skkn hoạt động dạy học theo chủ đề chương trình ngữ văn lớp 11

HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CH Đ - CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 11 (Cảm hứng thực văn Hai đứa trẻ - Thạch Lam, Hạnh phúc tang gia (trích Số đỏ - Vũ Trọng Phụng), Chí Phèo (trích tác phẩm Chí Phèo – Nam Cao)) I LÝ DO CHỌN Đ TÀI Thực Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng, khóa XI “Đổi bản, toàn diện Giáo dục- Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Nhiệm vụ đặt cho giáo viên coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học, để học sinh trở thành chủ thể độc lập, sáng tạo, chiếm lĩnh tri thức Vậy làm để đạt mục tiêu ấy? Không phải điều đơn giản “một sớm chiều” phải “Đổi bản, toàn diện Giáo dục- Đào tạo” thời gian lâu dài, phương pháp dạy học khâu quan trọng ạy học th o chủ đề u hư ng dạy học t ch cực, phát triển phẩm chất, lực người học, đáp ứng u c u cơng nghiệp hóa, đại hóa kinh tế thị trường theo định hư ng ã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Năm học -2 , -ĐT Đ ng Nai t t chức l p tập huấn, dạy học th o chủ đề, định hư ng cho tất trường Trung học toàn t nh áp dụng th điểm việc đ i m i dạy học kiểm tra, đánh giá học sinh th o định hư ng phát triển lực, phẩm chất người học Trường tôi, T chuyên môn bư c đ u triển khai soạn thảo lại phân phối chương trình cho phù hợp, đ ng thời tiến hành soạn giáo án, thực tiết dạy thử nghiệm Tuy nhiên, dạy học th o chủ đề gặp nhiều khó khăn cho giáo viên học sinh.Tài liệu tham khảo dạy học th o chủ đề hạn chế; hoạt động dạy học th o hư ng t ch cực: hình thành, phát triển phẩm chất, lực học sinh qua chủ đề dạy học chưa nhà trường, t chuyên môn quan tâm nhiều; giáo viên phải tự nghiên cứu, thử nghiệm bư c đ u lúng túng, bỡ ngỡ; học sinh chưa qu n cách học chủ động nên cịn loay hoay Trên sở đó, tơi thực soạn thảo kế hoạch, biên soạn giáo án giảng dạy, tiến hành hoạt động dạy học th o chủ đề l p năm học -2 iệu m i thành công bư c đ u, ph n thay đ i tư duy, phương pháp người dạy, người học Đây viên gạch đ u tiên để ây dựng móng chắn cho tường vươn cao vững sau Đó l động lực soạn thảo sáng kiến kinh nghiệm: “Hoạt động dạy học theo chủ đề - chương trình Ngữ văn lớp 11” II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Nghị ội nghị Trung ương khóa XI đ i m i bản, toàn diện -ĐT nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực.” Từ nội dung nêu trên, giáo dục ph thông nư c ta d n thay đ i từ phương pháp dạy học th o lối “truyền thụ chiều” sang lối dạy “dạy cách học, cách nghĩ” “tự học” cho học sinh để học sinh chủ động chiếm lĩnh tri thức biết vận dụng tri thức, rèn hình thành kĩ phẩm chất tốt đẹp Điều 28.2, Luật giáo dục ph thông qui định: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” Th o P Nguyễn ữu ợp: “ Chúng ta biết, theo khuyến nghị UNESCO, “vũ khí” mà người kỉ 21 cần có, khả học tập suốt đời Để học tập suốt đời, học sinh phải trang bị kĩ tự học Sự học học sinh từ tri thức, kỹ biết, kinh nghiệm thân đến tri thức thực hành, vận dụng, ứng dụng vào thực tiễn sống mình.” Vậy yêu c u đ i m i dạy học hư ng t i đối tượng người học, người dạy ch người gợi , hư ng dẫn, dẫn dắt người học bư c chiếm lĩnh tri thức, từ hình thành lực phẩm chất cho người học Vì vậy, soạn giáo án , lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp khả thi điều “đau đ u” v i giáo viên để hư ng t i mục tiêu đ i m i hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh ạy học th o chủ đề khâu quan trọng , ph n phương pháp dạy học đ i m i , giáo viên có đường hư ng cụ thể, ác định c n có hoạt động q trình lên l p, chuẩn bị cho tiết dạy để học thành công đạt mục tiêu vĩ mơ: hình thành lực phẩm chất cho học sinh (hs) Vậy hs c n hình thành lực phẩm chất nào? Th o tài liệu tham khảo Vụ iáo dục Trung học Dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh, số phẩm chất, lực c n hình thành, phát triển học sinh là: Về phẩm chất: Yêu gia đình, quê hương, đất nư c Nhân ái, khoan dung Trung thực, tự trọng, ch công vô tư Tự lập, tự tin, tự chủ có tinh th n vượt khó Có trách nhiệm v i thân, cộng đ ng, đất nư c, nhân loại môi trường tự nhiên Thực nghĩa vụ đạo đức tôn trọng, chấp hành kỷ luật, pháp luật Về lực: Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực sáng tạo Năng lực tự quản l Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông Những phẩm chất lực l tưởng thật khó để hình thành, hội tụ đ y đủ phát triển học sinh nư c ta, l khách quan chủ quan Th o tơi ch c n hình thành học sinh phẩm chất lực sau: Về phẩm chất Yêu thương có trách nhiệm thân, người, gia đình, quê hương, đất nư c Tơn trọng người Có lịng nhân Tự tin, độc lập suy nghĩ Về lực: Năng lực tự học sáng tạo Năng lực giao tiếp Năng lực t chức, quản l , sếp sinh hoạt sống Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông Những mục tiêu hư ng t i buộc giáo viên phải có nhiệt tâm, nhiệt tình cơng việc trồng người mình, phải vượt lên ch nh khắc phục sức ỳ cách dạy học mà lâu trở thành truyền thống, nếp qu n, thói cũ Mạnh dạn đ i m i tư duy, hành động ạy học th o hư ng t ch hợp th o phân môn Ngữ văn liên môn khác Khâu đ i m i mà Năm học -2 , -ĐT Đ ng Nai định hư ng dạy học th o chủ đề, t t chức l p tập huấn, dạy học th o chủ đề, định hư ng cho tất trường Trung học toàn t nh áp dụng th điểm Tuy nhiên việc áp dụng cho trường l p học cụ thể gặp lúng túng, việc soạn giảng giáo án dạy học bắt đ u nào, tài liệu tham khảo nhà nghiên cứu có tên tu i khơng có Tơi mạnh dạn đóng góp số giáo án tham khảo mà tơi biên soạn thử nghiệm năm học Tôi đ ng v i quan điểm giáo viên Lê Việt ùng (Trường T PT Tr n Phú): “Phát triển phẩm chất, lực học sinh qua số chủ đề dạy học chương trình Ngữ văn lớp 12 hành” ,: “việc dạy học theo chủ đề dạy hệ thống kiến thức chủ đề mang tính chất tổng qt liên quan đến hay nhiều lĩnh vực, chuyên ngành khác Nội dung chủ đề không dừng lại kiến thức nội dung tác phẩm mà nâng cao trình độ nhận thức văn học, tức hiểu, lí giải, xâu chuỗi tìm mối quan hệ, tác động, ảnh hưởng nội dung văn học khả vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề khác học tập thực tiễn (hình thành lực học tập học sinh Giáo viên tổ thực dạy học theo chủ đề cần lưu vấn đề này” Từ đề tài c n mở rộng, ứng dụng soạn giáo án, tiến hành hoạt động dạy học cho tất khối l p Cơ sở thực tiễn Thực nhiệm vụ đ i m i dạy học th o định hư ng phát triển lực học sinh, nh m giúp t chuyên môn dạy học th o chủ đề, tơi đóng góp đề tài “: “Hoạt động dạy học theo chủ đề - chương trình Ngữ văn lớp 11” cho t Ngữ văn trường T PT Xuân ưng ợi số giáo án tham khảo mà tiến biên soạn, tiến hành thử nghiệm đạt thành công bư c đ u Tuy nhiên, dạy thử nghiệm, vừa dạy vừa rút kinh nghiệm, thời gian giảng dạy không nhiều, không liên tục, nên hiệu chưa đạt nhiều Vì vậy, tơi mong qu đ ng nghiệp góp , trao đ i để đề tài sáng kiến kinh nghiệm tốt Để nâng cao hiệu giảng dạy năm sau III TỔ CHỨC THỰC HIỆN GIẢI PHÁP Chọn chủ đề dạy học 1.1 Ph n chia b i học th o chủ đề 1.1.1 Cơ sở ph n chia Vì gi i hạn đề tài này, vào phân phối chương trình Bộ mơn Ngữ văn – phân mơn Đọc văn l p , học kì I để phân loại cụm th o chủ đề sau: Chủ đề Văn học sử Kí Văn ch nh luận – nghị luận Văn Khái quát văn học Việt Nam từ đ u k XX đến Cách mạng tháng Tám năm Vào phủ chúa Trịnh (tr ch Thượng kinh k - Lê ữu Trác) – Chiếu cầu hiền ( Ngơ Thì Nhậm) – Đọc thêm: Xin lập khoa luật (Trích Tế cấp bát điều – Nguyễn Trường Tộ) Thơ ca: Cảm hứng nhân đạo; cảm hứng thực; cảm hứng – Tự tình (bài II) ( Xuân ương) – Câu cá mùa thu (Thu điếu) (Nguyễn Khuyến) – Thương vợ (Tr n Tế Xương) – Đọc thêm: Khóc Dương Khuê (Nguyễn Khuyến); Vịnh khoa thi Hương (Tr n Tế Xương) – Bài ca ngất ngưởng (Nguyễn Công Trứ) – Bài ca ngắn bãi cát (Cao Bá Quát) – Đọc thêm: Chạy giặc (Nguyễn Đình Chiểu); Bài ca phong cảnh Hương Sơn (Chu Mạnh Trinh) – Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (Nguyễn Đình Chiểu) Truyện: Cảm hứng thực; cảm hứng nhân đạo Kịch – Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) – Hai đứa trẻ (Thạch Lam) – Hạnh phúc tang gia (Trích Số đỏ - Vũ Trọng phụng) – Chí Phèo (Nam Cao) – Vĩnh biệt Cửu trùng đài (Trích Vũ Như Tơ Nguyễn uyTưởng) – Tình u thù hận (Trích Rơ-mê-ơ Giu-li-ét ếch-xpia) Dựa vào phân phối chương trình Bộ – ĐT, th o ch đạo – ĐT Đ ng Nai, T Ngữ văn trường thống T việc ếp tiết dạy học th o chủ đề sau: ỌC KÌ I P ÂN P ỐI C ƯƠN TRÌN ( tu n: 72 tiết) Th T Tiết 1, TCBS TCBS 9, 10 11 12 TCBS 13 14 15,16 TCBS 17 18 19,20 TCBS 21 22,23 24 TCBS 10 25 26 27, 28 TCBS 29 30 Tên học Vào phủ chúa Trịnh (Lê ữu Trác) Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân Bài viết số Lt: Vào phủ chúa Trịnh (Lê ữu Trác) Tự tình II ( Xuân ương) Câu cá mùa thu (Nguyễn Khuyến) Phân t ch đề, lập dàn văn nghị luận Thao tác lập luận phân t ch Lt: Tự tình II ( Xuân ương) Thương vợ (Tr n Tế Xương) Đọc thêm: Khóc Dương Khuê (Nguyễn Khuyến); Vịnh khoa thi Hương (Tr n Tế Xương) Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân (tt) Bài ca ngất ngưởng (Nguyễn Công Trứ) Lt: Thương vợ (Tr n Tế Xương) Bài ca ngất ngưởng (tiếp th o) Bài ca ngắn bãi cát (Cao Bá Quát) Luyện tập thao tác lập luận phân t ch Lẽ ghét thương (tr ch truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu) (Tự học) Luyện tập thao tác lập luận phân t ch Đọc thêm: Chạy giặc (Nguyễn Đình Chiểu); Bài ca phong cảnh Hương Sơn (Chu Mạnh Trinh) Trả viết số ; Ra đề viết số (học sinh làm nhà) Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (Nguyễn Đình Chiểu) Lt:Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (Nguyễn Đình Chiểu) Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (tiếp th o) Thực hành thành ngữ, điển cố Chiếu cầu hiền (Ngô Thì Nhậm) Lt: Chiếu cầu hiền (Ngơ Thì Nhậm) Chiếu cầu hiền (tiếp th o) Đọc thêm: Xin lập khoa luật (Trích Tế cấp bát điều Nguyễn Trường Tộ) Thực hành nghĩa từ sử dụng ( tự học) Ôn tập văn học trung đại Việt Nam Ôn tập văn học trung đại Việt Nam Ôn tập văn học trung đại Việt Nam Trả viết số Ghi 31 32 TCBS 33, 34 TCBS 35, 36 10 37,38,39 40 TCBS 11 11 41, 42 43 44 TCBS 12 45, 46 47 48 TCBS 49 13 50 51 52 TCBS 14 53, 54 55 56 TCBS 12 15 57, 58 59 60 TCBS 16 61, 62 66 TCBS Thao tác lập luận so sánh Khái quát văn học Việt Nam từ đ u k XX đến Cách mạng tháng năm Lt: Thao tác lập luận so sánh Khái quát văn học Việt Nam… (tiếp th o) ôn tập Nghị luận văn học: Phân t ch tác phẩm văn học Bài viết số (Nghị luận văn học) Chủ đề: Cảm hứng thực tác phẩm Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Hạnh phúc tang gia (Trích Số đỏ Vũ Trọng phụng) Chí Phèo (tác giả Nam Cao) Ngữ cảnh Lt: Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) Luyện tập thao tác lập luận so sánh Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận phân t ch so sánh Lt: Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) Chủ đề: Cảm hứng thực tác phẩm: Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Hạnh phúc tang gia (Trích Số đỏ Vũ Trọng phụng) Chí Phèo (tác giả Nam Cao) Phong cách ngôn ngữ báo ch Trả viết số Lt: Hạnh phúc tang gia (Trích Số đỏ Vũ Trọng phụng) Một số thể loại văn học: thơ, truyện Chí Phèo (tác giả Nam Cao) Phong cách ngơn ngữ báo ch Chủ đề: Cảm hứng thực tác phẩm: Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Hạnh phúc tang gia (Trích Số đỏ Vũ Trọng phụng) Chí Phèo (tác giả Nam Cao) Lt: Chí Phèo (tác giả) Chủ đề: Cảm hứng thực tác phẩm: Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Hạnh phúc tang gia (Trích Số đỏ Vũ Trọng phụng) Chí Phèo (tác giả Nam Cao) Thực hành lựa chọn phận câu Bản tin Lt: Chí Phèo (tác phẩm) Đọc thêm: Cha nghĩa nặng (trích – Biểu Chánh); Vi hành (Nguyễn Ái Quốc); Tinh thần thể dục (Nguyễn Công Hoan) Luyện tập viết tin Phỏng vấn trả lời vấn Ôn: Luyện tập viết tin Vĩnh biệt Cửu trùng đài (Trích Vũ Như Tơ Nguyễn uyTưởng) Ôn tập văn học (Ôn tập thi học kì I th o đề cương Mục II) Ơn tập thi học kì I (th o đề cương Mục III) 17 67, 68 18 70 63, 64 65 TCBS 69 19 71 72 TCBS Thi học kì I Trả viết số (Đáp án đề thi học kì I) Tình u thù hận (Trích Rơ-mê-ơ Giu-li-ét ếchxpia) Thực hành số kiểu câu văn Tình u thù hận (Trích Rơ-mê-ơ Giu-li-ét ếchxpia) Luyện tập vấn trả lời vấn Lưu biệt xuất dương (Phan Bội Châu) Nghĩa câu Lt: Nghĩa câu 1.1.2 Ti u chí ph n chia Căn vào nội dung chương trình sách giáo khoa Ngữ văn l p (ban bản), phân phối chương trình Bộ - ĐT, phân mơn Đọc văn phân chia học th o tiêu ch : - Theo thể loại: Chủ đề K ; Chủ đề văn Ch nh luận - Nghị luận; Chủ đề Thơ; Chủ đề truyện Chủ đề kịch - Theo lịch đại: + Chủ đề Văn học trung đại (từ k X đến hết k XIX) Chủ đề Văn học đại (từ đ u k XX đến Cách mạng tháng Tám năm ) - Theo đồng đại (cảm hứng sáng tác): + Chủ đề Cảm hứng thực Chủ đề Cảm hứng nhân đạo Chủ đề Cảm Các bước x y dựng hoạt động dạy học th o chủ đề 2.1 ước 1: Xác định tên chủ đề thời lượng thực - Xác định chủ đề dạy học; - Tiến hành tu n phân phối chương trình, số tiết thực cho chủ đề 2.2 ước 2: Xác định nội dung chủ đề ( ây dựng đề mục, nội dung kiến thức cụ thể) 2.3 ước 3: Xác định mục tiêu c n đạt (chuẩn kiến thức kĩ năng, lực, phẩm chất c n hư ng đến để thiết kế chuỗi hoạt động phù hợp) 2.4 ước 4: Xây dựng bảng mô tả cấp độ tư (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) cho đề mục chung cho chủ đề 2.5 ước 5: Xác định sản phẩm c n hoàn thành biên soạn câu hỏi, tập tương ứng v i cấp độ tư mô tả (câu hỏi, tập dùng trình dạy học kiểm tra đánh giá) 2.6 ước 6: Cụ thể hóa tiến trình hoạt động học Trong tiến trình hoạt động học chuỗi hoạt động học học sinh thể rõ đ sư phạm phương pháp dạy học t ch cực áp dụng toàn chủ đề Th o hư ng dẫn Bộ &ĐT, tiến trình hoạt động th o mơ hình Trường học m i Việt Nam (VNEN) bao g m bư c: 2.6.1 Hoạt động khởi động: oạt động nh m giúp học sinh ( ) huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân vấn đề có nội dung liên quan đến học m i iáo viên ( V) nêu câu hỏi gợi mở yêu c u đưa kiến nhận ét vấn đề liên quan đến nội dung kiến thức chủ đề - C n hư ng dẫn tiến trình hoạt động khởi động thơng qua hoạt động cá nhân nhóm t chức linh hoạt cho vừa giúp m huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân, vừa ây dựng thức hợp tác, tinh th n học tập lẫn Việc trao đ i v i V thực sau kết thúc hoạt động nhóm 2.6.2 Hoạt động hình th nh kiến thức oạt động giúp tìm hiểu nội dung kiến thức chủ đề, rèn luyện lực cảm nhận, cung cấp cho sở khoa học kiến thức đề cập đến chủ đề - Có thể đặt loại câu hỏi để tìm hiểu kiến thức liên quan trực tiếp đến nội dung chủ đề câu hỏi sáng tạo khuyến kh ch m tìm hiểu thêm kiến thức liên quan ngồi nội dung trình bày chủ đề - C n nêu nhiệm vụ cụ thể hư ng dẫn hoạt động th o nhóm để thực nhiệm vụ Kết thúc hoạt động, phải trình bày kết thảo luận v i V 2.6.3 Hoạt động luyện tập oạt động yêu c u phải vận dụng kiến thức vừa tiếp thu bư c (ph n B) để giải nhiệm vụ cụ thể, qua V m nắm kiến thức hay chưa nắm mức độ - Đây hoạt động trình bày, luyện tập, thực hành,… giúp cho m thực tất hiểu biết l p biến kiến thức thành kĩ oạt động luyện tập thực qua hoạt động cá nhân r i đến hoạt động nhóm để m học tập lẫn nhau, tự sửa lỗi cho nhau, giúp cho trình học tập hiệu 2.6.4 Hoạt động vận dụng oạt động vận dụng nh m tạo hội cho vận dụng kiến thức, kĩ năng, thể nghiệm giá trị học vào sống thực tiễn gia đình, nhà trường cộng đ ng - V i hoạt động giáo dục này, thực cá nhân th o nhóm, thực v i cha mẹ, bạn bè, th y cô giáo ã hội Có trường hợp hoạt động vận dụng thực l p học hay nhà trường, … 2.6.5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng oạt động khuyến kh ch tiếp tục tìm hiểu thêm để mở rộng kiến thức, nh m giúp hiểu r ng kiến thức học nhà trường nhiều điều c n phải tiếp tục học hỏi, khám phá V giao cho nhiệm vụ nh m b sung kiến thức hư ng dẫn m tìm ngu n tài liệu khác, cung cấp cho ngu n sách tham khảo ngu n tài liệu mạng để tìm đọc thêm - Phương thức hoạt động làm việc cá nhân (hoặc th o nhóm), chủ yếu làm nhà, đ ng thời yêu c u làm tập đánh giá lực * Không thực cứng nhắc quy trình - Lưu : Quy trình bư c hoạt động nêu khơng cứng nhắc mà thiết kế thực linh hoạt, mềm dẻo - Trong số lĩnh vực /trường hợp, hoạt động kết hợp v i b t một, hai hoạt động tuỳ th o đặc trưng lĩnh vực giáo dục, chủ đề/bài học HIỆU QUẢ C A Đ TÀI Đề tài sáng kiến kinh nghiệm “: “Hoạt động dạy học theo chủ đề - chương trình Ngữ văn lớp 11”được áp dụng l p 11B2 trường T PT Xuân ưng, việc áp dụng thực đề tài gặp nhiều khó khăn Tuy nhiên, sau áp dụng hai chủ đề dạy học: “Cảm hứng thực văn Hai đứa trẻ - Thạch Lam, Hạnh phúc tang gia (trích Số đỏ - Vũ Trọng Phụng , Chí Phèo (trích tác phẩm Chí Phèo – Nam Cao)” vào l p tơi phân cơng, tơi thấy có hiệu bư c đ u: Đối với giáo vi n: iáo viên đ i m i tư duy, chủ động, linh hoạt điều ch nh trình tự tiết dạy, điều ch nh thời lượng, dung lượng kiến thức phù hợp v i đối tượng học sinh; ây dựng phương pháp dạy học th ch hợp, hư ng dẫn học sinh sâu khai thác nội dung quan trọng… Làm tài liệu tham khảo cho giáo viên t chuyên môn thực việc soạn lên l p tiết dạy học th o chủ đề Đối với học sinh: - Việc dạy học th o chủ đề thơng qua mơ hình VN N tạo sức hút, hấp dẫn , hoạt động sôi n i cho học sinh tiết học Ngữ văn IV ọc sinh học th o chủ đề nên chủ động chiếm lĩnh kiến thức, bư c đ u vận dụng kiến thức hệ thống kiến thức au bảng đối chiếu so sánh kết kiểm tra khảo sát đ u năm thi học kì I trường T PT Xuân ưng trư c sau áp dụng chủ đề: - Bài kiểm tra khảo sát đ u năm - L p 11B2 - ĩ số 38 Tỷ lệ điểm Khá Trên TB Yếu Kém 18,4% 55,3% 26,3% 0% Bài thi học kì I L p 11B2 ĩ số 37 Tỷ lệ điểm Khá Trên TB Yếu Kém 31,5% 47,2% 15,7% 0% V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ạy học th o chủ đề góp ph n đ i m i giáo dục th o định hư ng Bộ & ĐT, bư c đ u đạt hiệu Trường Xuân ưng trường t nh nên áp dụng phương pháp cho l p chọn, sĩ số học sinh dư i hs VI DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị số 29-NQ/TW ngày / /2 ội nghị Trung ương khóa XI đ i m i bản, toàn diện giáo dục đào tạo Luật giáo dục Nư c Cộng hoà ã hội chủ nghĩa Việt Nam (2 ) Dạy học kiểm tra đánh giá th o định hư ng phát triển lực học sinh,Vụ iáo dục Trung học, Nội, 2014 Ngữ văn , Tập 1, Nhà uất iáo dục (2012) ự án mơ hình trường học m i Việt Nam – Bộ & ĐT -VII PHỤ LỤC: Giáo án minh họa A ước 1: Chủ đề; th i gian thực - Chủ đề: Cảm hứng thực văn xuôi từ năm 1930 đến trước Cách mạng tháng tám 1945 - Thời gian thực hiện: +Thực 04 tu n: tu n 10, 12, 13, 14 + ố tiết thực l p: tiết  tiết: Hai đứa trẻ (Thạch Lam)  tiết: Hạnh Phúc Của tang gia (tr ch ố đỏ - Vũ Trọng Phụng)  tiết: Chí Phèo (Nam Cao) ước Nội dung chủ đề: Cảm hứng thực tác phẩm: Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Hạnh phúc tang gia (Trích Số đỏ Vũ Trọng phụng) Chí Phèo (tác giả Nam Cao) C ước 3: Mục ti u cần đạt Kiến thức – K – Phẩm chất: a) Kiến thức: – Nhận khuynh hư ng tư tưởng, cảm hứng thẩm m , đặc sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm, đoạn tr ch: Hai đứa trẻ (Thạch Lam), Hạnh Phúc tang gia (tr ch ố đỏ - Vũ Trọng Phụng), Chí Phèo (Nam Cao) – Nhận biết số đặc điểm văn học Việt Nam từ 93 đến Cách mạng 10 hoàn cảnh cảnh lịch sử v i việc sáng tác, ây dựng cốt truyện uất ứ tác thể nội dung, nghệ phẩm… thuật tác phẩm l giải đánh giá nội dung nghệ thuật tác phẩm phẩm đề tài thể loại, phong cách sáng tác nhà văn Nhận diện iểu nghĩa Khái quát đặc điểm giọng kể đối v i việc phong cách tác kể, giọng thể nội dung tư giả từ tác phẩm điệu kể , tưởng tác phẩm trình tự kể , bối cảnh câu chuyện Trình bày kiến giải riêng, phát sáng tạo nghĩa văn tác phẩm Nắm cốt truyện, nhận đề tài, cảm hứng chủ đạo tác phẩm L giải phát triển tình huống, kiện, chi tiết mối quan hệ chúng tác phẩm Ch biểu iểu nội khái quát tác đặc điểm thể loại thể loại truyện khơng n m chương trình dung phẩm khác K Nhận diện hệ thống nhân vật, ác định nhân vật trung tâm, nhân vật ch nh, nhân vật phụ iải th ch, phân t ch đặc Trình bày cảm điểm lai lịch, ngoại nhận tác phẩm hình, t nh cách, số phận nhân vật… Trình bày ý kiến để giải vấn đề cụ thể đặt tác phẩm Khái quát nhân vật Vận dụng tri thức văn để hình thành giá trị sống cá nhân Phát Phân t ch nghĩa iả thuyết tình Minh họa tác hiểu tình truyện khác phẩm: vẽ tranh, đóng tình tác phẩm kịch… truyện Phát kiện, việc, chi tiết, biện pháp nghệ thuật đặc sắc tác phẩm L giải nghĩa, tác dụng từ ngữ, hình ảnh, biện pháp nghệ thuật tác phẩm Từ từ ngữ, hình Sử dụng giao ảnh, biện pháp tiếp cụ thể nghệ thuật tác phẩm liên hệ tác phẩm khác 12 E THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Tiết  HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG GV hư ng dẫn HS tìm hiểu Cảm hứng thực văn học – thể loại truyện, giai đoạn trư c Cách mạng tháng Tám 1945 qua tập thảo luận nhóm giáo viên phân công tiết học trư c Nhóm 1: Từ kiến thức nắm Khái quát VHVN từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám 1945, m cho biết khác văn học lãng mạn văn học thực Đại diện nhóm trả l i (phải đạt sau) - Văn học lãng mạn: tiếng nói cá nhân đ y cảm úc, phát huy tr tưởng tượng để diễn tả c mơ, khát vọng, khẳng định “cái tôi” cá nhân, đề cao người tục - Văn học thực: phơi bày thực trạng bất công, thối nát ã hội đương thời, phản ánh tình cảnh khơn kh t ng l p nhân dân bị áp bức, bóc lột v i thái độ cảm thơng sâu sắc  HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu phân A Tìm hiểu phân hoá nhiều xu hướng hoá nhiều xu hướng văn học văn học trước Cách mạng tháng Tám 1945 trước Cách mạng tháng Tám I Ho n cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa 1945 - Năm 8, thực dân Pháp tiến hành chiến GV: Nh m kiểm tra lực thu tranh âm lược nư c ta au g n nửa k bình thập tài liệu, lực hợp tác, định vế quân sự, đến khoảng đ u k XX, chúng lực trình bày vấn đề, giáo viên m i thực khai thác thuộc địa kinh tế Cơ cấu u c u nhóm cử đại diện trình ã hội Việt Nam có chuyển biến sâu sắc bày trư c l p vấn đề ( nhóm - Thành phố cơng nghiệp đời, giai cấp, t ng l p lại ghi vào phiếu học tập) ã hội m i oàn cảnh lịch sử, ã hội, văn hóa đất nư c từ 93 đến - Văn hoá Việt Nam d n thoát khỏi ảnh hưởng văn hoá phong kiến Trung oa, bắt đ u tiếp úc 1945? v i văn hoá phương Tây Văn học hình thành hai phận, phân hoá thành nhiều - Văn học đ i m i th o hư ng đại hoá u hư ng II Văn học ph n hoá th nh nhiều xu hướng Văn học lãng mạn: - Là tiếng nói cá nhân đ y cảm úc, phát huy tr tưởng tượng để diễn tả c mơ, khát vọng, khẳng 13 định “cái tôi” cá nhân, đề cao người tục - Đề tài: tình yêu, thiên nhiên, khứ - Ý nghĩa: thức t nh thức cá nhân, đấu tranh chống luân l , lễ giáo phong kiến c hủ để giải phóng cá nhân - ạn chế: t gắn trực tiếp v i đời sống ã hội ch nh trị đất nư c, sa vào chủ nghĩa cá nhân cực đoan Văn học thực: - Phơi bày thực trạng bất công, thối nát ã hội đương thời, phản ánh tình cảnh khôn kh t ng l p nhân dân bị áp bức, bóc lột v i thái độ cảm thông sâu sắc - Đề tài: nông dân nghèo, tr thức nghèo - Ý nghĩa: Phê phán ã hội tinh th n dân chủ nhân đạo; phân t ch l giải ch nh ác khách quan thực ã hội thơng qua hình tượng điển hình - ạn chế: ch thấy tác động chiều hoàn cảnh đối v i người Hoạt động 2: Hướng d n học sinh CÁC TÁC PH M đọc hiểu Hai đứa trẻ Đọc văn: HAI ĐỨA TRẺ - Thạch Lam - Thao tác 1: Tìm hiểu tác giả I.Tìm hiểu chung Thạch Lam ) Tác giả + GV: m biết Thạch Lam sáng tác ông? + HS: Dựa vào ph n Tiểu dẫn tài liệu tham khảo khác để trả lời + GV: Trên sở ý trình bày HS, nhấn mạnh nét ch nh c n lưu tác giả? + GV: Gi i thiệu phong cách sáng tác Thạch Lam *Thao tác 2: Tìm hiểu truyện ngắn Hai đứa trẻ  Thạch Lam tên thật Nguyễn Tường Vinh (sau đ i thành Nguyễn Tường Lân)( -1942)  Quê hương: thuở nhỏ sống quê ngoại – phố huyện Cẩm iàng, ải ương (một phố huyện nghèo có chợ, ga ép có chuyến tàu chạy qua) - sau trở thành không gian nghệ thuật cho nhiều sáng tác nhà văn  Con người: Là người đôn hậu điềm đạm đ i tinh tế  Tài năng: có biệt tài truyện ngắn- truyện khơng có chuyện, chủ yếu khai thác gi i nội tâm nhân vật Mỗi truyện thơ trữ tình đượm bu n 2) Tác phẩm – Rút từ tập Nắng vườn ( 938) 14 – Tiêu biểu cho phong cách truyện ngắn Thạch Lam – Tóm tắt: – Bố cục: hai đoạn + Đoạn 1: Từ “Tiếng trống thu không” đến “tiêng cười khanh khách nhỏ dần + GV: Nhận xét ghi nhận phía làng”: Phố huyện lúc chiều tàn ý + Đoạn 2: Ph n lại: Phố huyện lúc + GV: Từ ý trên, yêu đêm c u HS ác định bố cục tác II Đọc – hiểu phẩm Phố huyện lúc chiều t n Tiết + GV: Yêu c u nhóm kiểm tra vài học sinh nhóm khác tác phẩm, tóm tắt tác phẩm (nh m kiểm tra lực đọc tóm tắt nội dung văn bản), * Hướng d n đọc - hiểu văn Hai đứa trẻ *Thao tác 1: Tìm hiểu phố huyện lúc chiều t n + GV: Yêu c u nhóm cử đại diện treo bảng ghi tóm tắt Phố huyện lúc chiều tàn (thiên nhiên, đời sống người, nhân vật Liên) nh m phát huy lực hợp tác làm việc th o nhóm lực trình bày, diễn đạt cá nhân + GV đặt câu hỏi gợi ý cho HS trả l i theo bảng tóm tắt: (hệ thống câu hỏi GV giao cho HS nhà tìm hiểu văn ghi kết trả lời vào bảng học tập nhóm) a) Thiên nhiên  Âm thanh: tiếng trống thu khơng báo hiệu ngày tàn, tiếng ếch nhái ngồi đ ng ruộng, tiếng muỗi  ình ảnh, màu sắc: phương tây đỏ rực, đám * Bức tranh thiên nhiên mây ánh h ng, dãy tr làng đ n lại [?] Bức tranh thiên nhiên lúc chiều  Đường nét: dãy tr làng cắt hình rõ rệt tà phố huyện nhà văn khắc trời họa qua chi tiết nào? (âm thanh, → Một họa đ ng quê qu n thuộc, g n gũi, gợi hình ảnh, màu sắc, đường nét) [?] m có cảm nhận vẻ đẹp cảm, thơ mộng b) Đời sống người tranh thiên nhiên này?  Cảnh chợ tàn: người hết tiếng n không * Đời sống người nơi phố huyện còn, ch rác rưởi nghèo  Con người: [?] sau tranh thiên nhiên bình dị thơ mộng, sống người  Mấy đứa trẻ nhà nghèo: nhặt rác cịn ót lên nào?(cảnh chợ, lại chợ người dân phố huyện)  Mẹ chị T : nghèo kh 15 [?] Từ chi tiết ấy, m có nhận ét đời sống nơi đây? + GV: Nhận xét ghi nhận ý *Nhân vật Liên [?] Trư c cảnh ngày tàn kiếp người tàn tạ, tâm trạng Liên nào? [?] Qua chi tiết ấy, m có cảm nhận bé này? (đời sống vẻ đẹp tâm h n) [?] Thông qua nhân vật Liên, m suy thái độ tình cảm nhà văn đối v i thiên nhiên đời sống người + GV: Nhận xét ghi nhận ý  Bà cụ Thi điên  Chị m Liên: trơng coi bán hàng tạp hóa nhỏ xíu → Chất thực: Tất gợi lên nghèo khó, thảm hại, tiêu điều tàn lụi phố huyện c) Nhân vật Liên  “Lòng bu n man mác trư c ngày khắc ngày tàn”  Cảm nhận “mùi riêng đất quê hương này”  “Động lòng thương” bọn trẻ nhà nghèo  Xót thương cho mẹ chị T  Trơng coi cửa hàng, chăm sóc m → Liên bé đảm đang,có tâm h n nhạy cảm, tinh tế, giàu lòng trắc ẩn, yêu thương người * Tình cảm nhà văn: u mến gắn bó v i quê hương đất nư c; ót thương v i kiếp người nghèo kh *Thao tác 2: Tìm hiểu Phố huyện Phố huyện lúc đ m lúc đ m Đọc v cảm nhận chung tác phẩm V hư ng dẫn đoạn tiếp th o đọc diễn cảm ( iọng đọc chậm rãi nhẹ nhàng)  V đọc mẫu đoạn  V gọi đọc tiếp “sự sống nghèo kh h ng ngày họ” + GV: Nhận xét [?] cảm nhận chung m giọng văn tác phẩm + GV: Nhận xét thuyết giảng Tiết *Thao tác 1: Yêu c u nhóm cử đại diện treo bảng ghi tóm tắt Phố huyện lúc đ m (Biểu tượng bóng tối ánh sáng ; Nhịp sống người dân phố huyện; ình ảnh a) Biểu tượng bóng tối ánh sáng * Bóng tối: Đường phố ngõ chứa đ y bóng tối; tối hết đường thăm thẳm sông, đường qua chợ nhà; ngõ vào làng lại sẫm đ n nữa…→ Bóng tối bao trùm dày đặc 16 đoàn tàu tâm trạng hai đứa trẻ) (hệ thống câu hỏi GV giao cho HS nhà tìm hiểu văn ghi kết trả lời vào bảng học tập nhóm) * Biểu tượng “bóng tối” “ánh sáng” [?] m thống kê chi tiết, câu miêu tả bóng tối ánh sáng ph n truyện [?] m nhận ét mức độ bóng tối ánh sáng miêu tả nào? [?] m có nhận ét tương quan bóng tối ánh sáng? ự tương quan có nghĩa gì? * Ánh sáng: Một vài cửa hàng, cửa ch kh ánh sáng Ngọn đèn chị T “qu ng sáng thân mật…” Bếp lửa bác iêu “một chấm lửa nhỏ…” Ngọn đèn Liên “thưa th t hột sáng lọt qua phên nứa…” →Ánh sáng l lói, yếu t  Bóng tối mênh mơng >< ánh sáng nhỏ nhoi  chất thực : Những kiếp người nhỏ bé vô danh sống đêm tối mênh mông vủa ã hội cũ GV: Nhận xét ghi nhận ý * Nhịp sống người dân phố b) Nhịp sống người dân phố huyện huyện  Chị T dọn hàng nư c [?] oạt động đêm cư  Bác iêu bán phở rong dân phố huyện nào?(chị T ,  ia đình bác ẩm: hát ẩm in tiền Bác iêu, gia đình bác ẩm, chị em  Chị m Liên: ng i nhìn người thức Liên) chờ chuyến tàu đêm [?] V hỏi: m có nhận ét nhịp sống người này? → Những hành động, mong đợi qu n thuộc lặp đi, lặp lại đơn điệu, bu n tẻ [?] V hỏi: ù họ c mơ,  Ư c mơ mơ h : “một tươi sáng cho m phát thông điệp nhà sống nghèo kh h ng ngày” → chất văn? thực: tình cảnh tội nghiệp, bi đát người GV: Nhận xét ghi nhận ý dân phố huyện * Thơng điệp nhà văn: ống phải biết c mơ hi vọng c) ình ảnh đoàn tàu tâm trạng hai đứa trẻ * Hình ảnh địan tàu tâm trạng  đứa trẻ chờ tàu đến v i tâm trạng trông hai đứa trẻ ngóng, háo hức tiếc nuối, hụt hẫng tàu _ V hỏi: hai đứa trẻ cố thức để đợi tàu? (đoàn tàu đến từ đâu, âm ánh sáng nó)  Đồn tàu trị chơi hai đứa trẻ, hình ảnh Nội, khứ êm đềm, hạnh phúc; biểu tượng gi i khác: âm thanh, ánh sáng, giàu sang khác hẳn v i sống mòn mỏi, tối tăm, nghèo nàn phố huyện → ự khát khao vươn t i 17 [?] V hỏi: m có suy nghĩ hai đứa trẻ dụng tư tưởng nhà văn? GV: Nhận xét ghi nhận ý sống tốt đẹp hai đứa trẻ * Thông điệp nhà văn: Đừng để sống người chìm “ao đời phẳng lặng”, sống phải biết khát khao, ây dựng sống có nghĩa → iá trị nhân văn tác phẩm * Thao tác 2: Hướng d n HS tổng III Tổng kết ) iá trị nội dung: Nhà văn ót thương đối v i kết người nghèo đói, bế tắc cảm - GV: Gọi học sinh nhận xét chung thông, trân trọng trư c mong c họ chủ đề nghệ thuật đặc sắc 2) Nghệ thuật: thiên truyện tiêu biểu cho tác phẩm phong cách truyện ngắn Thạch Lam - HS: Dựa vào ph n Ghi nh để phát  Cốt truyện đơn giản, truyện trữ tình biểu  iọng văn nhẹ nhàng; lời văn bình dị tinh tế Tiết ĐỌC VĂN: ẠN P ÚC CỦA MỘT TAN GIA (Tr ch tiểu thuyết Số đỏ) -Vũ Trọng Phụng* Hoạt động 1: GV sử dụng CNTT trình chiếu hình ảnh I Tìm hiểu chung 1) Tác giả: tác giả, tác phẩm Vũ Trọng Phụng ( 2- 939) nhà văn GV: Nh m kiểm tra lực thu thập tài liệu, lực hợp tác, thực uất sắc trư c cách mạng Ông n i tiếng tiểu thuyết, truyện ngắn đặc biệt thành cơng lực trình bày vấn đề, giáo viên thể loại phóng Ơng để lại nhiều kiệt tác ố yêu c u nhóm cử đại diện trình đỏ, iơng tố, Vỡ đê, Cơm th y cơm cô,… bày trư c l p hiểu biết 2) Tác phẩm tác giả – Tóm tắt tác phẩm: sgk ( nhóm cịn lại ghi vào phiếu – ồn cảnh sáng tác: số đỏ viết năm học tập) 93 , năm đ u mặt trận dân chủ - V nhận ét chốt lại Đông ương, không kh đấu tranh dân chủ sôi n i Bối cảnh tạo điều kiện cho - V chiếu đoạn phim ố đỏ để nhà văn công khai vạch tr n thực chất giả l p m dối phong trào Âu hoá, Thể thao, Vui vẻ trẻ trung bọn thống trị khuyến kh ch lợi dụng vào năm k XX – Vị tr đoạn tr ch: ạnh phúc tang gia: sgk Hoạt động 2: Hướng d n học sinh đọc hiểu văn Hạnh phúc I Đọc- hiểu văn tang gia - Giáo viên t chức thi đọc văn nhóm Yêu c u đọc giọng điệu trào phúng, m a mai 18 tác phẩm - V đọc mẫu đoạn, gọi theo nhóm đọc tiếp th o, l n lượt gọi học sinh nhóm 2, 3, GV: Nhận xét *Thao tác 1: Nhan đề Nhóm cử đại diện trình bày trư c a Nhan đề l p câu hỏi nhan đề đoạn tr ch  Tang gia >< ạnh phúc [?] (câu hỏi K) m có suy nghĩ ự bu n đau >< niềm vui sư ng → Tang gia mà nhan đề tình lại hạnh phúc điều phi l , ngược đời, đáng cười đoạn tr ch?  Nguyên nhân: đ ng tiền làm người [?] (câu hỏi 2) Vì chết cụ tha hóa đạo đức (đám cháu cụ cố t cố t lại niềm “hạnh phúc” mong ông cụ chết để hưởng gia tài thành viên gia đình cụ? chúng thỏa nguyện) → chuyện bi hài GV: Nhận xét ghi nhận ý Tiết Thao tác 1: Tìm hiểu Niềm hạnh phúc riêng người ngồi tang quyến Nhóm cử đại diện trình bày trư c l p câu hỏi [?] Phân t ch niềm “hạnh phúc” khác người đại gia đình cụ cố ng người đến để đưa đám ma chết cụ cố t đ m lại (có nhân vật nào, chi tiết nhân vật ấy) Niềm hạnh phúc ri ng ngư i v ngo i tang quyến a) Niềm hạnh phúc riêng người tang quyến  Cụ cố ng: mơ c gọi cụ cố (được thiên hạ kh n già (mặc dù m i tu i)) Cha chết ơng thỏa nguyện dịp diễn trị già yếu trư c đám đơng  Ơng Văn Minh: mặt hợp nhà có tang suy nghĩ đến “ hai tội nhỏ”, “một ơn to”(Xn tóc đỏ khiến ơng cụ cố t chết) Xuân tóc đỏ  Bà Văn Minh: đợi m i đến dịp mặc đ tang tân thời  Cô Tuyết dịp mặc y phục “ngây thơ” hở hang, gương mặt bu n nhà có tang (bu n khơng thấy bạn giai đưa tang)  Ơng Phán mọc sừng: vui mừng vợ [?] m có cảm nhận gia đình cắm sừng (ngoại tình) sừng có giá trị tư sản “Âu hóa”? vài nghìn đ ng (cha vợ bù đắp thiệt hại) GV: Nhận xét ghi nhận ý  Cậu tú Tân: mong ông nội chết để thỏa ch tr tài chụp hình → ia đình đại bất nhân, bất hiếu, bất nghĩa, lũ đ i bại đạo đức Thao tác 2: Niềm hạnh phúc riêng b) Niềm hạnh phúc riêng người người tang quyến 19 Nhóm cử đại diện trình bày trư c l p câu hỏi tang quyến  Hai viên cảnh sát: sung sư ng cực điểm thuê giữ trật tự cho đám ma [?] Niềm hạnh phúc cịn lan sang  Những ơng bạn cụ cố ng: có dịp kho người ngồi tang quyến Đó huân chương, kho râu, mặt cảm động đâu tiếng cười, nhìn thấy hở hang da thịt Tuyết châm biếm?  cụ Tăng Phú: dịp vênh váo trư c người chiến thắng đánh đ ội phật giáo [?] m có cảm nhận ã hội  Xn Tóc Đỏ đến đám tang nh m phơ trương trưởng giả, thượng lưu thành thị bút pháp trào phúng nhà văn? → Cả ã hội thượng lưu giả dối, lố lăng, vô GV: Nhận xét ghi nhận ý đạo đức Tác giả dựng lên loạt chân dung biếm họa v i thủ pháp tương phản, cường điệu hóa tạo nên nghịch dị làm bật lên tiếng cười trào phúng Thao tác 3: Tìm hiểu Cảnh đám 3.Cảnh đám ma ma a) Cảnh đưa tang Nhóm cử đại diện trình bày trư c  Một đám ma to, linh đình đám rư c l p câu hỏi  T chức th o lối Ta, Tàu, Tây (có kiệu bát [?] m phân t ch cảnh “đám ma cống, lợn quay lọng, lốc bốc oảng bú gương mẫu” dích) (Đám tang t chức  Ba trăm câu đối nào? (quy mô, t nh chất,  Vài ba trăm người đưa người đưa đám, phản ứng hàng → Một đám ma hỗn tạp, vơ văn hóa phố);  Người đưa ma đủ thành ph n: bọn Đâu tiếng cười châm biếm thượng lưu, tr thức,cảnh sát , sư sãi, đốc tờ, nhà văn?) nhà thiết kế thời trang, th ng lưu manh…→ bọn chúng đến đám tang viếng người chết mà thỏa mãn niềm vui hạ lưu  àng phố nhốn nháo kh n đám ma to đến y phục tang → thỏa mãn hiếu kì [?] Nhà văn bình luận đám ma  Nhà văn bình luận: “thật đám ma to tát làm cho người chết nằm quan tài  “ thật đám ma to tát làm cho người phải mỉm cười sung sướng, chết nằm quan tài phải mỉm cười không gật gù đầu” m hiểu lời sung sướng, khơng gật gù đầu” bình nào? Thái độ  Những câu bình phẩm bọn giai gái nhà văn đối v i ã hội sao? lịch: Những câu nói vui vẻ nhị, xứng (nội dung, giọng điệu, thủ pháp trào đáng với người đưa ma (“con bé phúng) nhà kháu thế…cái thằng bạc tình bỏ mẹ…vợ béo chồng gầy mọc sừng mất!” → Lối nói phản ngữ, cường điệu hóa kết hợp 20 GV: Nhận xét ghi nhận ý giọng văn m a mai, nhà văn giễu cợt kẻ t chức, tham gia đám tang Đám tang có đ y đủ thứ điều c n có lại khơng Đó tình cảm yêu thương chân thành dành cho người cố  Điệp khúc “Đám đi”: tác giả phơi bày ã hội “thượng lưu” thành thị dị hợm, vô đạo đức t n tại, c n phải nguyền rủa tống khứ khỏi sống - V gọi nhóm đọc lại đoạn b) Cảnh hạ huyệt: (tình trào phúng đặc sắc) cảnh hạ huyệt  Đạo diễn: cậu tú Tân ch đạo diễn viên diễn - Nhà văn dàn dựng tình vai khóc thương người chết để cậu chụp hình trào phúng đặc sắc qua cảnh  iễn viên kiệt uất: ông Phán mọc sừng hạ huyệt, m phân t ch “oặt người đi, khóc khơng thơi”, khóc thật to GV: Nhận xét ghi nhận ý “ ứt! … ứt! ứt! ” tiếng khóc thể tâm trạng đ y đau đ n, nghẹn ngào thật bất ngờ t nh táo, k n đáo dúi vào tay Xuân “một giấy bạc năm đ ng gấp tư” → Cảnh hạ huyệt trở thành đ nh điểm giả dối, bất lương III Tổng kết * Thao tác 4: V trình chiếu 1) Chủ đề máy yêu c u sau: Nhà văn phê phán chất giả dối, lố lăng, đ i bại - Từ nội dung tìm hiểu của ã hội thượng lưu thành thị trư c Cách chương truyện, m t ng kết, rút mạng tháng Tám chủ đề tư tưởng, giá trị nội dung 2) Nội dung chương Hạnh phúc tang Vạch tr n chất gọi “Âu hóa”, “văn gia nói riêng tiểu thuyết Số đỏ minh” mà kẻ thù khuyến kh ch lợi dụng nói chung Cảnh t nh uống cấp đạo đức - Nhận ét nghệ thuật trào phúng phận người dân ã hội Việt Nam trư c đoạn tr ch 3) Nghệ thuật - V yêu c u ghi thu  Bút pháp châm biếm: qua mâu thuẫn, tình hoạch vào phiếu học tập trào phúng tạo thành hài au V gọi vài trình kịch phong phú bày Thủ pháp tương phản, đối lập, phóng đại, cường - V nhận ét kết luận điệu Tiết Đọc văn: CHÍ PHÈO – NAM CAO A PHẦN MỘT: TÁC GIẢ Hoạt động 1: Tìm hiểu chung Trên sở học sinh chuẩn bị B PHẦN HAI : TÁC PH M I.Tìm hiểu chung nhà trả lời câu hỏi  Nhan đề: [?] m cho biết tên gọi  Cái lò gạch cũ ( ) 21 khác tác phẩm Ch Phèo l giải tác giả không giữ tên gọi cũ  Đôi lứa ứng đơi ( )  Chí Phèo (1946)  Ý nghĩa nhan đề: + GV: Nhận xét ghi nhận II Đọc - hiểu văn ý Hoạt động 2: Hướng d n học sinh đọc hiểu truyện ngắn Chí Phèo Tóm tắt tác phẩm a) Th o kết cấu sgk b) Th o đời nhân vật (sơ đ ) Học sinh đọc văn Ch Phèo → người nông dân lương thiện → tù *Thao tác 1: Tìm hiểu truyện → th ng lưu manh → gặp gỡ thị Nở → khao khát hồn lương → khơng → chết ngắn Chí Phèo GV: Yêu c u nhóm kiểm tra vài học sinh nhóm khác tóm tắt tác phẩm th o kết cấu sgk; Theo đời nhân vật (nh m kiểm tra lực đọc tóm tắt nội dung văn - V tóm tắt tác phẩm th o đời nhân vật au trình chiếu sơ đ tóm tắt GV: Nhận xét ghi nhận ý Hình tượng nh n vật Chí Phèo a) ự uất độc đáo hình tượng nhân vật  Ch say, vừa vừa chửi  Đáp lại: im lặng *Thao tác 1: Yêu c u nhóm → Ch Phèo độc đau đ n bất mãn v i cử đại diện treo bảng ghi tóm tắt Sự đời thức nỗi bất hạnh xuất độc đáo hình tượng nhân Nghệ thuật: vật Theo câu hỏi mà gv yêu c u  Khắc họa hình ảnh nhân vật: sống động, soạn chân thực [?] Cách vào truyện Nam Cao  Ngôn ngữ kể chuyện: đa giọng điệu độc đáo nào? ãy nêu  Miêu tả , phân t ch tâm l nhân vật nghĩa tiếng chửi nhân vật Ch Phèo đoạn văn mở đ u truyện (Ch Phèo uất v i hình ảnh nào? Lạ Ch chửi đối tượng nào? é mở tâm trạng nhân vật này?) [?] Nghệ thuật vào truyện độc đáo b) Quá trình tha hóa Nam Cao  Trư c vào tù: người nông dân lương *Thao tác 2: Yêu c u nhóm thiện cử đại diện thứ treo bảng ghi tóm  Bá kiến nhận ét Ch “hiền lành tắt Quá trình tha hóa Ch Phèo Tiết Tìm hiểu Hình tượng nhân vật Chí Phèo 22 qua việc trả lời câu hỏi [?] Trư c vào tù Ch Phèo người nào? (Ch nhận thức việc vợ chủ sai làm, Ch c mơ tương lai) [?] au tù ngoại hình t nh cách Ch nào? đất”, thấy Ch “vừa bóp tay bóp chân cho bà ba vừa run”  Nhận thức việc bà vợ chủ sai làm sai trái cảm thấy nhục  Ư c mơ: mái gia đình hạnh phúc, sinh sống b ng nghề nông, b ng sức lao động → Ch người có lịng tự trọng, có nhân cách, t nh “thiên lương” * au tù: trở thành th ng lưu manh  Ngoại hình: “trơng đặc th ng săng đá”  T nh cách: tợn → Ch trở thành th ng lưu manh chưa tha hóa hồn tồn  ắn trở thành tay sai đắc lực bá Kiến  Nhân hình: gương mặt vật lạ  Nhân t nh: quỷ làng → Ch Phèo thân tội ác  Ch Phèo nhân vật điển hình: phận cố nơng bị lưu manh hóa Các lực thực dân, phong kiến tay sai tư c hình người, h n người họ [?] Nhận ét q trình tha hố Ch Phèo GV: Nhận xét ghi nhận ý - V trình chiếu đoạn (Ch trở thành tay sai cho Bá Kiến, biến thành quỷ mắt người) tác phẩm Ch Phèo mà K lượt b t Tiết c) Quá trình thức t nh Tìm hiểu Quá trình thức tỉnh * Cuộc gặp gỡ v i thị Nở (cuộc tình trận ốm) Chí Phèo  T nh rượu: *Thao tác 1: Yêu c u nhóm  Ngh âm có cảm úc: tiếng chim cử đại diện treo bảng ghi tóm tắt hót, tiếng người nói, tiếng anh thuyền chài gõ Quá trình thức t nh Th o câu hỏi mái chèo đu i cá mà gv yêu c u soạn  Phán đoán  Nhận thức: khứ, tại, tương lai mà [?] Việc gặp gỡ thị Nở có nghĩa bu n khơng muốn làm việc ác đối v i đời Ch Phèo? Những diễn tâm  thị Nở mang n i cháo hành vào giục ăn nóng h n Ch Phèo sau gặp gỡ đó?  ắn ngạc nhiên, úc động “mắt ươn t”, nhận chân l sơ đẳng “những người (liệt kê câu văn chi tiết biểu không ăn cháo hành r ng cháo tâm trạng Ch sau t nh hành ăn ngon” → chăm sóc chân tình rượu) thị Nở cảm hóa Ch , làm thức dậy c mơ thời Ch GV: Nhận xét ghi nhận ý  Ch khao khát hồn lương: v i thị Nở tạo thành mái gia đình hạnh phúc, thị GV: phân tích, bình giảng Nở mở đường cho Ch làm hòa v i người 23 [?]Phân t ch diễn biến tâm trạng Ch Phèo sau bị thị Nở từ chối chung sống Vì Ch Phèo có hành động thật dội, bất ngờ (uống rượu, ách dao giết Bá Kiến r i tự sát)? (liệt kê câu văn chi tiết biểu tâm trạng Ch sau t nh rượu) GV: Nhận xét ghi nhận ý GV: phân tích, bình giảng V cho thảo luận câu hỏi: Tại Ch Phèo tự sát tất yếu? (hắn quay lại kiếp sống thú vật trư c bỏ biệt ứ) Thao tác 2: Yêu c u nhóm cử đại diện Tổng kết Th o câu hỏi mà gv yêu c u soạn [?] iá trị thực giá trị nhân đạo truyện ngắn Ch Phèo? GV: Nhận xét ghi nhận ý [?] ãy phát phương diện nghệ thuật đặc sắc? ( ghi vào phiếu học tập sau đối chiếu v i đáp án trình chiếu) → T nh rượu hi vọng, t nh hiền lành ngày ưa thức dậy Thông điệp nhà văn: Khẳng định bất diệt thiên lương; người sống c n có tình yêu thương đ ng loại * Bi kịch bị từ chối quyền làm người  T nh ngộ: Bà cô thị Nở không cho thị lấy Ch , thị Nở từ chối Ch  Ch ngẩn người khơng hiểu  iểu cịn hi vọng, chạy th o nắm lấy tay thị, thị từ chối thẳng thừng, dứt khoát  Ch khủng hoảng uống rượu uống t nh , “ôm mặt khóc rưng rức” → Ch thức t nh tuyệt vọng, đau đ n nhận bi kịch trở lại làm người  Ch phẫn uất hành động tất yếu: đến nhà bá Kiến đòi lương thiện (kết tội lão), giết bá Kiến (kẻ đẩy vào đường cùng, khơng lối thốt) tự sát  Phản ánh mối ung đột giai cấp nông thôn Việt Nam; tố cáo ã hội phi nhân t nh: đẩy người nông dân vào ch chết; óa bỏ ã hội mà cứu lấy người  Nghệ thuật miêu tả, phân t ch tâm l nhân vật: (sơ đ ) T nh rượu → ngạc nhiên → úc động→ hi vọng → t nh ngộ → thất vọng → đau đ n → phẫn uất (tuyệt vọng) III Tổng kết (sgk) Giá trị thực Thực tế trở thành quy luật nông thôn Việt Nam: phận nông dân bị tha hóa, lưu manh hóa Giá trị nh n đạo Nhà văn khẳng định sức sống mãnh liệt “thiên lương” người ãy tin vào người, tìm thức dậy người khác “t nh thiện” Nghệ thuật  Xây dựng điển hình hóa nhân vật  Miêu tả phân t ch tâm l nhân vật  Kể chuyện 24  Ngôn ngữ sống động  iọng điệu phong phú  Cốt truyện hấp dẫn  Kết cấu độc đáo  HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP B i tập nh : – i học : Hai đứa trẻ - Thạch Lam 1) uy nghĩ m cách kết thúc truyện ngắn đứa trẻ? Liên hệ v i Tắt đèn (Ngô Tất Tố), Lão ạc (Nam Cao) 2) iễn biến tâm trạng nhân vật Liên tác phẩm đứa trẻ 3) Vì nói: Truyện ngắn đứa trẻ giống “bài thơ trữ tình đượm bu n”? – i học: Hạnh phúc tang gia – trích Số đỏ - Vũ Trọng Phụng 1) Tìm mười câu văn thể giọng điệu m a mai tác giả Phận t ch nghĩa câu văn 2) Có nhà nghiên cứu cho r ng gốc trào phúng trữ tình Anh / chị hiểu kiến nào? Vận dụng vào chương XV: Hạnh phúc tang gia  i học: Chí Phèo – Nam Cao 1) Phân t ch nhân vật Bá Kiến Qua nhận ét nghệ thuật ây dựng nhân vật Nam Cao 2) Theo L Lê- ô-nốp: “Mỗi tác phẩm phải phát hình thức, khám phá nội dung” Có thể m Ch Phèo tác phẩm khơng? Vì sao?  HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG B i tập nh : 1) Viết văn nghị luận: trình bày suy nghĩ m người nghèo, người giàu ã hội mơ c m tương lai 2) Viết văn nghị luận: trình bày suy nghĩ m thực lãng mạn sống người 3) Viết văn nghị luận: nhân vật Ch Phèo ta thấy lăn lóc ã hội nay, m cảm nghĩ người ấy?  HOẠT ĐỘNG TÌM T I, MỞ RỘNG B i tập nh : - Tìm ngu n tài liệu khác liên quan đến nhà văn Thạch Lam , Vũ Trọng Phụng, Nam Cao tác phẩm ông ãy tìm đọc tập truyện ngắn “Hà Nội ba sáu phố phường”- Thạch Lam, tuyển tập truyện ngắn Nam Cao nêu cảm nhận câu chuyện mà m th ch - Chuyển thể văn Hạnh phúc tang gia – tr ch ố đỏ - Vũ Trọng Phụng, đoạn trích Chí Phèo – Nam Cao thành kịch bản, tiến hành biểu diễn phong trào hoạt động văn nghệ chào mừng ngày / 25  Lưu ý : Các hoạt động luyện tập, vận dụng, tìm tịi, mở rộng, giáo viên linh hoạt vận dụng tiết tự chọn bám sát, hoạt động ngoại khoá để tiến hành hoạt động kiểm tra , thực tế hoá tập mà giáo viên yêu c u tự học nhà, vận dụng sống - ẾT - Tháng 5/2016 Ngư i thực GV: L Thái Huyền Trang 26