SKKN đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học PHÂN môn học hát ở TRƯỜNG THCS

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN KRƠNG ANA TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH - - - - - - - o0o - - - - - - - Đề tài: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÂN MƠN HỌC HÁT Ở TRƯỜNG THCS Họ tên: Vũ Văn Hạnh Đơn vị cơng tác: Trường THCS Lương Thế Vinh Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm Mơn đào tạo: Âm nhạc Krơng Ana, tháng 12 năm 2014 I/ PHẦN MỞ ĐẦU 1/ Lí chọn đề tài: 1.1/ Lý khách quan: Âm nhạc loại hình nghệ thuật nhằm phản ánh thực khách quan hình tượng có sức biểu cảm âm Ở nhà trường THCS mục tiêu mơn học Âm nhạc thơng qua việc giảng dạy số vấn đề sơ giản nghệ thuật âm nhạc, nhằm phát triển lực cảm thụ âm nhạc HS, tạo nên trình độ văn hố âm nhạc định góp phần đào tạo có chất lượng người lao động phát triển tồn diện Với học sinh THCS mơn Âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho HS nhằm góp phần giáo dục tồn diện cho HS theo mục tiêu đào tạo, tạo sở hình thành nhân cách người Tuy nhiên âm nhạc nhà trường THCS với tư cách mơn học có mức độ định mục đích nội dung, song mục đích việc dạy học mơn Âm nhạc nhà trường phổ thơng giáo dục văn hố âm nhạc cho HS trang bị cho em kiến thức bản, kỹ năng, khả cảm thụ, hiểu thể tốt nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy em tính sáng tạo hoạt động âm nhạc, củng cố thêm tình cảm đạo đức, niềm tin thị hiếu nghệ thuật nhu cầu âm nhạc Đồng thời, thơng qua phương tiện nghệ thuật âm nhạc để mơn học khác phát triển lực trí tuệ cho HS, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật, đẩy mạnh phong trào văn nghệ quần chúng làm cho khơng khí nhà trường thêm vui tươi lành mạnh Từ mục tiêu giáo dục lí chung mơn học Âm nhạc nói trên, thân tơi nhận thấy hướng phương pháp giáo dục đắn mang tính đặc thù việc giáo dục hay đẹp, giáo dục tình cảm, thẩm mĩ âm nhạc góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách tồn diện người mới: Đức- Trí- Thể - Mĩ Trong nghệ thuật, âm nhạc, sáng tạo cá nhân đóng vai trò quan trọng Sáng tạo có nhiều mức độ, phát triển từ ý tưởng có, thay đổi hệ thống ngun tắc 1.2/ Lý chủ quan: Học sinh THCS thời kì phát triển nhanh thể chất, tâm sinh lí, giai đoạn em có nhiều suy nghĩ ước mơ sống Trong q trình học âm nhạc, giai đoạn thích hợp để phát huy sáng tạo HS - Học sinh hiểu nghệ thuật âm nhạc hoạt động giải trí góp phần phát triển, bồi dưỡng tình cảm, đạo đức, trí tuệ, nhân cách xã hội nói chung học sinh nói riêng Nhất thời đại nay, thời đại cơng nghệ tin học mức nhận thức nhu cầu xã hội mơn Âm nhạc ngày trở nên cấp bách âm nhạc gắn liền với đời sống tinh thần xã hội, diễn tả tâm tư tình cảm người Do âm nhạc nhà trường tạo cho nhà trường khơng khí học tập lành mạnh tăng thêm lòng say mê học tập hồ tập thể giúp em phát triển tồn diện với mục tiêu đào tạo người phát triển tồn diện "đức, trí, thể, mỹ" Mục tiêu nhiệm vụ đề tài: Đối với người khơng u thích chưa học âm nhạc nhận thức hay, đẹp nghệ thuật nói chung âm nhạc nói riêng chưa thật đầy đủ tồn diện nghệ thuật khơng nói tới hay mà đề cập nhiều đẹp Khi học sinh học mơn Âm nhạc, thơng qua tiết học em nắm khái niệm âm nhạc thấy vị trí âm nhạc đời sống tinh thần xã hội Qua tạo cho đời sống tâm hồn trẻ thơ em phong phú đẹp đẽ sống có ý nghĩa hơn, từ tạo cho em u thích mơn học khác Qua tiết học nhạc ln làm cho học sinh bớt căng thẳng sau tiết học văn hố Bởi vị trí mơn học Âm nhạc nhà trường phổ thơng khơng thể thiếu Trong nhà trường phổ thơng việc giảng dạy mơn Âm nhạc người giáo viên phải nêu tầm quan trọng vai trò âm nhạc đời sống xã hội để học sinh nắm xác mục đích việc học tập âm nhạc Hiện nước ta nước phát triển tất lĩnh vực quan tâm mà âm nhạc khơng thể thiếu phát triển chung xã hội Nó gắn liền với đời sống hàng ngày phương tiên thơng tin đại chúng (Báo hình, báo đài, báo viết, Internet ) Còn nhà trường buổi chào cờ có hát Quốc ca, Đội ca bên cạnh có buổi văn nghệ chào mừng, thi văn nghệ lớp để tạo khơng khí sơi thi đua học tập học sinh Điều chứng tỏ âm nhạc khơng thể thiếu đời sống xã hội, ln gắn liền với đời sống xã hội Nếu người giáo viên khơng đổi phương pháp dạy học mơn Âm nhạc hệ tụt hậu so với phát triển đất nước tồn xã hội Đối tượng nghiên cứu: Trong đề tài tơi nghiên cứu phạm vi đối tượng học sinh bậc THCS Phạm vi nghiên cứu: Đối với mơn Âm nhạc, người giáo viên chưa nêu rõ mục đích mơn đời sống xã hội u cầu đạt bơ mơn Giáo viên chưa gây hứng thú học tập cho học sinh mơn Phương pháp giảng dạy truyền đạt kiến thức chưa linh hoạt, khoa học, đồ dùng trực quan chưa sinh động thiếu Sự quan tâm chưa sát sao, chưa uốn nắn bảo đến học sinh Từ dẫn đến học sinh khơng nắm mục đích u cầu học Do em chưa thấy vị trí mơn trở nên khơng u thích mơn dẫn đến q trình dạy học, dạy có kết khơng cao Vì giáo viên phải có phương pháp giảng dạy thích hợp phân mơn TĐN Phương pháp nghiên cứu: - Đọc tài liệu có liên quan mơn Âm nhạc trường THCS - Dựa vào chủ yếu sách giáo khoa từ lớp đến lớp - Dựa vào phương pháp gợi mở tổ chức trò chơi - Phương pháp phát huy khả sáng tạo học sinh, số phương pháp khác II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Căn vào vai trò tầm quan trọng mơn nghệ thuật Âm nhạc tồn xã hội nói chung sống hàng ngày nói riêng đặc thù mơn Âm nhạc nhà trường phổ thơng có nhìn nhận sau: Với mơn Âm nhạc trước hết giáo viên phải phân tích, giải thích, lấy dẫn chứng cụ thể học sinh thấy vai trò tầm quan trọng mơn nhà trường tồn xã hội để từ học sinh có ý thức tự giác học tập mơn Âm nhạc Trong mơn Âm nhạc nhà trường có phân mơn: - Học hát - Tập đọc nhạc - Nhạc lý - Âm nhạc thường thức Cả ba phân mơn gọi chung mơn Âm nhạc có mục đích thơng qua mơn học giúp cho em có phát triển hài hồ tồn diện hướng tới "chân, thiện, mỹ" Do học giáo viên phải đề cập tới vấn đề cụ thể có phương pháp giảng dạy thích hợp theo hướng đổi Trong học giáo viên phải phân tích, cho học sinh thấy nội dung bài, ý nghĩa thơng qua trực quan học đồ dùng dạy học Giáo viên hướng dẫn em thực tốt phân mơn Thực trạng: * Thuận lợi, khó khăn - Thuận lợi Trường THCS Lương Thế Vinh trường nằm địa bàn thị trấn nên đa số em học sinh có điều kiện so với số trường khác Điều kiện học tốt hơn, bên cạnh em tham gia hoạt động phong trào văn nghệ nhiều hơn, lớp, nhà trường tổ chức Chính việc học âm nhạc em thuận lợi - Khó khăn Âm nhạc mơn học độc lập chương trình THCS Dạy học nghiêm túc, có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm kết tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học Song thực tế cho thấy mơn chưa quan tâm đầy đủ nghiêm túc cấp ngành Cơ sở vật chất cho việc dạy học âm nhạc THCS thiếu thốn nghèo nàn, nhà trường chưa có phòng dạy âm nhạc riêng Nhạc cụ, băng, đĩa nhạc chất lượng, tranh ảnh để phục vụ cho việc dạy học mơn âm nhạc thiếu nhiều, nghiên cứu sản xuất chưa đủ đáp ứng cho dạy, học âm nhạc, sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm ĐDDH Trong u cầu mơn lại cần phải có trang thiết bị đại (video, đài đĩa, máy chiếu, đàn phím điện tử) để phục vụ cho việc dạy học 2.2 Thành cơng hạn chế - Thành cơng: Từ thực trạng để việc học âm nhạc, đặc biệt để phát huy tính sáng tạo HS đạt hiệu tốt hơn, tơi đưa phương pháp cách dạy học âm nhạc đặc biệt phương pháp dạy thực hành áp dụng cho HS từ lớp đến lớp đa phần em thích hoạt động sáng tạo Các em hứng thú học âm nhạc hơn, thực hành tự tin đặc biệt phát huy khả âm nhạc cách rõ rệt - Hạn chế: Đối với HS trường THCS Lương Thế Vinh nằm địa bàn thị trấn đa phần em em nơng thơn lao động tự nên em quan tâm đến việc học tập Vì với mơn học âm nhạc khơng ngoại lệ HS quan tâm, hiểu biết âm nhạc hạn chế, chưa sâu rộng, khơng kích thích em học tập Đa phần HS bị chi phối, ảnh hưởng mơn chính, mơn phụ xã hội, nhà trường Các em phải tập trung cho mơn chính, lo cho thi, lo đánh giá, phần nhãn việc học mơn Âm nhạc Giải pháp, biện pháp: 3.1/ Mục tiêu giải pháp, biện pháp: Cũng mơn học khác, mơn học âm nhạc nhằm trang bị cho lớp trẻ trình độ văn hố âm nhạc tổng thể chương trình giáo dục tồn diện Nội dung mơn âm nhạc phải bao gồm số kỹ tối thiểu ca hát, vấn đề lí thuyết âm nhạc sơ giản, hướng dẫn nghe nhạc, tìm hiểu âm nhạc giúp em nâng cao lực cảm thụ u thích mơn học Quan niệm cảm xúc người trước đẹp ln khác nhau, từ quan niệm nảy sinh nhiều ý tưởng trường phái khác nghệ thuật Trong q trình giảng dạy âm nhạc trường THCS, GV cần tạo điều kiện để HS phát huy cảm xúc nghệ thuật, sáng tạo học tập Muốn làm điều HS cần có q trình rèn luyện khơng mơn âm nhạc Sáng tạo giúp HS phát huy suy nghĩ tư tưởng hành động mình, nâng cao kết học tập hình thành lực riêng biệt em 10 Trong học tập, so với bắt chước thầy tìm tòi sáng tạo hình thức cao thể tính tích cực học tập HS, bắt đầu khuyến khích em mạnh dạn nói lên cảm nhận mơn học, hát HS phản bác ý kiến GV, bạn bè, trình bày ý kiến, tư tưởng mình, Có thể đặt câu hỏi giáo viên Đó sở để có kĩ sáng tạo lớn GV cần tạo điều kiện để HS tự nhận xét, tự đánh giá, tự cảm nhận để điều chỉnh cách học theo hướng tích cực 3.2/ Nội dung cách thực giải pháp: Dạy học sinh học hát phát huy tính sáng tạo HS Trong nội dung học hát, em lại có điều kiện thể sáng tạo riêng Giống học TĐN, học hát mảnh đất để phát triển tư sáng tạo HS Khi dạy hát, GV u cầu HS tập kĩ bước hoạt động phát huy nhiều kỹ ca hát em Trong q trình ơn tập củng cố hát, GV u cầu HS tập hát theo nhóm tự chọn phù hợp với khả em Các em trình bày theo ý định nhóm gợi ý giáo viên.chính có nhóm hát trình bầy ngộ nghĩnh, đáng u, giáo viên ngạc nhiên với khả sáng tạo em Với só học sinh ngại ngần q trình hát biểu diễn, GV nên tiến hành hướng dẫn cách làm gồm hoạt động sau: 11 - Hướng dẫn HS hát thục giai điệu lời ca hát - Gợi ý cho học sinh cách trình bầy đung đưa theo nhạc, số động tác biểu diễn Tạo cho em có cảm súc với âm nhạc, từ tự tin với thân biểu diễn tốt trước tập thể - Với số dân ca ngắn giáo viên hướng dẫn gợi ý cho em viết sỗ lời ca cho phù hợp với lứa tuổi em - Theo dõi góp ý cách viết cho số em - Lựa chọn lời hát hay HS sáng tác trình bày trước lớp để khuyến khích sáng tạo em - Nhận xét, đánh giá, cho điểm Cụ thể nhóm viết lời tốt Qua lời ca mà em viết giáo viên nhận xét chưa để giúp học sinh nắm bắt rút kinh nghiệm viết lời cho lại Cung cấp cho học sinh có kiến thức âm nhạc vận dụng vào thực tế - Giáo viên chuẩn bị kỹ soạn trực quan Bài soạn đầy đủ, cẩn thận Trực quan sinh động đầy đủ Việc chuẩn bị tốt tạo cho thầy tự tin chủ động giảng lên lớp giúp cho học sinh có hứng thú học tập Giáo viên phải hướng dẫn học sinh tìm hiểu bước trước vào hát tìm hiểu nhịp, cao độ, trường độ, nội dung hát nghe giai điệu hát, phân câu, đoạn hát 12 Học sinh phải có đầy đủ dụng cụ học tập, phách, ghi chép, sách giáo khoa Cách tiến hành - Giáo viên giới thiệu nội dung học sau hướng dẫn học sinh quan sát đặt câu hỏi cho học sinh trả lời Ví dụ: + Bài hát viết nhịp gì? + Trong có sử dụng ký hiệu âm nhạc gì? + Nội dung hát nói lên điều gì? + Bài hát có câu, đoạn - Tiếp theo dùng đàn lấy âm chuẩn cho học sinh khởi động giọng - Giáo viên đàn hát cho học sinh nghe hát - Sau hát giáo viên tiến hành tập cho học sinh câu, đoạn theo lối móc xích gép tồn lại, sửa từ khó cho học sinh Cho học sinh hát nhóm - Kiểm tra dãy, bàn, để sửa chỗ em hát chưa đúng, sau giáo viên nhận xết, rút kinh nghiệm cho điểm để động viên học sinh - Hướng dẫn học sinh cách trình bầy hát 13 - Hướng dẫn học sinh chơi số trò chơi âm nhạc tuỳ theo nội dung hát - Phần nhà: Giáo viên nhắc học sinh nhà học thuộc hướng dẫn học sinh tìm hiểu sách giáo khoa chuẩn bị cho học 3.3 Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp: Để thực tốt giải pháp, biện pháp đề tài nghiên cứu cần có chuẩn bị chu đáo tài liệu tham khảo, giúp đỡ bạn đồng nghiệp đồng tình ủng hộ học sinh 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Nhằm thực giải pháp nói trên, giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung giảng Thiết kế giảng tốt, phù hợp với đối tượng học sinh Đưa giải pháp, biện pháp, phương pháp mang tính sáng tạo học sinh Sử dụng tốt phương pháp phương tiện dạy học cách hiệu Nghiên cứu kĩ đọc nhạc, tìm lời ca viết lời ca mới, phù hợp với lứa tuổi học sinh, hướng dẫn học sinh làm lời ca mới, từ em có óc sáng tạo đẹp âm nhạc sống Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học đề tài: Mơn học Âm nhạc trường THCS tuần có tiết, em làm quen với: Học hát, TĐN, nhạc lí, âm nhạc thường thức tác động lớn vào giới tinh thần em Với phương pháp dạy trên, 14 năm qua việc học âm nhạc trường THCS Lương Thế Vinh, tơi thấy kết chất lượng nâng lên rõ rệt, em biết trình bày hồn chỉnh hát (hát kết hợp với số động tác biểu diễn đơn giản), biết cảm nhận nội dung hát Biết hát hát có kết hợp gõ phách, gõ nhịp, trình bầy biểu diễn tự tin Bởi hướng dẫn tận tình gợi mở gần gũi luyện tập GV, kết hợp nhạc cụ, bảng phụ, đài, băng nhạc làm mẫu xác GV động viên cổ vũ em kịp thời điểm tốt Nhắc nhở em sau học em phải có ơn luyện nhà để ghi nhớ khắc sâu kiến thức, học sơi thoải mái, em thi đua trả lời câu hỏi GV đưa ra, tự giác xung phong lên trình bày trước lớp Do chất lượng học tập em hàng năm nâng lên rõ rệt: III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Đối với giáo viên dạy mơn nghệ thuật tơi ln xác định lấy học sinh đối tượng chính, trung tâm hoạt động dạy học Vì q trình lên lớp, giảng hay nói cách khác học nhạc phải ln tạo khơng khí vui vẻ, sơi nổi, kích thích hứng thú học tập học sinh, truyền đạt với kiến thức gợi 15 mở, tạo tính chủ động sáng tạo học sinh để từ em nhìn nhận mục đích ý nghĩa giáo dục mơn học Trên vài ý kiến tơi sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy mơn âm nhạc Rất mong nhận xét, bổ xung cấp đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi đầy đủ hồn thiện hơn, cơng tác giảng dạy mơn Âm nhạc nhà trường phổ thơng đạt kết cao Kiến nghị Để thực đào tạo em HS trở thành người phát triển tồn diện về: Đức - Trí - Thể - Mĩ ngồi việc người thầy phải có lực thực việc khách quan, ngoại cảnh, khn viên, mơi trường điều tác động lớn đến em Do để tạo điều kiện cho việc dạy học thầy trò thuận lợi, thân tơi người đứng lớp dạy mơn Âm nhạc cần kiến nghị số vấn đề sau: - Phải có phòng học chức riêng (trong có trang thiết bị dạy học để sẵn đàn Organ, bảng phụ, đài catsette, đầu video, hình máy chiếu) để nâng cao chất lượng dạy học tạo điều kiện tối đa cho HS phát triển tính sáng tạo mơn học đạt kết cao học tập Đối với nhà trường cần có phòng học mơn riêng, có đài, đầu đĩa hình tranh ảnh nhạc sĩ, máy chiếu để phục vụ cho việc giảng dạy mơn 16 Bn Trấp ngày 15 tháng 12 năm 2014 Giáo viên: Vũ Văn Hạnh NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên đóng dấu) 17 18 PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN KRƠNG ANA TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH - - - - - - - o0o - - - - - - - Đề tài: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÂN MƠN HỌC HÁT Ở TRƯỜNG THCS 19 20 [...]... to v cỏi p trong õm nhc v cuc sng hn 4 Kt qu kho nghim, giỏ tr khoa hc ca ti: Mụn hc m nhc trng THCS mi tun ch cú mt tit, nhng cỏc em c lm quen vi: Hc hỏt, TN, nhc lớ, õm nhc thng thc l mt tỏc ng ln vo th gii tinh thn ca cỏc em Vi nhng phng phỏp dy trờn, trong 14 nhng nm qua i vi vic hc õm nhc trng THCS Lng Th Vinh, tụi thy kt qu cht lng c nõng lờn rừ rt, cỏc em ó bit trỡnh by hon chnh mt bi hỏt... CH TCH HI NG SNG KIN (Ký tờn úng du) 17 18 PHOỉNG GIAO DUẽC & O TO HUYN KRễNG ANA TRệễỉNG THCS LNG TH VINH - - - - - - - o0o - - - - - - - ti: I MI PHNG PHP DY HC PHN MễN HC HT TRNG THCS 19 20