Đặc điểm tâm lý học sinh THPT

Tuổi HS THPT - tuổi thanh niênTuổi TN Là giai đoạn phát triển bắt đầu từ lúc dậy thì và kết thúc khi bước vào tuổi người lớn I Những yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý ở lứa tuổi

NỘI DUNG:

 SỰ PHÁT TRIỂN SINH LÝ, TỰ Ý THỨC VÀ HÌNH THÀNH THẾ GiỚI QUAN CỦA HS

2

Đặc điểm cơ thể

Sinh lý

- Tuổi đầu thanh

niên là thời kì đầu

Tuổi HS THPT - tuổi thanh niên

Tuổi TN Là giai đoạn phát triển bắt đầu từ lúc

dậy thì và kết thúc khi bước vào tuổi người lớn

I

Những yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý ở lứa tuổi học sinh THPT

Tuổi dậy

thì

Tuổi người lớn

Tính phức tạp và nhiều mặt của lứa tuổi

này

4

Tuổi hs THCS và THPT

ngự trị quy luật về tính

mất cân đối tạm thời,

tính mâu thuẫn và quy

Hs THPT đã đạt đến mức trưởng thành về

cơ thể; chấm dứt giai đoạn khủng hoảng của thời kỳ phát dục để chuyển sang thời kỳ ổn định hơn, cân bằng hơn xét trên bình diện hoạt động hưng phấn và ức chế của cơ quan thần kinh cũng như các mặt khác về phát triển thể chất Các em có sức lực dồi dào, thân hình cân đối, rất khỏe mạnh và đẹp Sự hoàn thiện về mặt cơ thể như vậy có ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý ở lứa tuổi này.

6

Về tâm lý

Giao tiếp trong nhóm bạn

8

Như vậy, ý thức về cái tôi ngày càng rõ ràng và đầy đủ hơn làm cho thanh niên có khả năng lựa chọn con đường tiếp theo,

đặt ra vấn đề tự khẳng định và tìm kiếm vị trí cho riêng mình trong cuộc sống chung Thanh niên thường trăn trở với các câu hỏi về ý nghĩa và mục đích cuộc sống, về cách xây dựng một kế hoạch sống có hiệu quả, về việc lựa chọn nghề nghiệp cho phù hợp Nhưng khả năng nhận thức, đánh

giá cũng như khả năng thực tiễn của mỗi

cá nhân lại rất khác nhau.

Trong giai đoạn hiện nay, khi các giá trị xh có nhiều biến động, không ít thanh niên chưa xác định được ý nghĩa của cuộc sống, không có định hướng nghề nghiệp rõ

nét Hiện tượng này tồn tại không phải đơn thuần do trình độ phát triển tâm lý ở lứa tuổi thành niên chưa

chín muồi, mà còn do những khiếm khuyết trong giáo

dục ở nhà trường, gia đình và trong xã hội (thông qua

các ấn phẩm sách báo, nghệ thuật )

Sự hướng dẫn, giúp đỡ để giúp

thanh niên đạt đến “miền phát triển

gần” là điều quan trọng để hình thành thế giới quan đúng đắn cho thanh niên

ĐẶC ĐiỂM PHÁT TRIỂN TRÍ TuỆ VÀ HỌC TẬP HƯỚNG NGHIỆP CỦA HS THPT

 Nội dung và tính chất của hđ học tập ở hs

THPT khác nhiều so với lứa tuổi trước, đòi hỏi

hs phải năng động hơn, tính độc lập cao hơn

đồng thời cần phát triển tư duy lý luận sâu sắc;

 Xuất hiện nhu cầu nguyện vọng chọn nghề

nghiệp cho tương lai, vì vậy hđ học tập ở lứa

tuổi này bắt đầu mang tính hướng nghiệp.

Ý thức về nghề nghiệp và sự chuẩn bị cho cuộc sống tương lai:

Trong thực tế, việc chọn nghề của hs

THPT không đơn giản vì ngành nghề

trong xh rất phong phú, mỗi ngành nghề đều có những yêu cầu riêng

Nhiều hs và cả các bậc phụ huynh chưa thực sự đánh giá đúng ngành nghề, yêu cầu của ngành nghề đối với năng lực của mỗi cá nhân:

Cá nhân chưa thực sự hiểu được nghề đó;

Không hiểu hết năng lực của bản thân.

12

Cần có sự hướng dẫn để các em khi chọn nghề biết kết hợp 3 yếu tố:

Nguyện vọng, năng lực cá nhân;

Những đòi hỏi của nghề nghiệp;

Yêu cầu của xã hội.

Định hướng nghề nghiệp và

khủng hoảng có thể

14

của tuổi thanh niên

bị chi phối bởi các

yếu tố như:

Bộ não phát triển và hoàn thiện;

Sự phát triển cơ thể cân đối và thanh niên hs ý

thức được điều đó;

Quan hệ xã hội phong phú.

Làm cho đời sống tình cảm của thanh

phán, đánh giá đối với các vấn đề đó;

Tình cảm trí tuệ: say mê các môn học, tích cực nhận thức, sáng tạo;

Tình cảm thẩm mỹ: thông qua thị hiếu thẩm mỹ, trạng thái khoái cảm nghệ thuật của bản thân từ đó

có cách cư xử, thái độ, hành vi theo nhận định về thẩm mỹ của mình

Ngoài ra, trẻ còn rất yêu thích hoạt động và có thể gọi đó là loại tình cảm hoạt động

16

Sự phát triển tình

bạn, tình yêu Về tình bạn:

 Sự phát triển tự ý thức và những mâu thuẫn vốn có nảy sinh những nhu cầu chia sẻ,

“dốc bầu tâm sự”, coi bạn như cái tôi thứ hai của mình.

Về tình yêu:

 Là một loại tình cảm mới nhưng rất tự nhiên ở tuổi thanh niên, thường trong sáng nhưng cũng rất phức tạp.

Tóm lại: Sự phát triển phong phú về tình

cảm ở lứa tuổi này đặt ra trong công tác giáo dục nguyên tắc tế nhị, khéo léo Đó là chuyện bình thường và phát triển tất yếu ở con người Không nên có thái độ thô bạo Nhà giáo dục cần giúp

đỡ, tư vấn cho các em một cách

tế nhị để có tình yêu trong sáng

vì tình yêu trong sáng của lứa tuổi này phụ thuộc nhiều vào công tác giáo dục.

18

Những điều kiện xã hội của sự phát triển

XÃ HỘI

GIA ĐÌNH

NHÀ TRƯỜN G

(Vị trí ngày càng được khẳng định)

• Được tham gia bàn bạc việc gia đình

• Yêu cầu cao hơn trong công việc, trong cách suy nghĩ

• Tham gia tổ chức Đoàn TNCS

Nhu cầu tâm lý - xã hội cơ bản

GVCN cần lưu ý gì trong tư vấn cho

HS ở độ tuổi này

22

Được cảm thấy an toàn

• Coi lỗi lầm là nguồn thông tin, là một phần của

quá trình học tập (không nên đánh giá quá bi

quan về hành vi phạm lỗi…)

• Không ai được tự cho phép mình làm tổn thương

người khác và không ai bị tổn thương (tiết chế

cảm xúc và ngôn từ)

• Tỏ ra thông hiểu trong quá trình thảo luận nhằm

giúp người học đưa ra các quyết định tốt hơn

(Lắng nghe, gợi mở, tán thưởng…)

• Kiên định về các chuẩn mực cư xử, xử lý một

cách công bằng trong mọi tình huống…

24

ĐƯỢC YÊU THƯƠNG

• Tạo ra môi trường mà người học có thể biểu lộ, thể hiện chính họ, cảm thấy được yêu thương bởi vì

được là chính bản thân mình (tổ chức nhiều HĐ để

HS thể hiện)

• Cử chỉ nhẹ nhàng, ân cần Lời nói dịu dàng, thân

mật, gần gũi Lắng nghe lời tâm sự của họ

• Tôn trọng ý kiến của HS Động viên, giúp đỡ, khích

lệ, khoan dung, độ lượng, vị tha, ấm áp, quan tâm, tử

tế, khẳng định các phẩm chất tốt đẹp ở HS

• Công bằng với mọi HS, không phân biệt đối xử

CẢM THẤY ĐƯỢC TÔN

TRỌNG

Lắng nghe một cách quan tâm, chăm chú

Lắng nghe những gì học sinh nói

Dành thời gian để nhận ra các cảm xúc

Cùng với HS thiết lập các nội quy của lớp

Tạo giới hạn và bình tĩnh khi HS vi phạm nội quy

Luôn giữ cho âm điệu, giọng nói trong lớp, tạo ra

bầu không khí dựa trên các giá trị Tuỳ theo tình

huống, có lúc giọng nói mang tính chất quan tâm,

phấn khởi, khuyến khích, có lúc rõ ràng, kiên

quyết, nghiêm khắc

26

CẢM THẤY ĐƯỢC HIỂU

 Lắng nghe , cố hiểu HS

 Cho HS thời gian để HS diễn đạt ý nghĩ và bộc

lộ cảm xúc.

 Cho HS thời gian để chấp nhận và xử lý các

câu trả lời một cách rõ ràng.

 Lắng nghe hoàn toàn cởi mở.

 Cởi mở, linh hoạt

Nâng cao sự quan tâm và sự tự tin của HS.

Khẳng định hành động và thay đổi tích cực, khuyến khích sự phát triển của HS

28

ĐƯỢC THỂ HIỆN

Đưa ra những câu hỏi và nhiệm vụ vừa sức để học sinh có thể thực hiện – tạo cơ hội thành công

Tạo môi trường học tập khám phá, kích thích sự tò

mò – thỏa mãn nhu cầu tự hào về bản thân

khẳng định và thể hiện

Khen và củng cố hành vi tốt kịp thời

Phát huy sở trường của học sinh

MỘT SỐ ĐiỀU KHÔNG NÊN:

thể tự tìm lời đáp;

trông đợi;

thời gian, khoảng trống để suy nghĩ cho dù bạn có khả năng tổ chức sinh hoạt tập thể và là 1 hoạt náo viên

giỏi

30