skkn HOẠT ĐỘNG dạy học THEO CHỦ đề CHƯƠNG TRÌNH NGỮ văn lớp 11

HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ - CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 11 (Cảm hứng thực văn Hai đứa trẻ - Thạch Lam, Hạnh phúc tang gia (trích Số đỏ - Vũ Trọng Phụng), Chí Phèo (trích tác phẩm Chí Phèo – Nam Cao)) I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thực Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng, khóa XI “Đổi bản, toàn diện Giáo dục- Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Nhiệm vụ đặt cho giáo viên coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học, để học sinh trở thành chủ thể độc lập, sáng tạo, chiếm lĩnh tri thức Vậy làm để đạt mục tiêu ấy? Không phải điều đơn giản “một sớm chiều” phải “Đổi bản, toàn diện Giáo dục- Đào tạo” thời gian lâu dài, phương pháp dạy học khâu quan trọng Dạy học theo chủ đề là xu hướng dạy học tích cực, phát triển được phẩm chất, lực người học, có thể đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Năm học 2014-2015, Sở GD-ĐT Đồng Nai đã tổ đã tổ chức các lớp tập huấn, dạy học theo chủ đề, định hướng cho tất cả các trường Trung học toàn tỉnh áp dụng thí điểm việc đổi mới dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực, phẩm chất người học Trường tôi, Tổ chuyên môn bước đầu triển khai soạn thảo lại phân phối chương trình cho phù hợp, đồng thời tiến hành soạn giáo án, thực tiết dạy thử nghiệm Tuy nhiên, dạy học theo chủ đề gặp nhiều khó khăn cho giáo viên học sinh.Tài liệu tham khảo dạy học theo chủ đề hạn chế; hoạt động dạy học theo hướng tích cực: hình thành, phát triển phẩm chất, lực học sinh qua các chủ đề dạy học chưa được nhà trường, tổ chuyên môn quan tâm nhiều; giáo viên phải tự nghiên cứu, thử nghiệm bước đầu lúng túng, bỡ ngỡ; học sinh chưa quen cách học chủ động nên loay hoay Trên sở đó, tơi đã thực hiện soạn thảo kế hoạch, biên soạn giáo án giảng dạy, tiến hành hoạt động dạy học theo chủ đề ở lớp 11 năm học 2015-2016 Hiệu quả thành công bước đầu, phần thay đổi tư duy, phương pháp người dạy, người học Đây là viên gạch để xây dựng móng chắn cho tường vươn cao vững sau Đó là lý động lực tơi soạn thảo sáng kiến kinh nghiệm: “Hoạt động dạy học theo chủ đề - chương trình Ngữ văn lớp 11” II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện GD-ĐT nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực.” Từ nội dung nêu trên, giáo dục phổ thông nước ta dần thay đổi từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang lối dạy “dạy cách học, cách nghĩ” “tự học” cho học sinh để học sinh chủ động chiếm lĩnh tri thức biết vận dụng tri thức, rèn hình thành kĩ phẩm chất tốt đẹp Điều 28.2, Luật giáo dục phổ thông qui định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” Theo PGS Nguyễn Hữu Hợp: “ Chúng ta biết, theo khuyến nghị UNESCO, “vũ khí” mà người kỉ 21 cần có, khả học tập suốt đời Để học tập suốt đời, học sinh phải trang bị kĩ tự học Sự học học sinh từ tri thức, kỹ biết, kinh nghiệm thân đến tri thức thực hành, vận dụng, ứng dụng vào thực tiễn sống mình.” Vậy u cầu đởi mới dạy học là hướng tới đối tượng người học, người dạy người gợi ý, hướng dẫn, dẫn dắt người học bước chiếm lĩnh tri thức, từ hình thành lực phẩm chất cho người học Vì vậy, soạn giáo án , lựa chọn phương pháp giảng dạy nào phù hợp khả thi điều “đau đầu” với giáo viên để hướng tới mục tiêu của đổi mới là hình thành và phát triển phẩm chất, lực của học sinh Dạy học theo chủ đề khâu quan trọng , phần phương pháp dạy học đổi , giáo viên có đường hướng cụ thể, xác định cần có hoạt động q trình lên lớp, chuẩn bị cho tiết dạy để học thành cơng đạt mục tiêu vĩ mơ: hình thành lực phẩm chất cho học sinh (hs) Vậy hs cần hình thành lực phẩm chất nào? Theo tài liệu tham khảo của Vụ Giáo dục Trung học Dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh, số phẩm chất, lực cần hình thành, phát triển ở học sinh là: Về phẩm chất: Yêu gia đình, quê hương, đất nước Nhân ái, khoan dung Trung thực, tự trọng, chí cơng vơ tư Tự lập, tự tin, tự chủ có tinh thần vượt khó Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại môi trường tự nhiên Thực nghĩa vụ đạo đức tôn trọng, chấp hành kỷ luật, pháp luật Về lực: Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực sáng tạo Năng lực tự quản lý Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thơng Những phẩm chất lực lí tưởng thật khó để hình thành, hội tụ đầy đủ phát triển học sinh nước ta, lí khách quan chủ quan Theo tơi cần hình thành học sinh phẩm chất lực sau: Về phẩm chất 1.Yêu thương có trách nhiệm thân, người, gia đình, q hương, đất nước Tơn trọng người Có lịng nhân Tự tin, độc lập suy nghĩ Về lực: Năng lực tự học sáng tạo Năng lực giao tiếp Năng lực tổ chức, quản lí, sếp sinh hoạt sống Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông Những mục tiêu hướng tới buộc giáo viên phải có nhiệt tâm, nhiệt tình cơng việc trồng người mình, phải vượt lên khắc phục sức ỳ cách dạy học mà lâu trở thành truyền thống, nếp quen, thói cũ Mạnh dạn đổi tư duy, hành động Dạy học theo hướng tích hợp theo phân môn Ngữ văn liên môn khác Khâu đổi mà Năm học 2014-2015, Sở GD-ĐT Đồng Nai định hướng dạy học theo chủ đề, Sở đã tổ đã tổ chức các lớp tập huấn, dạy học theo chủ đề, định hướng cho tất cả các trường Trung học toàn tỉnh áp dụng thí điểm Tuy nhiên việc áp dụng cho trường lớp học cụ thể gặp lúng túng, việc soạn giảng giáo án dạy học bắt đầu nào, tài liệu tham khảo nhà nghiên cứu có tên tuổi khơng có Tơi mạnh dạn đóng góp số giáo án tham khảo mà tơi biên soạn thử nghiệm năm học Tôi đồng ý với quan điểm giáo viên Lê Việt Hùng (Trường THPT Trần Phú): “Phát triển phẩm chất, lực học sinh qua số chủ đề dạy học chương trình Ngữ văn lớp 12 hành” ,: “việc dạy học theo chủ đề dạy hệ thống kiến thức chủ đề mang tính chất tổng quát liên quan đến hay nhiều lĩnh vực, chuyên ngành khác Nội dung chủ đề không dừng lại kiến thức nội dung tác phẩm mà nâng cao trình độ nhận thức văn học, tức hiểu, lí giải, xâu chuỗi tìm mối quan hệ, tác động, ảnh hưởng nội dung văn học khả vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề khác học tập thực tiễn (hình thành lực học tập học sinh) Giáo viên tổ thực hiện dạy học theo chủ đề cần lưu ý vấn đề này” Từ đề tài cần mở rộng, ứng dụng soạn giáo án, tiến hành hoạt động dạy học cho tất khối lớp Cơ sở thực tiễn Thực hiện nhiệm vụ đổi mới dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, nhằm giúp tổ chuyên môn về dạy học theo chủ đề, tơi đã đóng góp đề tài “: “Hoạt động dạy học theo chủ đề - chương trình Ngữ văn lớp 11” cho tổ Ngữ văn trường THPT Xuân Hưng Gợi ý số giáo án tham khảo mà tiến biên soạn, tiến hành thử nghiệm đạt thành công bước đầu Tuy nhiên, dạy thử nghiệm, vừa dạy vừa rút kinh nghiệm, thời gian giảng dạy không nhiều, không liên tục, nên hiệu chưa đạt nhiều Vì vậy, tơi mong quý đồng nghiệp và góp ý, trao đổi để đề tài sáng kiến kinh nghiệm này tốt Để nâng cao hiệu giảng dạy năm sau III TỔ CHỨC THỰC HIỆN GIẢI PHÁP Chọn chủ đề dạy học 1.1 Phân chia bài học theo chủ đề 1.1.1 Cơ sở phân chia Vì giới hạn đề tài này, vào phân phối chương trình Bộ mơn Ngữ văn – phân mơn Đọc văn lớp 11, học kì I để phân loại cụm theo chủ đề sau: Chủ đề Văn học sử Văn Khái quát văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 Kí Vào phủ chúa Trịnh (trích Thượng kinh kí - Lê Hữu Trác) Văn luận – nghị luận Thơ ca: Cảm hứng nhân đạo; cảm hứng thực; cảm hứng – Chiếu cầu hiền ( Ngơ Thì Nhậm) – Đọc thêm: Xin lập khoa luật (Trích Tế cấp bát điều – Nguyễn Trường Tộ) – Tự tình (bài II) (Hồ Xuân Hương) – Câu cá mùa thu (Thu điếu) (Nguyễn Khuyến) – Thương vợ (Trần Tế Xương) – Đọc thêm: Khóc Dương Khuê (Nguyễn Khuyến); Vịnh khoa thi Hương (Trần Tế Xương) – Bài ca ngất ngưởng (Nguyễn Công Trứ) – Bài ca ngắn bãi cát (Cao Bá Quát) – Đọc thêm: Chạy giặc (Nguyễn Đình Chiểu); Bài ca phong cảnh Hương Sơn (Chu Mạnh Trinh) – Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (Nguyễn Đình Chiểu) Truyện: Cảm hứng thực; cảm hứng nhân đạo Kịch – Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) – Hai đứa trẻ (Thạch Lam) – Hạnh phúc tang gia (Trích Số đỏ - Vũ Trọng phụng) – Chí Phèo (Nam Cao) – Vĩnh biệt Cửu trùng đài (Trích Vũ Như Tơ Nguyễn HuyTưởng) – Tình u thù hận (Trích Rơ-mê-ơ Giu-li-ét Sếch-xpia) Dựa vào phân phối chương trình Bộ GD – ĐT, theo đạo Sở GD – ĐT Đồng Nai, Tổ Ngữ văn trường thống Tổ việc xếp tiết dạy học theo chủ đề sau: HỌC KÌ I PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH (19 tuần: 72 tiết) Th T Tiết 1, Tên học Vào phủ chúa Trịnh (Lê Hữu Trác) Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân Bài viết số TCBS Lt: Vào phủ chúa Trịnh (Lê Hữu Trác) Tự tình II (Hồ Xuân Hương) Câu cá mùa thu (Nguyễn Khuyến) Phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận Thao tác lập luận phân tích TCBS Lt: Tự tình II (Hồ Xn Hương) Thương vợ (Trần Tế Xương) 9, 10 Ghi Đọc thêm: Khóc Dương Khuê (Nguyễn Khuyến); Vịnh khoa thi Hương (Trần Tế Xương) 11 Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân (tt) 12 Bài ca ngất ngưởng (Nguyễn Công Trứ) TCBS 13 Lt: Thương vợ (Trần Tế Xương) Bài ca ngất ngưởng (tiếp theo) 14 Bài ca ngắn bãi cát (Cao Bá Quát) 15,16 Luyện tập thao tác lập luận phân tích Lẽ ghét thương (trích truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu) (Tự học) TCBS 17 10 Luyện tập thao tác lập luận phân tích Đọc thêm: Chạy giặc (Nguyễn Đình Chiểu); Bài ca phong cảnh Hương Sơn (Chu Mạnh Trinh) 18 Trả viết số 1; Ra đề viết số (học sinh làm nhà) 19,20 Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (Nguyễn Đình Chiểu) TCBS 21 Lt:Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (Nguyễn Đình Chiểu) Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (tiếp theo) 22,23 Thực hành thành ngữ, điển cố 24 Chiếu cầu hiền (Ngơ Thì Nhậm) TCBS 25 Lt: Chiếu cầu hiền (Ngơ Thì Nhậm) Chiếu cầu hiền (tiếp theo) 26 Đọc thêm: Xin lập khoa luật (Trích Tế cấp bát điều Nguyễn Trường Tộ) 27, Thực hành nghĩa từ sử dụng (HS tự học) 28 Ôn tập văn học trung đại Việt Nam TCBS 29 Ôn tập văn học trung đại Việt Nam Ôn tập văn học trung đại Việt Nam 30 Trả viết số 31 Thao tác lập luận so sánh 32 Khái quát văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng năm 1945 TCBS 33, 34 Lt: Thao tác lập luận so sánh Khái quát văn học Việt Nam… (tiếp theo) TCBS ôn tập Nghị luận văn học: Phân tích tác phẩm văn học 35, 36 10 37,38,39 Bài viết số (Nghị luận văn học) Chủ đề: Cảm hứng thực tác phẩm Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Hạnh phúc tang gia (Trích Số đỏ Vũ Trọng phụng) Chí Phèo (tác giả Nam Cao) 40 Ngữ cảnh TCBS Lt: Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) 11 11 41, 42 43 Luyện tập thao tác lập luận so sánh 44 Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận phân tích so sánh TCBS 12 45, 46 Lt: Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) Chủ đề: Cảm hứng thực tác phẩm: Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Hạnh phúc tang gia (Trích Số đỏ Vũ Trọng phụng) Chí Phèo (tác giả Nam Cao) 47 Phong cách ngơn ngữ báo chí 48 Trả viết số Lt: Hạnh phúc tang gia (Trích Số đỏ Vũ Trọng TCBS 49 13 50 phụng) Một số thể loại văn học: thơ, truyện Chí Phèo (tác giả Nam Cao) 51 Phong cách ngơn ngữ báo chí 52 Chủ đề: Cảm hứng thực tác phẩm: Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Hạnh phúc tang gia (Trích Số đỏ Vũ Trọng phụng) Chí Phèo (tác giả Nam Cao) TCBS 14 53, 54 Lt: Chí Phèo (tác giả) Chủ đề: Cảm hứng thực tác phẩm: Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Hạnh phúc tang gia (Trích Số đỏ Vũ Trọng phụng) Chí Phèo (tác giả Nam Cao) 55 Thực hành lựa chọn phận câu 56 Bản tin TCBS Lt: Chí Phèo (tác phẩm) Đọc thêm: Cha nghĩa nặng (trích – Hồ Biểu Chánh); Vi 12 15 57, 58 hành (Nguyễn Ái Quốc); Tinh thần thể dục (Nguyễn Công Hoan) 59 Luyện tập viết tin 60 Phỏng vấn trả lời vấn TCBS Ôn: Luyện tập viết tin Vĩnh biệt Cửu trùng đài (Trích Vũ Như Tơ Nguyễn 16 61, 62 66 HuyTưởng) TCBS Ôn tập văn học (Ơn tập thi học kì I theo đề cương Mục II) 17 67, 68 18 70 Ôn tập thi học kì I (theo đề cương Mục III) Thi học kì I Trả viết số (Đáp án đề thi học kì I) 63, 64 Tình yêu thù hận (Trích Rơ-mê-ơ Giu-li-ét Sếchxpia) 65 Thực hành số kiểu câu văn TCBS Tình u thù hận (Trích Rơ-mê-ơ Giu-li-ét Sếch- 69 xpia) Luyện tập vấn trả lời vấn 19 71 Lưu biệt xuất dương (Phan Bội Châu) 72 Nghĩa câu TCBS Lt: Nghĩa câu 1.1.2 Tiêu chí phân chia Căn cứ vào nội dung chương trình sách giáo khoa Ngữ văn lớp 11 (ban bản), phân phối chương trình Bộ GD - ĐT, phân môn Đọc văn có thể phân chia học theo tiêu chí: - Theo thể loại: + Chủ đề Kí; + Chủ đề văn Chính luận - Nghị luận; + Chủ đề Thơ; + Chủ đề truyện + Chủ đề kịch - Theo lịch đại: + Chủ đề Văn học trung đại (từ kỉ X đến hết kỉ XIX) + Chủ đề Văn học đại (từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945) - Theo đồng đại (cảm hứng sáng tác): + Chủ đề Cảm hứng thực + Chủ đề Cảm hứng nhân đạo + Chủ đề Cảm Các bước xây dựng hoạt động dạy học theo chủ đề 2.1 Bước 1: Xác định tên chủ đề thời lượng thực - Xác định chủ đề dạy học; - Tiến hành tuần phân phối chương trình, số tiết sẽ thực hiện cho chủ đề 2.2 Bước 2: Xác định nội dung chủ đề (xây dựng đề mục, nội dung kiến thức cụ thể) 2.3 Bước 3: Xác định mục tiêu cần đạt (chuẩn kiến thức kĩ năng, lực, phẩm chất cần hướng đến để thiết kế chuỗi hoạt động phù hợp) 2.4 Bước 4: Xây dựng bảng mô tả cấp độ tư (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) cho đề mục chung cho chủ đề 2.5 Bước 5: Xác định sản phẩm cần hoàn thành biên soạn câu hỏi, tập tương ứng với cấp độ tư mô tả (câu hỏi, tập dùng trình dạy học kiểm tra đánh giá) 2.6 Bước 6: Cụ thể hóa tiến trình hoạt động học Trong tiến trình hoạt động học chuỗi hoạt động học học sinh thể rõ ý đồ sư phạm phương pháp dạy học tích cực áp dụng tồn chủ đề Theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT, tiến trình hoạt động theo mơ hình Trường học Việt Nam (VNEN) bao gồm bước: 2.6.1 Hoạt động khởi động: - Hoạt động nhằm giúp học sinh (HS) huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân vấn đề có nội dung liên quan đến học - Giáo viên (GV) nêu câu hỏi gợi mở yêu cầu HS đưa ý kiến nhận xét vấn đề liên quan đến nội dung kiến thức chủ đề - Cần hướng dẫn tiến trình hoạt động khởi động HS thơng qua hoạt động cá nhân nhóm tổ chức linh hoạt cho vừa giúp em huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân, vừa xây dựng ý thức hợp tác, tinh thần học tập lẫn HS Việc trao đổi với GV thực sau kết thúc hoạt động nhóm 2.6.2 Hoạt động hình thành kiến thức - Hoạt động giúp HS tìm hiểu nội dung kiến thức chủ đề, rèn luyện lực cảm nhận, cung cấp cho HS sở khoa học kiến thức đề cập đến chủ đề - Có thể đặt loại câu hỏi để HS tìm hiểu kiến thức liên quan trực tiếp đến nội dung chủ đề câu hỏi sáng tạo khuyến khích em tìm hiểu thêm kiến thức liên quan ngồi nội dung trình bày chủ đề - Cần nêu nhiệm vụ cụ thể hướng dẫn HS hoạt động theo nhóm để thực nhiệm vụ Kết thúc hoạt động, HS phải trình bày kết thảo luận với GV 2.6.3 Hoạt động luyện tập - Hoạt động yêu cầu HS phải vận dụng kiến thức vừa tiếp thu bước (phần B) để giải nhiệm vụ cụ thể, qua GV xem HS nắm kiến thức hay chưa nắm mức độ 10