NGHIÊN cứu PHƯƠNG PHÁP dạy học hóa học BẰNG TIẾNG ANH ở TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG (áp DỤNG CHƯƠNG TRÌNH hóa học 10)

Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH DƯƠNG LỆ HỒNG NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HÓA HỌC BẰNG TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (Áp dụng chương trình hóa học 10) LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH - 2014 Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH DƯƠNG LỆ HỒNG NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HÓA HỌC BẰNG TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (Áp dụng chương trình hóa học 10) Chuyên ngành: Lí luận Phương pháp dạy học môn hóa học Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS CAO CỰ GIÁC VINH - 2014 Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Thầy giáo PGS.TS Cao Cự Giác – Trưởng Bộ môn Lí luận phương pháp dạy học hoá học, khoa Hóa trường Đại học Vinh, giao đề tài, tận tình hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu hoàn thành luận văn - Thầy giáo PGS.TS Nguyễn Hoa Du TS Nguyễn Xuân Dũng dành nhiều thời gian đọc viết nhận xét cho luận văn - Phòng Đào tạo Sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa Hoá học thầy giáo, cô giáo thuộc Bộ môn Lí luận phương pháp dạy học hoá học khoa Hoá học trường ĐH Vinh giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho hoàn thành luận văn Tôi xin cảm ơn tất người thân gia đình, Ban giám hiệu Trường THPT Võ Nguyên Giáp, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ suốt trình học tập thực luận văn Tp Vinh, tháng 10 năm 2014 Dương Lệ Hồng Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC .4 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU .8 Lí chọn đề tài .8 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .8 Nhiệm vụ nghiên cứu .9 Phương pháp nghiên cứu Chương I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 11 1.1 Mục đích ý nghĩa dạy học hóa học phổ thông tiếng Anh 11 1.1.1 Rèn luyện kĩ sử dụng ngôn ngữ tiếng Anh học tập 11 1.1.1.1 Kỹ nghe 12 1.1.1.2 Kỹ nói 13 1.1.1.3 Kỹ đọc 14 1.1.1.4 Kỹ viết 15 1.1.2 Tạo tự tin giao tiếp học thuật tiếng Anh 16 1.1.2.1 Ý nghĩa tự tin .16 1.1.2.2 Tự tin dạy học hóa học 17 1.1.3 Hội nhập với giáo dục giới 18 1.1.3.1 Đặt vấn đề 18 1.1.3.2 Thuận lợi khó khăn hội nhập 19 1.1.3.3 Hiện trạng hội nhập quốc tế giáo dục Việt Nam 20 1.1.3.4 Chiến lược hội nhập quốc tế giáo dục 21 1.2 Thực trạng triển khai đề án dạy học môn khoa học tự nhiên tiếng Anh trường phổ thông 22 1.2.1 Giới thiệu Đề án Phát triển hệ thống trường trung học phổ thông chuyên giai đoạn 2010 – 2020 (Số 959/QĐ-TTg ngày 24/6/2010) .22 1.2.1.1 Mục tiêu 22 1.2.1.2 Nhiệm vụ giải pháp 23 Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục 1.2.2 Đánh giá thực trạng triển khai đề án Bộ GD & ĐT dạy học môn khoa học tự nhiên tiếng Anh trường THPT .31 1.2.2.1 Hiện trạng tiếng Anh việc dạy học môn Hóa tiếng anh học sinh THPT 31 1.2.2.2 Kế hoạch triển khai dạy môn Hóa tiếng Anh trường THPT 32 1.2.3 Phân tích thuận lợi khó khăn việc triển khai dạy học môn khoa học tự nhiên tiếng Anh trường THPT .35 1.2.3.1 Những thuận lợi việc triển khai dạy học môn khoa học tự nhiên tiếng Anh trường THPT 35 1.2.3.2 Những khó khăn việc triển khai dạy học môn khoa học tự nhiên tiếng Anh trường THPT 35 TIỂU KẾT CHƯƠNG 37 Chương II: NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HÓA HỌC BẰNG TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 38 2.2 Áp dụng dạy học chương trình hóa học lớp 10 64 2.2.1 Atomic structure 64 2.1.2 The periodic table and the periodic law 78 A VOCABULARY .78 D EXERCISES .85 2.1.3 Chemical Bonding 88 A VOCABULARY .88 B SENTENCES 91 C SUMMARY 91 D EXERCISES .97 2.1.4 Oxidation Reduction Reactions - Redox Reactions 100 A VOCABULARY .100 C SUMMARY 102 D EXERCISES 106 2.2.5 Halogens- The elements in group VIIA 108 A VOCABULARY .109 B SENTENCES 109 C SUMMARY 110 D EXERCISES 120 Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục 2.2.6 Oxygen and Sulfur 121 A VOCABULARY .121 B SENTENCES 121 C SUMMARY 122 D EXERCISES 127 2.2.7 Rates of reaction and chemical equilibrium 128 A VOCABULARY .128 B SENTENCES 129 C SUMMARY 129 D EXERCISES 137 TIỂU KẾT CHƯƠNG 143 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 143 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 143 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 143 3.3 Đối tượng thực nghiệp sư phạm .143 3.4 Nội dung tiến trình thực nghiệm sư phạm 144 3.4.1 Nội dung thực nghiệm sư phạm .144 3.4.2 Tiến trình thực nghiệm sư phạm 144 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 145 3.6 Xử lý kết thực nghiệm sư phạm 145 3.7 Phân tích kết thực nghiệm sư phạm 148 TIỂU KẾT CHƯƠNG 150 Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT UBND GD-ĐT THCS THPT ĐH GV HS Pt PTPƯ TSĐH-CĐ Xt Đktc KK Ủy ban nhân dân Giáo dục – Đào tạo Trung học sở Trung học phổ thông Đại học Giáo viên Học sinh Phương trình Phương trình phản ứng Tuyển sinh đại học cao đẳng Xúc tác Điều kiện tiêu chuẩn Không khí ĐC TN TNSP GD HK SGK TNTL TNKQ ĐC TN Dd hh PTN Đối chứng Thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm Giáo dục Học kì Sách giáo khoa Trắc nghiệm tự luận Trắc nghiệm khách quan Đối chứng Thực nghiệm Dung dịch Hỗn hợp Phòng thí nghiệm Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong xu hướng toàn cầu hóa nay, việc sử dụng thành thạo ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng cấp thiết chìa khóa để hội nhập quốc tế tiếp cận với nước phát triển Trong giáo dục đào tạo, học sinh trường THPT thường có hội lớn để nhận học bổng du học nước ngoài, theo học chương trình đào tạo tiên tiến, quốc tế trường Đại học nước (mà tiếng Anh ngôn ngữ giảng dạy chương trình này) Vì vậy, việc nâng cao vốn tiếng Anh, đặc biệt tiếng Anh chuyên môn khoa học cho học sinh phổ thông, giúp học sinh nâng cao kiến thức, tìm tòi nghiên cứu, tân dụng tốt hội có khả tư khoa học tiếng Anh Việc làm có ý nghĩa giúp học sinh học tốt môi trường học tập tiên tiến đồng thời yêu cầu cấp thiết giáo dục nước ta Mặt khác, thông qua hoạt động giảng dạy chuyên môn tiếng Anh, kiến thức lực giảng dạy giáo viên THPT ngày nâng cao, tiếp cận với chuẩn kiến thức mà nước tiên tiến giảng dạy Việc cho học sinh học môn khoa học tiếng Anh việc cần thực “Đề án phát triển hệ thống trường THPT chuyên giai đoạn 2010-2020” Tuy nhiên, để giáo viên dạy học môn khoa học tiếng Anh nói chung môn Hóa học nói riêng gặp nhiều khó khăn: vấn đề định hướng chương trình, tài liệu dạy học, phương pháp hình thức tổ chức dạy học Với mong muốn giúp giáo viên có nhìn tổng quát việc tìm kiếm tài liệu, soạn bài, tổ chức dạy hướng dẫn cho học sinh tự nghiên cứu, nhằm đưa việc giảng dạy môn Hóa chương trình THPT tiếng Anh cách hiệu lựa chọn đề tài: “Nghiên cứu phương pháp dạy học Hóa học tiếng Anh trường trung học phổ thôngáp dụng chương trình hóa học 10” Mục đích nghiên cứu Việc thực đề tài nhằm nghiên cứu phương pháp tiếp cận việc dạy học Hóa học tiếng Anh áp dụng cho chương trình hóa học lớp 10 Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Phương pháp dạy học Hóa học tiếng Anh trường trung học phổ thông Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp dạy học Hóa học tiếng Anh áp dụng Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục cho chương trình Hóa học lớp 10 Giả thuyết khoa học Việc dạy học Hóa học tiếng Anh thực có tính khả thi hay không phụ thuộc vào yếu tố sau: Cả người dạy lẫn người học thấy việc dạy học tiếng Anh thật cần thiết, phải có vốn tiếng Anh định, đặc biệt tiếng Anh chuyên ngành Hóa học Giáo viên phải có cách thức tổ chức dạy học phù hợp, có giảng hợp lí kích thích tính sáng tạo, khả tìm tòi học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa hóa học lớp 10 THPT nội dung yêu cầu phải đạt kì thi quốc tế A- Level đầu vào trường đại học Cambridge, Singapor, thi SAT (School Attitude Test- đánh giá đầu vào trường đại học Mỹ) Xây dựng hệ thống từ vựng, mẫu câu theo chương theo chương trình sgk Xây dựng số giảng theo chương với cấp độ khác nhau: Loại 1: Dạy kiến thức tiếng Anh mà phần tiếng Việt học sinh học kĩ theo hình thức ôn tập, tổng kết, khái quát hóa vấn đề Loại 2: Dạy vấn đề hoàn toàn tiếng Anh Thực nghiệm sư phạm việc dạy học Hóa học tiếng Anh trường THPT Phương pháp nghiên cứu +) Nghiên cứu lí luận: Nêu mục đích, ý nghĩa, thực trạng việc thực giảng dạy Hóa học tiếng Anh trường THPT Tìm hiểu, so sánh chương trình sách giáo khoa Hóa học Việt Nam với chương trình Hóa học số nước giới, đề thi Olimpic quốc tế +) Đúc rút số kinh nghiệm thân trình giảng dạy +) Trao đổi kinh nghiệm với giáo viên Hóa học tỉnh bạn +) Xây dựng hệ thống từ vựng, mẫu câu, số giáo án Hóa học bàng tiếng Anh +) Thực nghiệm sư phạm xử lí kết Điểm đề tài Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục Xây dựng hệ thống từ vựng, mẫu câu theo chương chương trình hóa học lớp 10 từ giáo viên dễ dàng việc tìm tài liệu soạn giảng Xây dựng số giáo án theo loại, tùy theo trình độ tiếng Anh giáo viên học sinh mà có cách dạy học hợp lí 10 Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục t1 = (6,70 - 5,53) 70 = 4,91 (1.482 + 1,332 ) Trong bảng phân phối Student, lấy α = 0,01 với k = 35.2 – = 68 → tk, α = 2,644 Như vậy, t1 > tk, α nên khác X TN X ĐC có ý nghĩa Đề kiểm tra số t2 = (6,88 – 5,80) 70 = 4,39 (1.492 + 1,44 ) Trong bảng phân phối student, lấy α = 0,01 với k = 35.2 – = 68 → tk, α = 2,644 Như vậy, t2 > tk, α nên khác X TN X ĐC có ý nghĩa Nhận xét Việc lựa chọn sử dụng phương pháp đắn, tổ chức hoạt động dạy học có hiệu mang lại hứng thú kết học tập tích cực cho học sinh Thông qua giảng tiếng Anh, học sinh bổ sung kiến thức đồng thời rèn kỹ quan trọng nghe, nói, viết tiếng Anh Học sinh lớp thực nghiệm không phát triển lực học tập tiếng Anh, rèn kỹ giao tiếp mà mở rộng cách hiểu, cách tiến hành, cách vận dụng chiếm lĩnh tri thức Qua việc giảng tiếng Anh, học sinh lớp thực nghiệm rèn cách sử dụng ngôn ngữ, phong cách giao tiếp, học tập khả tự tìm kiếm kiến thức tiếng Anh thân Học sinh lớp đối chứng giải vấn đề cách nhanh chóng học sinh lớp không thực hành nói, viết nhiều tiếng Anh thời lượng môn tiếng Anh lớp không nhiều, vốn từ ít, không phong phú, đồng thời học sinh nhiều hội để trình bày vấn đề khoa học tiếng Anh Học sinh lớp hỏi kiến thức khoa học tiếng Anh thường lúng túng khả diễn đạt vấn đề mà giáo viên yêu cầu, chưa nói đến phong cách trình bày giao tiếp Bài giảng hoá học tiếng Anh đặc biệt giảng hoá học chứa đựng yếu tố vừa kiến thức chuyên môn, vừa kiến thức tiếng Anh công cụ quý báu giúp giáo viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giảng dạy, giúp học sinh hoàn thiện tri thức lại có khả rèn luyện kỹ học tập kỹ giao tiếp học sinh 149 Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục TIỂU KẾT CHƯƠNG Quá trình TNSP với kết thu từ TNSP cho thấy: mục đích TNSP hoàn thành, tính khả thi hiệu biện pháp đề xuất khẳng định Việc xây dựng hệ thống từ vựng, mẫu câu, giáo án, tập dạy học Hóa học tiếng Anh giúp gây hứng thú học tập, phát huy tính tích cực HS, góp phần nâng cao chất lượng dạy Hóa học tiếng Anh trường THPT Qua công tác tổ chức, trao đổi, theo dõi phân tích diễn biến dạy TNSP với kết thu từ TNSP cho phép kết luận: Giả thuyết khoa học đề tài đắn, biện pháp đề xuất tiến trình dạy học theo định hướng đề tài có tính khả thi hiệu cao KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ  Kết luận Đối chiếu với mục đích nhiệm vụ nghiên cứu, đề tài hoàn thành vấn đề sau đây: - Nghiên cứu sở lý luận, sở thực tiễn đề tài bao gồm: lý luận phương pháp dạy học hoá học tiếng Anh, phân loại phương pháp dạy học dựa vào tính đặc thù môn học loại học; làm rõ vai trò dạy học hoá học tiếng Anh trình dạy học thực trạng dạy học hóa học tiếng Anh trường THPT - Đề xuất giải pháp nhằm phát triển lực tư duy, kỹ học tập môn tiếng Anh cho học sinh thông qua học môn hóa học tiếng Anh Thông qua việc trả lời câu hỏi, trình bày kiến thức khoa học lời nói viết tiếng Anh mà học sinh rèn kỹ giao tiếp phương pháp học tập tiếng Anh phù hợp Nhờ học sinh thêm tự tin, hứng thú học tập, làm chủ tri thức có hội hội nhập quốc tế - Nhấn mạnh vai trò chủ thể trình nhận thức người học trình dạy học hóa học tiếng Anh Coi trọng việc trình bày kiến thức tiếng Anh học sinh, tạo hội cho học sinh chủ động tìm kiếm tri thức, linh hoạt sử dụng tri thức có để thực việc rèn luyện kỹ học tập môn tiếng Anh, biết đánh giá tự đánh giá việc vận dụng kiến thức rèn luyện kỹ học tập 150 Ket-noi.com diễn đàn công nghệ, giáo dục - Đưa hệ thống từ vựng, mẫu câu với nội dung kiến thức trải rộng toàn chương trình hoá học đại cương phổ thông; phương pháp giải đa dạng, phù hợp với loại học giúp cho người dạy người học thuận lợi việc triển khai thực hoạt động dạy học Cùng nội dung kiến thức, cố gắng xây dựng tập chương mang đặc trưng riêng môn học bám sát chương trình hoá học phổ thông nhằm giúp học sinh vừa nắm vững kiến thức hóa học rèn luyện kỹ học tập môn tiếng Anh - Thực nghiệm sư phạm với đối tượng học sinh trường có đặc điểm khác Kết thực nghiệm sư phạm giúp khẳng định dự án dạy học môn khoa học tiếng Anh thực phù hợp với xu dạy học đại nước giới hội nhập kinh tế quốc tế, góp phần thực tốt nhiệm vụ trình dạy học  Kiến nghị - Tăng cường trang bị cở vật chất nhân lực phục vụ chuyên nghiệp cho phòng dạy học thí nghiệm để giúp đỡ giáo viên gắn lý thuyết giảng với thực tiễn đời sống, phát huy tối đa mạnh, đặc trưng môn học, nâng cao hiệu dạy học - Quan tâm mức có chiến lược đào tạo, bồi dưỡng trình độ, lực ngoại ngữ cho cán quản lí, giáo viên nhằm đảm bảo đủ nhân lực thưc tành công mục tiêu đề án - Đổi phương pháp dạy học, tăng cường tiết học môn khoa học tiếng Anh nhằm tạo tối đa hội cho học sinh rèn luyện kỹ học tập tiếng Anh lĩnh hội kiến thức khoa học tiếng Anh - Chú trọng việc dạy học sinh phương pháp học tập vừa đảm bảo tiếp nhận kiến thức chuyên môn vừa sử dụng hiệu tình học tập để rèn kỹ học tập giao tiếp tiếng Anh - Khuyến khích đề tài nghiên cứu, xây dựng, góp ý phương pháp nhằm thực thành công hiệu đề án - Các quan giáo dục sở giáo dục tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực hiên mục tiêu, kế hoạch đề án Kịp thời nắm bắt điều chỉnh hạn chế trình thực đề án nhằm nâng cao hiệc đảm bảo tiến độ thực đề án 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO A TIẾNG VIỆT Cao Cự Giác (2012), Bài giảng dạy học hóa học trường phổ thông tiếng Anh Đại học Vinh Cao Cự Giác (2011), Những viên kim cương hoá học Nxb Đại học Sư phạm Cao Cự Giác (2012), Một số kĩ thuật giải nhanh tập trắc nghiệm hóa học (Bí Kinh nghiệm) Nxb ĐHQG Hà Nội Cao Cự Giác (2007), Các dạng đề thi trắc nghiệm hóa học NxbGD Hà Nội Cao Cự Giác (2013), Giáo trình ứng dụng công nghệ thông tin dạy học hóa học Nxb Đại học Vinh Cao Cự Giác, “Thực trạng giải pháp dạy học môn khoa học tự nhiên tiếng Anh trường THPT” Tạp chí Giáo dục, (4/2014) Cao Cự Giác, Tạ Thị Thảo, La Thanh Ngà, Nguyễn Thùy Linh Đa “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học hóa học tiếng Anh trường trung học phổ thông” Tạp chí Giáo dục, (3/2014) Lê Văn Năm (2007), Hình thành khái niệm hóa đại cương, vô hóa học hữu chương trình hóa học phổ thông Đại Học Vinh (Chuyên đề cao học – Chuyên ngành LL & PPDH) Lê Văn Năm (2007), Các phương pháp dạy học đại, Đại Học Vinh (Chuyên đề cao học – Chuyên ngành LL & PPDH) 10 Nguyễn Xuân Trường (2007), SGK Hóa học 10 ban NxbGD B TIẾNG NƯỚC NGOÀI A Harcourt education company Modern Chemistry - Study Guide Darrell D Ebbing, Steven D Gammon (2009), General Chemistry Publisher Houghton Mifflin Company E.H Witten, G Davies (1997), Study guide chemistry (Principles & Practice) Harcourt Brace & Company Greg Curran (2004), Chemistry-homework helpers Greg Curran John Eastwood (1997), Oxford guide to English Grammar Oxford University Press Martin S Silberberg (2007), Principles of General Chemistry Copyright by The McGraw-Hill Companies Trang 152 PHỤ LỤC 1: MỘT TIẾT DẠY BÀI CÂN BẰNG HÓA HỌC UNIT 1: CHEMICAL EQUILIBRIUM I Objectives: When the lesson is complete, students will be able to: - State the meaning and significance of the following terms: forward reaction, reversible reaction - Definition of the equilibrium state of a chemical reaction system - Explain the meaning of statement “Chemical equilibrium A Dynamic equilibrium” - Calculate the values of equilibrium constants - Calculate the quantities present at equilibrium II Method: - Student – centered learning - Giving problems and situations III Preparation: - Teaching materials: handout papers, computer and Projection System IV Progress of teaching: Introduction: The word equilibrium often brings to mind the concept of balance, for example the balancing of two people on a seesaw However, equilibrium in chemistry has a very different meaning Dynamic equilibrium is like trying to remain on a fixed point on an escalator The only way to this is to walk upwards at the same rate as which you are walking downward We’ve already used the phrase “equilibrium” when talking about reactions Activities of teacher and Contents students Activity I Reversible reation : T: Gives an example of a Definition:A reversible reaction is a chemical person who trying to remain on reaction that is the original reactants form a fixed point on an escalator products, but then the products react with themselves to give back the original reactants Characteristic: Actually two reactions are occurring, and the eventual result is a mixture of reactants and products, rather than simply a mixture of products Activity How to write the reversible reation: Trang 153 Teacher gives an example of reversible reaction: Forward reaction proceeds to the right, reactants to products → Reverse reaction proceeds to the left, products to Br2(a) + H O(l) ƒ HBr(aq) + HBrO(aq) reactants ← Bromine (aq) is yellowish brown while all the components on the right- hand side are colorless When OH- is added the bromine water becomes colorless When H+ is added, the yellowish brown color of bromine water reappear S: students give some examples about reversible reation Activity T: Require students look the following diagram and give conclusion about the change in the rate of reaction with time in establishing equilibrium S: When the reaction happens, the rate of forward reaction large and the rate of reverse reaction equal zero Then, the concentration of I2 and H2 decrease, and the concentration A double headed arrow is used to represent: Aƒ B I 2(g) + H 2(g) ƒ E.x 2HI(g) II Chemical equilibrium-Dynamic equilibrium Consider reversible reaction, the chemical equation: I 2(g) + H 2(g) ƒ 2HI(g) When the reaction happens, the rate of forward reaction large and the rate of reverse reaction equal zero Then, the concentration of I2 and H2 decrease, and the concentration of the product HI increase, so the rate of forward reaction decrease and the rate of reverse reaction increase This will happen until a certain time is reached in the reaction when the concentration of the reactants and products no longer changes, it remains constant At this point the reaction has reached equilibrium.Chemical equilibrium is the state reached by a reaction mixture when the rates of forward and reverse reactions have become equal Trang 154 of the product HI increase, so the rate of forward reaction decrease and the rate of reverse reaction increase T: If you observe the reaction mixture, you see no net change, although the forward and reverse reactions are continuing The continuing forward and reverse reactions make the equilibrium a dynamic process Activity T: The equilibrium constant expression for a reaction is an expression obtained by multiplying the equilibrium concentrations of products, dividing by the equilibrium concentrations of reactants, and raising each concentration term to a power equal to the coefficient in the chemical equation T: Here you denote the molar concentration of a substance by Chemical equilibrium is dynamic equilibrium *Definition: Dynamic equilibrium refers to the state of the chemical reaction whereby the rates of the forward and backward reactions are equal at equilibrium *Explain: The substances are still reacting, but there is no change in the concentrations of both reactants and products It can only be achived in a closed system whre no substances are being added or removed * Characteristics of dynamic equilibrium: - The system is reversible - The composition of any substance (reactant and product) is unchanged at equilibrium III THE EQUILIBRIUM CONSTANT 3.1 The Equilibrium Constant Consider the reaction: aA + bB ƒ cC + dD +) The equilibrium constant Kc c d C  D  Kc =   a   b  A   B +) The Magnitude of Equilibrium Constants: The larger K, the more products are present at equilibrium Conversely, the smaller K the more reactants are present at equilibrium If K >> 1, then products dominate at equilibrium Trang 155 writing its formula in square brackets The subscript c on the equilibrium constant means that it is defined in terms of molar concentrations and equilibrium lies to the right If K [...]... trình, nội dung dạy học cho đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý; Nghiên cứu, thí điểm áp dụng một số chương trình dạy học tiên tiến của thế giới tại một số trường trung học phổ thông chuyên trọng điểm; thí điểm áp dụng việc giảng dạy môn toán, vật lí, hóa học, sinh học, tin học bằng tiếng Anh tại một số trường trung học phổ thông chuyên; tiến tới thực hiện giảng dạy các môn toán, tin học bằng tiếng Anh. .. giáo viên; đưa đi bồi dưỡng tiếng Anh tại nước ngoài các giáo viên giảng dạy tiếng Anh trong các trường trung học phổ thông chuyên; Tổ chức các khóa đào tạo ngắn, dài hạn trong, ngoài nước về giảng dạy bằng tiếng Anh cho giáo viên dạy các môn toán, vật lí, hóa học, sinh học, tin học, để từng bước thực hiện dạy học các môn học này bằng tiếng Anh trong các trường trung học phổ thông chuyên; Xây dựng các... thành các trường trung học phổ thông đạt chuẩn quốc gia mức độ cao, phấn đấu đến năm 2020 có ít nhất 50% trường trung học phổ thông chuyên có chất lượng dạy học tương đương với các trường tiên tiến trong khu vực và quốc tế; Nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ, tin học, dạy tăng cường tiếng Anh, chuẩn bị triển khai dạy và học các môn vật lí, hóa học, sinh học bằng tiếng Anh ở khoảng 30% số trường Mỗi... triển chương trình các môn chuyên, về đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá; về dạy học trực tuyến, dạy học theo dự án; Mở các khóa đào tạo trình độ thạc sĩ, bồi dưỡng về quản lý giáo dục, giảng dạy tiếng Anh, giảng dạy các môn toán, vật lí, hóa học, sinh học, tin học bằng tiếng Anh trong nước, nước ngoài và các khóa bồi dưỡng nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học, năng lực phát triển chương. .. viên và học sinh trao đổi kinh nghiệm giảng dạy và học tập; tổ chức các hội thảo trao đổi kinh nghiệm giữa các trường trung học phổ thông chuyên với các cơ sở giáo dục trong, ngoài nước có đào tạo, bồi dưỡng học sinh năng khiếu c) Đổi mới chương trình, tài liệu dạy học và tuyển sinh, thi học sinh giỏi trong các trường trung học phổ thông chuyên  Đổi mới chương trình, tài liệu dạy học Chương trình giáo... xây dựng và phát triển các trường trung học phổ thông chuyên hiện tại đồng thời với tăng dần quy mô; bảo đảm mỗi tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương có ít nhất một trường trung học phổ thông chuyên với tổng số học sinh chuyên chiếm khoảng 2% số học sinh trung học phổ thông của từng tỉnh, thành phố Tập trung đầu tư nâng cấp các trường trung học phổ thông chuyên thành các trường đạt chuẩn quốc gia và... tránh kiểu dạy tiếng Anh trong giờ Hóa  Giai đoạn 2 Khi trình độ tiếng Anh của giáo viên tốt, có thể làm chủ được giờ dạy chuyên môn bằng tiếng Anh cùng với kiến thức tiếng Anh của học sinh đủ để tiếp thu thì chúng tôi cho rằng cần sử dụng 100% tiếng Anh trong giờ học Trong phần này các bài giảng có thể được kết cấu theo các hướng sau đây: Loại 1: Dạy kiến thức bằng tiếng Anh mà phần tiếng Việt học sinh... thiết bị dạy học đồng bộ và hiện đại phục vụ cho việc bồi dưỡng học sinh năng khiếu, đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá của giáo viên và việc học tập, làm quen nghiên cứu khoa học của học sinh; nâng cấp hạ tầng công nghệ thông tin, truyền thông và internet; xây dựng hệ thống thông tin điện tử liên kết giữa các trường trung học phổ thông chuyên với các trường đại học và các cơ sở giáo dục... phạm; chương trình, nội dung bồi dưỡng hàng năm cho giáo viên, cán bộ quản lý trường trung học phổ thông chuyên; Xây dựng chương trình giáo dục tổng thể trong trường trung học phổ thông chuyên; xây dựng chương trình, biên soạn tài liệu về tổ chức các hoạt động giáo dục nhằm bồi dưỡng năng khiếu theo lĩnh vực chuyên; về giảng dạy bằng tiếng Anh các môn toán, vật lí, hóa học, sinh học, tin học; Biên soạn... cho học sinh làm quen với môi trường tiếng Anh, hơn hết là tư duy bằng tiếng Anh trong học tập Vì vậy, việc dạy và học chỉ có hiệu quả nếu có được sự hưởng của học sinh, sự quan tâm của phụ huynh và sự nỗ lực của giáo viên giảng dạy 1.2.2.2 Kế hoạch triển khai dạy môn Hóa bằng tiếng Anh trong trường THPT a) Yêu cầu và cách sắp xếp, tổ chức lớp học Trước thực tế về hạn chế của kiến thức tiếng Anh của học