáo viên gặp khơng khó khăn việc học giảng dạy, học sinh tơi lại vùng nơng thơn cịn nhiều khó khăn tiếp xúc với ngơn ngữ tiếng Anh em hạn chế Vì vậy, dạy theo phân bố SGK , theo kỹ lại gặp khó khăn Là giáo viên Tiếng Anh tơi muốn đem chút đóng góp việc khắc phục khó khăn mà giáo viên dạy nhƣ tơi gặp phải Và giúp em học sinh tốt nghiệp THPT có lƣợng kiến thức làm tảng cho trình học em bậc cao Từ thực tế nêu khẳng định việc đổi phƣơng pháp giảng dạy môn tiếng Anh thực cần thiết , làm để đạt đƣợc kết khả quan ? Đổi phƣơng pháp dạy học việc thiết nay.Đối với chƣơng trình SGK mơn tiếng Anh trƣờng PTTH việc đổi phƣơng pháp dạy học quan trọng Mục đích đổi phƣơng pháp dạy học phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh q trình giảng dạy mơn ngoại ngữ Đặc biệt tiếng Anh yêu cầu cấp bách ngƣời giáo viên phƣơng pháp rèn kỹ cho học sinh Vì học Tiếng Anh đƣợc chia bốn kỹ riêng biệt ( nghe, nói ,đọc, viết), nhƣng bốn kỹ lại có liên quan mật thiết bổ trợ cho trình học Trong thực tế rèn kỹ Tiếng Anh cho học sinh thật gặp khó khăn kỹ Nghe (listening), đa số học gặp khó khăn học kỹ này, em gặp nhiều vấn đề nhƣ : nghe không đƣợc từ, khơng nhận biết đƣợc từ ( vốn từ nghèo) , nên em sợ tiết học nghe Vậy làm để giúp em cảm thấy đơn giản, thiết thực mà bảo đảm tính khoa học lƣợng kiến thức theo yêu cầu , nhƣng phát triển đƣợc khả học sinh Tôi mạnh dạn sâu vào vấn đề “Phát triển kỹ nghe cho học sinh THPT “ II CƠ SỞ THỰC TIỄN Trong trình giảng dạy nhận thấy nghe hiểu bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết mà học sinh cần đƣợc rèn luyện theo phƣơng pháp giao tiếp.Nghe đƣợc coi kỹ tiếp thụ, song nghe thƣờng khó đọc,viết, nói, ngơn cảm thụ qua nghe lời nói nên có đặc điểm khác với văn viết Tuy nhiên thực tế giảng dạy trƣờng phổ thơng tiết dạy nghe cịn gặp nhiều khó khăn đa phần giáo viên chƣa hiểu rõ chất việc dạy kỹ nghe chƣa làm chủ đƣợc thủ thuật dạy nghe Hơn nữa, so với sách giáo khoa cũ phần sách giáo khoa có nhiều thay đổi Xuất phát từ thực tế trên, chọn đề tài “ Phát triển kỹ nghe cho học sinh THPT ” với mục đích tìm phƣơng pháp dạy nghe hiệu cho thân gây hứng thú cho học sinh Kết cho thấy chuyển biến đáng kể việc hình thành phát triển kỹ nghe cho học sinh, đồng thời cải thiện rõ rệt khơng khí học tập thái độ học sinh nghe Sau số kinh nghiệm mà đúc kết đƣợc trình nghiên cứu giảng dạy thực nghiệm, tơi xin trình bày dƣới dạng sáng kiến kinh nghiệm Rất mong nhận đƣợc góp ý đồng nghiệp để viết đƣợc hoàn thiện III ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Đối tượng nghiên cứu: Các Nghe- chƣơng trình Tiếng Anh lớp 10 :11; 12 bậc THPT - Phạm vi áp dụng địa bàn nghiên cứu: Học sinh khối lớp : 10; 11; 12 - Trƣờng THPT Triệu Sơn IV – Triệu Sơn- Thanh Hố nơi tơi giảng dạy Học sinh trƣờng em nông thôn nên điều kiện học tập cịn nhiều thiếu thốn, mơi trƣờng giao tiếp Tiếng Anh cịn hạn chế, nên có hội luyện nghe , phát âm Tiếng Anh thật vấn đề lớn học sinh Bên cạnh em cịn chƣa chăm học, khơng chịu học từ vựng, luyện âm hạn chế, linh hoạt, sáng tạo chƣa cao, tài liệu thiếu, phƣơng tiện hỗ trợ( đài, phịng nghe )thiếu Trong Tiếng anh môn học ngôn ngữ, khối lƣợng kiến thức SGK nhiều, thời gian học thực hành lại q ít, học ngơn ngữ phải thực hành nhiều, nhƣng điều kiện thực hành hạn chế, cịn học chung, chƣa có phịng thực hành, cịn thực hành lớp lại ồn ảnh hƣởng đến lớp bên cạnh, việc nghe tiếp nhận thông tin em vấn đề, nên trình nghe em khơng kiểm sốt đƣợc thơng tin Lời nói ngƣời xứ nhanh, khơng quen Trong nghe có nhiều từ mới, trọng âm từ, câu, ngữ điệu khác nhau, nên học khó tiếp nhận thơng tin để hiểu đƣợc nội dung học Việc học Tiếng Anh trƣờng THPT có nhiều thay đổi nội dung phƣơng pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu, yêu cầu SGK Đó tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện, phát triển khả sử dụng ngôn ngữ vào giao tiếp cung cấp kiến thức ngôn ngữ tuý nhƣ trƣớc Với quan điểm này, bƣớc dạy lớp đƣợc thay đổi phát triển đa dạng.Giáo viên cần hiểu xác nguyên tắc phƣơng pháp thủ thuật, hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp để áp dụng cách linh hoạt, phù hợp với đối tƣợng học sinh để có đƣợc kết cao * * * Phần II – NỘI DUNG I NHIỆM VỤ VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nhiệm vụ nghiên cứu Trƣớc hết đề tài đƣa nhận thức đắn dạy kỹ nghe cho học sinh THPT, đồng thời nêu đƣợc tiến trình dạy nghe, thủ thuật hoạt động cho bƣớc dạy học nghe nói chung Sau chọn hệ thống nghe đa dạng, chi tiết, đại diện cho dạng bản, đƣa phƣơng pháp dạy tƣơng ứng, phù hợp với dạng với đối tƣợng học sinh từ trung bình đến giỏi để giúp em nắm đƣợc nội dung cách chủ động, sáng tạo áp dụng nghe vào thực tế sống Phần cuối việc áp dụng tập nghe hiểu vào việc kiểm tra đánh giá Phƣơng pháp nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lý thuyết phƣơng pháp dạy nghe - Nghiên cứu dạng SGK phù hợp với phƣơng pháp - Áp dụng vào thực tế giảng dạy - Tham khảo từ lớp bồi dƣỡng chuyên đề, đồng nghiệp để đúc rút kinh nghiệm II NỘI DUNG Mục đích, ý nghĩa việc dạy nghe Mục đích việc dạy học giúp học sinh phát triển kỹ nghe Nghe hoạt động ngơn ngữ phức tạp nhất, hợp yếu tố hợp thành tiếp thu nhận thức kiến thức ngôn ngữ Nghe kỹ tổng hợp kỹ nói, đọc ,viết Nghe hiểu mục đích dạy ngoại ngữ theo quan điểm giao tiếp, nghe, hiểu bổ trợ cho kỹ cịn lại học, giao tiếp thực tế Trong nói viết, ý bị lặp lại, dùng từ thừa, từ đệm, nói láy, nói tắt nói khơng trơi chảy Khi đọc đọc , đọc lại nhiều lần, nhƣng nghe ta nghe lần Với đặc điểm khác nhƣ , dạy nghe giáo viên ngồi thủ thuật chung áp dụng cho dạy kỹ nghe tiếp thu, cịn cần có thủ thuật đặc thù cho hoạt động dạy nghe cho học sinh Cần phải xác định rõ nghe tiếng mẹ đẻ dễ nghe tiếng nƣớc ngồi học sinh khơng gặp khó khăn việc hiểu nội dung Còn nghe tiếng nƣớc định học sinh gặp phải từ cấu trúc ngữ pháp Nghe hiểu tiếng Anh lại cịn khó nhiều khác văn hoá , chữ viết cách phát âm tiếng Việt tiếng Anh, cách xếp từ câu Dó nhiệm vụ ngƣời giáo viên tổ chức hoạt động cho học sinh tiến hành nghe hiểu Mục đích việc dạy nghe hiểu giúp học sinh nắm đƣợc thơng tin chính, cần thiết Vì cần luyện cho học sinh có khả nghe cách bao quát câu, chí nhiều câu nghe chữ hay từ Nghe hiểu rèn cho học sinh lực hoạt động trí tuệ để có sở tiếp thu dễ dàng môn học khác, mở rộng khả ứng dụng vào thực tế, giúp em có ý thực tự giác cao, tƣ tốt vấn đề cách chủ động, đặc biệt hoạt động nghiên cứu, khám phá, giao tiếp xã hội Nghe bao gồm có hai cấp độ: 1.1 Cấp độ 1: (Nhận biết ) Nhận biết âm thanh, từ, nhóm từ mối quan hệ cấu trúc Chỉ khả trở thành tự động hố, ngƣời nghe tái tạo, đáp lại nghe đƣợc chuỗi âm 1.2 Cấp độ 2: ( Chọn lựa ) Ngƣời nghe rút đƣợc thành tố quan trọng, hữu ích để hiểu đƣợc ngƣời nói Lúc đầu nghe câu, lời nói ngắn, đơn giản, sau nghe câu, bài, văn dài Yêu cầu hệ thống thủ thuật dạy học vào tiết dạy nghe - Hệ thống tập áp dụng nghe hiểu đƣa phải: + Đầy đủ, hợp lý, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với phƣơng pháp cụ thể, với đối tƣợng học sinh, làm cho học sinh nắm vững chất kiến thức vừa học đồng thời rèn luyện cho em khả độc lập suy nghĩ, tƣ duy, sáng tạo cao + Đầy đủ nội dung, loại hình để áp dụng phƣơng pháp giảng dạy khác với dạng khác + Đảm bảo tính mục đích việc dạy học, củng cố khắc sâu kiến thức để dẫn học sinh vận dụng tốt vào thực tế + Đảm bảo tính xác kiến thức ngữ pháp + Đảm bảo cân đối thời gian Các hoạt động nghe gồm: 3.1 Nghe sống hàng ngày : có hai cách + Nghe khơng tập trung: nghe mang tính giải trí nhƣ : đài , TV… + Nghe tập trung : nghe có chủ ý, muốn có thơng tin cần thiết cần nhƣ : nghe tin tức, nghe dẫn, nghe giảng v.v… 3.2 Nghe môi trƣờng học tiếng: nghe tập trung +Nghe ý + Nghe tìm thơng tin cần thiết + Nghe khẳng định đoán + Nghe để thực nhiệm vụ giao tiếp + Nghe chi tiết Tiến hành thủ thuật dạy nghe 4.1 Xây dựng lòng tin (Confidence building ) 4.2 Nhận diện trọng âm ( Sentence stress reception ) 4.3 Giải chủ đề (Topic interpretation ) 4.4 Nghe hiểu ý ( Listening for gist ) 4.5 Nhận diện chi tiết (Recognising details ) 4.6 Nghe nắm bắt thông tin cần thiết ( Listening for wanted information ) 4.7.Chép tả ( Dictations) 4.8 Sơ đồ chuỗi kiện ( Sequencing chart ) 4.9 Ngữ pháp tả ( Dictogloss ) 10 Nghe –ghi ( Listening and note-taking ) Tổ chức hoạt động nghe khác nhau: 5.1 Giúp học nghe có hiệu Trong thực tế nghe kỹ khó ngƣời học Tiếng Anh nói chung đối học sinh phổ thơng nói riêng.Để khắc phục khó khăn nghe, giáo viên sử dụng thủ thuật sau : + Giới thiệu chủ đề, nội dung có liên quan đến nghe, giải thích khái niệm khó học sinh thấy cần thiết + Giới thiệu qua tranh ảnh, cách đƣa câu hỏi có liên quan đến nội dung cho học sinh đoán trƣớc nội dung nghe + Trong nghe đƣa số câu hỏi hƣớng dẫn + Chia trình nghe thành bƣớc :+ Nghe lần đầu : nghe ý , đại ý + Nghe lần hai : nghe chi tiết v.v + Nếu nghe dài, chia thành phần ngắn, có yêu cầu cụ thể cho phần để học sinh dễ nghe khơng nản 5.2 Dự đốn điều nghe ( Predicting ) Một điều cần thiết nghe kỹ dự đốn tình nghe Khi nghe giáo viên cho học sinh đốn điều xảy theo tình hng ngữ cảnh định Có thể tiến hành hoạt động đoạn hội thoại hay câu truyện 5.3 Nghe để khẳng định đoán nội dung nghe: Trƣớc giáo viên khai thác mà học sinh biết nội dung, vấn đề nghe Sau nghe liên hệ với kiến thức biết nội dung nghe 5.4 Nghe lấy thông tin cần thiết Khi tiến hành nghe có hiệu quả, giáo viên phải soạn yêu cầu, nhiệm vụ, tập trung vào nội dung trọng tâm, quan trọng để việc nghe có mục đích cụ thể ( Tuỳ vào dạng nghe cụ thể ) 5 Nghe để nắm bắt ý ( Listening for main ideas ) Có bài, tiết nghe học sinh nghe để hiểu ý chính, khái qt mà khơng cần nghe chi tiết 5.6 Nghe để thực giao tiếp tiếp theo: Tiến trình dạy nghe hiểu Khi tiến hành dạy nghe hiểu giáo viên phải tiến hành theo bƣớc: *) Bước 1: Before- Listening (Trước nghe ) Ở giai đoạn giáo viên cần áp dụng số thủ thuật dạy học giúp học sinh suy nghĩ, thảo luận, khám phá chủ đề sửa nghe, lơi đƣợc hứng thú học sinh, tạo nhu cầu muốn nghe cho em Thiết lập ngữ cảnh ( Set up the context ): yêu cầu học sinh quan sát tranh, ảnh, gợi ý cách đƣa câu hỏi có liên quan đến nội dung nghe cho học sinh đốn chủ đề nghe Dạy giải thích cho nghĩa từ vựng (Pre, teach): Chỉ cần dạy từ chủ động (active) khoảng từ 3-5 từ từ phần Listen and repeat Những từ cịn lại để em tự đốn nghĩa trình nghe bỏ qua Giáo viên nên giải khó khăn phát âm, kiến thức văn hố cần thiết để học sinh nắm bắt Cuối giáo viên cần cho học sinh biết em đƣợc nghe lần ( thƣờng nghe từ 2-3 lần ) Tiếp theo áp dụng thủ thuật sau vào giai đoạn trƣớc nghe Ordering Statements/Pictures: Thông thƣờng cho nghe có nội dung nhƣ câu chuyện trình Dùng bảng phụ máy chiếu giới thiệu đến học sinh số (5 - 7) câu văn tranh nội dung nghe, yêu cầu em xếp lại theo trình tự nhƣ dự đốn chúng nội dung câu chuyện hay q trình True/False Statements Predictions: Dùng cho nghe đoạn văn, khoá hay đoạn hội thoại Cũng sử dụng bảng phụ máy chiếu đƣa số câu nhận định, yêu cầu học sinh dự đoán sai dựa vào kiến thức sẵn có Open Predictions: Dùng cho đoạn trích ngắn có tính chất liệt kê, miêu tả Có thể dùng câu điền với chỗ trống (gap) số liệu tính chất, đặc điểm… Có thể bảng biểu với cột số liệu, thơng tin cịn thiếu u cầu học sinh dự đốn số liệu, thơng tin Có thể dùng Networks/Brainstorm thay Ngồi dùng thủ thuật Pre - Questions cách đƣa số câu hỏi gợi ý chủ đề nghe để học sinh suy nghĩ dự đoán nội dung yêu cầu học sinh tự đặt số câu hỏi mà em hy vọng nghe trả lời *) Bước 2: While - Listening (Trong nghe ) Đây khâu quan trọng yêu cầu học sinh phải hiểu đƣợc nội dung thông qua việc tiến hành số tập Khi học sinh tiến hành tập phần Before- listening xong, giáo viên yêu cầu học sinh mở sách đọc tập để kiểm tra thông tin dự đốn hay sai, thừa hay thiếu để sửa chữa qua em phần hiểu đƣợc nội dung nghe (Checking) Tiếp theo học sinh cần làm thêm tập sau để khắc sâu kiến thức: 1.Gap-Filling : Nghe từ điền vào chỗ trống Comprehension questions: Nghe trả lời hệ thống câu hỏi Multiple Choice: Nghe lựa chọn đáp áp Identifying specific information : Nhận biết thông tin True/ False questions : Chọn câu trả lời sai Listening and numbering pictures : Nghe xếp tranh Completing a dialogue : Hoàn thành đoạn hội thoại Hoàn thành tập học sinh hiểu cụ thể, chi tiết nghe, bƣớc giúp em có sở phát triển tƣ tái nội dung nghe *) Bước 3: After – Listening ( Sau nghe ) Đây khâu cuối học, học sinh phải làm thêm số dạng tập để củng cố kiến thức mở rộng khả tƣ Gap - Filling: Dùng từ điền vào chỗ trống Survey: Hỏi đáp vấn đề nghe thực tế lớp học sống Trasformation Writing: Dựa vào thông tin viết vấn đề tƣơng tự Recall/Retell: Nói lại, kể lại nội dung nghe Với dạng tập nào, bƣớc nào, đƣa giáo viên phải tiến hành theo quy tắc sau: + Set the scene: Đƣa tình nghe + Give time for students to do: Cho học sinh thời gian (1 - 10 phút) để làm tập + Collect information from Ss./ Get feed back from Ss: Lấy thông tin phản hồi từ học sinh + Check and correct: Kiểm tra thơng tin sửa chữa Trong q trình tiến hành tập lồng vào trò chơi nhƣ: Lucky Number, Simon Say, Guessing Game ,Introductions , Right-Left, Information v.v… để tăng tính sơi hoạt động gây hứng thú cho học sinh học nghe Ƣu điểm dạy nghe theo phƣơng pháp ba bƣớc giúp cho học sinh đạt kết học tập cách toàn diện theo trình tự lơgíc: Đi từ biết hiểu - áp dụng - phân tích - tổng hợp - đánh giá Những dạng nghe hiểu phƣơng pháp dạy tƣơng ứng Dạng 1: Đối với nghe hiểu đoạn văn ngắn, hội thoại UNIT 12 : MUSIC C - Listen ( Period 76 – SGK 10 – page 127-128 ) *) Bước 1: Before - Listening Pre - teach: Sweet and gentle : ngào nhẹ nhàng (Translation) Rousing : sơi (Translation) Lyrical : trữ tình (Translation) Solemn : nghiêm trang , trang trọng (Translation) - Trong phần dạy từ vựng, áp dụng thủ thuật dạy từ vựng dùng thủ thuật "Rub out and Remember" để kiểm tra True/False Statements: (Poster/Máy chiếu) Van Cao was a musician Truong Ca Song Lo, Lang Toi, Suoi Mo were written by Van Cao Van Cao’s music is very sweet and gentle Van Cao who wrote “ Tien Quan Ca “ Ha Noi Mua Thu was written by Van Cao Set the scene : Đây đoạn hội thoại nói nhạc sĩ Văn Cao - Give instructions: Bây em nhìn vào câu bảng, đọc đoán xem câu đúng, câu sai điền T (nếu đúng) F (nếu sai) vào cột "I guess" bảng sau: No I guess Ex: T I listen - Give time for students to predict: Các em có phút để đốn ghi vào bảng - Check: (?) How many statements are there ? (?) Are they all true or false ? (?) What are you going to now ? (?) Where will you write in ? - Collect information from students: Hỏi kết dự đoán em học sinh ghi vào cột "I guess" bảng *) Bước 2: While - Listening Checking Predictions - Ask students to check their predictions: Bằng cách, yêu cầu học sinh mở SGK trang 127 quan sát tranh - Ask to share with their partners: Sau xem tranh yêu cầu học sinh so sánh kết với bạn bên cạnh - Get feedback and correct: Sau học sinh so sánh kết với bạn xong, gọi em đọc đáp án mình, lớp kiểm tra so với nội dung học chƣa Và giáo viên bật băng cho học sinh nghe qua lần thứ * Keys: 1-T 2-T 3-T 4–T 5-F True/False Statements: (Poster/Máy chiếu) Task : ( SGK- page 128 ) - Ask students to listen to task 2: Yêu cầu học sinh mở SGK – Page 128 đọc câu tập Học sinh làm việc cá nhân Sau học sinh đọc xong yêu cầu , câu tập - Ask students to listen to task ( Bật băng cho học sinh nghe lần ) Get feedback and correct: Sau học sinh so sánh kết với bạn xong, gọi em đọc đáp án mình, lớp kiểm tra so với nội dung học chƣa Yêu cầu em nghe lại phần , tua lại câu cần xác nhận với thông tin tập * Keys: 1-F 2-F 3-T 4- F 5-F Comprehension - Questions: - Sử dụng câu hỏi (1-3) SGK – P 128 - Run through: Yêu cầu em đọc câu hỏi lƣợt giáo viên giải thích cần - Give instructions: Bật băng yêu cầu học sinh nghe lại thảo luận câu trả lời cho câu hỏi nhóm ghi giấy - Get feedback from students: Sau em có câu trả lời yêu cầu cặp học sinh đại diện cho nhóm hỏi trả lời câu hỏi - Check and correct: Giáo viên lớp kiểm tra câu trả lời so với nội dung nghe, sai yêu cầu nhóm khác sửa lại.( Cho học sinh nghe lại toàn – cần thiết ) Nhƣ đến lúc học sinh hiểu đƣợc chi tiết nội dung đoạn hội thoại Tôi chuyển sang bƣớc *) Bước 3: After - Listening Survey - Yêu cầu em thảo luận ý kiến Quang Hƣng nhạc Văn Cao, sau đƣa ý kiến nhạc ơng - Sử dụng thơng tin phần vừa nghe - Giáo viên quanh lớp giám sát giúp đỡ em cần thiết - Cuối gọi đến hai em đƣa phần suy nghĩ Dạng 2: Đối với nghe hiểu có nội dung câu chuyện hay trình UNIT 6: AN EXCURSION C- Listen and then the tasks in the book ( English 10- Period 34th – page 67, 68 ) *) Bước 1: Before - Listening Pre - teach: ( Listen and repeat ) Glorious ( adj ) : đẹp trời (Translation) Spacious ( adj ) : rộng (Translation) Destination ( n ) : điểm đến (Translasion ) Botanical Garden : vƣờn bách thảo (picture) Left-overs ( n ) : thức ăn thừa (picture) - Sau áp dụng thủ thuật dạy từ vựng dùng "labling pictures" để kiểm tra từ vựng Ordering Pictures (Bảng phụ/Máy chiếu) - Set the scene: Đây câu chuyện kể lại chuyến dã ngoại vƣờn bách thảo nhóm học sinh - Give instructions: Cho em số tranh sau cho em đốn tiến trình câu chuyện xảy theo tranh qua việc thảo luận theo cặp 10 - Give time for students to predict: Cho học sinh dự đoán - phút - Collect information from students: Gọi 2-3 học sinh đọc to phần dự đốn trƣớc lớp, sau so sánh phần dự đốn em xem có điểm giống khác không , giáo viên giới thiệu bật băng cho em nghe qua lần *) Bước 2: While Reading Checking Predictions - Yêu cầu học sinh mở sách, quan sát , đọc yêu cầu tập nghe kiểm tra phần dự đốn mình, so sánh phần bạn dự đoán, xếp tranh theo nội dung câu chuyện Giáo viên thông báo, cho học sinh nghe lần thứ hai để kiểm tra ( task – SGK 10- page 68 ) - Cho em thời gian thảo luận sau nghe lần so sánh kết với bạn cặp - Gọi học sinh đọc to kết lên, lớp kiểm tra so với nội dung nghe, sai, yêu cầu học sinh khác sửa lại Cuối giáo viên cho đáp án ( cần thiết ) Task ( SGK 10- page 68) 1.Picture … 3.Picture … Picture … 2.Picture … Picture … Picture … Keys : 1.a 2.e 3.b 4.c 5.f 6.d 11 Gap filling (Sử dụng bảng phụ/ máy chiếu) Task ( SGK 10- page 68) + Listen and fill in the blank with the exact words you hear - Run through: Cùng học sinh đọc lƣớt qua lƣợt câu từ 1-5 SGK - Give instructions: Yêu cầu học sinh nghe lại lần ( giáo viên bật băng , có cho nghe lại câu có từ cần điền ) - Give time to practise: cho học sinh thời gian ghi lại giấy so sánh kết với bạn - Get feedback and correet: Gọi học sinh đọc đáp án mình, kiểm tra sửa cách bật băng cho em nghe câu có từ cần điền Keys: 1.was just a few to pay a visit at the school gate a short tour playing some more Comprehension Questions Task ( SGK 10- page 68) - Yêu cầu học sinh thảo luận câu hỏi SGK what was the weather like that day ? ? - Bật băng cho học sinh nghe lại toàn nghe , yêu cầu ghi lại câu trả lời - Get feed back: Yêu cầu 1- học sinh trình bày phần trả lời nghe đƣợc gọi đại diện 1-2 học sinh ghi lên bảng phần trả lời mình, so sánh kết với bạn đƣa đáp án * Keys: The weather was very nice Yes , it was The garden was beautiful They slept soundly because it was so peaceful and quiet in the garden They took pictures, played games, talked, sang and danced… - Có thể cho học nghe lại thấy cần thiết *) Bước 3: After – Listening Trasformation writing - Yêu cầu học sinh dựa vào vừa nghe, lên kế hoạch cho chuyến dã ngoại vào cuối tuần lớp - Cho em thảo luận theo nhóm, sau u cầu 1-2 đại diện nhóm trình bày lại kế hoạch nhóm đƣa - Sau học học sinh biết thêm cách đặt kế hoạch cho chuyến dã ngoại nhƣ nào, hoạt động, thứ cần thiết cho chuyến 12 Dạng 3: Đối với dạng nội dung có tính chất miêu tả liệt kê, có nhiều chi tiết Unit : the post office C- Listen and then the task in the book (Period 58th – SGK 11-page 105/106 ) *) Bước 1: Before - Listening Pre - teach Commune (n ) : xã ( translation) Communal growth (n) : phát triển cộng đồng ( translation) Digit subscriber (n ) : đăng kí ( translation) Rural network (n ) : mạng lƣới nông thôn ( translation) Capacity ( n) : lực ( translation) - Checking vocabulary: Dùng kỹ thuật "Slap the board" để kiểm tra từ vựng Pre - Questions (Bảng phụ/Máy chiếu) Is your family on the phone ? What is your phone number ? Does any member of your family have a cellphone ? What make is it ? What you think are the advantages and disadvantages of cellphones ? - Set the scene: Bài nghe số thông tin phát triển hệ thống mạng lƣới điện thoại Việt Nam vài năm vừa qua - Give instructions: Đọc câu hỏi bảng dự đoán câu trả lời điền vào bảng sau: Questions I guess Ex: I listen - Give time for students to predict - Collect information: Gọi 1-2 học sinh đọc to kết dự đoán, ghi vào bảng *) Bước 2: While - Listening Checking pridictions - Yêu cầu học sinh so sánh với bạn phần dự đốn câu trả lời mình, Giáo viên gợi ý đƣa câu trả lời cho học sinh so sánh - Get feed back: Yêu cầu học sinh đọc to kết sau sửa đƣa đáp án xác - Keys: Yes My number is 037.3 565 789 Yes All my children have them, but sorry, I don’t remember 13 When you have a cellphone, you can contact other people easily at any place and nearly at any time But, you can be disturbed, especially at night or at a meeting Extensive listening : multiple-choice Task : ( SGK – trang 105 ) - Yêu cầu học sinh đọc yêu cầu tập, giáo viên giải thích từ câu khó ( key words ) thấy cần thiết Sau đƣa cho học sinh đƣợc nghe lần (2 lần ) Bật băng cho học sinh nghe lựa chọn câu trả lời - Get feed back : Yêu cầu học sinh đọc to câu trả lời mình, gọi học sinh khác so sánh câu trả lời với bạn _ Giáo viên sửa cho đáp án bật băng câu có thơng liên quan để học kiểm tra lại phần trả lời Keys : B D C D C Comprehension Questrions * Sử dụng câu hỏi task SGK – trang 106 - Tiến hành nhƣ dạng nghe hiểu phần trƣớc *) Bước 3: After- Listening - Summerise the main ideas of the listening passage - Give instructions: Bài tóm tắt nên theo điểm sau : Vietnam’s rapid growth in telephone numbers, The addition of digit to existing telephone numbers to meet the increasing demands The reduction in monthly telehpone fees The expansion of the telepnone networks to Vietnam’s rural areas - Give time for students to practice: Học sinh hoạt động theo nhóm , dựa vào tập để làm phần Giáo viên lại giám sát giúp đỡ Hoặc cho học sinh nghe lại toàn nghe - Get feedback: Gọi -2 học sinh đọc phần làm mình, giáo viên sửa ln Keys : Over the past few years, Vietnam telephone system has quickly đevelope and ranks second to China in growth telephone numbers And in 1996, Vietnam upgraded its fixed telephone network by adding one digit in telephone system throughout the country Since 2000 Vietnam has reduced the monthly telephone fees for both fixed and mobile phones In the future, Vietnam will expand the telephone networks to rural areas * Trên dạng với thủ thuật giảng dạy tƣơng ứng Tuy nhiên thực tế có nghe không nằm dạng cịn có nhiều kỹ thuật dạy nghe hiểu khác việc ứng dụng thủ thuật phong phú, đa dạng đòi hỏi ngƣời giáo viên phải linh hoạt, khoé léo 14 phải đảm bảo sử dụng hoàn thành tất tập kèm theo SGK sau học Điều vừa để tiết kiệm thời gian, công tác chuẩn bị giảng cịn đảm bảo tính thống Bộ Giáo dục quy định Áp dụng tập nghe hiểu vào kiểm tra đánh giá Theo quy định chƣơng trình SGK kiểm tra định kỳ (Từ tiết trở lên) phải đảm bảo kiểm tra đủ kỹ kỹ nghe chiếm tối thiểu 25% dung lƣợng kiểm tra Do nhiều phải có nghe hiểu kiểm tra Vì học sinh làm quen với dạng tập nghe hiểu nên tập kiểm tra đa dạng phong phú Sau dạng tập mà thƣờng áp dụng nhƣ : Gap fill , True/ False , MCQs , Answer the question v.v… Gap Filling - Có thể cho 5- 10 chỗ trống để học sinh nghe điền từ thích hợp vào chỗ trống 90-year-old American woman climbs Mount Whitney A ninety-year-old woman has climbed Mount Whitney in California for the (1)… time At (2)……metres, Mount Whitney is the highest mountain in (3)…….The woman says the view from the top is (4)……, so she tries to climb it often She also says that the mountain has kept herh(5)…… In spite of her old age, the woman tries to climb the mountain very often Tapescript A ninety-year-old woman has climbed Mount Whitney in California for the twenty-third time At 4,418 metres, Mount Whitney is the highest mountain in California The woman says the view from the top is wonderful, so she tries to climb it often She also says that the mountain has kept her young and healthy In spite of her old age, the woman tries to climb the mountain very often Keys : twenty-third 4,418 California wonderful young and healthy 8.2 MCQS - Có thể cho 3- đáp án với chỗ trống để học sinh lựa chọn điền từ thích hợp (Hình thức phù hợp với việc giúp học sinh làm quen với loại hình thi trắc nghiệm nay) Eg: Listen the passage and choose the best option to fill in the gaps They’ve known each other for ………… A 25 years B 35 years C 45 years D 55 years They became friends because they ………… A went to a different school B lived in the same city 15 C went to the same school D lived next door to each other They lost contact with each other when one of them ………… A moved to England B moved to Scotland C changed his school D changed his house They’ve been living here in Brighton since ……… A 1998 B 1990 C 1995 D 1999 They did not see each other …………… A in the park B at lunch time C at James’s wedding D in the pub Tapescript I’ve known James for 25 years We first met when he moved to my town He went to a different school but we became friends because he lived next door to me We’ve known each other since then , but we haven’t kept in touch all that time …we lost contact with each other when I moved to Scotland in the 1970s for my job …I didn’t go to James’wedding but he came to me …And now ? Well, I’ve been living here in Brighton since 1999, and these days I see James about once a week , usually in the park where walk my dog or in the pub for lunch with another friends that we’ve known for about the same length of time We haven’t been doing that for very long but it’s good to get all of us together Keys : A 2.D B D C 8.3 True/ false Listen the passage and decide whether the statements are true (T) or false (F) Sheila lives in a small village near Henfield Villagers have to queue in shops or banks The village is always kept clean There’s no heavy traffic, so the air is clean, too Villagers are very friendly and helpful Tapescript I live in a small village called Henfield-there are about 500 people here I love it because it’s quiet and life is slow and easy You never have to queue in shops or banks The village is clean – people look after it and don’t throw their rubbish in the streets The air is also clean because there’s not much heavy traffic It’s much more friendly herethan in a city Everyone knows everyone and if someone has a problem, there are always people who can help Keys : F F T T T 8.4 Answer the questions Thƣờng cho nghe đoạn văn cho 3-5 câu hỏi Học sinh nghe trả lời câu hỏi Ngồi cịn có dạng nhƣ ; Nghe viết thông tin, số liệu vào bảng… 16 Dù sử dụng loại hình tập vào việc kiểm tra đánh giá phải đảm bảo mức độ từ dễ đến khó, phù hợp với đối tƣợng học sinh, phù hợp với lƣợng thời gian cho phép III.KẾT QUẢ THỰC HIỆN Trong năm học 2011-2012 2012-2013 tiến hành dạy thực nghiệm theo chuyên đề khối lớp( lớp 12 , lớp 11 lớp 10) nhƣng mức độ thƣờng xuyên khác Kết có khác biệt khối lớp chứng tỏ đƣợc hiệu phƣơng pháp dạy nghe hiểu - Kết chung: * Học sinh hình thành đƣợc kỹ kỹ sảo làm tập tất dạng tập áp dụng trình nghe * Chấm dứt tình trạng sợ tiết học nghe, giáo viên làm việc * Học sinh làm việc tự giác, nhiệt tình hồn tồn chủ động, có chuẩn bị trƣớc tiết học, có tƣ duy, sáng tạo.Dẫn đến kết tiếp thu tốt Tạo đƣợc môi trƣờng học tập hiệu nhiều * Có tiến rõ rệt kiểm tra Thống kê Test-1 Lớ p SL 12 10 11 45 10 90 Test-2 Test-3 K-G TB Y-K K-G TB Y-K K-G TB Y-K 55 40 62 30 15 70 15 5% 6,7 % 7,8 % 55% 30 66,7 % 50 55,6 % 40% 12 26,6 % 33 36,6 % 8% 11,1 % 1,0% 62% 33 73,3 % 57 63,3 % 30% 15,6 % 24 26,6 % 15% 17,7 % 13 14,4 % 70% 35 77,8 % 65 72,2 % 15% 4,4% 12 13,3 % IV HẠN CHẾ Vì phạm vi đề tài hạn chế nên tơi đƣa số dạng áp dụng số kỹ thuật phổ biến Song thực tế dạng nghe đa dạng phong phú nhiều nhiều phƣơng pháp chƣa đƣợc giới thiệu trình thực nghiệm tơi tiến hành thấy rõ hiệu Ngồi cịn có phƣơng pháp khác phù hợp hơn, hiệu mà 17 chƣa thử nghiệm, chƣa nghiên cứu tới Đây hạn chế sáng kiến kinh nghiệm Luôn mong đƣợc đóng góp ý kiến giúp đỡ đồng nghiệp gần xa V ĐIỀU KIỆN - Học sinh phải tự giác, nhiệt tình có khả phát huy tính tích cực, chủ động học tập - Giáo viên phải có lịng nhiệt tình, chuẩn bị cơng phu trƣớc lên lớp, có phƣơng pháp truyền đạt dễ hiểu vai trò tổ chức giám sát tốt học sinh - Cơ sở vật chất phải đảm bảo nhƣ máy chiếu, tranh ảnh minh hoạ, bảng phụ v.v VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Trong tiến hành thực nghiệm thấy việc tiến hành áp dụng thủ thuật dạy học vào dạy nghe hiểu cần thiết Hơn khơng địi hỏi tốn nhiều mặt kinh tế mà hiệu cao lâu dài Chỉ cần giáo viên nhìn nhận rõ nắm nguyên tắc việc dạy nghe hiểu nhƣ hệ thống kỹ thuật áp dụng vào giảng dạy đồng thời phân biệt đƣợc dạng bài, kiểu lựa chọn thủ thuật phù hợp bải giảng thành công Một điểm cần lƣu ý giáo viên phải nhanh nhẹn phân bố thời gian hợp lý * * * Phần III – KẾT LUẬN Hoà chung vào nghiệp đổi ngành giáo dục trƣớc tiên giáo viên phải tự đổi nhận thức phƣơng pháp dạy học Ra đề dạy nghe hiểu cho học sinh phổ thơng từ trƣớc đến có tranh cãi Bản thân sau nghiên cứu vấn đề lý thuyết phƣơng pháp dạy nghe hiểu tiến hành dạy thực nghiệm năm học thu đƣợc kết đáng kể Tôi tự rút học kinh nghiệm cho thân mạnh dạn trình bày sáng kiến với mong muốn nâng cao chất lƣợng dạy học môn ngoại ngữ, đặc biệt cải thiện tiết dạy kỹ nghe hiểu chƣơng trình Tiếng Anh 10,11 12 Hy vọng hệ học sinh sau đƣợc hƣởng thành nhỏ cơng trình này, em biết cách nghe để hiểu, biết nghe để khám phá, để sáng tạo chắn không ngại, không sợ mà 18 ngƣợc lại thích, ham mê nghe chƣơng trình ngƣời nƣớc để mở mang hiểu biết giúp em việc tìm kiếm tri thức để phục vụ cho công việc sau em Trên ý kiến cá nhân tham khảo tài liệu rút kinh nghiệm từ thực tế giảng dạy Chắc chắn ý kiến cịn nhiều thiếu sót, kinh nghiệm giảng dạy chƣa nhiều, tài liệu tham khảo hạn chế, khả thân có hạn, phạm vi nghiên cứu hẹp,thời gian ngắn, nên khơng tránh khỏi thiếu sót , mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến nhận xét cấp lãnh đạo , thầy có nhiều kinh nghiệm bạn đồng nghiệp, để đề tài hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn ! Triệu Sơn, ngày 20 tháng năm 2013 Thanh Hoá , ngày tháng XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung ngƣời khác Lê Thị Phƣớc 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đổi phƣơng pháp dạy Tiếng anh THPT Việt Nam ( Nhà xuất giáo dục ) Những vấn đề chung đổi giáo dục THPT Môn Tiếng anh ( Nhà xuất giáo dục ) A course in language teaching Practice and Theory ( Penny UR ) Teaching English Donna, M.M and Others 2000 Teaching Pronunciation – A reference for teachers of English to speakers of other language ( Cambridge University Press) Common Mistakes in English ( T,J Fitikides) 20 MỤC LỤC Phần I Mở đầu I Lý chọn đề tài II Cở sở thực tiễn III Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Phần II Nội dung I Hniệm vụ phƣơng pháp nghiên cứu II Nội dung III Kết thực IV Hạn chế V Điều kiện VI Bài học kinh nghiệm Phần III Kết luận 21 ... nhiều thay đổi Xuất phát từ thực tế trên, chọn đề tài “ Phát triển kỹ nghe cho học sinh THPT ” với mục đích tìm phƣơng pháp dạy nghe hiệu cho thân gây hứng thú cho học sinh Kết cho thấy chuyển biến... hình thành phát triển kỹ nghe cho học sinh, đồng thời cải thiện rõ rệt khơng khí học tập thái độ học sinh nghe Sau số kinh nghiệm mà tơi đúc kết đƣợc q trình nghiên cứu giảng dạy thực nghiệm, tơi... việc dạy nghe Mục đích việc dạy học giúp học sinh phát triển kỹ nghe Nghe hoạt động ngơn ngữ phức tạp nhất, hợp yếu tố hợp thành tiếp thu nhận thức kiến thức ngôn ngữ Nghe kỹ tổng hợp kỹ nói,