Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.1.1 Khái niệm dạy học theo góc
Theo Nguyễn Tuyết Nga (2010), học theo góc là phương pháp mà trong đó
GV tổ chức cho học sinh thực hiện các nhiệm vụ đa dạng tại những vị trí cụ thể trong lớp học, nhằm đảm bảo việc học sâu và hiệu quả.
Khi triển khai DHTG, giáo viên cần xây dựng một môi trường học tập đa dạng, khuyến khích và hỗ trợ học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động học Mỗi học sinh cần đọc hiểu nhiệm vụ được giao, thực hiện nhiệm vụ đó, thảo luận nhóm để đạt được kết quả chung và trình bày kết quả của nhóm trên bảng nhóm.
2.1.2 Quy trình thực hiện dạy học theo góc:
- Bước 1: Phân tích các yếu tố cần thiết để học theo góc đạt hiệu quả:
Không phải tất cả các bài học đều phù hợp để tổ chức theo phương pháp học theo góc một cách hiệu quả Tùy thuộc vào từng môn học và dạng bài học cụ thể, giáo viên cần cân nhắc kỹ lưỡng để xác định những nội dung học tập phù hợp nhằm áp dụng phương pháp dạy học theo góc một cách hiệu quả nhất.
+ Thời gian: Việc học theo góc không chỉ tính đến thời gian HS thực hiện nhiệm vụ mà GV cần tính đến thời gian HS luân chuyển theo góc
Không gian lớp học rộng rãi và sĩ số học sinh hợp lý giúp việc bố trí các góc học tập trở nên dễ dàng hơn, so với lớp học có diện tích nhỏ và đông học sinh.
+ Đối tượng HS: Khả năng tự định hướng, mức độ làm việc chủ động, tích cực
- Bước 2: Thiết kế kế hoạch bài học:
+ Xác định mục tiêu bài học: Xác định mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ cho toàn bài và xác định mục tiêu từng góc học tập
Để nâng cao hiệu quả giảng dạy, cần xác định rõ phương pháp và kỹ thuật dạy học phù hợp Phương pháp dạy học trải nghiệm (DHTG) là chủ yếu, nhưng cũng nên kết hợp với các phương pháp khác như thí nghiệm và học tập hợp tác theo nhóm Bên cạnh đó, các kỹ thuật dạy học như khăn trải bàn và sơ đồ tư duy cũng đóng vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ quá trình học tập.
Để đạt được mục tiêu dạy học, giáo viên cần xác định và chuẩn bị đầy đủ các phương tiện, thiết bị và đồ dùng dạy học tại mỗi góc lớp học, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh thực hiện các hoạt động học tập hiệu quả.
+ Xác định tên mỗi góc và thiết kế nhiệm vụ học tập ở mỗi góc:
Căn cứ vào nội dung bài học và điều kiện thực tế, GV có thể tổ chức thành
Để tổ chức học theo góc cho học sinh, cần thiết lập 3 hoặc 4 góc học tập Mỗi góc nên có phiếu giao nhiệm vụ cụ thể, sản phẩm cần thiết và tư liệu thiết bị phù hợp với phong cách học tập hoặc nội dung hoạt động khác nhau.
+Thiết kế các nhiệm vụ và hoạt động ở mỗi góc
Căn cứ vào nội dung cụ thể mà HS cần lĩnh hội và cách thức hoạt động để khai thác thông tin, GV cần:
- Xác định số góc và đặt tên cho mỗi góc
- Xác định nhiệm vụ ở mỗi góc và thời gian tối đa dành cho HS ở mỗi góc
- Xác định những thiết bị, đồ dùng, phương tiện cần thiết cho HS hoạt động
- Hướng dẫn để HS chọn góc và luân chuyển theo vòng tròn nối tiếp
Biên soạn PHT bao gồm việc phát triển văn bản hướng dẫn nhiệm vụ, hướng dẫn tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng, đáp án và phiếu hỗ trợ học tập với các mức độ khác nhau.
2.1.2.2 Giai đoạn 2: Tổ chức cho HS học theo góc:
Bước 1: Sắp xếp không gian lớp học:
+ Bố trí góc/ khu vực học tập phù hợp với nhiệm vụ, hoạt động học tập và phù hợp với không gian lớp học.
+ Đảm bảo đủ tài liệu phương tiện, đồ dùng học tập cần thiết ở mỗi góc
+ Lưu ý đến lưu tuyến di chuyển giữa các góc
Bước 2: Giới thiệu bài học/ nội dung học tập và các góc học tập.
- Giới thiệu tên bài học / nội dung học tập; tên và vị trí các góc.
- Nêu sơ lược nhiệm vụ mỗi góc, thời gian tối đa thực hiện nhiệm vụ tại các góc
- Dành thời gian cho HS chọn góc xuất phát, GV có thể điều chỉnh nếu có quá nhiều HS cùng chọn một góc.
- GV có thể giới thiệu sơ đồ luân chuyển các góc để tránh lộn xộn
Bước 3: Tổ chức cho HS học tập tại các góc
- HS làm việc cá nhân, cặp hay nhóm tại mỗi góc theo yêu cầu của hoạt động
- GV theo dõi, phát hiện khó khăn của HS để hướng dẫn và hỗ trợ kịp thời
- Nhắc nhở thời gian để Hs hoàn thành nhiệm vụ và chuẩn bị luân chuyển góc.
Bước 4: Tổ chức cho HS trao đổi và đánh giá kết quả học tập (nếu có) [8]
2.1.3 Một số điểm cần lưu ý:
- Nội dung phù hợp: Lựa chọn nội dung bảo đảm cho HS khám phá theo phong cách học và cách thức hoạt động khác nhau
- Không gian lớp học: Phòng học đủ diện tích để bố trí HS học theo góc
- Thiết bị dạy học và tư liệu: Chuẩn bị đầy đủ các thiết bị, tư liệu để cho HS hoạt động chiếm lĩnh kiến thức và kỹ năng.
- Năng lực GV: GV có năng lực về chuyên môn, năng lực tổ chức dạy học tích cực và kỹ năng thiết kế tổ chức dạy học theo góc
- Năng lực HS: HS có khả năng làm việc tích cực, chủ động, đọc lập và sáng tạo.[8]
2.1.4 Ưu điểm và hạn chế:
- Mở rộng sự tham gia, nâng cao hứng thú và cảm giác thoải mái cho HS
- HS được học sâu và hiệu quả bền vững
-Tương tác cá nhân cao giữa GV – HS, HS – HS
- Cho phép điều chỉnh sao cho thuận lợi phù hợp với trình độ, nhịp độ của HS
Giáo viên có nhiều thời gian hơn để hướng dẫn từng học viên hoặc từng nhóm nhỏ, tạo điều kiện cho việc học tập hợp tác giữa các học sinh.
Người học cần nâng cao trách nhiệm trong quá trình học tập, đồng thời có thêm cơ hội để phát triển các kỹ năng và thái độ quan trọng như sự táo bạo, khả năng lựa chọn, hợp tác, giao tiếp và tự đánh giá.
- Không gian lớp học phải lớn nhưng số HS thì lại không nhiều
- Cần nhiều thời gian cho hoạt động học tập
- Không phải nội dung học nào cũng có thể áp dụng học theo góc
- GV cần nhiều thời gian và trí tuệ / năng lực cho việc chuẩn bị và sắp xếp [8]
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1 Thực trạng dạy học Sinh học 11 ở trường THPT
2.2.1.1 Việc dạy học của giáo viên
Trong những năm gần đây, việc đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) đã được nhiều giáo viên quan tâm, nhưng thực tế vẫn chỉ dừng lại ở các phương pháp đơn giản như vấn đáp, thảo luận nhóm và đôi khi còn sử dụng phương pháp truyền thống Một số giáo viên chỉ chú trọng đến nội dung mà chưa quan tâm đến phương pháp giảng dạy Đa phần giáo viên chưa áp dụng các phương pháp hiện đại để phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, đặc biệt là phương pháp dạy học theo góc Qua việc dự giờ thăm lớp, tôi nhận thấy có sự chuyển biến trong việc đổi mới PPDH, nhưng vẫn còn rụt rè trong việc áp dụng các kỹ thuật dạy học hiện đại Điều này đặc biệt quan trọng đối với học sinh khối 11, khi mà việc đổi mới PPDH theo định hướng phát triển năng lực học sinh là rất cần thiết.
2.2.1.2 Việc học của học sinh
Chất lượng giờ dạy môn Sinh học 11 đang ở mức trung bình cao, với hoạt động chủ yếu của học sinh là lắng nghe giảng và ghi chép.
Vận dụng phương pháp dạy học theo góc trong dạy học bài 47 " Điều khiển
Trong các lớp học sử dụng phương pháp thuyết trình và đàm thoại truyền thống, học sinh thường ít tham gia phát biểu và tiếp thu kiến thức một cách thụ động, dẫn đến năng lực của các em không được phát triển Ngược lại, những lớp học áp dụng phương pháp dạy học tích cực như thảo luận nhóm, phiếu học tập và sử dụng băng hình, kết hợp với các câu hỏi kích thích tư duy, tạo ra không khí học tập sôi nổi Điều này khuyến khích học sinh tích cực tham gia, giúp các em tự tin hơn trong giao tiếp, nói năng lưu loát, quản lý thời gian hiệu quả và chủ động tiếp nhận kiến thức.
2.2.2 Những nguyên nhân của thực trạng dạy và học Sinh học ở trường THPT hiện nay
Giáo viên thường e ngại áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại do đòi hỏi đầu tư thời gian và trí tuệ vào việc soạn giáo án, cũng như kinh phí cho phương tiện và đồ dùng dạy học Để tổ chức và điều khiển quá trình dạy học hiệu quả, giáo viên cần có năng lực và thời gian tìm hiểu về phương pháp và kỹ thuật dạy học mới Tuy nhiên, nhiều trường THPT vẫn chưa có đủ cơ sở vật chất cần thiết cho hoạt động học tập, chẳng hạn như phòng thực hành bộ môn và đồ dùng dạy học Hơn nữa, giáo viên thường lo lắng về việc áp dụng phương pháp mới có thể ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh và gây ồn ào, làm ảnh hưởng đến các lớp khác.
Một nguyên nhân quan trọng dẫn đến tình trạng dạy và học Sinh học kém hiện nay là do học sinh không coi môn này là môn học chính, vì cho rằng nó khó học Nhiều em không sử dụng Sinh học để thi Đại học hoặc tốt nghiệp, và những em thi môn này thường chỉ chú trọng vào chương trình Sinh học lớp 12, bỏ qua lớp 11 Điều này đã tạo ra tâm lý thả lỏng, thiếu nghiêm túc trong việc học của nhiều học sinh.
2.3 Vận dụng quy trình dạy học theo góc để dạy học bài 47 “Điều khiển sinh sản ở động vật và sinh đẻ có kế hoạch ở người” chương “Sinh sản” - Sinh học 11 cơ bản
- Bước 1: Phân tích các yếu tố cần thiết để học theo góc đạt hiệu quả:
Sau khi nghiên cứu phương pháp dạy học theo góc, tôi nhận thấy rằng nhiều bài trong chương trình Sinh học phổ thông có thể áp dụng phương pháp này Đặc biệt, tôi đã chọn bài 47: “Điều khiển sinh sản ở động vật và sinh đẻ có kế hoạch ở người” trong chương IV: Sinh sản – Sinh học 11 – Cơ bản để thực hiện.
+ Thời gian: Tôi đã chia nội dung bài học thành 3 góc vì vậy tôi đã phân chia thời gian như sau:
(+) Phần giới thiệu vào bài và giao nhiệm vụ cho HS : 5 phút (+) HS thực hiện nhiệm vụ ở mỗi góc 8 - 9 phút
Thời gian di chuyển giữa các góc trong lớp học chỉ mất 1-2 phút, trong khi thời gian dành cho báo cáo và thảo luận là 10 phút Để đảm bảo không gian học tập thoải mái, tôi đã chọn phòng máy với diện tích lớn nhất ở khu nhà C, đồng thời lựa chọn hai lớp có sĩ số ít nhất là 11A6 (40 học sinh) và 11A7 (39 học sinh).
- Bước 2: Thiết kế các hoạt động học theo góc:
+ Xác định mục tiêu bài học:
1) Kiến thức: Phân biệt được một số hình thức học tập chủ yếu của động vật; phân biệt được một số dạng tập tính phổ biến ở động vật Lấy được ví dụ minh họa; vận dụng được những hiểu biết về tập tính vào đời sống và sản xuất
2) Kĩ năng: Kĩ năng tư duy: phân tích, tổng hợp, so sánh; kĩ năng học tập: tự học, hợp tác, giải quyết vấn đề; kĩ năng khoa học: vận dụng kiến thức vào thực tiễn; phân tích mối quan hệ; quan sát
3) Thái độ: Có ý thức bảo vệ các loài động vật trong tự nhiên; rèn luyện những thói quen tốt: không vứt rác bừa bãi, tuân thủ luật giao thông, tập thể dục buổi sáng…
Xác định phương pháp kỹ thuật và thiết bị dạy học là rất quan trọng trong quá trình giáo dục Các phương pháp như dạy học theo nhóm, hợp tác nhóm và làm việc cá nhân sẽ được áp dụng Thiết bị dạy học bao gồm máy chiếu, máy tính bàn, các phiếu học tập và tranh ảnh minh họa, giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập Mỗi góc học tập sẽ được bố trí phù hợp với từng phương pháp và thiết bị nhằm tạo ra môi trường học tập tích cực và hiệu quả.
STT Tên góc Thiết bị đồ dùng dạy học
1 Quan sát - Máy vi tính có video liên quan đến các biện pháp tăng sinh sản ở động vật
2 Phân tích Sách giáo khoa Sinh học 11, Bài 47, Tranh ảnh minh họa các biện pháp tránh thai được dán xung quanh phiều học tập lớn
3 Áp dụng Sách giáo khoa Sinh học 11 Tranh minh họa về hiện tượng nạo phá thai Phiếu học tập số 3
Tự do Sách giáo khoa Sinh học 11
Phiếu học tập số 4: Sơ đồ tư duy về kiến thức điều khiển sinh sản ở động vật và sinh đẻ có kế hoạch ở người.
+ Xác định các góc học tập và thiết kế nhiệm vụ học tập cho mỗi góc học tập:
Trong bài học này, mặc dù có nhiều kiến thức phong phú nhưng không quá phức tạp, việc tiến hành thí nghiệm kiểm chứng lại gặp khó khăn Do đó, tôi đã tổ chức thành 4 góc học tập để các học sinh có thể dễ dàng tiếp cận và thực hiện các nhiệm vụ học tập tương ứng.
Mục tiêu: Phân tích được một số biện pháp tăng sinh sản ở động vật.
Nhiệm vụ: Xem video, tranh ảnh về các biện pháp tăng sinh sản ở động vật mà GV đã chuẩn bị sẵn và hoàn thiện phiếu học tập số 1
Phiếu học tập số 1 Góc Quan sát
(Thời gian hoàn thành 8 phút)
Xem video về các biện pháp tăng sinh sản ở động vật và hoàn thiện nội dung trong bảng sau:
STT Tên biện pháp Mục đích Ví dụ
1 Sử dụng hoocmon hoặc chất kích thích tổng hợp
2 Thay đổi các yếu tố môi trường
Mục tiêu: Phân biệt được các biện pháp tránh thai
Nhiệm vụ của bạn là nghiên cứu Sách giáo khoa Sinh học lớp 11, quan sát các hình minh họa trên PHT lớn và hoàn thành các câu hỏi trong phiếu học tập số 2.
Phiếu học tập số 2 Góc Phân tích
(Thời gian hoàn thành 8 phút) Đọc phần II - Sinh đẻ có kế hoạch ở người và hoàn thiện bảng 47.
Các biện pháp tránh thai cho phụ nữ bao gồm sử dụng bao cao su, thuốc tránh thai, vòng tránh thai và cấy ghép hormone Bao cao su ngăn tinh trùng tiếp xúc với trứng, trong khi thuốc tránh thai điều chỉnh hormone để ngăn rụng trứng Vòng tránh thai tạo ra môi trường không thuận lợi cho tinh trùng và trứng, còn cấy ghép hormone cung cấp hormone liên tục để ức chế rụng trứng Những phương pháp này giúp phụ nữ kiểm soát khả năng mang thai hiệu quả.
STT Tên biện pháp tránh thai Cơ chế tác dụng
2 Bao cao su tránh thai
Mục tiêu: Vận dụng được các kiến thức tập tính vào thực tiễn đời sống
Nhiệm vụ: Hoàn thiện các câu hỏi trong phiếu học tập số 3
Phiếu học tập số 3 Góc Áp dụng
(Thời gian hoàn thành 8 phút)
Câu 1: Nuôi cấy phôi giải quyết được vấn đề gì trong sinh đẻ của người?
Câu 2: Tại sao nữ dưới 19 tuổi không nên sử dụng biện pháp đình sản mà nên sử dụng các biện pháp tránh thai khác?
Phá thai không được coi là biện pháp sinh đẻ có kế hoạch vì nó thường là lựa chọn cuối cùng khi các biện pháp tránh thai khác không hiệu quả hoặc không được sử dụng Hậu quả của việc phá thai có thể bao gồm các vấn đề sức khỏe thể chất, tâm lý, và xã hội, như tổn thương đến sức khỏe sinh sản, cảm giác tội lỗi, lo âu, và sự kỳ thị từ cộng đồng Do đó, phá thai nên được xem là biện pháp tránh thai bất đắc dĩ, không phải là một phần của kế hoạch hóa gia đình.
* Góc tự do Mục tiêu: Luyện tập các kiến thức đã học về diều khiển sinh sản ở động vật và sinh đẻ có kế hoạch ở người.
Nhiệm vụ: Hoàn thành các câu hỏi trong phiếu học tập số 4
Phiếu học tập số 4 Góc tự do
Câu 1: Vẽ sơ đồ tư duy về các biện pháp điều khiển sinh sản ở động vật
Câu 2: Phân tích câu thơ sau để nhận thấy những điểm sai về luật hôn nhân và việc thực hiện sinh đẻ có kế hoạch:
“Lấy chồng từ thủa mười ba Đến khi mười tám, thiếp đà năm con”
GV xây dựng sơ đồ luân chuyển góc học tập theo PCHT trong quá trình học để
HS có thể thuận tiện luân chuyển khi học:
2.3.2 Giai đoạn 2: Tổ chức cho HS học theo góc:
Bước 1: Sắp xếp không gian lớp học:
Tôi đã tổ chức góc học tập tại 4 vị trí: gần bàn giáo viên, cuối lớp, phía bên phải và góc trên bên trái của lớp Việc này nhằm tối ưu hóa diện tích và tạo thuận lợi cho học sinh di chuyển Tôi đã kết hợp 2 dãy ghế thành một khối để tăng cường sự gắn kết và sự tiện lợi trong không gian học tập.
+ Ở mỗi góc đều được trang bị một PHT lớn, riêng góc Quan sát có thêm một máy tính bàn.
+ HS di chuyển giữa các góc theo đường vòng quanh lớp học
Hiệu quả của sáng kiến
Trong quá trình thực nghiệm, tôi đã áp dụng phương pháp dạy học theo góc để giảng dạy bài 47 "Điều khiển sinh sản ở động vật và sinh đẻ có kế hoạch ở người" trong chương trình Sinh học 11 Phương pháp này giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách chủ động và sáng tạo, từ đó nâng cao hiệu quả học tập và hiểu biết về sinh sản.
Tôi đã tiến hành giảng dạy song song và chéo giữa hai loại giáo án cho hai nhóm lớp có sĩ số và trình độ học tương đương, dựa trên kết quả học tập của học sinh trong năm lớp 10.
- Giáo án thực nghiệm có sử dụng phương pháp dạy học theo góc.
- Giáo án đối chứng sử dụng phương pháp giảng giải và vấn đáp thông thường.
Sau khi dạy xong bài, tôi tiến hành kiểm tra khả năng lĩnh hội kiến thức của học sinh bằng đề kiểm tra trong 15 phút như sau:
Hãy chọn đáp án đúng của các câu hỏi sau:
I Phần trắc nghiệm ( 5 điểm): 10 câu
Câu 1.Ở người, các biện pháp ngăn cản tinh trùng gặp trứng là:
A thắt ống dẫn tinh, giao hợp vào giai đoạn không rụng trứng, uống viên tránh thai
B thắt ống dẫn trứng, xuất tinh ngoài, giao hợp vào giai đoạn không rụng trứng
C thắt ống dẫn tinh, xuất tinh ngoài, giao hợp vào giai đoạn không rụng trứng
D thắt ống dẫn tinh, đặt vòng tránh thai, giao hợp vào giai đoạn không rụng trứng
Câu 2 Biện pháp có tính phổ biến và hiệu quả trong việc điều khiển tỷ lệ đực cái là
A phân lập các loại giao tử mang NST X và NST Y rồi sau đó mới cho thụ tinh
B dùng các nhân tố môi trường ngoài tác động
C dùng các nhân tố môi trường trong tác động
D thay đổi cặp NST giới tính ở hợp tử
Câu 3 Cho những biện pháp sau đây:
(4) thay đổi yếu tố môi trường
(5) sử dụng chất kích thích tổng hợp
Những biện pháp thúc đẩy trứng chín nhanh và rụng hàng loạt là
Câu 4 Ở người, cấm xác định giới tính thai nhi về
A sợ ảnh hưởng đến tâm lý của người mẹ
B tâm lý của người thân muốn biết trước con trai hay con gái
C sợ ảnh hưởng đến sự phát triển của thai nhi
D định kiến trọng nam khinh nữ dẫn đến hành vi làm thay đổi tỉ lệ nam nữ
Câu 5 cơ sở khoa học của uống thuốc tránh thai là làm
A tăng nồng độ progesteron và ơstrogen trong máu gây ức chế sự tiết GnRH, FSH là LH của tuyến yên và vùng dưới đồi nên trứng không chín và không rụng
B tăng nồng độ progesteron và ơstrogen trong máu gây ức chế tuyến yên và vùng dưới đồi làm tăng tiết GnRH, FSH là LH nên trứng không chín và không rụng
C giảm nồng độ progesteron và ơstrogen trong máu gây ức chế tuyến yên và vùng dưới đồi làm tăng tiết GnRH, FSH và LH nên trứng không chín và không rụng
D giảm nồng độ progesteron và ơstrogen trong máu gây ức chế sự tiết GnRH, FSH và LH của tuyến yên và vùng dưới đồi nên trứng không chín và không rụng
Câu 6 Biện pháp hiệu quả nhất để tăng hiệu suất Thụ tinh là
A thay đổi các yếu tố môi trường
D sử dụng hoocmôn hoặc chất kích tổng hợp
Câu 7 Điều không đúng với sinh đẻ có kế hoạch là điều chỉnh
A khoảng cách sinh con B sinh con trai hay con gái
C thời điểm sinh con D số con
Câu 8: Muốn tăng nhanh đàn gia súc, người ta thường áp dụng những biện pháp nào sau đây?
3 Bố trí số con đực và con cái như nhau
4 Tách con non ra khỏi con mẹ sớm
Câu 9: Vì sao sử dụng thuốc tránh thai chỉ có tác dụng tránh thai còn kinh nguyệt vẫn diễn ra bình thường?
A Vì thuốc tránh thai chỉ có tác dụng ngăn cản sụ thụ tinh mà không có tác dụng ngăn cản sự dày lên của niêm mạc tử cung
B Vì thuốc tránh thai chỉ có tác dụng tiêu diệt tinh trùng khi tinh trùng vào tử cung chứ không thể duy trì sự phát triển của niêm mạc tử cung
C Vì thuốc tránh thai chứa hoocmon ostrogen gây ức chế lên vùn dưới đồi và tuyến yên giảm tiết GnRH, LH, FSH có tác dụng ngăn không cho trứng chín và rụng, còn niêm mạc tử cung vẫn dày lên bình thường rồi cuối chu kì bong ra.
D Vì trong vỉ thuốc tránh thai không phải tất cả các viên thuốc đều chứa hoocmon progesteron
Câu 10: Người ta thường dùng những nhân tố nào sau đây là căn cứ điều khiển sinh sản ở động vật?
3 Các giống gốc hoang dại
4 Chiều hướng chọn lọc tự nhiên
5 Các loại hoocmon điều hòa sinh sản
6 Các kỹ thuật hiện đại7.
8 Các điều kiện ngoại cảnh tác động lên sinh sản của động vật
II Phần tự luận ( 5 điểm)
Câu 11 ( 2 điểm) Hãy cho biết một số kinh nghiệm làm tăng sinh sản trong chăn nuôi?
Tại sao nữ dưới 19 tuổi không nên sử dụng biện pháp đình sản mà nên sử dụng các biện pháp tránh ĐÁP ÁN
II Tự luận: Câu 11 Một số kinh nghiệm làm tăng sinh sản trong chăn nuôi:
- Thụ tinh nhân tạo cho lợn, trâu, bò, cá.
- Thay đổi thời gian chiếu sáng để gà nuôi công nghiệp đẻ 2 trứng/ngày.
Nữ vị thành niên từ 10 đến 19 tuổi không nên chọn biện pháp đình sản, mà nên sử dụng các phương pháp tránh thai khác Đình sản, tức là cắt ống dẫn trứng, ngăn cản trứng di chuyển vào tử cung để thụ tinh, không phù hợp với độ tuổi và tình trạng sức khỏe của nhóm đối tượng này.
Sau khi thực hiện đình sản, việc nối lại ống dẫn trứng là cần thiết nếu muốn có con, tuy nhiên quy trình này tốn kém và tỷ lệ thành công rất thấp Do đó, gần như chắc chắn rằng phụ nữ sẽ không thể mang thai sau khi đã đình sản.
Số học sinh đạt điểm xi
Bảng 2 Bảng tổng hợp tần suất
Số học sinh đạt điểm xi
Hình 11 Đồ thị thể hiện tương quan về điểm giữa lớp đối chứng và lớp thực nghiệm
Kết quả cho thấy, hai lớp thực nghiệm có tỷ lệ học sinh đạt điểm khá và giỏi cao hơn so với hai lớp đối chứng Ngược lại, tỷ lệ học sinh có điểm trung bình và dưới trung bình ở hai lớp đối chứng lại cao hơn Điều này cho thấy học sinh ở hai lớp thực nghiệm tiếp thu kiến thức hiệu quả hơn.
Qua quá trình phân tích bài kiểm tra ở hai lớp thực nghiệm và hai lớp đối chứng, cùng với việc theo dõi liên tục trong suốt quá trình giảng dạy, tôi đã rút ra một số nhận xét quan trọng.
Nhiều học sinh chỉ dừng lại ở việc ghi nhớ và tái hiện kiến thức mà không phát triển được tính độc lập trong tư duy Điều này thể hiện rõ qua cách trình bày rập khuôn trong sách giáo khoa và vở ghi của giáo viên.
Trong giờ học, không khí trở nên trầm lắng và thiếu hứng thú Các em học sinh vẫn trả lời câu hỏi nhưng còn rụt rè, thiếu nhiệt tình và mạnh dạn Thay vì mở rộng kiến thức, các em chỉ dựa vào sách giáo khoa để trả lời mà chưa đầu tư thời gian để tìm hiểu sâu hơn.
Không khí học tập trong nhóm rất sôi nổi, với sự tham gia tích cực của các thành viên Mỗi nhóm biết cách phân công nhiệm vụ rõ ràng và khoa học theo phiếu học tập Tất cả các nhiệm vụ ở từng góc học tập đều được hoàn thành đúng thời gian quy định.
