Vận dụng trò chơi học tập trong dạy học lịch sử lớp 4

Trường đại học Sư phạm Hà Nội Khoa Giáo dục Tiểu học LỜI CẢM ƠN Lời khóa luận này, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới cô giáo – PGS.TS Nguyễn Thị Thấn, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu để hoàn thành khóa luận Em xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội dạy bảo, tạo điều kiện cho em trình học tập, nghiên cứu hoàn thành khóa luận Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu thầy, cô giáo trường tiểu học Thành Công B trường tiểu học Dịch Vọng B nhiệt tình tạo điều kiện thuận lợi cho em trình nghiên cứu, điều tra, thực nghiệm hoàn thành khóa luận Cuối cùng, em xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè – người cổ vũ, động viên em suốt thời gian qua Do lực thời gian nghiên cứu có hạn nên khóa luận không tránh khỏi thiếu sót, sơ suất Vì vậy, em mong nhận góp ý thầy cô bạn để khóa luận thêm hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2015 Sinh viên Mai Thị Thúy Nga Khóa luận tốt nghiệp Mai Thị Thúy Nga Trường đại học Sư phạm Hà Nội Khoa Giáo dục Tiểu học DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG KHÓA LUẬN GV: Giáo viên HS: Học sinh TCHT: Trò chơi học tập ĐC: Đối chứng TN: Thực nghiệm Khóa luận tốt nghiệp Mai Thị Thúy Nga Trường đại học Sư phạm Hà Nội Khoa Giáo dục Tiểu học DANH MỤC BIỂU BẢNG VÀ BIỀU ĐỒ Biểu bảng Tên bảng Trang Bảng Kết thăm dò mức độ sử dụng hình thức dạy học phần Lịch sử 22 Bảng Kết thăm dò quan niệm vai trò TCHT 23 Bảng Kết thăm dò mục đích sử dụng TCHT 23 Bảng Kết thăm dò thuận lợi sử dụng TCHT DH lịch sử 24 Bảng Kết thăm dò khó khăn sử dụng TCHT 25 Bảng Các nguồn trò chơi học tập dạy học lịch sử 26 Bảng Kết đánh giá GV TCHT Lịch sử số tài liệu hành 27 Bảng Kết thăm dò thời lượng thực tế GV sử dụng để tổ chức TCHT 27 Bảng Kết thăm dò điều kiện đảm bảo cho việc sử dụng TCHT dạy học Lịch sử lớp 28 Bảng 10 Kết thăm dò biện pháp phổ biến rộng rãi sử dụng TCHT vào dạy học phần Lịch sử 29 Bảng 11 Mức độ hứng thú với phần Lịch sử HS tiểu học 30 Bảng 12 Mức độ GV sử dụng TCHT phần Lịch sử qua điều tra HS 30 Bảng 13 Cảm nhận HS chơi TCHT DH phần Lịch sử 31 Bảng 14 Mục đích sử dụng TCHT GV qua điều tra HS 32 Bảng 15 Xếp loại học lực môn Lịch sử Địa lí lớp 4A5 4A4 học kì năm học 2014 - 2015 70 Bảng 16 Kết kiểm tra sau TN 14 lớp TN lớp ĐC 73 Bảng 17 Đánh giá kết kiểm tra sau TN 14 lớp TN 73 Khóa luận tốt nghiệp Mai Thị Thúy Nga Trường đại học Sư phạm Hà Nội Khoa Giáo dục Tiểu học lớp ĐC Bảng 18 Kết kiểm tra sau TN 19 lớp TN lớp ĐC 75 Bảng 19 Đánh giá kết kiểm tra sau TN 19 lớp TN lớp ĐC 75 Bảng 20 Thống kê tổng điểm trung bình cộng lớp TN lớp ĐC 75 Biểu đồ Tên biểu đồ Trang Biểu đồ Kết xếp loại trước thực nghiệm lớp 4A4 4A5 71 Biểu đồ Kết xếp loại học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng 76 Khóa luận tốt nghiệp Mai Thị Thúy Nga Trường đại học Sư phạm Hà Nội Khoa Giáo dục Tiểu học MỤC LỤC Khóa luận tốt nghiệp Mai Thị Thúy Nga Trường đại học Sư phạm Hà Nội Khoa Giáo dục Tiểu học A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục Tiểu học viên gạch móng nhà giáo dục quốc dân Cấp Tiểu học sở ban đầu quan trọng việc giáo dục nhân cách học sinh Bước vào trường tiểu học, học sinh hình thành cách học với hệ thống kĩ tạo thành lực học tập em, lực tạo lực khác Chính từ cấp học này, phải dạy cho học sinh biết cách tư duy, sáng tạo, tự chiếm lĩnh tri thức hoạt động Vì người giáo viên phải tổ chức quy trình dạy học theo hướng tích cực, thiết kế hoạt động học tập theo phương châm “Thầy thiết kế - trò thi công” giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng phát triển lực cách tự nhiên Ngày nay, giáo dục phát triển toàn diện cho học sinh vấn đề quan tâm hàng đầu Vì mà cấp tiểu học với Toán Tiếng Việt môn học khác không phần quan trọng đặc biệt môn lịch sử Những kiến thức lịch sử giới, lịch sử dân tộc từ cổ đến kim có tác dụng không đến trí tuệ mà trái tim học sinh Những người thực, việc thực khứ khơi dậy học sinh tư tưởng tình cảm đắn, xây dựng hành trang cần thiết cho hệ trẻ điều kiện hội nhập với giới Như chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam.” Phần Lịch sử giúp học sinh tiểu học lĩnh hội số tri thức bản, thiết thực kiện lịch sử văn hóa, số danh nhân anh hùng dân tộc, nhà khoa học tiêu biểu điển hình từ buổi đầu dựng nước Đồng thời, giáo dục cho học sinh lòng tự hào truyền thống anh hùng Khóa luận tốt nghiệp Mai Thị Thúy Nga Trường đại học Sư phạm Hà Nội Khoa Giáo dục Tiểu học dân tộc, ngưỡng mộ noi theo gương, danh nhân, nhà khoa học trình xây dựng bảo vệ đất nước Thực tế nay, dạy học lịch sử chưa đạt kết mong đợi, đa số học sinh sau học xong chương trình phổ thông mà chưa hiểu biết rõ lịch sử Các em thường không nhớ, nhớ nhầm dẫn đến lỗi sai lầm trầm trọng lịch sử Điều phản ảnh rõ nét phương tiện thông tin đại chúng Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng song nguyên nhân phải kể đến môn Lịch sử chưa coi trọng mức trường Tiểu học Ở trường Tiểu học, môn Toán, Tiếng Việt coi ngầm môn học “chính”, môn lại có Lịch sử môn “phụ” Vì vậy, giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giảng dạy Lịch sử, chưa thường xuyên đầu tư vào học để phát huy tính tích cực nhận thức, hứng thú cho học sinh Ngoài ra, nội dung dạy học Lịch sử chưa gây hứng thú cho đa số học sinh Nhà sử học Xô viết Patusô khẳng định: “Muốn đào tạo người phù hợp với thời đại, cần phải không ngừng cải tiến nâng cao chất lượng dạy học lịch sử Để nâng cao kết dạy học lịch sử giáo viên phải khơi dậy hứng thú học tập học sinh học tập Lịch sử” Khổng Tử dạy học trò rằng: “Biết mà học không thích mà học, thích mà học không vui say mà học” Vì biện pháp để tạo hứng thú học tập cho em sử dụng trò chơi học tập Trò chơi phương pháp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học Trò chơi thực phương pháp hữu hiệu để tạo hài hòa, không khô cứng môn học lịch sử giúp phát huy tính tích cực nhận thức, học sinh “học mà vui, vui mà học” Qua trò chơi học sinh tiếp thu kiến thức lịch sử cách nhẹ nhàng, tự nhiên, học sinh động hơn, nhờ em hiểu ghi nhớ kiến thức lịch sử sâu sắc Khóa luận tốt nghiệp Mai Thị Thúy Nga Trường đại học Sư phạm Hà Nội Khoa Giáo dục Tiểu học Hiện việc vận dụng trò chơi học tập vào dạy học vấn đề mẻ, song chưa thường xuyên chưa đạt kết cao Mặt khác nguồn tư liệu giúp giáo viên thiết kế, xây dựng trò chơi Từ lí chọn đề tài: “Vận dụng trò chơi học tập dạy học Lịch sử lớp 4” Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu việc sử dụng trò chơi học tập dạy học phần Lịch sử lớp nhằm góp phần nâng cao kết học tập lịch sử cho học sinh tiểu học Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học Lịch sử lớp 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thiết kế, sưu tầm trò chơi cách thức sử dụng chúng trình dạy học phần Lịch sử lớp 4 Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng sử dụng trò chơi học tập dạy học phần Lịch sử lớp cách hợp lí, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học, phù hợp với nội dung học góp phần nâng cao kết học tập nội dung học sinh tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu số vấn đề lí luận trò chơi học tập nói chung trò chơi học tập dạy học Lịch sử nói riêng - Nghiên cứu thực tiễn tổ chức trò chơi dạy học lịch sử tiểu học - Xây dựng sử dụng trò chơi học tập dạy học Lịch sử lớp cách thức sử dụng chúng cách có hiệu dạy học phần Lịch sử lớp - Thử nghiệm nhằm kiểm chứng hiệu thực tế sử dụng phương pháp trò chơi học tập dạy học phần Lịch sử lớp Khóa luận tốt nghiệp Mai Thị Thúy Nga Trường đại học Sư phạm Hà Nội Khoa Giáo dục Tiểu học Phạm vi nghiên cứu - Thiết kế trò chơi học tập phân môn lịch sử lớp - Phạm vi điều tra: + Giáo viên trường tiểu học thành phố Hà Nội số tỉnh Lạng Sơn, Vĩnh Phúc, Hưng Yên + Học sinh lớp trường tiểu học Thành Công B Dịch Vọng B - Phạm vi thực nghiệm: Học sinh lớp trường Tiểu học Thành Công B Phương pháp nghiên cứu Khi nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp sau: 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Đọc nghiên cứu, tổng kết tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu để làm sáng tỏ sở lí luận thực tiễn việc xây dựng trò chơi học tập tiểu học 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra anket đối tượng giáo viên học sinh: Điều tra thực trạng sử dụng trò chơi học tập dạy học lịch sử lớp trường tiểu học - Phương pháp quan sát sư phạm: Chúng quan sát hoạt động dạy học giáo viên học sinh trường tiểu học - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Xây dựng kế hoạch học trực tiếp dạy học ứng dụng tổ chức trò chơi dạy số lịch sử lớp - Phương pháp thống kê toán học: Sau thu thập thông tin số liệu liên quan tiến hành thống kê xử lí số liệu liên quan Bố cục khóa luận Ngoài phần mở đầu kết luận, khóa luận gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc vận dụng trò chơi học tập Chương 2: Sử dụng trò chơi học tập dạy học Lịch sử lớp Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Khóa luận tốt nghiệp Mai Thị Thúy Nga Trường đại học Sư phạm Hà Nội Khoa Giáo dục Tiểu học B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC PHẦN LỊCH SỬ LỚP 1.1 Trò chơi trò chơi học tập 1.1.1 Khái niệm trò chơi Trò chơi loại hình hoạt động quen thuộc gần gũi với người Ở nhiều góc độ khác trò chơi định nghĩa theo cách riêng, trò chơi hoạt động tự nhiên cần thiết thỏa mãn nhu cầu giải trí người phương pháp thực hành hiệu nghiệm việc hình thành phát triển nhân cách trí lực trẻ em… Từ điển Tiếng Việt giải nghĩa trò chơi sau: “Trò chơi hoạt động bày để vui chơi giải trí” [18, tr1018] Khái niệm trò chơi theo từ điển tâm lý học nêu sau: “Trò chơi loại hình hoạt động tình có điều kiện mà hoạt động hướng đến tái tạo lĩnh hội kinh nghiệm xã hội ấn định phương thức tồn hành động vật chất, đối tượng khoa học văn hóa” Qua trò chơi với tư cách dạng hoạt động thực tiễn xã hội, tiêu chuẩn sống hoạt động người tái tạo, việc tuân thủ tiêu chuẩn đảm bảo việc nhận thức lĩnh hội thực vật chất xã hội, đảm bảo phát triển trí tuệ, tình cảm đạo đức nhân cách Theo quan điểm tác giả Hà Nhật Thăng, “Tổ chức hoạt động vui chơi Tiểu học nhằm phát triển tâm lực, trí tuệ, thể lực cho học sinh”: “Trò chơi hoạt động vui chơi mang chủ đề, mang nội dung định có quy định mà người tham gia phải tuân thủ” [13, tr17] Khóa luận tốt nghiệp Mai Thị Thúy Nga Trường đại học Sư phạm Hà Nội Khoa Giáo dục Tiểu học BÀI 25: QUANG TRUNG ĐẠI PHÁ QUÂN THANH (Năm 1789) I Mục tiêu - HS tường thuật lại diễn biến trận Quang Trung đại phá quân Thanh (năm 1789) - Biết tâm nghĩa quân Quang Trung việc đánh bại quân Thanh - Biết tài trí Quang Trung việc tổ chức đánh bại nhà Thanh - Cảm phục tinh thần chiến thắng quân xâm lược nghĩa quân Tây Sơn II Đồ dùng dạy – học - Lược đồ Quang Trung đại phá quân Thanh - Hình ảnh Quang Trung lễ hội gò Đống Đa - Phiếu học tập, tư liệu trận Ngọc Hồi, Đống Đa - Máy chiếu III Các hoạt động dạy – học chủ yếu Thời gian 3’ Hoạt động GV Hoạt động HS Giới thiệu bài: - Giới thiệu số hình ảnh lễ hội gò Đống Đa (Hà Nội) hỏi: + Các em có biết lễ hội không? + Lễ hội thường tổ chức đâu? + Lễ hội tổ chức để ghi nhớ tới kiện lịch sử dân tộc? - GV tổng hợp: Hàng năm, vào ngày mồng Tết âm lịch, nhân dân Hà Nội nước gò Đống Đa để dâng hương tưởng nhớ người anh hùng áo vải Quang Trung – Nguyễn Huệ nghĩa quân Tây Sơn, chiến binh có công việc đại phá quân Thanh, bảo vệ chủ quyền dân tộc Cuộc đại phá quân Thanh diễn nào, học hôm tìm hiểu Bài mới: Quang Trung đại phá quân Thanh Quân Thanh xâm lược nước ta Khóa luận tốt nghiệp 116 Mai Thị Thúy Nga Trường đại học Sư phạm Hà Nội 5’ Khoa Giáo dục Tiểu học Hoạt động 1: Làm việc lớp – Tìm hiểu trình xâm lược nước ta quân Thanh Mục tiêu: - Biết âm mưu quân Thanh nước ta - Biết nhà Thanh lấy cớ giúp nhà Lê để xâm chiếm nước ta - Luôn cảnh giác với kẻ thù - GV yêu cầu HS đọc SGK thảo luận lớp theo - Đọc SGK, thảo gợi ý: luận trả lời + Nhà Thanh có âm mưu nước ta? + Nhà Thanh mượn cớ để tiến hành xâm lược? + Việc Quang Trung lên Hoàng đế có ý nghĩa gì? GV kết luận: Mượn có giúp nhà Lê, quân Thanh xâm lược nước ta nhằm thực âm mưu từ lâu thôn tính Đại Việt Trước nguy ngoại xâm, để tập hợp lực lượng, Nguyễn Huệ lên Hoàng đế, hiệu Quang 20’ Trung, kéo quân Bắc tiêu diệt quân Thanh xâm lược Diễn biến trận Quang Trung đại phá quân Thanh Hoạt động 2: Làm việc theo nhóm – Tường thuật diễn biến trận Quang Trung đại phá quân Thanh Mục tiêu: - Tường thuật diễn biến trận Quang Trung tiến quân Bắc đại phá quân Thanh - Biết tâm tài trí Quang Trung việc tiêu diệt quân Thanh - Nhớ trận đánh tiếng: Trận Hà Hồi, Ngọc Hồi, gò Đống Đa - Có khả sử dụng lược đồ tường thuật diễn biến - Yêu cầu HS đọc SGK, tường thuật trước nhóm diễn biến - Đọc SGK, đại phá quân Thanh vua Quang Trung 5’ theo thành gợi ý (trình chiếu gợi ý máy chiếu): viên + Vào thời gian nghĩa quân đến Tam Điệp? nhóm tường + Tại Tam Điệp nghĩa quân lệnh làm gì? thuật + Việc tổ chức cho quân ăn Tết trước có ý nghĩa nào? - Thành + Thái độ Tôn Sĩ Nghị nhận tin nghĩa quân tiến đánh viên Khóa luận tốt nghiệp 117 Mai Thị Thúy Nga Trường đại học Sư phạm Hà Nội 5’ Khoa Giáo dục Tiểu học Thăng Long? nhóm góp ý + Chỉ lược đồ đường tiến đạo quân Quang Trung sửa cho + Trận Hà Hồi diễn nào? Kết quả? - Quan sát, giúp đỡ nhóm gặp khó khăn - GV tổ chức cho HS chơi trò chơi: Đại phá quân Thanh • Mục đích: - Khắc sâu hình tượng tiến công thần tốc vua Quang Trung quân sĩ tiến Thăng Long tiêu diệt quân Thanh - Tạo hứng thú tự tin học tập • Chuẩn bị: - lược đồ “Quang Trung đại phá quân Thanh” (Lược đồ mũi tên tiến công) - Hai mũi tên màu xanh, đỏ, đen - Nam châm để gắn mũi tên • Cách tiến hành - Chia lớp thành đội chơi, đội cử đại diện chơi - GV treo lược đồ lên bảng - Gọi đại diện đội xếp hàng trước lược đồ - Phát mũi tên cho đội - Hướng dẫn cách chơi: + Khi người điểu khiển hô: “Bắt đầu”, người chơi đội gắn mũi tên vào lược đồ (quy ước: mũi tên đỏ đường tiến quân Tây Sơn, mũi tên đen đường quân Thanh tháo chạy; mũi tên xanh chặn đường rút quân Thanh) + Người thứ gắn xong trở về, người thứ hai xuất phát, đến hết + Người trước gắn sai, người sau có quyền sửa Mỗi lần sửa bị trừ điểm + Mỗi mũi tên gắn tính 10 điểm + Đội gắn xong trước xác đội thắng Khóa luận tốt nghiệp 118 Mai Thị Thúy Nga Trường đại học Sư phạm Hà Nội Khoa Giáo dục Tiểu học - Tổ chức chơi - Đánh giá chơi - Sau hoàn thành lược đồ, GV sử dụng lược đồ - Đại diện để gọi đại diện số nhóm lên tường thuật trước số lớp nhóm lên trình bày - GV đánh giá việc tường thuật nhóm, tuyên dương nhóm làm việc tốt - GV gọi HS nhận xét, bổ sung - GV tổ chức hỏi đáp: + Việc Quang Trung cho quân ăn tết trước có ý nghĩa nào? + Vì vua Quang Trung định tiêu diệt quân Thanh vào dịp Tết? GV: Quang Trung cho quân ăn Tết trước nhằm động viên, khích lệ binh sĩ để nhớ tới truyền thống dân tộc Việc ông định tiêu diệt quân Thanh vào dịp Tết tạo bất ngờ tận dụng thời ngày Tết quân Thanh lơ chiến đấu, mải vui Tết nên phòng thủ không Đây tài trí ông chiến trận Nhờ mà nghĩa quân chiến thắng nhanh chóng, vẻ vang Chuyển ý: Trận đại phá quân Thanh nghĩa quân Tây Sơn thắng lợi vẻ vang có công sức tài trí lớn vua Quang Trung, tìm 5’ hiểu tâm tài trí ông Hoạt động 3: Làm việc nhóm đôi – Tìm hiểu tài trí vua Quang Trung - Yêu cầu HS trao đổi: + Tìm biểu tài trí vua Quang Trung việc tiêu diệt quân Thanh + Theo em quân ta đánh thắng 29 vạn quân Thanh cách nhanh 5’ chóng? Củng cố - dặn dò Trò chơi: “Ô chữ kì diệu” * Mục tiêu trò chơi : HS ghi nhớ nhân vật tiêu biểu, kiện lịch sử nhanh chóng, dễ dàng lâu Khóa luận tốt nghiệp 119 Mai Thị Thúy Nga Trường đại học Sư phạm Hà Nội Khoa Giáo dục Tiểu học * Cách tiến hành Bước : Chuẩn bị - GV chuẩn bị ô chữ với yêu cầu : + Câu chủ đề : Quang Trung đại phá quân Thanh năm 1789 + Ô chữ gồm từ hàng ngang - GV chuẩn bị phần thưởng Nội dung ô chữ gợi ý cho ô : 1) Hàng ngang số – gồm 10 ô chữ Nguyễn Huệ lên xưng vương ? (Quang Trung) 2) Hàng ngang số – gồm ô chữ Ngày 20 tháng chạp, Quang Trung huy quân tiến vào đâu? (Tam Điệp) 3) Hàng ngang số – gồm 11 ô chữ Thái độ quân giặc biết tin quân ta tiến đánh ? (Khinh thường) 4) Hàng ngang số – gồm ô chữ Mờ sáng ngày mùng tết, Quang Trung huy tiến công vào đồn ? (Ngọc Hồi) 5) Hàng ngang số – gồm 11 ô chữ Tướng giặc thắt cổ tự tử đồn Đống Đa ? (Sầm Nghi Đống) 6) Hàng ngang số – gồm ô chữ Khóa luận tốt nghiệp 120 Mai Thị Thúy Nga Trường đại học Sư phạm Hà Nội Khoa Giáo dục Tiểu học Di tích Gò Đống Đa đâu ? (Hà Nội) 7) Hàng ngang số – gồm ô chữ Đây việc mà nhân dân ta thường tổ chức vào mùng tết hàng năm (Giỗ trận) - Phần thưởng Bước :Tiến hành trò chơi - GV giới thiệu tên trò chơi - Ô chữ gồm từ hàng ngang câu chủ đề - GV chia lớp thành đội chơi - GV phổ biến luật chơi : + Các đội chọn từ hàng ngang, GV chiếu/đọc gợi ý từ hàng ngang, đội chơi nhanh chóng đưa câu trả lời Nếu sai, sau 30 giây câu trả lời đội khác quyền trả lời + Mỗi từ hàng ngang 10 điểm, câu chủ đề 30 điểm Trò chơi tiếp tục đến hết ô chữ, kể có đội trả lời câu chủ đề + Đội có điểm cao đội thắng Bước : Tổng kết - GV nhận xét kết tuyên dương đội, đặc biệt đội thắng - GV phát phần thưởng cho đội PHỤ LỤC 3: BÀI KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM Bài kiểm tra số BÀI 14: CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG QUÂN XÂM LƯỢC MÔNG NGUYÊN Khóa luận tốt nghiệp 121 Mai Thị Thúy Nga Trường đại học Sư phạm Hà Nội Khoa Giáo dục Tiểu học Câu 1: Những chi tiết thể ý chí tâm tiêu diệt giặc vua nhà Trần? Các tầng lớp Triều đình Thái độ Quân, dân Câu 2: Qua trò chơi đóng vai thành nhân vật lịch sử, em học tập họ phẩm chất gì? Bài kiểm tra số BÀI 19: VĂN HỌC VÀ KHOA HỌC THỜI HẬU LÊ Câu 1: Nối tên tác giả với tác phẩm Tác phẩm Tác giả Nguyễn Trãi Quốc âm thi tập Hồng Đức quốc âm thi tập Ức trai thi tập Đại Việt sử kí toàn thư Dư địa chí Đại thành toán pháp Lam Sơn thực lục Lương Thế Vinh Lê Thánh Tông Ngô Sĩ Liên Câu 2: Vì coi Nguyễn Trãi, Lê Thánh Tông nhà văn hóa tiêu biểu cho giai đoạn này? Bài kiểm tra số Khóa luận tốt nghiệp 122 Mai Thị Thúy Nga Trường đại học Sư phạm Hà Nội Khoa Giáo dục Tiểu học BÀI 25: QUANG TRUNG ĐẠI PHÁ QUÂN THANH NĂM (1789) Đề bài: Em viết kiện tương ứng với mốc thời gian sau 1) Cuối năm 1788: 2) Ngày 20 tháng chạp năm Mậu Thân (tháng năm 1789): 3) Đêm mồng Tết năm Kỉ Dậu (1789): 4) Mờ sáng mồng Tết: Hằng năm vào mồng Tết, Gò Đống Đa (Hà Nội): Khóa luận tốt nghiệp 123 Mai Thị Thúy Nga Trường đại học Sư phạm Hà Nội Khoa Giáo dục Tiểu học PHỤ LỤC HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM Khóa luận tốt nghiệp 124 Mai Thị Thúy Nga Trường đại học Sư phạm Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo dục Tiểu học 125 Mai Thị Thúy Nga Trường đại học Sư phạm Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo dục Tiểu học 126 Mai Thị Thúy Nga Trường đại học Sư phạm Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo dục Tiểu học 127 Mai Thị Thúy Nga Trường đại học Sư phạm Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo dục Tiểu học 128 Mai Thị Thúy Nga Trường đại học Sư phạm Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo dục Tiểu học 129 Mai Thị Thúy Nga Trường đại học Sư phạm Hà Nội Khóa luận tốt nghiệp Khoa Giáo dục Tiểu học 130 Mai Thị Thúy Nga