skkn một số biện pháp chỉ đạo tích hợp nội dung giáo dục biển đảo trong các hoạt động ở trường tiểu học

UBND TỈNH HẢI DƯƠNG SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Một số biện pháp đạo tích hợp nội dung giáo dục biển đảo hoạt động trường Tiểu học Năm học 2014 - 2015 Phần 1: THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: "Một số biện pháp đạo tích hợp nội dung giáo dục biển đảo hoạt động trường Tiểu học " Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Tiểu học Đồng tác giả: 3.1 Nguyễn Thị Minh Tân Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 10/6/1970 Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm, Chuyên ngành Giáo dục Tiểu học Chức vụ, đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Phả Lại Điện thoại: 0983 998 548 3.2 Nguyễn Thuý Hài Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 16/01/1974 Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm, Chuyên ngành Giáo dục Tiểu học Chức vụ, đơn vị công tác: Phó Hiệu trưởng - Trường Tiểu học Phả Lại Điện thoại: 0973 049 675 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Cá nhân hai tác giả Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường Tiểu học Phả Lại Điều kiện áp dụng sáng kiến: Cán quản lý, giáo viên học sinh trường Tiểu học toàn quốc Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2013 - 2014 đến HỌ TÊN TÁC GIẢ HỌ TÊN TÁC GIẢ Nguyễn Thuý Hài Nguyễn Thị Minh Tân XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Phần 2: TÓM TẮT SÁNG KIẾN Như biết, Biển có vai trò vô quan trọng sinh tồn nhân loại Đối với quốc gia có Biển tài sản, kho tài nguyên, nguồn cung cấp thực phẩm vô phong phú, môi tường nuôi sống người khứ, tương lai đất nước Nhiều nhà kinh tế học nói đến “lục địa xanh” họ cho “nền kinh tế tương lai loài người trước hết kinh tế gắn với biển”, đất liền tài nguyên bị khai thác kiệt quệ, biển mở lối thoát khỏi tình trạng bế tắc nguyên, nhiên liệu cho phát triển Chính mà ngày nay, tất quốc gia có biển (kể quốc gia biển) điều ý đến việc nghiên cứu, khai thác nguồn lợi từ biển trình phát triển kinh tế đất nước Trong lịch sử hàng nghìn năm dựng nước giữ nước dân tộc, biển gắn liền với trình xây dựng phát triển đất nước người Việt Nam Trong bối cảnh quốc tế nay, bên cạnh thuận lợi, Việt Nam phải đối mặt với nguy cơ, thách thức mang tính khu vực tính toàn cầu Các lực thù địch chưa từ bỏ âm mưu can thiệp vào công việc nội bộ, gây ổn định trị - xã hội, xâm phạm chủ quyền lãnh thổ, biên giới quốc gia, tình hình vấn đề bảo vệ chủ quyền quốc gia biển có nhiều diễn biến phức tạp Giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển đảo nhiệm vụ quan trọng nhà trường Việt Nam, nhiệm vụ Bộ Giáo dục Đào tạo cụ thể hoá nhiệm vụ cấp học Vì việc giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho hệ trẻ nhiệm vụ cần thiết có ý nghĩa chiến lược, nhiệm vụ quan trọng nhà trường, đòi hỏi cấp thiết thực tế đời sống xã hội Xuất phát từ lí trên, hai năm học vừa qua, nhiệt huyết trách nhiệm người cán quản lí nhà trường, thực từ năm học 2013-2014 năm học 2014-2015 sáng kiến “Một số biện pháp đạo tích hợp nội dung giáo dục biển đảo hoạt động trường Tiểu học” với mong muốn thông qua việc dạy học lồng ghép môn học, hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường góp phần giúp cán bộ, giáo viên học sinh có kiến thức bản, nâng cao hiểu biết, ý thức, trách nhiệm biển đảo Việt Nam Cơ sở lí luận nghiên cứu kĩ, giải pháp thực xuất phát từ thực tiễn công tác Sáng kiến “Một số biện pháp đạo tích hợp nội dung giáo dục biển đảo hoạt động trường Tiểu học” áp dụng rộng rãi tất cán quản lí, giáo viên học sinh trường tiểu học phạm vi nước Ngoài phần lý luận chung, Sáng kiến đưa 06 biện pháp bản, là: Công tác đạo Ban Giám hiệu nhà trường Quán triệt giáo viên nắm mục đích, yêu cầu việc dạy tích hợp nội dung giáo dục biển đảo hoạt động trường Tiểu học Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên nắm nội dung, phương pháp địa tích hợp giáo dục biển đảo môn học Chỉ đạo giáo viên chuẩn bị sử dụng hiệu phương tiện, đồ dùng dạy học; xây dựng khai thác kho tư liệu dùng chung Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức chuyên đề dạy học môn học hoạt động lên lớp có tích hợp giáo dục biển đảo Có thể khẳng định 06 biện pháp mang tính sáng tạo vừa đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn đem lại hiệu cao trình thực Sáng kiến góp phần không nhỏ vào thành tích nhà trường năm qua Chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục toàn diện học sinh nhà trường nâng lên Sản phẩm giáo viên, học sinh đạt giải cao hội thi có liên quan đến nội dung biển đảo Sáng kiến đầu tư, nghiên cứu đưa vào áp dụng nhà trường việc làm thể tinh thần trách nhiệm, tình cảm biển đảo Tổ quốc mến yêu Vì hy vọng Sáng kiến cấp quản lý, bạn bè đồng nghiệp quan tâm, tham khảo nhân rộng Phần 3: MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 1.1 Tổng quan vấn đề Việt Nam nằm bên bờ Tây Biển Đông, biển lớn giới giữ vị trí quan trọng khu vực châu Á - Thái Bình Dương giới Biển Đông vùng biển có số 10 tuyến đường hàng hải lớn giới qua Giao thông nhộn nhịp đứng thứ giới (sau Địa Trung Hải) Khu vực Biển Đông có eo biển quan trọng nhiều nước, eo biển Malacca eo biển nhộn nhịp thứ hai giới (sau eo biển Hormuz) Biển Đông quan trọng nhiều nước khu vực xét vị trí địa - chiến lược, an ninh, giao thông hàng hải kinh tế Với Mỹ tuyến hoạt động Hạm đội 7, có 90% hàng hóa Mỹ hàng hóa đồng minh chuyên chở qua Biển Đông Với Trung Quốc hàng năm nhập 160 triệu dầu 50% dầu nhập 70% hàng hóa qua Biển Đông Với Nhật Bản 70% lượng dầu nhập 42% lượng hàng hóa xuất chuyên chở qua Biển Đông Biển Đông nơi chứa đựng nguồn tài nguyên thiên nhiên biển quan trọng cho đời sống phát triển kinh tế nước xung quanh, đặc biệt nguồn tài nguyên sinh vật (thủy sản), phi sinh vật (dầu khí, khoáng sản) Biển Đông coi năm bồn trũng chứa dầu khí lớn giới Các khu vực thềm lục địa có tiềm dầu khí cao bồn trũng Bruney - Saba, Sarawak, Malay, Pattani, Nam Côn Sơn, Mê Công, Sông Hồng, cửa Sông Châu Giang…Các khu vực có tiềm dầu khí lại chưa khai thác khu vực thềm lục địa vịnh Bắc Bộ bờ biển miền Trung, khu vực thềm lục địa Tư Chính Theo đánh giá Bộ Năng lượng Mỹ, lượng dầu dự trữ kiểm chứng Biển Đông tỷ thùng với khả sản xuất 2,5 triệu thùng/ngày Theo đánh giá Trung Quốc, trữ lượng dầu khí Biển Đông khoảng 213 tỷ thùng Đối với Việt Nam, vùng biển ven biển Việt Nam nằm án ngữ đường hàng hải hàng không huyết mạch thông thương Ấn Độ Dương Thái Bình Dương, châu Âu, Trung Cận Đông với Trung Quốc, Nhật Bản nước khu vực Điều kiện tự nhiên bờ biển Việt Nam tiềm to lớn cho ngành giao thông hàng hải Việt Nam Dọc bờ biển Việt Nam xây dựng cảng biển nước sâu như: Cái Lân số điểm khu vực Vịnh Hạ Long Bái Tử Long, Lạch Huyện, Đình Vũ, Cát Hải, Đồ Sơn, Nghi Sơn, Cửa Lò, Hòn La, Vũng Áng, Chân Mây, Đà Nẵng, Dung Quốc, Vân Phong, Cam Ranh, Vũng Tàu, Thị Vải, Hòn Chông, Phú Quốc… Ngoài hình thành mạng lưới cảng biển, tuyến đường bộ, đường sắt dọc ven biển nối với vùng sâu nội địa (đặc biệt tuyến đường xuyên Á) cho phép vùng biển ven biển nước ta có khả chuyển tải hàng hóa nhập tới miền Tổ quốc cách nhanh chóng thuận lợi Biển Việt Nam có tiềm tài nguyên phong phú, đặc biệt dầu mỏ khí đốt Ngoài ra, có khoáng sản quan trọng có tiềm lớn than, sắt, titan, băng cháy, cát thủy tinh, muối loại vật liệu xây dựng khác Nguồn lợi hải sản nước ta đánh giá vào loại phong phú khu vực Nguồn lợi hải sản phong phú góp phần đưa ngành thủy sản trở thành ngành kinh tế mũi nhọn, mang lại giá trị xuất đứng thứ ngành kinh tế đất nước Biển Việt Nam có nhiều điều kiện để phát triển du lịch - ngành công nghiệp không khói, đóng góp không nhỏ vào kinh tế đất nước Do đặc điểm kiến tạo khu vực, dãy núi đá vôi vươn sát bờ biển tạo thành nhiều cảnh quan thiên nhiên sơn thủy đa dạng, nhiều vịnh, bãi cát trắng, hang động, bán đảo đảo lớn nhỏ liên kết với thành quần thể du lịch có giới di sản thiên nhiên Hạ Long UNESCO xếp hạng Các thắng cảnh đất liền tiếng Phong Nha, Bích Động, Non nước…, di tích lịch sử văn hóa như: Cố đô Huế, phố cổ Hội An, Tháp Chàm, Nhà thờ đá Phát Diệm… phân bố vùng ven biển Biển nước ta ví mặt tiền, sân trước, cửa ngõ quốc gia; biển, đảo, thềm lục địa đất liền hình thành phên dậu, chiến lũy nhiều lớp, nhiều tầng, bố trí thành tuyến phòng thủ liên hoàn bảo vệ Tổ quốc Lịch sử dân tộc ghi nhận có tới 2/3 chiến tranh, kẻ thù sử dụng đường biển để công xâm lược nước ta Những chiến công hiển hách chiến trường sông biển minh chứng: Ba lần đại thắng quân thù sông Bạch Đằng (năm 938, 981 1288); chiến thắng phòng tuyến sông Như Nguyệt 1077; chiến thắng Rạch Gầm - Xoài Mút năm 1785 chiến công vang dội quân dân ta chiến trường sông biển hai kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ minh chứng ghi đậm dấu ấn không mờ phai lịch sử dân tộc Ngày nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, biển đảo Việt Nam có vai trò quan trọng, làm tăng chiều sâu phòng thủ đất nước hướng biển Do đặc điểm lãnh thổ đất liền nước ta có hình chữ S, trải dài ven biển từ Bắc vào Nam, chiều ngang hẹp (nơi rộng khoảng 600 km, nơi hẹp khoảng 50 km), nên chiều sâu đất nước bị hạn chế Hầu hết trung tâm trị, kinh tế xã hội ta nằm phạm vi cách bờ biển không lớn, nên dễ bị địch công từ hướng biển Nếu chiến tranh xảy mục tiêu đất liền nằm tầm hoạt động, bắn phá vũ khí trang bị công nghệ cao xuất phát từ hướng biển Nếu quần đảo xa bờ, gần bờ củng cố xây dựng cứ, vị trí trú đậu, triển khai lực lượng Hải quân Việt Nam tham gia lực lượng khác biển đảo có vai trò quan trọng làm tăng chiều sâu phòng thủ hiệu cho đất nước Đánh giá vai trò biển chiến tranh bảo vệ Tổ quốc, Đại tướng Võ Nguyên Giáp tổng kết: “…Do Việt Nam có vị trí quan trọng, lại có bờ biển dài, nhiều sông lớn, nên từ xưa đến kẻ địch bên thường lợi dụng biển sông để xâm lược Việt Nam Và biển, sông, giai đoạn lịch sử, dân tộc Việt Nam bao lần nêu cao truyền thống anh hùng, bất khuất chống giặc ngoại xâm…” Từ nghiên cứu trên, thấy: Biển Đông biển lớn giới Biển Đông gắn liền với phát triển Việt Nam mà Biển Đông nút giao thông thương mại chiến lược khu vực giới, nguồn nguyên liệu thực phẩm quan trọng, nơi chứa đựng triển vọng phát triển, đồng thời đứng trước nguy bất ổn, cọ sát lợi ích quốc gia ven biển Vươn biển, làm giàu từ biển định hướng đắn phù hợp điều kiện Việt Nam quốc gia có biển, nhân tố mà giới xem yếu tố đặc lợi Chúng ta cần tăng cường khả quản lý, làm chủ vươn biển làm động lực thúc đẩy vùng khác đất liền phát triển Từ nhiều năm nay, năm đầu thập kỷ 70 kỷ XX đến Biển Đông tồn tranh chấp biển đảo liệt phức tạp, tiềm ẩn nhân tố ổn định, tác động đến quốc phòng an ninh nước ta Trên Biển Đông vùng biển nước ta tiếp giáp với vùng biển nước khu vực là: Trung Quốc (phía Bắc), Campuchia Thái Lan (Tây Nam), Philippin, Malaixia, Inđônêxia, Brunây (phía Đông, Đông Nam Nam) Nơi diễn tranh chấp phức tạp liệt chủ quyền quốc gia, đẩy tới xu hướng tăng cường lực lượng quân sự, đặc biệt hải quân nước khu vực, nước có tiềm lực lớn kinh tế, quân Họ tận dụng ưu biển để đe dọa chủ quyền vùng biển đảo, thềm lục địa nước ta, gây nhân tố khó lường chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ an ninh đất nước Nhận thức tầm quan trọng biển đại dương sống nhân loại, chủ quyền vị trí chiến lược quốc phòng - kinh tế - xã hội hai quần đảo Hoàng Sa Trường Sa đất nước Tuy nhiên hiểu biết biển hạn chế, đặc biệt thiếu niên, nhi đồng Vì nhiệm vụ phải trang bị kiến thức giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo Việt Nam cho học sinh, lứa tuổi mầm non, tiểu học - người chủ tương lai đất nước Tuyên truyền, giáo dục chủ quyền biên giới, biển đảo nhiệm vụ quan trọng nhà trường nói chung trường Tiểu học nói riêng 1.2 Lý viết sáng kiến Từ năm 2002, tài liệu tuyên truyền biển đảo Việt Nam đưa vào nội dung giảng dạy cho học sinh, sinh viên trường đại học cao đẳng Năm 2003, Bộ Tài nguyên Môi trường, Tổng cục Du lịch Trung ương Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh tiếp tục tổ chức chương trình “Vì biển xanh quê hương”, thi “Em yêu biển đảo Việt Nam” Sau phát động phong trào thi viết, thi ảnh chủ đề bảo vệ môi trường biển; niên tỉnh, thành ven biển tiến hành nhiều đợt quân làm bãi biển, trồng chắn sóng đặc biệt tham gia thi tìm hiểu biển đảo Việt Nam với nội dung thiết thực, hun đúc thêm ý chí bảo vệ chủ quyền Tổ quốc biển thiếu niên nước Tiếp theo, sở giáo dục lồng ghép nội dung giáo dục chủ quyền biển đảo vào nội dung sinh hoạt thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Bên cạnh đó, hàng năm, Bộ Giáo dục Đào tạo có công văn hướng dẫn Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức hoạt động hưởng ứng tuần lễ “Biển Hải đảo Việt Nam" Năm học 2011-2012, Bộ tổ chức tập huấn cho 400 giáo viên cốt cán nội dung: Biển Đông vùng biển nước ta; Tài nguyên thiên nhiên biển, đảo đa dạng, phong phú; Bảo vệ môi trường biển, đảo Năm học 2012-2013, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo nhà trừờng tổ chức hoạt động giáo dục nội dung bảo vệ môi trường; đa dạng sinh học bảo tồn thiên nhiên; giáo dục tài nguyên môi trường biển đảo Trong suốt năm qua, nhà trường phổ thông nói chung, trường tiểu học nói riêng, với chức nhiệm vụ góp phần quan trọng chiến lược chung quốc gia giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho học sinh - người làm chủ tương lai đất nước thông qua nội dung giáo dục lồng ghép môn học, hoạt động giáo dục Quán triệt tinh thần Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Việt Nam; Nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục ý thức, trách nhiệm, bồi dưỡng tình cảm lòng tự hào biển đảo quê hương cho thể hệ trẻ Việt Nam nói chung, xuất phát từ thực tiễn công tác, tinh thần, trách nhiệm lòng biển đảo quê hương, mạnh dạn thực Sáng kiến "Một số biện pháp đạo tích hợp nội dung giáo dục biển đảo hoạt động trường Tiểu học” đơn vị từ năm học 2013 - 2014 1.3 Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 1.3.1 Mục tiêu nghiên cứu: Tìm hiểu, đánh giá thực trạng công tác đạo tích hợp nội dung giáo dục biển đảo trường tiểu học nói chung, trường tiểu học nơi công tác nói riêng Xây dựng tư liệu có liên quan đến chủ quyền biển đảo Việt Nam, tổ chức hoạt động nhằm giáo dục ý thức bảo vệ chủ quyền biển đảo cán bộ, giáo viên học sinh trường tiểu học Trên sở đưa số giải pháp công tác đạo áp dụng từ năm học 2013 - 2014 đến 1.3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Tìm hiểu cở lí luận, sở thực tiễn, thận lợi khó khăn việc tổ chức, thực tích hợp nội dung giáo dục biển đảo trường phổ thông nói chung, trường tiểu học nói riêng, xây dựng tư liệu giáo dục biển đảo, nghiên cứu đưa hình thức hoạt động giáo dục cho học sinh - Nghiên cứu nội dung, mức độ yêu cầu giáo dục biển đảo trường tiểu học - Điều tra thực trạng mức độ quan tâm đạo nhà trường, việc dạy học tổ chức hoạt động lên lớp tích hợp nội dung giáo dục biển đảo giáo viên, học sinh - Chỉ số biện pháp có hiệu công tác đạo tích hợp nội dung giáo dục biển đảo hoạt động trường tiểu học - Rút học kinh nghiệm, đề xuất số khuyến nghị phù hợp cấp có liên quan 1.4 Đối tượng phạm vi sáng kiến - Một số biện pháp đạo tích hợp nội dung giáo dục biển đảo hoạt động trường Tiểu học - Sáng kiến thực thực tế công tác phạm vi trường Tiểu học nơi công tác 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra thực tế; - Phương pháp nghiên cứu tài liệu; - Phương pháp quan sát; - Phương pháp đàm thoại; - Phương pháp vấn; - Phương pháp phân tích, tổng hợp Cơ sở lí luận vấn đề 2.1 Cơ sở lí luận Giáo dục biển, đảo truyền đạt lĩnh hội kiến thức biển, đảo cho người dân Việt Nam nhằm tạo điều kiện cho người dân biết hiểu sâu sắc vấn đề biển, đảo quê hương Từ góp phần củng cố phát huy truyền thống yêu nước dân tộc “Khi nhắc đến diện tích quốc gia, nhiều người đơn giản nghĩ tới vùng đất liền ý tới vùng biển Nguyên nhân thiếu sót nhận thức phần bắt nguồn từ việc nội dung biển, đảo đề cập cách bản, nghiêm túc chương trình giáo dục tất cấp Chúng ta có thiếu sót phải thẳng thắn thừa nhận nhanh chóng sửa đổi” Đó quan điểm Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Ngọc Cơ - nguyên Phó chủ nhiệm Khoa Lịch sử, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội trao đổi với phóng viên Báo Quân đội nhân dân xoay quanh nội dung: Làm để tăng cường kiến thức, tình yêu quê hương, biển, đảo cho học sinh, sinh viên 2.2 Cơ sở thực tiễn Thực Quyết định số 373/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quyết định số 1461/QĐ-BGDĐT việc giao nhiệm vụ “Xây dựng thực đề án tăng cường công tác giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo vào chương trình giáo dục cấp học trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2010 - 2015” Góp phần thực nhiệm vụ trên, từ năm 2010 đến nay, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo Vụ bậc học, Trường Đại học Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam nghiên cứu biên soạn tài liệu tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho giáo viên học sinh Đồng thời triển khai tập huấn cho giáo viên tài liệu để giảng dạy nhà trường phổ thông từ cấp tiểu học Hiện nay, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức, triển khai xây dựng Đề án “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2015” 10 Các kết nghiên cứu biên giới, hải đảo bảo vệ môi trường biển, hải đảo xem xét vận dụng để biên soạn chương trình sách giáo khoa cho cấp học thời gian tới, nhằm giáo dục cho hệ trẻ tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc tâm bảo vệ chủ quyền đất nước nói chung, chủ quyền biển đảo Việt Nam nói riêng Thực trạng giáo dục biển, đảo trường tiểu học 3.1 Thực trạng công tác đạo nhà trường Mặc dù ngành có đạo nhà trường tổ chức triển khai dạy tích hợp nội dung giáo dục biển đảo số môn học, song nội dung, chương trình dạy học vấn đề chưa thật cụ thể, mức độ quan tâm đạo nhà trường hạn chế Nhà trường chưa tận dụng khoảng không gian để kết hợp việc trang trí với tuyên truyền, giới thiệu biển đảo Việt Nam Nhìn chung nhà trường chưa tạo sân chơi tập thể để qua cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường tìm hiểu, trau dồi bộc lộ hiểu biết thể tìh cảm, thái độ biển đảo quê hương Việc tổ chức hoạt động lên lớp gắn với nội dung giáo dục biển đảo chưa phong phú, chưa thường xuyên, công tác tuyên truyền cho giáo viên, phụ huynh học sinh nhà trường chưa quan tâm mức nên hiệu công tác giáo dục biển đảo cho học sinh chưa đáp ứng yêu cầu mong muốn 3.2 Thực trạng giáo viên Ngay từ đầu năm học 2013 - 2014, xây dựng phiếu khảo sát (Phụ lục 1) gồm 10 câu hỏi liên quan đến biển đảo Việt Nam, tổ chức cho 100% cán bộ, giáo viên nhà trường tham gia Qua khảo sát, nhận thấy phần lớn giáo viên có quan tâm biển đảo, trình giảng dạy tích hợp nội dung giáo dục số môn học, số hoạt động lên lớp có ý thức tìm hiểu biển đảo từ nguồn tư liệu tài liệu, sách báo thư viện nhà trường, qua phương tiện thông tin đại chúng qua mạng internet Tuy nhiên, kiến thức biển đảo Việt Nam giáo viên hạn chế Việc cập nhật thông tin tìm tòi, nghiên cứu chưa thường xuyên Giáo viên gặp nhiều khó khăn trình xây dựng nội dung 11 kế hoạch dạy học tích hợp đặc biệt lúng túng phương pháp Vì hiệu việc tích hợp nội dung giáo dục biển đảo chưa cao Ngoài ra, vấn trực tiếp giáo vên, đa số ý kiến cho việc sử dụng phương pháp dạy học tích hợp nhằm giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo tổ quốc cho học sinh cần thiết song chưa có phương pháp hiệu để nâng cao việc giáo dục ý thức chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho học sinh 3.3 Thực trạng học sinh Ngay từ tuần học năm học, tổ chức khảo sát 100% học sinh từ lớp đến lớp Phiếu khảo sát gồm 11 câu hỏi liên quan đến vấn đề biển đảo (phụ lục 2) Kết khảo sát cho thấy có đến 90% số học sinh tỏ hứng thú với chủ đề biển, đảo; thích thú giáo viên lồng ghép kiến thức kết hợp với đồ dùng trực quan mong muốn nhà trường tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa để em tìm hiểu thêm nhiều kiến thức biển đảo thể tình cảm với quê huơng, đất nước Điều cho thấy nhu cầu tìm hiểu thông tin biển, đảo giáo viên, học sinh ta cao Cần có tài liệu biển, đảo Việt Nam hoạt động giáo dục thích hợp đáp ứng nhu cầu tìm hiểu cán giáo viên học sinh Chính điều đó, xây dựng kế hoạch gồm nhiều hoạt động nhằm cung cấp thêm thông tin, bổ sung kiến thức giáo dục ý thức tự hào bảo vệ biển, đảo cho học sinh nhà trường tiểu học Việt Nam Các biện pháp thực 4.1 Biện pháp 1: Công tác đạo Ban Giám hiệu nhà trường Hiện nay, tình hình biển Đông có diễn biến phức tạp, nhiệm vụ bảo vệ vững chức chủ quyền biển đảo Tổ quốc đặt yêu cầu cấp thiết hệ thống trị, lực lượng, ngành, vai trò quan trọng nhà trường Hơn lúc hết, lúc mà nhà trường nói chung, trường tiểu học nói riêng cần phải bồi dưỡng, tuyên truyền cho cán giáo viên học sinh trường phát huy tinh thần dân tộc vào công tác bảo vệ bảo vệ chủ quyền biển đảo, tiếp tục giữ gìn phát triển tiềm biển đảo, củng cố vị trí Việt Nam với quốc gia giới 12 Là cán quản lí, nhận thấy, công dân Việt Nam phải biết bảo vệ chủ quyền biển đảo lãnh thổ quốc gia sở hiểu biết mình, đồng thời tích cực tuyên truyền đến người xung quanh có chung nhận thức đạo thống tổ chức, phận nhà trường như: Đoàn Thanh niên, Công đoàn, Tổ chuyên môn, Đội Thiếu niên - Đưa nội dung tuyên truyền giáo dục biển đảo vào kế hoạch nhà trường phận từ đầu năm học Việc tổ chức nội dung kế hoạch đảm bảo tính đồng bộ, khoa học thực tiễn - Giao cho tổ chuyên môn tổ chức triển khai kế hoạch dạy tích hợp môn học - Liên đội phối hợp với Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chi tiết tổ chức hoạt động lên lớp hội thi 4.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Như biết, giáo viên người tham gia trực tiếp vào trình giáo dục Do vậy, muốn có chất lượng giáo dục tốt đòi hỏi trước tiên đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề cao, tinh thần trách nhiệm lòng tâm huyết với nghề nghiệp Chính thế, việc tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học lớp đào tạo nâng cao trình độ chuẩn (hiện 100% giáo viên nhà trường đạt trình độ chuẩn, 62,7% Đại học; 37,3% Cao đẳng), nhiệm vụ nhà trường, tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng chỗ quan trọng Để giáo viên có thêm kiến thức biển đảo, nhà trường yêu cầu giáo viên tích cực trang bị kiến thức nhiều hình thức: - Tham gia lớp tập huấn kiến thức biển đảo: Yêu cầu 100% giáo viên tham gia tích cực lớp tập huấn nói chung biển đảo nói riêng cấp tổ chức, qua nắm kiến thức như: Khái quát vùng biển, hải đảo nước ta; Tài nguyên môi trường biển, hải đảo; Chủ quyền biển, hải đảo Việt Nam; Vai trò biển, hải đảo an ninh quốc phòng, phát triển kinh tế - xã hội đời sống nhân dân; Tình hình khai thác sử dụng bền vững tài nguyên bảo vệ môi trường biển, hải đảo; Giáo dục ý thức vấn đề bảo vệ chủ quyền biển, hải đảo Tổ quốc; Ý thức bảo vệ tài nguyên môi trường biển, hải đảo Nội dung kiến thức liên quan đến giáo dục biển đảo cập nhật theo công ước Liên hợp quốc Luật biển kí kết năm 1982, có hiệu lực vào năm 1984; Hiệp định phân định vịnh Bắc Bộ Việt Nam Trung Quốc kí ngày 25/12/2000 Bắc Kinh Những nội dung giáo dục biển đảo Ủy ban Biên giới quốc gia, Bộ ngoại giao đọc cho ý kiến góp ý 13 - Tìm hiểu nội dung qua mạng Internet: Mạng Internet kho tư liệu vô rộng lớn giúp giáo viên có đầy đủ thông tin cần thiết Chính chuyên đề hướng dẫn giáo viên công nghệ thông tin, nhà trường yêu cầu giáo viên thực hành cách khai thác thông tin mạng Ngoài thông tin dạng Word có nhiều hình ảnh, lược đồ, đồ, thiết kế Power Point, clip sinh động biển, đảo hỗ trợ lớn công tác giảng dạy giáo viên Ví dụ dạy 25: Con cá (Tự nhiên xã hội - lớp 1); Bài 29: Một số loài vật sống nước (Tự nhiên xã hội - lớp 2); Bài 52: Cá (Tự nhiên xã hội - lớp 3) giáo viên cần downloads hình ảnh số loài cá nước ngọt, nước mặn, clip hoạt động, sinh sản loài cá sống nước để giới thiệu cho em - Trang bị số tài liệu nhằm cung cấp kiến thức phương pháp giảng dạy liên quan đến giáo dục biển đảo như: Cuốn sách “Giáo dục biển - đảo Việt Nam” dành cho giáo viên học sinh Tiểu học để làm tư liệu tham khảo việc dạy - học khóa ngoại khóa Cuốn sách “Kể chuyện biển, đảo Việt Nam” (4 tập) Chủ biên sách chuyên gia có thâm niên nghiên cứu giảng dạy Địa lí GS Lê Thông, GS Đặng Huy Lợi, PGS Nguyễn Minh Tuệ Bộ sách chuyên đề Hoàng Sa - Trường Sa Bộ sách gồm cuốn: Những chứng chủ quyền Việt Nam hai quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa TS Hãn Nguyễn, Nguyễn Nhã biên soạn Tìm hiểu Tủ sách Biển đảo Việt Nam, giáo viên có thêm nhiều tư liệu, kiến thức quý báu biển đảo Việt Nam cảm nhận nhiều điều chủ nghĩa yêu nước dân tộc để truyền lửa cho hệ trẻ nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc 4.3 Biện pháp 3: Quán triệt giáo viên nắm mục đích, yêu cầu việc dạy tích hợp nội dung giáo dục biển đảo hoạt động trường Tiểu học Việt Nam quốc gia có 3260 km bờ biển 4000 đảo, có quần đảo Hoàng Sa Trường Sa, Trường Sa nằm Biển Đông - giao lộ hàng hải quan trọng bậc giới Tài nguyên biển đa dạng; thủy - hải sản (11000 loài sinh vật cư trú 20 kiểu hệ sinh thái biển điển hình, 6000 loài động vật đáy, 2038 loài cá 225 loài tôm biển, 662 loài rong biển, 17 loài thú biển…) trữ lượng dầu khí lớn, băng cháy, photphorit, đất hiếm…lại có tiềm du lịch to lớn với 125 thắng cảnh Biển đảo Việt Nam có vai trò to lớn nghiệp bảo vệ 14 xây dựng đất nước Vì tuyên truyền, giáo dục chủ quyền biên giới, biển đảo nhiệm vụ quan trọng nhà trường Đó đòi hỏi cấp thiết thực tế đời sống xã hội Đối với bậc tiểu học, theo hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTH năm học 2013 - 2014 năm học này, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo trường tiểu học phải “Tiếp tục thực tích hợp dạy học Tiếng Việt nội dung giáo dục (bảo vệ môi trường; bảo vệ tài nguyên, môi trường biển, hải đảo …) vào môn học hoạt động giáo dục Theo đạo Bộ Giáo dục - Đào tạo, việc tích hợp cần đảm bảo tính hợp lí, hiệu Ở bậc tiểu học, giáo dục biển, đảo Việt Nam thực khóa nhiều môn Tiếng Việt, Tự nhiên & Xã hội, Lịch sử, Địa lí, Khoa học hoạt động giáo dục lên lớp Giáo dục biển, đảo thông qua nội dung có liên quan đến biển đảo môn học Tùy theo nội dung, đặc điểm, khả tích hợp giáo dục biển đảo mà lựa chọn mức độ tích hợp tích hợp với hai cấp độ: toàn phần (có chủ đề riêng biển đảo Việt Nam); phận (bài có nội dung lồng ghép biển đảo Việt Nam) nhằm mục đích giúp học sinh hiểu vị trí địa lí, chủ quyền biển đảo nước ta, nêu tầm quan trọng biển đảo chủ quyền lãnh thổ, phát triển kinh tế đất nước giáo dục em lòng yêu nước, yêu biển đảo quê hương, có thái độ vào việc đắn góp phần bảo vệ vùng biển thiêng liêng Tổ quốc Chính vậy, tổ chức triển khai nhiệm vụ năm học, Ban giám hiệu nhà trường nhấn mạnh yêu cầu nội dung tích hợp giáo dục biển đảo tới toàn thể cán bộ, giáo viên để đồng chí nhận thức cách sâu sắc nhiệm vụ mình, thực nghiêm túc giảng dạy giáo dục học sinh 4.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên nắm nội dung, phương pháp địa tích hợp giáo dục biển đảo môn học Đầu năm học, đạo tổ chuyên môn rà soát nội dung, chương trình môn học, học tích hợp giáo dục nội dung biển đảo Thống mức độ tích hợp địa , sở đó, Ban Giám hiệu kí duyệt để đưa vào thực Cụ thể sau: * Nội dung mức độ tích hợp nội dung giáo dục biển đảo Nội dung giáo dục bảo vệ biển đảo trường tiểu học lồng ghép, tích hợp môn học Tiếng Việt, Tự nhiên & Xã hội, Lịch sử, Địa lí, Khoa học 15 đưa vào nội dung hoạt động giáo dục lên lớp với khối lượng kiến thức phù hợp Tích hợp lồng ghép giáo dục biển đảo vào môn cấp tiểu học có mức độ: mức độ toàn phần, mức độ phận mức độ liên hệ - Mức độ toàn phần: Khi mục tiêu, nội dung phù hợp hoàn toàn với mục tiêu, nội dung giáo dục bảo vệ Biển - Đảo - Mức độ phận: Khi có phận học có mục tiêu, nội dung phù hợp với giáo dục bảo vệ Biển - Đảo - Mức độ liên hệ: Khi mục tiêu nội dung có điều kiện liên hệ cách lôgic với nội dung bảo vệ Biển - Đảo * Các địa dạy tích hợp nội dung “Giáo dục tài nguyên, môi trường biển, hải đảo” môn học, học theo khối lớp (Phụ lục 3) 4.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo giáo viên chuẩn bị sử dụng hiệu phương tiện, đồ dùng dạy học; xây dựng khai thác kho tư liệu dùng chung * Chỉ đạo việc chuẩn bị, sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học: Việc chuẩn bị phương tiện, đồ dùng dạy học phải giáo viên lập kế hoạch đăng kí mượn sử dụng đầu kì học, từ cán phụ trách thiết bị xếp tư vấn sử dụng Tổ chức tập huấn lại cách sử dụng lược đồ, đồ, cách thiết kế giáo án Power Point, cách chèn âm thanh, clip vào giáo án, để giáo viên chủ động soạn, giảng sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học * Chỉ đạo xây dựng khai thác kho tư liệu dùng chung: Việc xây dựng kho tư liệu dùng chung có ý nghĩa quan trọng Nó giúp giáo viên có vốn tư liệu phong phú, tiện sử dụng, không tốn nhiều kinh phí, lựa chọn để giảng dạy có hiệu cao Cùng tư liệu sử dụng vào giảng dạy nhiều môn học, nhiều lớp học, tùy thuộc vào cách khai thác cho phù hợp Ban giám hiệu đạo giáo viên xây dựng kho tư liệu dùng chung, tư liệu chia thành hai loại: - Đồ dùng, phương tiện vật chất tranh ảnh, đồ, biểu đồ, mô hình, xếp phòng thiết bị 16 - Tư liệu điện tử lưu máy tính, đĩa CD phòng Thiết bị Nhà trường Việc lưu tư liệu tổ chức thành thư mục, theo lớp, theo môn học Những hình ảnh, video, clip đặt tên để tiện cho việc tìm kiếm Để xây dựng kho tư liệu điện tử, đạo giáo viên tự chụp ảnh, quay video qua lần tham quan, du lịch biển Hạ Long, Đồ Sơn, Nha Trang, Cửa Lò, Vũng Tàu, Đà Nẵng, Lăng Cô, sau xử lý để đảm bảo chất lượng sử dụng Ngoài nguồn tư liệu quan trọng sưu tầm từ mạng Internet, video, phim tài liệu biển, đại dương, tài nguyên biển, ngành khai thác tài nguyên biển, tập hợp theo tháng kho tư liệu để người sử dụng chung 4.6 Biện pháp 6: Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức chuyên đề dạy học, tổ chức hoạt động lên lớp có tích hợp nội dung giáo dục biển đảo * Tổ chức chuyên đề dạy học có tích hợp nội dung giáo dục biển đảo: Để giáo viên nắm phương pháp dạy học tích hợp giáo dục biển đảo, ban giám hiệu đạo tổ chuyên môn tổ chức chuyên đề theo quy trình, sau tiết dạy thực hành, tổ chuyên môn rút kinh nghiệm, thống phương pháp có kế hoạch kiểm tra việc thực giáo viên Đặc biệt năm học 2014 - 2015, thực việc sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, việc thực chuyên đề nội dung dạy học tích hợp giáo dục biển đảo nhà trường quan tâm đạo tích cực Một số giáo án minh họa với mức độ tích hợp trình bày phần phụ lục đính kèm (Phụ lục 4) * Chỉ đạo giáo dục biển đảo thông qua hoạt động tập thể lên lớp: Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục Đào tạo có hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên việc xây dựng kế hoạch, thực cho học sinh giảm áp lực học tập, vui mà học, học mà vui, đồng thời thực mục tiêu giáo dục toàn diện trường tiểu học Trên sở đó, ban giám hiệu đạo tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách Đội xây dựng buổi hoạt động có nội dung dành cho giáo dục biển đảo Nội dung hoạt động lên lớp tổ chức tiết học lớp phạm vi toàn trường đảm bảo tiết/tháng hoạt động bổ trợ khác có nội dung giáo dục biển đảo 17 - Tổ chức theo đơn vị lớp với phân phối chương trình tiết/ tuần): Tùy vào điều kiện thực tế tháng, tổ chuyên môn lên chương trình giáo dục hoạt động lên lớp theo phân phối tiết/ tuần: nội dung tiết học giới thiệu nội dung biển đảo như: diện tích, phân bố, quần đảo, đảo, tài nguyên, ích lợi biển, - Tổ chức theo đơn vị trường với phân phối chương trình tiết/ tháng ( với tháng không dạy theo lớp): Ở số tháng trọng điểm kỉ niệm ngày Lễ lớn 15/10; 20/11/ 22/12; 26/3; 19/5, nhà trường thường tổ chức hoạt động lên lớp theo hình thức tập trung toàn trường buổi (4 tiết) với nhiều hình thức phong phú, có nội dung giáo dục biển đảo như: Tổ chức trò chơi “ đưa địa chỉ”, trò chơi hái hoa dân chủ, đố vui biển đảo Các hội thi: kể chuyện biển đảo, thi đố vui, thi mở rộng vốn từ biển đảo, vẽ tranh, hát múa, hùng biện biển đảo Tổ chức tham quan, dã ngoại để tìm hiểu biển đảo thân yêu xoay quanh chủ đề: thắng cảnh, đảo quần đảo, huyện đảo, thành phố ven biển, tài nguyên biển đảo, nhằm tạo sân chơi sôi nổi, hấp dẫn lôi đa số học sinh toàn trường tham gia - Các hoạt động lên lớp bổ trợ: Ngoài việc dạy - học kiến thức giáo dục biển đảo qua tiết học, buổi sinh hoạt tập thể toàn trường, hoạt động khác có tác dụng bổ trợ kiến thức biển đảo cho giáo viên, học sinh đạo làm tốt sau: + Xây dựng tủ truyện dùng chung (Thư viện lớp học) tổ chức tốt công tác tuyên truyền sách, tổ chức đọc sách thư viện nhà trường có tư liệu, câu chuyện biển đảo + Tận dụng không gian sảnh hành lang, tường bao để treo tranh cổ động có nội dung tuyên truyền, giới thiệu biển đảo vừa có tác dụng làm sinh động thêm không gian trường học, vừa giáo dục học sinh lòng tự hào ý thức, trách nhiệm giữ gìn vào bảo vệ biển đảo quê hương + Tổ chức cho giáo viên, học sinh tham gia hội thi có nội dung biển đảo Đối với giáo viên: Năm học 2013 - 2014, nhà trường có 100% giáo viên tham gia Hội thi Tìm hiểu Luật biển Việt Nam, hội để đồng chí giáo viên tìm hiểu kĩ Luật biển đảo, kiến thức liên quan đến biển đảo Kết có thi giáo viên đạt giải cấp huyện, đạt giải cấp tỉnh ( số huyện đạt giải cấp tỉnh) 18 Đối với học sinh: Sản phẩm “Con tàu mơ ước” nhóm học sinh lớp 4,5 đạt Huy chương Đồng Hội thi Sáng tạo thiếu niên nhi đồng toàn quốc lần thứ X Qua sản phẩm, em học sinh nói lên ước mơ tình cảm biển đảo quê hương (Bài thuyết trình: Phụ lục 5) Đây minh chứng cho kết việc giáo dục biển đảo nhà trường năm qua + Tổ chức tuyên truyền giáo dục biển đảo buổi sinh hoạt tập thể chào cờ đầu tuần, mít tinh nhân ngày lễ lớn, Hoạt động làm thường xuyên hoạt động giáo dục để hệ học sinh Việt Nam hiểu rõ chủ quyền thiêng liêng Tổ quốc, có ý thức sâu sắc chủ quyền lãnh thổ, từ giúp em hiểu rõ trách nhiệm công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Kết thực 5.1 Về thái độ giáo viên học sinh Sau áp dụng biện pháp vào quản lí, đạo dạy học tích hợp giáo dục biển đảo, nhận thấy giáo viên học sinh có chuyển biến đáng kể nhận thức hành động hoạt động giáo dục liên quan đến việc giáo dục biển đảo Giáo viên nhận thức rõ việc cần thiết phải dạy tích hợp giáo dục biển đảo, nắm vững kiến thức, kĩ cần dạy; chuẩn bị chu đáo, có đủ đồ dùng cần thiết, phương tiện, thiết bị dạy học Học sinh chủ động, hào hứng hoạt động học tập, thêm yêu mến tự hào quê hương đất nước, biển đảo thân yêu Tổ quốc Các hoạt động giáo dục lên lớp phong phú, hấp dẫn hiệu Trong gần năm thực hiện, nhà trường tổ chức buổi sinh hoạt tập thể với nội dung, hình thức khác có liên quan đến giáo dục biển đảo 5.2 Về kết dạy chất lượng học tập học sinh Các tiết dạy có liên quan đến việc giáo dục biển đảo giáo viên trọng soạn, giảng nghiêm túc Học sinh nắm kiến thức biển đảo chương trình tích cực việc tìm hiểu thông tin biển đảo tài liệu phương tiện thông tin khác Sau năm thực hiện, cuối kỳ năm học 2014 - 2015, Ban Giám hiệu có khảo sát nhỏ giáo viên học sinh khối lớp 3,4,5 kiến thức có liên quan đến biển đảo ( đề - Phụ lục 6) 19 Sau khảo sát, thấy kiến thức chung biển đảo Việt Nam ý thức trách nhiệm, lòng tự hào biển đảo quê hương giáo viên học sinh nâng lên rõ rệt Kết cụ thể qua phân loại chất lượng sau: Đối tượng Tổng Tốt Khá Đạt yêu cầu Chưa đạt số yêu cầu Giáo viên 45 25/45 = 55.5% 18/45 = 40,1% /45= 4,4% Khối 150 79/150 = 52,7% 47/150 = 31,3% 22/150= 14,7% 2/150 = 1,3% Khối 151 82/151 = 54,3% 46/151=30.4% 21/151=14,0% 2/151= 1,3% Khối 127 65/127=51,0% 46/127 = 36,1% 15/127 = 12,1% 1/127=0,8% Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Sáng kiến “Một số biện pháp đạo tích hợp nội dung giáo dục biển đảo hoạt động trường Tiểu học’’ nảy sinh từ thực tiễn công tác, Sáng kiến áp dụng đem lại hiệu thiết thực cho nhà trường Các giải pháp sáng kiến việc làm thực tế nên dễ vận dụng Vì Sáng kiến nhân rộng tất cán quản lý, giáo viên học sinh tất trường tiểu học toàn quốc 20 Phần 4: KHUYẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN Khuyến nghị * Đối với ngành giáo dục: Việc trang bị kiến thức, hiểu biết cho hệ trẻ chủ quyền biển, đảo Tổ quốc xác định yêu cầu quan trọng thiết Vì vậy: - Bộ Giáo dục - Đào tạo cần nhanh chóng có kế hoạch đưa chương trình biển, đảo vào giáo dục cấp học cho thống theo lộ trình định, qua cấp học cần tăng dần khối lượng kiến thức; - Việc xây dựng chương trình, sách giáo cần đưa nội dung thống toàn vẹn lãnh thổ; chủ quyền biển, đảo Tổ quốc; kiến thức quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa; - Thường xuyên tổ chức đợt tập huấn cho giáo viên phương pháp giảng chủ quyền biển, đảo Tổ quốc cho nội dung kiến thức, giai đoạn lịch sử, lớp học, cấp học * Đối với cán quản lý nhà trường: Quan tâm đến nội dung giáo dục biển đảo, đạo đồng hoạt động nhà trường Làm tốt công tác tuyên truyền cho cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh * Đối với giáo viên: Không ngừng nâng cao kiến thức, trau dồi chuyên môn, thường xuyên cập nhật thông tin đồng thời phải học hỏi nâng cao kĩ năng, nghiệp vụ sư phạm Tự thân giáo viên phải ý thức trách nhiệm chủ quyền biển, đảo hành động cụ thể Kết luận khẳng định giá trị sáng kiến Bác Hồ kính yêu nói: “Ngày ta có ngày, có trời, có biển Biển ta dài, tươi đẹp, phải biết giữ gìn lấy nó; đồng nhà mà biển cửa, giữ nhà mà không giữ cửa có không?” 21 Biển nước ta gắn với giá trị thiêng liêng tâm linh lịch sử: truyền thuyết Lạc Long Quân Âu Cơ, chiến công lịch sử Bạch Đằng, Vân Đồn xưa, Cồn cỏ, đường huyền thoại Hồ Chí Minh kháng chiến chống Mỹ… Biển nước ta nơi sinh sống hàng chục triệu người dân đất Việt, không gian sinh tồn dân tộc, địa bàn chiến lược bảo vệ phát triển đất nước Do bảo vệ chủ quyền phát huy tiềm biển đảo mệnh lệnh Tổ quốc cho người Việt Nam Nhân dân Việt Nam ý thức biển đảo phần máu thịt thiêng liêng tách rời Tổ quốc thân yêu Vì vậy, vấn đề giáo dục chủ quyền biển đảo cho hệ trẻ vô cần thiết hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước, hết họ phải biết, phải hiểu lịch sử dân tộc nói chung lịch sử khẳng định chủ quyền biển đảo nói riêng để từ khơi dậy, củng cố tình yêu Tổ quốc Đây nhiệm vụ vô quan trọng giáo dục nước nhà Thực tế năm qua, tuỳ theo chức nhiệm vụ mình, bậc học toàn hệ thống giáo dục quốc dân có giải pháp thiết thực đạo, thực với mục đích nâng cao nhận thức, bồi dưỡng kiến thức, hun đúc tình cảm, củng cố niềm tin, lòng tự hào biển đảo Việt Nam Cùng với trường tiểu học toàn quốc, gần năm qua, mạnh dạn đầu việc tổ chức thực nội dung giáo dục biển đảo đơn vị sở biết khai thác mạnh tình hình thực tế nhà trường, địa phương Với giải pháp sáng tạo có tính thực tiễn cao, sáng kiến “Một số biện pháp đạo tích hợp nội dung giáo dục biển đảo hoạt động trường Tiểu học’’ đem lại hiệu đáng khích lệ 100% cán giáo viên nhà trường có ý thức tìm tòi, nâng cao kiến thức biển đảo, thường xuyên nghiên cứu tài liệu, vận dụng sáng tạo phương pháp, hình thức để tiết học có nội dung tích hợp giáo dục biển đảo sinh động, hấp dẫn có hiệu cao Các em học sinh yêu thích hoạt động, hứng thú học tập, tự hào quê hương đất nước Đặc biệt cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường tích cực tham gia việc làm thiết thực thể trách nhiệm tình yêu với biển đảo thông qua hoạt động như: vận động“Góp đá xây Trường Sa”, “Viết thư gửi lính đảo Trường Sa”, “Vì biển đảo thân yêu”,“Triệu trái tim hướng biển đảo Tổ quốc”, “Em yêu biển đảo Việt Nam”, “Vì biển xanh quê hương” Tình yêu đất nước, hướng biển đảo quê hương cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường thể qua sản phẩm dự thi 22 “Con tàu mơ ước” Hội thi Sáng tạo Thanh thiếu niên nhi đồng toàn quốc lần thứ X; qua viết, dòng suy nghĩ chân thật thể lòng yêu nước nồng nàn, tâm góp phần công sức cho việc bảo vệ chủ quyền biển đảo quê hương, thông qua thi Tìm hiểu Luật biển đảo Việt Nam Các việc làm biện pháp Sáng kiến chưa đáp ứng mong mỏi người, mong cấp quản lý giáo dục đồng nghiệp trao đổi Tháng 3/2015 ĐỒNG TÁC GIẢ 23 MỤC LỤC STT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 3.1 3.2 Nội dung Phần 1: THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Phần 2: TÓM TẮT SÁNG KIẾN Phần 3: MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Tổng quan vấn đề Lý viết sáng kiến Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi sáng kiến Phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Thực trạng giáo dục biển đảo trường tiểu học Công tác đạo nhà trường Đối với giáo viên 3.3 Đối với học sinh Trang 5 9 10 10 10 11 11 11 12 Các biện pháp thực 12 4.1 Công tác đạo Bam Giám hiệu nhà trường 12 4.2 Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ 14 4.2 Quán triệt giáo viên nắm mục đích, yêu cầu việc dạy tích hợp… 14 4.4 Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên nắm nội dung, phương pháp địa tích hợp 15 4.5 Chỉ đạo giáo viên chuẩn bị sử dụng hiệu phương tiện, đồ dùng dạy học; xây dựng kho tư liệu dùng chung 16 4.6 Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức chuyên đề, HĐNGLL 17 Kết thực 19 24 5.1 Về thái độ giáo viên học sinh 5.2 Về kết dạy chất lượng học tập học sinh Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Phần 4: KHUYẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN Khuyến nghị Kết luận khẳng định giá trị sáng kiến 25 19 19 21 21 21