(SKKN HAY NHẤT) hoạt động dạy học theo chủ đề chương trình ngữ văn lớp 11

HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ - CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 11 (Cảm hứng thực văn Hai đứa trẻ - Thạch Lam, Hạnh phúc tang gia (trích Số đỏ - Vũ Trọng Phụng), Chí Phèo (trích tác phẩm Chí Phèo – Nam Cao)) I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thực Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng, khóa XI “Đổi bản, toàn diện Giáo dục- Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Nhiệm vụ đặt cho giáo viên coi trọng phát triển phẩm chất, lực ngƣời học, để học sinh trở thành chủ thể độc lập, sáng tạo, chiếm lĩnh tri thức Vậy làm để đạt đƣợc mục tiêu ấy? Không phải điều đơn giản “một sớm chiều” phải “Đổi bản, toàn diện Giáo dục- Đào tạo” thời gian lâu dài, phƣơng pháp dạy học khâu quan trọng Dạy học theo chủ đề u hƣ ng dạy học t ch cực, phát triển đƣợc phẩm chất, lực ngƣời học, đáp ứng u c u cơng nghiệp hóa, đại hóa kinh tế thị trƣờng theo định hƣ ng ã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Năm học 2014-2015, Sở D-ĐT Đ ng Nai t t chức l p tập huấn, dạy học theo chủ đề, định hƣ ng cho tất trƣờng Trung học toàn t nh áp dụng th điểm việc đ i m i dạy học kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hƣ ng phát triển lực, phẩm chất ngƣời học Trƣờng tôi, T chuyên môn bƣ c đ u triển khai soạn thảo lại phân phối chƣơng trình cho phù hợp, đ ng thời tiến hành soạn giáo án, thực tiết dạy thử nghiệm Tuy nhiên, dạy học theo chủ đề gặp nhiều khó khăn cho giáo viên học sinh.Tài liệu tham khảo dạy học theo chủ đề hạn chế; hoạt động dạy học theo hƣ ng t ch cực: hình thành, phát triển phẩm chất, lực học sinh qua chủ đề dạy học chƣa đƣợc nhà trƣờng, t chuyên môn quan tâm nhiều; giáo viên phải tự nghiên cứu, thử nghiệm bƣ c đ u lúng túng, bỡ ngỡ; học sinh chƣa quen cách học chủ động nên cịn loay hoay Trên sở đó, tơi thực soạn thảo kế hoạch, biên soạn giáo án giảng dạy, tiến hành hoạt động dạy học theo chủ đề l p 11 năm học 2015-2016 iệu m i thành công bƣ c đ u, nhƣng ph n thay đ i đƣợc tƣ duy, phƣơng pháp ngƣời dạy, ngƣời học Đây viên gạch đ u tiên để ây dựng móng chắn cho tƣờng vƣơn cao vững sau Đó l động lực soạn thảo sáng kiến kinh nghiệm: “Hoạt động dạy học theo chủ đề - chương trình Ngữ văn lớp 11” II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Nghị ội nghị Trung ƣơng khóa XI đ i m i bản, toàn diện D-ĐT nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com truyền thụ chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ năng, phát triển lực.” Từ nội dung nêu trên, giáo dục ph thông nƣ c ta d n thay đ i từ phƣơng pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang lối dạy “dạy cách học, cách nghĩ” “tự học” cho học sinh để học sinh chủ động chiếm lĩnh tri thức biết vận dụng tri thức, rèn hình thành kĩ phẩm chất tốt đẹp Điều 28.2, Luật giáo dục ph thông qui định: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” Theo P S Nguyễn ữu ợp: “ Chúng ta biết, theo khuyến nghị UNESCO, “vũ khí” mà người kỉ 21 cần có, khả học tập suốt đời Để học tập suốt đời, học sinh phải trang bị kĩ tự học Sự học học sinh từ tri thức, kỹ biết, kinh nghiệm thân đến tri thức thực hành, vận dụng, ứng dụng vào thực tiễn sống mình.” Vậy yêu c u đ i m i dạy học hƣ ng t i đối tƣợng ngƣời học, ngƣời dạy ch ngƣời gợi , hƣ ng dẫn, dẫn dắt ngƣời học bƣ c chiếm lĩnh tri thức, từ hình thành lực phẩm chất cho ngƣời học Vì vậy, soạn giáo án , lựa chọn phƣơng pháp giảng dạy nhƣ phù hợp khả thi điều “đau đ u” v i giáo viên để hƣ ng t i mục tiêu đ i m i hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh Dạy học theo chủ đề khâu quan trọng , ph n phƣơng pháp dạy học đ i m i , giáo viên có đƣờng hƣ ng cụ thể, ác định c n có hoạt động trình lên l p, chuẩn bị cho tiết dạy để học thành cơng đạt đƣợc mục tiêu vĩ mơ: hình thành lực phẩm chất cho học sinh (hs) Vậy hs c n hình thành lực phẩm chất nào? Theo tài liệu tham khảo Vụ iáo dục Trung học Dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh, số phẩm chất, lực c n đƣợc hình thành, phát triển học sinh là: Về phẩm chất: Yêu gia đình, quê hƣơng, đất nƣ c Nhân ái, khoan dung Trung thực, tự trọng, ch công vô tƣ Tự lập, tự tin, tự chủ có tinh th n vƣợt khó Có trách nhiệm v i thân, cộng đ ng, đất nƣ c, nhân loại môi trƣờng tự nhiên Thực nghĩa vụ đạo đức tôn trọng, chấp hành kỷ luật, pháp luật Về lực: Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực sáng tạo Năng lực tự quản l Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông Những phẩm chất lực l tƣởng thật khó để hình thành, hội tụ đ y đủ phát LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com triển học sinh nƣ c ta, l khách quan chủ quan Theo tơi ch c n hình thành học sinh phẩm chất lực sau: Về phẩm chất 1.Yêu thƣơng có trách nhiệm thân, ngƣời, gia đình, quê hƣơng, đất nƣ c Tơn trọng ngƣời Có lịng nhân Tự tin, độc lập suy nghĩ Về lực: Năng lực tự học sáng tạo Năng lực giao tiếp Năng lực t chức, quản l , sếp sinh hoạt sống Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông Những mục tiêu hƣ ng t i buộc giáo viên phải có nhiệt tâm, nhiệt tình cơng việc trồng người mình, phải vƣợt lên ch nh khắc phục sức ỳ cách dạy học mà lâu trở thành truyền thống, nếp quen, thói cũ Mạnh dạn đ i m i tƣ duy, hành động Dạy học theo hƣ ng t ch hợp theo phân môn Ngữ văn liên môn khác Khâu đ i m i mà Năm học 2014-2015, Sở D-ĐT Đ ng Nai định hƣ ng dạy học theo chủ đề, Sở t t chức l p tập huấn, dạy học theo chủ đề, định hƣ ng cho tất trƣờng Trung học toàn t nh áp dụng th điểm Tuy nhiên việc áp dụng cho trƣờng l p học cụ thể gặp lúng túng, việc soạn giảng giáo án dạy học bắt đ u nhƣ nào, tài liệu tham khảo nhà nghiên cứu có tên tu i khơng có Tơi mạnh dạn đóng góp số giáo án tham khảo mà biên soạn thử nghiệm năm học Tôi đ ng v i quan điểm giáo viên Lê Việt ùng (Trƣờng T PT Tr n Phú): “Phát triển phẩm chất, lực học sinh qua số chủ đề dạy học chương trình Ngữ văn lớp 12 hành” ,: “việc dạy học theo chủ đề dạy hệ thống kiến thức chủ đề mang tính chất tổng qt liên quan đến hay nhiều lĩnh vực, chuyên ngành khác Nội dung chủ đề không dừng lại kiến thức nội dung tác phẩm mà nâng cao trình độ nhận thức văn học, tức hiểu, lí giải, xâu chuỗi tìm mối quan hệ, tác động, ảnh hưởng nội dung văn học khả vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề khác học tập thực tiễn (hình thành lực học tập học sinh Giáo viên tổ thực dạy học theo chủ đề cần lưu vấn đề này” Từ đề tài c n mở rộng, ứng dụng soạn giáo án, tiến hành hoạt động dạy học cho tất khối l p Cơ sở thực tiễn Thực nhiệm vụ đ i m i dạy học theo định hƣ ng phát triển lực học sinh, nh m giúp t chuyên môn dạy học theo chủ đề, tơi đóng góp đề tài “: “Hoạt động dạy học theo chủ đề - chương trình Ngữ văn lớp 11” cho t Ngữ văn trƣờng T PT Xuân ƣng ợi số giáo án tham khảo mà tiến biên soạn, tiến hành thử nghiệm đạt đƣợc thành công bƣ c đ u Tuy nhiên, dạy thử nghiệm, vừa dạy vừa rút kinh nghiệm, thời gian giảng dạy không nhiều, không liên tục, nên hiệu chƣa đạt đƣợc nhiều Vì vậy, tơi mong qu đ ng nghiệp góp , trao đ i để đề tài sáng kiến kinh nghiệm đƣợc tốt Để nâng cao hiệu giảng dạy năm sau LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com III TỔ CHỨC THỰC HIỆN GIẢI PHÁP Chọn chủ đề dạy học 1.1 Ph n chia b i học theo chủ đề 1.1.1 Cơ sở ph n chia Vì gi i hạn đề tài này, vào phân phối chƣơng trình Bộ mơn Ngữ văn – phân mơn Đọc văn l p 11, học kì I để phân loại cụm theo chủ đề sau: Chủ đề Văn học sử Kí Văn ch nh luận – nghị luận Văn Khái quát văn học Việt Nam từ đ u k XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 Vào phủ chúa Trịnh (tr ch Thƣợng kinh k - Lê ữu Trác) – Chiếu cầu hiền ( Ngơ Thì Nhậm) – Đọc thêm: Xin lập khoa luật (Trích Tế cấp bát điều – Nguyễn Trƣờng Tộ) Thơ ca: Cảm hứng nhân đạo; cảm hứng thực; cảm hứng – Tự tình (bài II) ( Xuân ƣơng) – Câu cá mùa thu (Thu điếu) (Nguyễn Khuyến) – Thương vợ (Tr n Tế Xƣơng) – Đọc thêm: Khóc Dương Khuê (Nguyễn Khuyến); Vịnh khoa thi Hương (Tr n Tế Xƣơng) – Bài ca ngất ngưởng (Nguyễn Công Trứ) – Bài ca ngắn bãi cát (Cao Bá Quát) – Đọc thêm: Chạy giặc (Nguyễn Đình Chiểu); Bài ca phong cảnh Hương Sơn (Chu Mạnh Trinh) – Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (Nguyễn Đình Chiểu) Truyện: Cảm hứng thực; cảm hứng nhân đạo Kịch – Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) – Hai đứa trẻ (Thạch Lam) – Hạnh phúc tang gia (Trích Số đỏ - Vũ Trọng phụng) – Chí Phèo (Nam Cao) – Vĩnh biệt Cửu trùng đài (Trích Vũ Như Tơ Nguyễn uyTƣởng) – Tình u thù hận (Trích Rơ-mê-ơ Giu-li-ét Sếch-xpia) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Dựa vào phân phối chƣơng trình Bộ D – ĐT, theo ch đạo Sở D – ĐT Đ ng Nai, T Ngữ văn trƣờng thống T việc ếp tiết dạy học theo chủ đề nhƣ sau: ỌC KÌ I P ÂN P ỐI C ƢƠN TRÌN (19 tu n: 72 tiết) Th T Tiết 1, TCBS TCBS 9, 10 11 12 TCBS 13 14 15,16 TCBS 17 18 19,20 TCBS 21 22,23 24 TCBS 10 25 26 27, 28 TCBS 29 30 Tên học Vào phủ chúa Trịnh (Lê ữu Trác) Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân Bài viết số Lt: Vào phủ chúa Trịnh (Lê ữu Trác) Tự tình II ( Xuân ƣơng) Câu cá mùa thu (Nguyễn Khuyến) Phân t ch đề, lập dàn văn nghị luận Thao tác lập luận phân t ch Lt: Tự tình II ( Xuân ƣơng) Thương vợ (Tr n Tế Xƣơng) Đọc thêm: Khóc Dương Khuê (Nguyễn Khuyến); Vịnh khoa thi Hương (Tr n Tế Xƣơng) Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân (tt) Bài ca ngất ngưởng (Nguyễn Công Trứ) Lt: Thương vợ (Tr n Tế Xƣơng) Bài ca ngất ngưởng (tiếp theo) Bài ca ngắn bãi cát (Cao Bá Quát) Luyện tập thao tác lập luận phân t ch Lẽ ghét thương (tr ch truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu) (Tự học) Luyện tập thao tác lập luận phân t ch Đọc thêm: Chạy giặc (Nguyễn Đình Chiểu); Bài ca phong cảnh Hương Sơn (Chu Mạnh Trinh) Trả viết số 1; Ra đề viết số (học sinh làm nhà) Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (Nguyễn Đình Chiểu) Lt:Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (Nguyễn Đình Chiểu) Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (tiếp theo) Thực hành thành ngữ, điển cố Chiếu cầu hiền (Ngơ Thì Nhậm) Lt: Chiếu cầu hiền (Ngơ Thì Nhậm) Chiếu cầu hiền (tiếp theo) Đọc thêm: Xin lập khoa luật (Trích Tế cấp bát điều Nguyễn Trƣờng Tộ) Thực hành nghĩa từ sử dụng ( S tự học) Ôn tập văn học trung đại Việt Nam Ôn tập văn học trung đại Việt Nam Ôn tập văn học trung đại Việt Nam Trả viết số Ghi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 31 32 TCBS 33, 34 TCBS 35, 36 10 37,38,39 40 TCBS 11 11 41, 42 43 44 TCBS 12 45, 46 47 48 TCBS 49 13 50 51 52 TCBS 14 53, 54 55 56 TCBS 12 15 57, 58 59 60 TCBS 16 61, 62 66 TCBS Thao tác lập luận so sánh Khái quát văn học Việt Nam từ đ u k XX đến Cách mạng tháng năm 1945 Lt: Thao tác lập luận so sánh Khái quát văn học Việt Nam… (tiếp theo) ôn tập Nghị luận văn học: Phân t ch tác phẩm văn học Bài viết số (Nghị luận văn học) Chủ đề: Cảm hứng thực tác phẩm Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Hạnh phúc tang gia (Trích Số đỏ Vũ Trọng phụng) Chí Phèo (tác giả Nam Cao) Ngữ cảnh Lt: Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) Luyện tập thao tác lập luận so sánh Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận phân t ch so sánh Lt: Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) Chủ đề: Cảm hứng thực tác phẩm: Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Hạnh phúc tang gia (Trích Số đỏ Vũ Trọng phụng) Chí Phèo (tác giả Nam Cao) Phong cách ngôn ngữ báo ch Trả viết số Lt: Hạnh phúc tang gia (Trích Số đỏ Vũ Trọng phụng) Một số thể loại văn học: thơ, truyện Chí Phèo (tác giả Nam Cao) Phong cách ngôn ngữ báo ch Chủ đề: Cảm hứng thực tác phẩm: Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Hạnh phúc tang gia (Trích Số đỏ Vũ Trọng phụng) Chí Phèo (tác giả Nam Cao) Lt: Chí Phèo (tác giả) Chủ đề: Cảm hứng thực tác phẩm: Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Hạnh phúc tang gia (Trích Số đỏ Vũ Trọng phụng) Chí Phèo (tác giả Nam Cao) Thực hành lựa chọn phận câu Bản tin Lt: Chí Phèo (tác phẩm) Đọc thêm: Cha nghĩa nặng (trích – Biểu Chánh); Vi hành (Nguyễn Ái Quốc); Tinh thần thể dục (Nguyễn Công Hoan) Luyện tập viết tin Phỏng vấn trả lời vấn Ôn: Luyện tập viết tin Vĩnh biệt Cửu trùng đài (Trích Vũ Như Tơ Nguyễn uyTƣởng) Ôn tập văn học (Ôn tập thi học kì I theo đề cƣơng Mục II) Ơn tập thi học kì I (theo đề cƣơng Mục III) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 17 67, 68 18 70 63, 64 65 TCBS 69 19 71 72 TCBS Thi học kì I Trả viết số (Đáp án đề thi học kì I) Tình yêu thù hận (Trích Rơ-mê-ơ Giu-li-ét Sếchxpia) Thực hành số kiểu câu văn Tình yêu thù hận (Trích Rơ-mê-ơ Giu-li-ét Sếchxpia) Luyện tập vấn trả lời vấn Lưu biệt xuất dương (Phan Bội Châu) Nghĩa câu Lt: Nghĩa câu 1.1.2 Ti u chí ph n chia Căn vào nội dung chƣơng trình sách giáo khoa Ngữ văn l p 11 (ban bản), phân phối chƣơng trình Bộ D - ĐT, phân mơn Đọc văn phân chia học theo tiêu ch : - Theo thể loại: + Chủ đề K ; + Chủ đề văn Ch nh luận - Nghị luận; + Chủ đề Thơ; + Chủ đề truyện + Chủ đề kịch - Theo lịch đại: + Chủ đề Văn học trung đại (từ k X đến hết k XIX) + Chủ đề Văn học đại (từ đ u k XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945) - Theo đồng đại (cảm hứng sáng tác): + Chủ đề Cảm hứng thực + Chủ đề Cảm hứng nhân đạo + Chủ đề Cảm Các bƣớc x y dựng hoạt động dạy học theo chủ đề 2.1 ƣớc 1: Xác định tên chủ đề thời lƣợng thực - Xác định chủ đề dạy học; - Tiến hành tu n phân phối chƣơng trình, số tiết thực cho chủ đề 2.2 ƣớc 2: Xác định nội dung chủ đề ( ây dựng đề mục, nội dung kiến thức cụ thể) 2.3 ƣớc 3: Xác định mục tiêu c n đạt (chuẩn kiến thức kĩ năng, lực, phẩm chất c n hƣ ng đến để thiết kế chuỗi hoạt động phù hợp) 2.4 ƣớc 4: Xây dựng bảng mô tả cấp độ tƣ (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) cho đề mục chung cho chủ đề 2.5 ƣớc 5: Xác định sản phẩm c n hoàn thành biên soạn câu hỏi, tập tƣơng ứng v i cấp độ tƣ mô tả (câu hỏi, tập dùng trình dạy học kiểm tra đánh giá) 2.6 ƣớc 6: Cụ thể hóa tiến trình hoạt động học Trong tiến trình hoạt động học chuỗi hoạt động học học sinh thể rõ đ sƣ phạm phƣơng pháp dạy học t ch cực đƣợc áp dụng toàn chủ đề LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Theo hƣ ng dẫn Bộ D&ĐT, tiến trình hoạt động theo mơ hình Trƣờng học m i Việt Nam (VNEN) bao g m bƣ c: 2.6.1 Hoạt động khởi động: oạt động nh m giúp học sinh ( S) huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân vấn đề có nội dung liên quan đến học m i iáo viên ( V) nêu câu hỏi gợi mở yêu c u S đƣa kiến nhận ét vấn đề liên quan đến nội dung kiến thức chủ đề - C n hƣ ng dẫn tiến trình hoạt động khởi động S thông qua hoạt động cá nhân nhóm đƣợc t chức linh hoạt cho vừa giúp em huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân, vừa ây dựng đƣợc thức hợp tác, tinh th n học tập lẫn S Việc trao đ i v i V thực sau kết thúc hoạt động nhóm 2.6.2 Hoạt động hình th nh kiến thức oạt động giúp S tìm hiểu nội dung kiến thức chủ đề, rèn luyện lực cảm nhận, cung cấp cho S sở khoa học kiến thức đƣợc đề cập đến chủ đề - Có thể đặt loại câu hỏi để S tìm hiểu kiến thức liên quan trực tiếp đến nội dung chủ đề câu hỏi sáng tạo khuyến kh ch em tìm hiểu thêm kiến thức liên quan ngồi nội dung trình bày chủ đề - C n nêu nhiệm vụ cụ thể hƣ ng dẫn S hoạt động theo nhóm để thực nhiệm vụ Kết thúc hoạt động, S phải trình bày kết thảo luận v i V 2.6.3 Hoạt động luyện tập oạt động yêu c u S phải vận dụng kiến thức vừa tiếp thu đƣợc bƣ c (ph n B) để giải nhiệm vụ cụ thể, qua V em S nắm đƣợc kiến thức hay chƣa nắm đƣợc mức độ - Đây hoạt động nhƣ trình bày, luyện tập, thực hành,… giúp cho em thực tất hiểu biết l p biến kiến thức thành kĩ oạt động luyện tập thực qua hoạt động cá nhân r i đến hoạt động nhóm để em học tập lẫn nhau, tự sửa lỗi cho nhau, giúp cho trình học tập hiệu 2.6.4 Hoạt động vận dụng oạt động vận dụng nh m tạo hội cho S vận dụng kiến thức, kĩ năng, thể nghiệm giá trị đƣợc học vào sống thực tiễn gia đình, nhà trƣờng cộng đ ng - V i hoạt động giáo dục này, S thực cá nhân theo nhóm, thực v i cha mẹ, bạn bè, th y giáo ã hội Có trƣờng hợp hoạt động vận dụng đƣợc thực l p học hay nhà trƣờng, … 2.6.5 Hoạt động tìm tòi, mở rộng oạt động khuyến kh ch S tiếp tục tìm hiểu thêm để mở rộng kiến thức, nh m giúp S hiểu r ng kiến thức học nhà trƣờng nhiều điều c n phải tiếp tục học hỏi, khám phá V giao cho S nhiệm vụ nh m b sung kiến thức hƣ ng dẫn em tìm ngu n tài liệu khác, cung cấp cho S ngu n sách tham khảo ngu n tài liệu mạng để S tìm đọc thêm - Phƣơng thức hoạt động làm việc cá nhân (hoặc theo nhóm), chủ yếu làm nhà, đ ng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thời yêu c u S làm tập đánh giá lực * Không thực cứng nhắc quy trình - Lƣu : Quy trình bƣ c hoạt động nêu không cứng nhắc mà đƣợc thiết kế thực linh hoạt, mềm dẻo - Trong số lĩnh vực /trƣờng hợp, hoạt động kết hợp v i b t một, hai hoạt động tuỳ theo đặc trƣng lĩnh vực giáo dục, chủ đề/bài học HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Đề tài sáng kiến kinh nghiệm “: “Hoạt động dạy học theo chủ đề - chương trình Ngữ văn lớp 11”đƣợc áp dụng l p 11B2 trƣờng T PT Xuân ƣng, việc áp dụng thực đề tài gặp nhiều khó khăn Tuy nhiên, sau áp dụng hai chủ đề dạy học: “Cảm hứng thực văn Hai đứa trẻ - Thạch Lam, Hạnh phúc tang gia (trích Số đỏ - Vũ Trọng Phụng , Chí Phèo (trích tác phẩm Chí Phèo – Nam Cao)” vào l p đƣợc phân công, thấy có hiệu bƣ c đ u: Đối với giáo vi n: iáo viên đ i m i tƣ duy, chủ động, linh hoạt điều ch nh trình tự tiết dạy, điều ch nh thời lƣợng, dung lƣợng kiến thức phù hợp v i đối tƣợng học sinh; ây dựng đƣợc phƣơng pháp dạy học th ch hợp, hƣ ng dẫn học sinh sâu khai thác nội dung quan trọng… Làm tài liệu tham khảo cho giáo viên t chuyên môn thực việc soạn lên l p tiết dạy học theo chủ đề Đối với học sinh: - Việc dạy học theo chủ đề thơng qua mơ hình VNEN tạo sức hút, hấp dẫn , hoạt động sôi n i cho học sinh tiết học Ngữ văn IV ọc sinh đƣợc học theo chủ đề nên chủ động chiếm lĩnh kiến thức, bƣ c đ u vận dụng kiến thức hệ thống kiến thức - Sau bảng đối chiếu so sánh kết kiểm tra khảo sát đ u năm thi học kì I trƣờng T PT Xuân ƣng trƣ c sau áp dụng chủ đề: - Bài kiểm tra khảo sát đ u năm - L p 11B2 - Sĩ số 38 Tỷ lệ điểm Khá Trên TB Yếu Kém 18,4% 55,3% 26,3% 0% Bài thi học kì I L p 11B2 Sĩ số 37 Tỷ lệ điểm Khá Trên TB Yếu Kém 31,5% 47,2% 15,7% 0% LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Dạy học theo chủ đề góp ph n đ i m i giáo dục theo định hƣ ng Bộ D & ĐT, bƣ c đ u đạt hiệu Trƣờng Xuân ƣng trƣờng t nh nên áp dụng phƣơng pháp cho l p chọn, sĩ số học sinh dƣ i 40hs VI DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 ội nghị Trung ƣơng khóa XI đ i m i bản, toàn diện giáo dục đào tạo Luật giáo dục Nƣ c Cộng hoà ã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005) Dạy học kiểm tra đánh giá theo định hƣ ng phát triển lực học sinh,Vụ iáo dục Trung học, Nội, 2014 Ngữ văn 11, Tập 1, Nhà uất iáo dục (2012) Dự án mơ hình trƣờng học m i Việt Nam – Bộ D & ĐT -VII PHỤ LỤC: Giáo án minh họa A ƣớc 1: Chủ đề; th i gian thực - Chủ đề: Cảm hứng thực văn xuôi từ năm 1930 đến trước Cách mạng tháng tám 1945 - Thời gian thực hiện: +Thực 04 tu n: tu n 10, 12, 13, 14 + Số tiết thực l p: tiết  tiết: Hai đứa trẻ (Thạch Lam)  tiết: Hạnh Phúc Của tang gia (tr ch Số đỏ - Vũ Trọng Phụng)  tiết: Chí Phèo (Nam Cao) ƣớc Nội dung chủ đề: Cảm hứng thực tác phẩm: Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Hạnh phúc tang gia (Trích Số đỏ Vũ Trọng phụng) Chí Phèo (tác giả Nam Cao) C ƣớc 3: Mục ti u cần đạt Kiến thức – K – Phẩm chất: a) Kiến thức: – Nhận khuynh hƣ ng tƣ tƣởng, cảm hứng thẩm m , đặc sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm, đoạn tr ch: Hai đứa trẻ (Thạch Lam), Hạnh Phúc tang gia (tr ch Số đỏ - Vũ Trọng Phụng), Chí Phèo (Nam Cao) – Nhận biết đƣợc số đặc điểm văn học Việt Nam từ 1930 đến Cách mạng 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hoàn cảnh cảnh lịch sử v i việc sáng tác, ây dựng cốt truyện uất ứ tác thể nội dung, nghệ phẩm… thuật tác phẩm l giải đánh giá nội dung nghệ thuật tác phẩm phẩm đề tài thể loại, phong cách sáng tác nhà văn Nhận diện iểu đƣợc nghĩa Khái quát đặc điểm đƣợc giọng kể đối v i việc phong cách tác kể, giọng thể nội dung tƣ giả từ tác phẩm điệu kể , tƣởng tác phẩm trình tự kể , bối cảnh câu chuyện Trình bày kiến giải riêng, phát sáng tạo nghĩa văn tác phẩm Nắm đƣợc cốt truyện, nhận đề tài, cảm hứng chủ đạo tác phẩm L giải phát triển tình huống, kiện, chi tiết mối quan hệ chúng tác phẩm Ch biểu iểu đƣợc nội khái quát tác đặc điểm thể loại thể loại truyện khơng n m chƣơng trình S dung phẩm khác K Nhận diện hệ thống nhân vật, ác định nhân vật trung tâm, nhân vật ch nh, nhân vật phụ iải th ch, phân t ch đặc Trình bày cảm điểm lai lịch, ngoại nhận tác phẩm hình, t nh cách, số phận nhân vật… Trình bày ý kiến để giải vấn đề cụ thể đặt tác phẩm Khái quát đƣợc nhân vật Vận dụng tri thức văn để hình thành giá trị sống cá nhân Phát Phân t ch đƣợc nghĩa iả thuyết tình Minh họa tác hiểu đƣợc tình truyện khác phẩm: vẽ tranh, đóng tình tác phẩm kịch… truyện Phát kiện, việc, chi tiết, biện pháp nghệ thuật đặc sắc tác phẩm L giải nghĩa, tác dụng từ ngữ, hình ảnh, biện pháp nghệ thuật tác phẩm Từ từ ngữ, hình Sử dụng giao ảnh, biện pháp tiếp cụ thể nghệ thuật tác phẩm liên hệ tác phẩm khác 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com E THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Tiết  HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG GV hƣ ng dẫn HS tìm hiểu Cảm hứng thực văn học – thể loại truyện, giai đoạn trƣ c Cách mạng tháng Tám 1945 qua tập thảo luận nhóm đƣợc giáo viên phân công tiết học trƣ c Nhóm 1: Từ kiến thức nắm đƣợc Khái quát VHVN từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám 1945, em cho biết khác văn học lãng mạn văn học thực Đại diện nhóm trả l i (phải đạt đƣợc sau) - Văn học lãng mạn: tiếng nói cá nhân đ y cảm úc, phát huy tr tƣởng tƣợng để diễn tả ƣ c mơ, khát vọng, khẳng định “cái tôi” cá nhân, đề cao ngƣời tục - Văn học thực: phơi bày thực trạng bất công, thối nát ã hội đƣơng thời, phản ánh tình cảnh khơn kh t ng l p nhân dân bị áp bức, bóc lột v i thái độ cảm thơng sâu sắc  HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu phân A Tìm hiểu phân hoá nhiều xu hƣớng hoá nhiều xu hƣớng văn học văn học trƣớc Cách mạng tháng Tám 1945 trƣớc Cách mạng tháng Tám I Ho n cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa 1945 - Năm 1858, thực dân Pháp tiến hành chiến GV: Nh m kiểm tra lực thu tranh âm lƣợc nƣ c ta Sau g n nửa k bình thập tài liệu, lực hợp tác, định vế quân sự, đến khoảng đ u k XX, chúng lực trình bày vấn đề, giáo viên m i thực khai thác thuộc địa kinh tế Cơ cấu u c u nhóm cử đại diện trình ã hội Việt Nam có chuyển biến sâu sắc bày trƣ c l p vấn đề ( nhóm - Thành phố cơng nghiệp đời, giai cấp, t ng l p lại ghi vào phiếu học tập) ã hội m i oàn cảnh lịch sử, ã hội, văn hóa đất nƣ c từ 1930 đến - Văn hoá Việt Nam d n thoát khỏi ảnh hƣởng văn hoá phong kiến Trung oa, bắt đ u tiếp úc 1945? v i văn hoá phƣơng Tây Văn học hình thành hai phận, phân hoá thành nhiều - Văn học đ i m i theo hƣ ng đại hoá u hƣ ng II Văn học ph n hoá th nh nhiều xu hƣớng Văn học lãng mạn: - Là tiếng nói cá nhân đ y cảm úc, phát huy tr tƣởng tƣợng để diễn tả ƣ c mơ, khát vọng, khẳng 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com định “cái tôi” cá nhân, đề cao ngƣời tục - Đề tài: tình yêu, thiên nhiên, khứ - Ý nghĩa: thức t nh thức cá nhân, đấu tranh chống luân l , lễ giáo phong kiến c hủ để giải phóng cá nhân - ạn chế: t gắn trực tiếp v i đời sống ã hội ch nh trị đất nƣ c, sa vào chủ nghĩa cá nhân cực đoan Văn học thực: - Phơi bày thực trạng bất công, thối nát ã hội đƣơng thời, phản ánh tình cảnh khơn kh t ng l p nhân dân bị áp bức, bóc lột v i thái độ cảm thơng sâu sắc - Đề tài: nông dân nghèo, tr thức nghèo - Ý nghĩa: Phê phán ã hội tinh th n dân chủ nhân đạo; phân t ch l giải ch nh ác khách quan thực ã hội thơng qua hình tƣợng điển hình - ạn chế: ch thấy tác động chiều hoàn cảnh đối v i ngƣời Hoạt động 2: Hƣớng d n học sinh CÁC TÁC PHẨM đọc hiểu Hai đứa trẻ Đọc văn: HAI ĐỨA TRẺ - Thạch Lam - Thao tác 1: Tìm hiểu tác giả I.Tìm hiểu chung Thạch Lam 1) Tác giả + GV: Em biết đƣợc Thạch Lam sáng tác ông? + HS: Dựa vào ph n Tiểu dẫn tài liệu tham khảo khác để trả lời + GV: Trên sở ý trình bày HS, nhấn mạnh nét ch nh c n lƣu tác giả? + GV: Gi i thiệu phong cách sáng tác Thạch Lam *Thao tác 2: Tìm hiểu truyện ngắn Hai đứa trẻ  Thạch Lam tên thật Nguyễn Tƣờng Vinh (sau đ i thành Nguyễn Tƣờng Lân)(1910-1942)  Quê hƣơng: thuở nhỏ sống quê ngoại – phố huyện Cẩm iàng, ải Dƣơng (một phố huyện nghèo có chợ, ga ép có chuyến tàu chạy qua) - sau trở thành không gian nghệ thuật cho nhiều sáng tác nhà văn  Con ngƣời: Là ngƣời đôn hậu điềm đạm đ i tinh tế  Tài năng: có biệt tài truyện ngắn- truyện khơng có chuyện, chủ yếu khai thác gi i nội tâm nhân vật Mỗi truyện nhƣ thơ trữ tình đƣợm bu n 2) Tác phẩm – Rút từ tập Nắng vƣờn (1938) 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com – Tiêu biểu cho phong cách truyện ngắn Thạch Lam – Tóm tắt: – Bố cục: hai đoạn + Đoạn 1: Từ “Tiếng trống thu không” đến “tiêng cười khanh khách nhỏ dần + GV: Nhận xét ghi nhận phía làng”: Phố huyện lúc chiều tàn ý + Đoạn 2: Ph n lại: Phố huyện lúc + GV: Từ ý trên, yêu đêm c u HS ác định bố cục tác II Đọc – hiểu phẩm Phố huyện lúc chiều t n Tiết + GV: Yêu c u nhóm kiểm tra vài học sinh nhóm khác tác phẩm, tóm tắt tác phẩm (nh m kiểm tra lực đọc tóm tắt nội dung văn bản), * Hƣớng d n đọc - hiểu văn Hai đứa trẻ *Thao tác 1: Tìm hiểu phố huyện lúc chiều t n + GV: Yêu c u nhóm cử đại diện treo bảng ghi tóm tắt Phố huyện lúc chiều tàn (thiên nhiên, đời sống ngƣời, nhân vật Liên) nh m phát huy lực hợp tác làm việc theo nhóm lực trình bày, diễn đạt cá nhân + GV đặt câu hỏi gợi ý cho HS trả l i theo bảng tóm tắt: (hệ thống câu hỏi đƣợc GV giao cho HS nhà tìm hiểu văn ghi kết trả lời vào bảng học tập nhóm) a) Thiên nhiên  Âm thanh: tiếng trống thu khơng báo hiệu ngày tàn, tiếng ếch nhái ngồi đ ng ruộng, tiếng muỗi  ình ảnh, màu sắc: phƣơng tây đỏ rực, đám * Bức tranh thiên nhiên mây ánh h ng, dãy tre làng đen lại [?] Bức tranh thiên nhiên lúc chiều  Đƣờng nét: dãy tre làng cắt hình rõ rệt tà phố huyện đƣợc nhà văn khắc trời họa qua chi tiết nào? (âm thanh, → Một họa đ ng quê quen thuộc, g n gũi, gợi hình ảnh, màu sắc, đƣờng nét) [?] Em có cảm nhận vẻ đẹp cảm, thơ mộng b) Đời sống ngƣời tranh thiên nhiên này?  Cảnh chợ tàn: ngƣời hết tiếng n không * Đời sống người nơi phố huyện còn, ch rác rƣởi nghèo  Con ngƣời: [?] sau tranh thiên nhiên bình dị thơ mộng, sống ngƣời  Mấy đứa trẻ nhà nghèo: nhặt rác cịn ót lên nhƣ nào?(cảnh chợ, lại chợ ngƣời dân phố huyện)  Mẹ chị T : nghèo kh 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com [?] Từ chi tiết ấy, em có nhận ét đời sống nơi đây? + GV: Nhận xét ghi nhận ý *Nhân vật Liên [?] Trƣ c cảnh ngày tàn kiếp ngƣời tàn tạ, tâm trạng Liên nhƣ nào? [?] Qua chi tiết ấy, em có cảm nhận bé này? (đời sống vẻ đẹp tâm h n) [?] Thông qua nhân vật Liên, em suy thái độ tình cảm nhà văn đối v i thiên nhiên đời sống ngƣời + GV: Nhận xét ghi nhận ý  Bà cụ Thi điên  Chị em Liên: trơng coi bán hàng tạp hóa nhỏ xíu → Chất thực: Tất gợi lên nghèo khó, thảm hại, tiêu điều tàn lụi phố huyện c) Nhân vật Liên  “Lòng bu n man mác trƣ c ngày khắc ngày tàn”  Cảm nhận “mùi riêng đất quê hƣơng này”  “Động lịng thƣơng” bọn trẻ nhà nghèo  Xót thƣơng cho mẹ chị T  Trông coi cửa hàng, chăm sóc em → Liên bé đảm đang,có tâm h n nhạy cảm, tinh tế, giàu lịng trắc ẩn, yêu thƣơng ngƣời * Tình cảm nhà văn: yêu mến gắn bó v i quê hƣơng đất nƣ c; ót thƣơng v i kiếp ngƣời nghèo kh *Thao tác 2: Tìm hiểu Phố huyện Phố huyện lúc đ m lúc đ m Đọc v cảm nhận chung tác phẩm V hƣ ng dẫn đoạn S đọc diễn cảm ( iọng đọc chậm rãi nhẹ nhàng)  V đọc mẫu đoạn  V gọi S đọc tiếp “sự sống nghèo kh h ng ngày họ” + GV: Nhận xét [?] cảm nhận chung em giọng văn tác phẩm + GV: Nhận xét thuyết giảng Tiết *Thao tác 1: Yêu c u nhóm cử đại diện treo bảng ghi tóm tắt Phố huyện lúc đ m (Biểu tƣợng bóng tối ánh sáng ; Nhịp sống ngƣời dân phố huyện; ình ảnh a) Biểu tƣợng bóng tối ánh sáng * Bóng tối: Đƣờng phố ngõ chứa đ y bóng tối; tối hết đƣờng thăm thẳm sông, đƣờng qua chợ nhà; ngõ vào làng lại sẫm đen nữa…→ Bóng tối bao trùm dày đặc 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đoàn tàu tâm trạng hai đứa trẻ) (hệ thống câu hỏi đƣợc GV giao cho HS nhà tìm hiểu văn ghi kết trả lời vào bảng học tập nhóm) * Biểu tượng “bóng tối” “ánh sáng” [?] Em thống kê chi tiết, câu miêu tả bóng tối ánh sáng ph n truyện [?] em nhận ét mức độ bóng tối ánh sáng đƣợc miêu tả nhƣ nào? [?] Em có nhận ét tƣơng quan bóng tối ánh sáng? Sự tƣơng quan có nghĩa gì? * Ánh sáng: Một vài cửa hàng, cửa ch khe ánh sáng Ngọn đèn chị T “qu ng sáng thân mật…” Bếp lửa bác Siêu “một chấm lửa nhỏ…” Ngọn đèn Liên “thƣa th t hột sáng lọt qua phên nứa…” →Ánh sáng le lói, yếu t  Bóng tối mênh mơng >< ánh sáng nhỏ nhoi  chất thực : Những kiếp ngƣời nhỏ bé vô danh sống đêm tối mênh mông vủa ã hội cũ GV: Nhận xét ghi nhận ý * Nhịp sống người dân phố b) Nhịp sống ngƣời dân phố huyện huyện  Chị T dọn hàng nƣ c [?] oạt động đêm cƣ  Bác Siêu bán phở rong dân phố huyện nhƣ nào?(chị T ,  ia đình bác ẩm: hát ẩm in tiền Bác Siêu, gia đình bác ẩm, chị em  Chị em Liên: ng i nhìn ngƣời thức Liên) chờ chuyến tàu đêm [?] V hỏi: em có nhận ét nhịp sống ngƣời này? → Những hành động, mong đợi quen thuộc lặp đi, lặp lại đơn điệu, bu n tẻ [?] V hỏi: Dù họ ƣ c mơ,  Ƣ c mơ mơ h : “một tƣơi sáng cho em phát thông điệp nhà sống nghèo kh h ng ngày” → chất văn? thực: tình cảnh tội nghiệp, bi đát ngƣời GV: Nhận xét ghi nhận ý dân phố huyện * Thơng điệp nhà văn: Sống phải biết ƣ c mơ hi vọng c) ình ảnh đồn tàu tâm trạng hai đứa trẻ * Hình ảnh địan tàu tâm trạng  đứa trẻ chờ tàu đến v i tâm trạng trơng hai đứa trẻ ngóng, háo hức tiếc nuối, hụt hẫng tàu _ V hỏi: hai đứa trẻ cố thức để đợi tàu? (đoàn tàu đến từ đâu, âm ánh sáng nó)  Đồn tàu trị chơi hai đứa trẻ, hình ảnh Nội, khứ êm đềm, hạnh phúc; biểu tƣợng gi i khác: âm thanh, ánh sáng, giàu sang khác hẳn v i sống mòn mỏi, tối tăm, nghèo nàn phố huyện → Sự khát khao vƣơn t i 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com [?] V hỏi: em có suy nghĩ hai đứa trẻ dụng tƣ tƣởng nhà văn? GV: Nhận xét ghi nhận ý sống tốt đẹp hai đứa trẻ * Thông điệp nhà văn: Đừng để sống ngƣời chìm “ao đời phẳng lặng”, sống phải biết khát khao, ây dựng sống có nghĩa → iá trị nhân văn tác phẩm * Thao tác 2: Hƣớng d n HS tổng III Tổng kết 1) iá trị nội dung: Nhà văn ót thƣơng đối v i kết ngƣời nghèo đói, bế tắc cảm - GV: Gọi học sinh nhận xét chung thông, trân trọng trƣ c mong ƣ c họ chủ đề nghệ thuật đặc sắc 2) Nghệ thuật: thiên truyện tiêu biểu cho tác phẩm phong cách truyện ngắn Thạch Lam - HS: Dựa vào ph n Ghi nh để phát  Cốt truyện đơn giản, truyện trữ tình biểu  iọng văn nhẹ nhàng; lời văn bình dị tinh tế Tiết ĐỌC VĂN: ẠN P ÚC CỦA MỘT TAN GIA (Tr ch tiểu thuyết Số đỏ) -Vũ Trọng Phụng* Hoạt động 1: GV sử dụng CNTT trình chiếu hình ảnh I Tìm hiểu chung 1) Tác giả: tác giả, tác phẩm Vũ Trọng Phụng (1912-1939) nhà văn GV: Nh m kiểm tra lực thu thập tài liệu, lực hợp tác, thực uất sắc trƣ c cách mạng Ông n i tiếng tiểu thuyết, truyện ngắn đặc biệt thành cơng lực trình bày vấn đề, giáo viên thể loại phóng Ơng để lại nhiều kiệt tác nhƣ Số yêu c u nhóm cử đại diện trình đỏ, iơng tố, Vỡ đê, Cơm th y cơm cô,… bày trƣ c l p hiểu biết 2) Tác phẩm tác giả – Tóm tắt tác phẩm: sgk ( nhóm cịn lại ghi vào phiếu – oàn cảnh sáng tác: số đỏ đƣợc viết năm học tập) 1936, năm đ u mặt trận dân chủ - V nhận ét chốt lại Đông Dƣơng, không kh đấu tranh dân chủ sôi n i Bối cảnh tạo điều kiện cho - V chiếu đoạn phim Số đỏ để nhà văn công khai vạch tr n thực chất giả l p em dối phong trào Âu hoá, Thể thao, Vui vẻ trẻ trung đƣợc bọn thống trị khuyến kh ch lợi dụng vào năm 30 k XX – Vị tr đoạn tr ch: ạnh phúc tang gia: sgk Hoạt động 2: Hƣớng d n học sinh đọc hiểu văn Hạnh phúc I Đọc- hiểu văn tang gia - Giáo viên t chức thi đọc văn nhóm Yêu c u đọc giọng điệu trào phúng, m a mai 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tác phẩm - V đọc mẫu đoạn, gọi S theo nhóm đọc tiếp theo, l n lƣợt gọi học sinh nhóm 2, 3, GV: Nhận xét *Thao tác 1: Nhan đề Nhóm cử đại diện trình bày trƣ c a Nhan đề l p câu hỏi nhan đề đoạn tr ch  Tang gia >< ạnh phúc [?] (câu hỏi S K) Em có suy nghĩ Sự bu n đau >< niềm vui sƣ ng → Tang gia mà nhan đề tình lại hạnh phúc điều phi l , ngƣợc đời, đáng cƣời đoạn tr ch?  Nguyên nhân: đ ng tiền làm ngƣời [?] (câu hỏi 2) Vì chết cụ tha hóa đạo đức (đám cháu cụ cố t cố t lại niềm “hạnh phúc” mong ông cụ chết để đƣợc hƣởng gia tài thành viên gia đình cụ? chúng thỏa nguyện) → chuyện bi hài GV: Nhận xét ghi nhận ý Tiết Thao tác 1: Tìm hiểu Niềm hạnh phúc riêng người tang quyến Nhóm cử đại diện trình bày trƣ c l p câu hỏi [?] Phân t ch niềm “hạnh phúc” khác ngƣời đại gia đình cụ cố ng ngƣời đến để đƣa đám ma chết cụ cố t đem lại (có nhân vật nào, chi tiết nhân vật ấy) Niềm hạnh phúc ri ng ngƣ i v ngo i tang quyến a) Niềm hạnh phúc riêng ngƣời tang quyến  Cụ cố ng: mơ ƣ c đƣợc gọi cụ cố (đƣợc thiên hạ khen già (mặc dù m i 50 tu i)) Cha chết ông thỏa nguyện đƣợc dịp diễn trị già yếu trƣ c đám đơng  Ơng Văn Minh: mặt hợp nhà có tang suy nghĩ đến “ hai tội nhỏ”, “một ơn to”(Xuân tóc đỏ khiến ông cụ cố t chết) Xuân tóc đỏ  Bà Văn Minh: đợi m i đến dịp đƣợc mặc đ tang tân thời  Cô Tuyết đƣợc dịp mặc y phục “ngây thơ” hở hang, gƣơng mặt bu n nhà có tang (bu n khơng thấy bạn giai đƣa tang)  Ơng Phán mọc sừng: vui mừng đƣợc vợ [?] Em có cảm nhận gia đình cắm sừng (ngoại tình) sừng có giá trị tƣ sản “Âu hóa”? vài nghìn đ ng (cha vợ bù đắp thiệt hại) GV: Nhận xét ghi nhận ý  Cậu tú Tân: mong ông nội chết để thỏa ch tr tài chụp hình → ia đình đại bất nhân, bất hiếu, bất nghĩa, lũ đ i bại đạo đức Thao tác 2: Niềm hạnh phúc riêng b) Niềm hạnh phúc riêng ngƣời ngƣời tang quyến 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nhóm cử đại diện trình bày trƣ c l p câu hỏi tang quyến  Hai viên cảnh sát: sung sƣ ng cực điểm đƣợc thuê giữ trật tự cho đám ma [?] Niềm hạnh phúc lan sang  Những ơng bạn cụ cố ng: có dịp khoe ngƣời ngồi tang quyến Đó hn chƣơng, khoe râu, mặt cảm động đâu tiếng cƣời, nhìn thấy hở hang da thịt Tuyết châm biếm?  Sƣ cụ Tăng Phú: đƣợc dịp vênh váo trƣ c ngƣời chiến thắng đánh đ ội phật giáo [?] Em có cảm nhận ã hội  Xn Tóc Đỏ đến đám tang nh m phô trƣơng trƣởng giả, thƣợng lƣu thành thị bút pháp trào phúng nhà văn? → Cả ã hội thƣợng lƣu giả dối, lố lăng, vô GV: Nhận xét ghi nhận ý đạo đức Tác giả dựng lên loạt chân dung biếm họa v i thủ pháp tƣơng phản, cƣờng điệu hóa tạo nên nghịch dị làm bật lên tiếng cƣời trào phúng Thao tác 3: Tìm hiểu Cảnh đám 3.Cảnh đám ma ma a) Cảnh đƣa tang Nhóm cử đại diện trình bày trƣ c  Một đám ma to, linh đình nhƣ đám rƣ c l p câu hỏi  T chức theo lối Ta, Tàu, Tây (có kiệu bát [?] Em phân t ch cảnh “đám ma cống, lợn quay lọng, lốc bốc oảng bú gƣơng mẫu” dích) (Đám tang đƣợc t chức nhƣ  Ba trăm câu đối nào? (quy mô, t nh chất,  Vài ba trăm ngƣời đƣa ngƣời đƣa đám, phản ứng hàng → Một đám ma hỗn tạp, vơ văn hóa phố);  Ngƣời đƣa ma đủ thành ph n: bọn Đâu tiếng cƣời châm biếm thƣợng lƣu, tr thức,cảnh sát , sƣ sãi, đốc tờ, nhà văn?) nhà thiết kế thời trang, th ng lƣu manh…→ bọn chúng đến đám tang viếng ngƣời chết mà thỏa mãn niềm vui hạ lƣu  àng phố nhốn nháo khen đám ma to đến y phục tang → thỏa mãn hiếu kì [?] Nhà văn bình luận đám ma  Nhà văn bình luận: “thật đám ma to tát làm cho người chết nằm quan tài  “ thật đám ma to tát làm cho người phải mỉm cười sung sướng, chết nằm quan tài phải mỉm cười không gật gù đầu” Em hiểu lời sung sướng, không gật gù đầu” bình nhƣ nào? Thái độ  Những câu bình phẩm bọn giai gái nhà văn đối v i ã hội sao? lịch: Những câu nói vui vẻ nhị, xứng (nội dung, giọng điệu, thủ pháp trào đáng với người đưa ma (“con bé phúng) nhà kháu thế…cái thằng bạc tình bỏ mẹ…vợ béo chồng gầy mọc sừng mất!” → Lối nói phản ngữ, cƣờng điệu hóa kết hợp 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com GV: Nhận xét ghi nhận ý giọng văn m a mai, nhà văn giễu cợt kẻ t chức, tham gia đám tang Đám tang có đ y đủ thứ nhƣng điều c n có lại khơng Đó tình cảm yêu thƣơng chân thành dành cho ngƣời cố  Điệp khúc “Đám đi”: tác giả phơi bày ã hội “thƣợng lƣu” thành thị dị hợm, vô đạo đức t n tại, c n phải nguyền rủa tống khứ khỏi sống - V gọi S nhóm đọc lại đoạn b) Cảnh hạ huyệt: (tình trào phúng đặc sắc) cảnh hạ huyệt  Đạo diễn: cậu tú Tân ch đạo diễn viên diễn - Nhà văn dàn dựng tình vai khóc thƣơng ngƣời chết để cậu chụp hình trào phúng đặc sắc qua cảnh  Diễn viên kiệt uất: ông Phán mọc sừng hạ huyệt, em phân t ch “oặt ngƣời đi, khóc khơng thơi”, khóc thật to GV: Nhận xét ghi nhận ý “ ứt! … ứt! ứt! ” tiếng khóc nhƣ thể tâm trạng đ y đau đ n, nghẹn ngào nhƣng thật bất ngờ t nh táo, k n đáo dúi vào tay Xuân “một giấy bạc năm đ ng gấp tƣ” → Cảnh hạ huyệt trở thành đ nh điểm giả dối, bất lƣơng III Tổng kết * Thao tác 4: V trình chiếu 1) Chủ đề máy yêu c u sau: Nhà văn phê phán chất giả dối, lố lăng, đ i bại - Từ nội dung tìm hiểu của ã hội thƣợng lƣu thành thị trƣ c Cách chƣơng truyện, em t ng kết, rút mạng tháng Tám chủ đề tƣ tƣởng, giá trị nội dung 2) Nội dung chƣơng Hạnh phúc tang Vạch tr n chất gọi “Âu hóa”, “văn gia nói riêng tiểu thuyết Số đỏ minh” mà kẻ thù khuyến kh ch lợi dụng nói chung Cảnh t nh uống cấp đạo đức - Nhận ét nghệ thuật trào phúng phận ngƣời dân ã hội Việt Nam trƣ c đoạn tr ch 3) Nghệ thuật - V yêu c u S ghi thu  Bút pháp châm biếm: qua mâu thuẫn, tình hoạch vào phiếu học tập trào phúng tạo thành hài Sau V gọi vài S trình kịch phong phú bày Thủ pháp tƣơng phản, đối lập, phóng đại, cƣờng - V nhận ét kết luận điệu Tiết Đọc văn: CHÍ PHÈO – NAM CAO A PHẦN MỘT: TÁC GIẢ Hoạt động 1: Tìm hiểu chung Trên sở học sinh chuẩn bị B PHẦN HAI : TÁC PHẨM I.Tìm hiểu chung nhà trả lời câu hỏi  Nhan đề: [?] Em cho biết tên gọi  Cái lò gạch cũ (1941) 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com khác tác phẩm Ch Phèo l giải tác giả khơng giữ tên gọi cũ  Đơi lứa ứng đơi (1941)  Chí Phèo (1946)  Ý nghĩa nhan đề: + GV: Nhận xét ghi nhận II Đọc - hiểu văn ý Hoạt động 2: Hƣớng d n học sinh đọc hiểu truyện ngắn Chí Phèo Tóm tắt tác phẩm a) Theo kết cấu sgk b) Theo đời nhân vật (sơ đ ) Học sinh đọc văn Ch Phèo → ngƣời nông dân lƣơng thiện → tù *Thao tác 1: Tìm hiểu truyện → th ng lƣu manh → gặp gỡ thị Nở → khao khát hoàn lƣơng → khơng đƣợc → chết ngắn Chí Phèo GV: u c u nhóm kiểm tra vài học sinh nhóm khác tóm tắt tác phẩm theo kết cấu sgk; Theo đời nhân vật (nh m kiểm tra lực đọc tóm tắt nội dung văn - V tóm tắt tác phẩm theo đời nhân vật Sau trình chiếu sơ đ tóm tắt GV: Nhận xét ghi nhận ý Hình tƣợng nh n vật Chí Phèo a) Sự uất độc đáo hình tƣợng nhân vật  Ch say, vừa vừa chửi  Đáp lại: im lặng *Thao tác 1: Yêu c u nhóm → Ch Phèo cô độc đau đ n bất mãn v i cử đại diện treo bảng ghi tóm tắt Sự đời thức đƣợc nỗi bất hạnh xuất độc đáo hình tượng nhân Nghệ thuật: vật Theo câu hỏi mà gv yêu c u  Khắc họa hình ảnh nhân vật: sống động, soạn chân thực [?] Cách vào truyện Nam Cao  Ngôn ngữ kể chuyện: đa giọng điệu độc đáo nhƣ nào? ãy nêu  Miêu tả , phân t ch tâm l nhân vật nghĩa tiếng chửi nhân vật Ch Phèo đoạn văn mở đ u truyện (Ch Phèo uất v i hình ảnh nhƣ nào? Lạ Ch chửi đối tƣợng nào? é mở tâm trạng nhân vật này?) [?] Nghệ thuật vào truyện độc đáo b) Q trình tha hóa Nam Cao  Trƣ c vào tù: ngƣời nông dân lƣơng *Thao tác 2: Yêu c u nhóm thiện cử đại diện thứ treo bảng ghi tóm  Bá kiến nhận ét Ch “hiền lành nhƣ tắt Q trình tha hóa Ch Phèo Tiết Tìm hiểu Hình tượng nhân vật Chí Phèo 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com qua việc trả lời câu hỏi [?] Trƣ c vào tù Ch Phèo ngƣời nhƣ nào? (Ch nhận thức nhƣ việc vợ chủ sai làm, Ch ƣ c mơ tƣơng lai) [?] Sau tù ngoại hình t nh cách Ch nhƣ nào? đất”, thấy Ch “vừa bóp tay bóp chân cho bà ba vừa run”  Nhận thức việc bà vợ chủ sai làm sai trái cảm thấy nhục  Ƣ c mơ: mái gia đình hạnh phúc, sinh sống b ng nghề nông, b ng sức lao động → Ch ngƣời có lịng tự trọng, có nhân cách, t nh “thiên lƣơng” * Sau tù: trở thành th ng lƣu manh  Ngoại hình: “trơng đặc nhƣ th ng săng đá”  T nh cách: tợn → Ch trở thành th ng lƣu manh nhƣng chƣa tha hóa hồn tồn  ắn trở thành tay sai đắc lực bá Kiến  Nhân hình: gƣơng mặt vật lạ  Nhân t nh: quỷ làng → Ch Phèo thân tội ác  Ch Phèo nhân vật điển hình: phận cố nơng bị lƣu manh hóa Các lực thực dân, phong kiến tay sai tƣ c hình ngƣời, h n ngƣời họ [?] Nhận ét q trình tha hố Ch Phèo GV: Nhận xét ghi nhận ý - V trình chiếu đoạn (Ch trở thành tay sai cho Bá Kiến, biến thành quỷ mắt ngƣời) tác phẩm Ch Phèo mà S K lƣợt b t Tiết c) Quá trình thức t nh Tìm hiểu Quá trình thức tỉnh * Cuộc gặp gỡ v i thị Nở (cuộc tình trận ốm) Chí Phèo  T nh rƣợu: *Thao tác 1: Yêu c u nhóm  Nghe âm có cảm úc: tiếng chim cử đại diện treo bảng ghi tóm tắt hót, tiếng ngƣời nói, tiếng anh thuyền chài gõ Quá trình thức t nh Theo câu hỏi mái chèo đu i cá mà gv yêu c u soạn  Phán đoán  Nhận thức: khứ, tại, tƣơng lai mà [?] Việc gặp gỡ thị Nở có nghĩa bu n không muốn làm việc ác nhƣ đối v i đời Ch Phèo? Những diễn tâm  thị Nở mang n i cháo hành vào giục ăn nóng h n Ch Phèo sau gặp gỡ đó?  ắn ngạc nhiên, úc động “mắt ƣơn ƣ t”, nhận chân l sơ đẳng “những ngƣời (liệt kê câu văn chi tiết biểu không ăn cháo hành r ng cháo tâm trạng Ch sau t nh hành ăn ngon” → chăm sóc chân tình rƣợu) thị Nở cảm hóa Ch , làm thức dậy ƣ c mơ thời Ch GV: Nhận xét ghi nhận ý  Ch khao khát đƣợc hoàn lƣơng: v i thị Nở tạo thành mái gia đình hạnh phúc, thị GV: phân tích, bình giảng Nở mở đƣờng cho Ch làm hòa v i ngƣời 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com [?]Phân t ch diễn biến tâm trạng Ch Phèo sau bị thị Nở từ chối chung sống Vì Ch Phèo có hành động thật dội, bất ngờ (uống rƣợu, ách dao giết Bá Kiến r i tự sát)? (liệt kê câu văn chi tiết biểu tâm trạng Ch sau t nh rƣợu) GV: Nhận xét ghi nhận ý GV: phân tích, bình giảng V cho S thảo luận câu hỏi: Tại Ch Phèo tự sát tất yếu? (hắn quay lại kiếp sống thú vật trƣ c bỏ biệt ứ) Thao tác 2: Yêu c u nhóm cử đại diện Tổng kết Theo câu hỏi mà gv yêu c u soạn [?] iá trị thực giá trị nhân đạo truyện ngắn Ch Phèo? GV: Nhận xét ghi nhận ý [?] ãy phát phƣơng diện nghệ thuật đặc sắc? ( S ghi vào phiếu học tập sau đối chiếu v i đáp án đƣợc trình chiếu) → T nh rƣợu hi vọng, t nh hiền lành ngày ƣa thức dậy Thông điệp nhà văn: Khẳng định bất diệt thiên lƣơng; ngƣời sống c n có tình u thƣơng đ ng loại * Bi kịch bị từ chối quyền làm ngƣời  T nh ngộ: Bà cô thị Nở không cho thị lấy Ch , thị Nở từ chối Ch  Ch ngẩn ngƣời khơng hiểu  iểu nhƣng cịn hi vọng, chạy theo nắm lấy tay thị, thị từ chối thẳng thừng, dứt khoát  Ch khủng hoảng uống rƣợu nhƣng uống t nh , “ôm mặt khóc rƣng rức” → Ch thức t nh tuyệt vọng, đau đ n nhận bi kịch khơng thể trở lại làm ngƣời  Ch phẫn uất hành động tất yếu: đến nhà bá Kiến đòi lƣơng thiện (kết tội lão), giết bá Kiến (kẻ đẩy vào đƣờng cùng, khơng lối thốt) tự sát  Phản ánh mối ung đột giai cấp nông thôn Việt Nam; tố cáo ã hội phi nhân t nh: đẩy ngƣời nông dân vào ch chết; óa bỏ ã hội mà cứu lấy ngƣời  Nghệ thuật miêu tả, phân t ch tâm l nhân vật: (sơ đ ) T nh rƣợu → ngạc nhiên → úc động→ hi vọng → t nh ngộ → thất vọng → đau đ n → phẫn uất (tuyệt vọng) III Tổng kết (sgk) Giá trị thực Thực tế trở thành quy luật nông thôn Việt Nam: phận nông dân bị tha hóa, lƣu manh hóa Giá trị nh n đạo Nhà văn khẳng định sức sống mãnh liệt “thiên lƣơng” ngƣời ãy tin vào ngƣời, tìm thức dậy ngƣời khác “t nh thiện” Nghệ thuật  Xây dựng điển hình hóa nhân vật  Miêu tả phân t ch tâm l nhân vật  Kể chuyện 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com  Ngôn ngữ sống động  iọng điệu phong phú  Cốt truyện hấp dẫn  Kết cấu độc đáo  HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP B i tập nh : – i học : Hai đứa trẻ - Thạch Lam 1) Suy nghĩ em cách kết thúc truyện ngắn đứa trẻ? Liên hệ v i Tắt đèn (Ngô Tất Tố), Lão ạc (Nam Cao) 2) Diễn biến tâm trạng nhân vật Liên tác phẩm đứa trẻ 3) Vì nói: Truyện ngắn đứa trẻ giống nhƣ “bài thơ trữ tình đƣợm bu n”? – i học: Hạnh phúc tang gia – trích Số đỏ - Vũ Trọng Phụng 1) Tìm mƣời câu văn thể giọng điệu m a mai tác giả Phận t ch nghĩa câu văn 2) Có nhà nghiên cứu cho r ng gốc trào phúng trữ tình Anh / chị hiểu kiến nhƣ nào? Vận dụng vào chƣơng XV: Hạnh phúc tang gia  i học: Chí Phèo – Nam Cao 1) Phân t ch nhân vật Bá Kiến Qua nhận ét nghệ thuật ây dựng nhân vật Nam Cao 2) Theo L Lê- ô-nốp: “Mỗi tác phẩm phải phát hình thức, khám phá nội dung” Có thể em Ch Phèo tác phẩm nhƣ đƣợc khơng? Vì sao?  HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG B i tập nh : 1) Viết văn nghị luận: trình bày suy nghĩ em ngƣời nghèo, ngƣời giàu ã hội mơ ƣ c em tƣơng lai 2) Viết văn nghị luận: trình bày suy nghĩ em thực lãng mạn sống ngƣời 3) Viết văn nghị luận: nhân vật Ch Phèo ta thấy lăn lóc ã hội nay, em cảm nghĩ nhƣ ngƣời ấy?  HOẠT ĐỘNG TÌM T I, MỞ RỘNG B i tập nh : - Tìm ngu n tài liệu khác liên quan đến nhà văn Thạch Lam , Vũ Trọng Phụng, Nam Cao tác phẩm ơng ãy tìm đọc tập truyện ngắn “Hà Nội ba sáu phố phường”- Thạch Lam, tuyển tập truyện ngắn Nam Cao nêu cảm nhận câu chuyện mà em th ch - Chuyển thể văn Hạnh phúc tang gia – tr ch Số đỏ - Vũ Trọng Phụng, đoạn trích Chí Phèo – Nam Cao thành kịch bản, tiến hành biểu diễn phong trào hoạt động văn nghệ chào mừng ngày 20/11 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com  Lƣu ý : Các hoạt động luyện tập, vận dụng, tìm tịi, mở rộng, giáo viên linh hoạt vận dụng tiết tự chọn bám sát, hoạt động ngoại khoá để tiến hành hoạt động kiểm tra , thực tế hoá tập mà giáo viên yêu c u tự học nhà, vận dụng sống - ẾT - Tháng 5/2016 Ngƣ i thực GV: L Thái Huyền Trang 26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... tiết dạy học theo chủ đề Đối với học sinh: - Việc dạy học theo chủ đề thông qua mơ hình VNEN tạo sức hút, hấp dẫn , hoạt động sôi n i cho học sinh tiết học Ngữ văn IV ọc sinh đƣợc học theo chủ đề. .. chủ đề/ bài học HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Đề tài sáng kiến kinh nghiệm “: ? ?Hoạt động dạy học theo chủ đề - chương trình Ngữ văn lớp 11? ??đƣợc áp dụng l p 11B2 trƣờng T PT Xuân ƣng, việc áp dụng thực đề. .. phẩm chất, lực học sinh qua số chủ đề dạy học chương trình Ngữ văn lớp 12 hành” ,: “việc dạy học theo chủ đề dạy hệ thống kiến thức chủ đề mang tính chất tổng qt liên quan đến hay nhiều lĩnh