Công tác quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học của hiệu trưởng trường tiểu học nguyễn văn trổi huyện bù đăng tỉnh bình phước

Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CẤN BỘ QUẤN LÍ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp Bồi dưỡng CBQL trường tiểu học rp j" J * Ặ Ạ Tên tiêu luận: CƠNG TÁC QUẢN LÍ VIỆC ĐỎI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH NGUYỄN VĂN TRỒI, HUYỆN BÙ ĐĂNG, TỈNH BÌNH PHƯỚC, NÃM HỌC 2017 - 2018 Học viên: Nguyễn Thị Huyền Thương Đơn vị công tác: Trường TH Nguyễn Văn Trỗi, Bù Đăng, Bình Phước MỤC LỤC Trang 1.1.1 Lý chọn đề tài 1.1.Lý pháp lý Vấn đề đổi phương pháp dạy học đề cập đến nhiều vãn Chỉ thị 40 Ban Bí thư Trung ương ngày 15 tháng năm 2004 việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục khẳng định yêu cầu: “Đặc biệt đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục nhằm khắc phục kiểu truyền thụ chiều, nặng lý thuyết, khuyến khích tư sáng tạo; bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu, tự giải vấn đề, phát triển lực thực hành sáng tạo cho người học, đặc biệt cho sinh viên trường đại học cao đẳng Tích cực áp dụng cách sáng tạo phương pháp tiên tiến, đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học” Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng đạo: “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy học; thực “chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa”, chấn hưng giáo dục Việt Nam Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam tiếp tục đạo: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế Trong đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kĩ thực hành Điều 28 khoản Luật Giáo dục sửa đổi 2010 khẳng định: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” Hiện nay, thực đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ quan trọng dạy học trường phổ thông nhằm mục tiêu đổi bản, toàn diện ngành giáo dục Nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học quy định cụ thể Nghị kì Đại hội Đảng thị Ban Bí thư Cụ thể: Nghị Trung ương khóa VII xác định phải “khuyến khích tự học”, phải “áp dụng phương pháp giảng dạy bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề.” Nghị Trung ương khóa VIII tiếp tục khẳng định phải “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương tiện tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh?’ 1.2 Lý lý luận Đổi phương pháp dạy học sử dụng hợp lí phương pháp dạy học để tổ chức hợp lí trình dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động học tập học sinh; dạy cho học sinh phương pháp học tập, phát huy tốt trụ cột việc học, giúp học sinh có khả tự học để học suốt đời 10 Đổi phương pháp dạy học thực chất chống thói quen học tập cách bị động học sinh, hướng học sinh tới hoạt động học tập cách chủ động sở kế thừa phát triển mặt tích cực phương pháp truyền thống, đồng thời áp dụng phương pháp dạy học đại cách phù hợp Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học sinh; Dạy học trọng rèn phương pháp tự học; Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác; Kết hợp đánh giá thầy tự đánh giá trị đặc trưng phương pháp dạy học tích cực 11 Đổi phương pháp dạy học bao gồm đổi tính chất nội dung hoạt dộng giáo viên học sinh Chuyển học sinh sang học tập tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo Chú trọng hình thành lực tự học hướng dẫn giáo viên, lấy học sinh làm trung tâm Đổi phương pháp bao gồm đổi hình thức tổ chức dạy học cách đa dạng phù hợp, tạo khơng khí sơi nổi, sinh động cho tiết học, gắn việc học với kinh nghiệm sống thực tiễn học sinh 12 Tóm lại, đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh yêu cầu cấp thiết, xu hướng chung công tác dạy học ngày Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh khâu then chốt, có ý nghĩa định việc thực thành công mục tiêu nghiệp đổi toàn diện giáo dục quốc dân 13 Việc quản lý có hiệu cơng tác đổi phương pháp dạy học nhà trường tạo điều kiện cho người cán quản lý thực tốt nhiệm vụ giáo dục giao Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đáp ứng yêu cầu đổi cơng tác quản lí giáo dục tình hình 1.3.Lý thực tiễn 14 Trong năm qua, cấp quản lí giáo dục từ trung ương đến địa phương đạo công tác đổi phương pháp dạy học nhiều văn bản, tổ chức nhiều đợt tập huấn, bồi dưỡng giáo viên cán quản lí giáo dục 15 Hiệu trưởng trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi xây dựng đạo triển khai kế hoạch thực nhiệm vụ năm học, xác định rõ nhiệm vụ đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo hướng dẫn 16 Kết bước đầu đạt thành định Nhiều tiết dạy đầu tư, phát huy tính tích cực học tập sáng tạo học sinh Giáo viên linh hoạt vận dụng đổi phương pháp Tuy chất lượng giáo dục mũi nhọn nói riêng chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường nói chung cịn hạn chế 17 Trước thực trạng chất lượng giáo dục nhà trường yêu cầu cấp thiết việc đổi phương pháp dạy học tình hình nay, với cương vị một cán quản lý giáo dục suy nghĩ, trăn trở để giáo viên vận dụng hiệu việc đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Chính tơỉ chọn đề tài: “Cơng tác quản lí đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi năm học 2017-2018.” Đặc điểm tình hình 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi 18 Trường Tiểu học Nguyễn Vãn Trỗi thuộc địa bàn xã Thống Nhất, huyện Bù Đãng, tỉnh Bình Phước, thành lập từ năm 2003 (tách từ trường TH Thống Nhất) Nhà trường nhận quan tâm sâu sát Sở giáo dục, Phòng GD- ĐT huyện Bù Đăng, lãnh đạo cấp ủy Đảng quyền địa phương xã Thống Nhất, Hội Cha mẹ học sinh tổ chức đoàn thể địa bàn 19 20 Nhâ n 31 CBQ 41 L Giáo viên 52 TPT 62 ĐộiNhâ n viên chuyên 74 trách Nhà trường có 44 cán bộ, giáo viên, nhân viên Cụ thể: 24 26 27 28 29 Trình độ 30 21 22 23 Dân đào tạo Nam Nữ Đản Đồ Cơng Biê Hợp n đoàn 37 n đồn38.39 35.36 40 32 33 34.g ĐHSP: tộc/nữ 1 2 48.49 02 ĐH: 16; 51 42 43 44 45 46 47 CĐ: 10 23 17 33 33 16/13 TH: 54 59.50 61 53 55 56 57 58 60 06; THSP 1 1 70 ĐH: 01; 63 64 65 66 67 10 68 69 CĐ01;T 73 2/2 C: 02 72 Dưới 71 75 Năm học 2016-2017 trường có 10 giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi, 08 giáo viên có sáng kiến cơng nhận, 10 giáo viên đạt giải Hội thi giáo viên Viết chữ đẹp cấp trường 76 số liệu học sinh năm học 2016 - 2017: 77 Trường có 25 lớp với 583 học sinh, có 14 lớp với 355 học sinh học 02 ♦•• 78 buổi/ngày Cụ thể: 79 80 Số lớp 83 T 84 H 85 Kh ối 93 102 111 số 94 95 103 104 5112 3113 6121 3122 5130 3131 139.4 140.2 1 120 129 138 Tổ ng cộng 147 148 149 buổi 81 86 87 Học sinh 88 N 89 ữDT S TS Nữ 96 123 105 145 114 117 123 105 132 93 141 97 60 106 59 115 60 124 53 133 56 142 98 99 107 112 116 94 125 84 134 77 143 108 47 117 48 126 39 135 144.48 583 288 466 34 Dân 99 T 91 N ữ 100 101 67 30 109 110 88 32 118 119 68 37 127 128 75 40 136 137 57 35 145 146 17 55 Vê chât lượng giáo dục năm học 2016 - 2017: Trường có 33 học sinh đạt giải Hội thi em yêu Lịch sử Việt Nam; 05 tập thể 07 cá nhân học sinh đạt giải Hội thi Kể chuyện theo sách; 06 tập thể lớp đạt giải Hội thi Sáng tạo trẻ thiếu niên nhi đồng; 06 tập thể đạt giải Hội thi báo tường chào mừng 20/11; 05 tập thể đạt giải Giao lưu tiếng Việt chúng em cho học sinh dân tộc thiểu số 150 Cuối năm học nhà trường khen thưởng cho 99 em học sinh hoàn thành xuất sắc nội dung học tập rèn luyện; 112 em học sinh đạt thành tích tốt học tập số mơn học; 44 em học sinh đạt thành tích học sinh chuyên cần lời thầy cô 151 Số học sinh lớp hồn thành chương trình Tiểu học đạt 100% số học sinh hồn thành chương trình lớp học đạt 93,5% Cụ thể: 152 153 Khối TSHS 168.169 180.181 192.193 204.205 216 217 228.229 154 Hoàn thành Chương trình lớp học 158 159 160 161 TS Nữ % DT 170 171.172 173 182 183 184 185 194 195.196 197 206 207 208 209 218 219.220 221 230 231 232 233 162 % 174 186 198 210 222 234 155 163 TS Chưa hồn thành Chương trình lớp học 164 165 166 167 Nữ % DT % 175 176 177 178 179 187 188 189 190 191 199 200 201 202 203 211 212 213 214 215 223 224 226 225 227 235 236 237 238 239 240 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi có điểm trường điểm trưởng lẻ Điểm trường xa cách điểm khoảng 12 km 241 sở vật chất: Trường có 04 phịng làm việc cấp Trong đó, văn phịng: 01 (các phận Phó Hiệu trưởng dùng chung), thư viện: 01,01 phòng Thiết bị phòng Hiệu trưởng dùng chung, phòng họp: 01 Tổng số phịng học có là: 22 phịng, gồm 08 phòng cấp 3, 14 phòng học cấp Các phòng chức chưa có Cơng trình vệ sinh, nước đầu tư tất điểm trường, đáp ứng nhu cầu sử dụng giáo viên, học sinh 242 Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường ln phấn đấu hồn thành nhiệm vụ giáo dục ngành giao Các hoạt động từ thiện nhân đạo, văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao trường tổ chức nhận đồng tình ủng hộ cao quyền địa phương cộng đồng 243 Cuộc vận động “Học tập làm theo tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Mỗi thầy giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo" phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trì thực Cảnh quan môi trường phạm cải thiện, phù hợp với điều kiện thực té đơn vị 2.2 Thực trạng công tác quản lý đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Nguyễn Vãn Trỗi - huyện Bù Đăng - tỉnh Bình Phước 244 Hiệu trưởng Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi vào văn hướng dẫn cấp quản lí giáo dục điều kiện thực tế nhà trường để xây dựng kế hoạch quản lý, đạo công tác đổi phương pháp dạy học Cán quản lý nhà trường ln động viên, khuyến khích giáo viên chủ động vận dụng đổi phương pháp Thường xuyên đạo tổ khối tổ chức sinh hoạt chuyên đề chuyên môn để đội ngũ giáo viên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn 245 Kết đa số giáo viên có chuyển biến rõ rệt rihận thức Một số giáo viên vận dụng hiệu việc đổi phương pháp Tinh thần, thái độ học tập học sinh nâng lên theo hướng tích cực Việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học giáo viên thực chủ động 246 Nội dung cụ thể sau: 247 Tổgiáo chứcviên Bồi theo dưỡngkế thường hè cho hoạchxuyên Bồi dưỡng chuyên môn 248 Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nhiệm vụ quan trọng nhà quản lí nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao chất lượng dạy học 249 Đầu năm học nhà trường xây dựng kế hoạch Bồi dưỡng thường xuyên Bồi dưỡng chuyên môn hè cho giáo viên Nội dung Bồi dưỡng thường xuyên gồm module quy định giáo viên Tiểu học Tài liệu đăng trang website http.7/taphuan.moet.gov.vn Bộ Giáo dục Đào tạo Bồi dưỡng thường xuyên chủ yéu giáo viên tự nghiên cứu, ghi chép lại để cuối năm học nhà trường cấp đánh giá, cấp giấy chứng nhận hoàn thành chương trình Bồi dưỡng thường xun năm học Hầu khơng có giáo viên có nhu cầu trao đổi, giải đáp thêm nội dung bồi dưỡng Do việc thực cịn mang nặng tính hình thức, nhiều giáo viên làm để đối phó nên hiệu chưa cao 250 .Nội dung Bồi dưỡng chuyên môn hè gồm kiến thức liên quan đến công tác chuyên môn văn quy định ngành công tác kiểm tra đánh giá học sinh, đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học; công tác bồi dưỡng giáo viên - học sinh; hướng dẫn dạy học học sinh có hồn cảnh khó khăn; hướng dẫn thực chuyên môn Tiểu học năm học; hướng dẫn vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo thực tế dạy - học đơn vị; sổ phương pháp dạy học tích cực, nội dung tích hợp giáo dục; Đồng thời triển khai lại chuyên đề Sở GD&ĐT, 251 Phòng GD&ĐT tổ chức tập huấn 252 Tuy nội dung triển khai tương đối đa dạng buổi bồi dưỡng thường hạn chế thời gian, chưa đổi hình thức Những nội dung có vãn quy định thường triển khai chung chung, yêu cầu giáo viên tự tìm hiểu, nghiên cứu Bồi dưỡng chun mơn thường tổ chức theo kiểu họp, có tương tác, phản hồi từ phía giáo viên Việc vận dụng đổi phương pháp dạy học phải phụ thuộc nhiều vào lực giáo viên, trình độ học sinh Một số giáo viên ngại đổi mới, chủ yếu tập trung truyền thụ kiến thức cho kịp chương trình 2.2.1 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học qua sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn 253 Năm học 2016 -2017 Hiệu trưởng trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi đạo phận chuyên môn tập trung đầu tư cho việc xây dựng chuyên đề chuyên môn cấp trường, đồng thời tư vấn thúc đẩy việc thực chuyên đề cấp Tổ Những vấn đề khó, cịn vướng mắc, cần cải tiến giảng dạy Nâng cao chất lượng dạy Luyện từ câu lớp 4, Mẹo hướng dẫn học sinh lớp giải Tốn có lời văn, tổ đưa 254 nghiên cứu, đề xuất hướng thực hiện, xây dựng thành chuyên đề triển khai phạm vi tổ Tuy nhiên thực hiện, hầu hết tổ chuyên mơn cịn nhầm lẫn chun đề với việc tổ chức dạy minh họa để thống quy trình (Ví dụ: quy trình dạy Luyện từ câu lớp 4, quy trình dạy Giải Tốn có lời văn lớp 1, ) Vì chất chun đề sáng kiến nên việc xây dựng lí thuyết chuyên đề khó khăn khơng nhỏ tổ Để hồn thiện chuyên đề thực đòi hỏi nhiều thời gian, công sức kiến thức, kĩ người thực 255 Nhìn chung chuyên đề tổ chuyên môn trường Tỉểu học Nguyễn Văn Trỗi thực chưa tập trung nhiều vào đổi phương pháp Lí thuyết chuyên đề tính hiệu quả, giải pháp chuyên đề nhiều hạn chế 2.2.2 Đổi phương pháp dạy học thông qua hoạt động kiểm tra, đánh giá 256 Để kiểm tra, đánh giá mức độ thực đổi phương pháp dạy học giáo viên Hiệu trưởng cần trực tiếp dự tiết dạy 257 Hiệu trưởng trường tiểu học Nguyễn Vãn Trỗi thường dự giáo viên tiến hành kiểm tra toàn diện theo kế hoạch kiểm tra nội bộ, dự giáo viên dạy hội giảng cấp trường, thi giáo viên giỏi Đây tiết dạy có chuẩn bị, giáo viên đầu tư nhiều nên việc vận dụng phương pháp dạy học thực tương đối tốt Do bận hội họp, công tác giao hết trách nhiệm cho Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng chuyên môn nên việc dự đột xuất Hiệu trưởng thường Việc đánh giá giáo viên thực tốt việc đổi phương pháp dạy học thông qua tiết dạy kể chưa toàn diện, chưa thực chất 258 Các tiết thao giảng tổ không đánh giá, xếp loại trước mà tập trung vào góp ý, tư vấn, thúc đẩy giáo viên Điều khiến họ có tâm lí thờ ơ, không trọng mức vào việc vận dụng, đổi phương pháp, dẫn đến hiệu tiết dạy chưa cao 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để quản lí hiệu cơng tác đổi phương pháp dạy học 2.3.1 259 Điểm mạnh Hiệu trưởng đạo Phó hiệu trưởng, tổ chuyên môn đội ngũ giáo viên tập trung thực nhiệm vụ chun mơn Trong trọng đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, phát huy rèn luyện khả tự học, sáng tạo học sinh 260 Nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học nhà trường quy định cụ thể kế hoạch năm học, kế hoạch học kì, xác định mục tiếu xây dựng chuyên đề chuyên môn cấp trường 261 Cơ sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học trang bị tương đối đầy đủ Trường có kết nối mạng Internet nên giáo viên dễ dàng truy cập website tải tài liệu để tự học, nghiên cứu đổi phương pháp 262 Giáo viên trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi đa số cịn trẻ, có trình độ đào tạo đạt chuẩn chuẩn, có lịng u nghề, có nhận thức đắn yêu cầu đổi nên thuận lợi việc đạo đổi phương pháp dạy học công tác bồi dưỡng đội ngũ Một số giáo viên có kinh nghiệm, tâm huyết, chịu khó tìm tịi học hỏi, đạt nhiều thành tích cơng tác Đây hạt nhân tích cực, đầu việc đổi phương pháp dạy học, tạo niềm tin động lực cho đội ngũ giáo viên trẻ phấn đấu, học tập 263 Định kì hàng năm, trường tổ chức thao giảng, hội giảng Hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp trường nhằm thúc đẩy giáo viên tích cực việc đổi phương pháp dạy học 264 Công tác kiểm tra nội nhà trường tiến hành thường xuyên, nghiêm túc Nhờ nâng cao ý thức trách nhiệm giáo viên, giúp Hiệu trưởng quản lí đội ngũ thực có hiệu công tác đổi phương pháp dạy học 2.3.2 265 Điểm yếu Việc tập trung đổi phương pháp dạy học đạo cụ thể văn tập huấn giáo viên chưa thực quan tâm, nghiên cứu nên lúng túng, chưa linh hoạt vận dụng Thêm vào tâm lí e ngại, khơng muốn thay đổi làm ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu việc đổi phương pháp 266 Do áp lực lượng kiến thức tiêu chất lượng nên giáo viên tập trung dạy cho kịp chương trình, đầu tư cho đổi phương pháp Một số giáo viên cịn có tâm lí làm đối phó, vận dụng đổi phương pháp có người dự giờ, giáo án thể cụ thể lên lóp khơng dạy theo kế hoạch Việc đổi mang nặng tính hình thức, chưa có chiều sâu Cơng tác đổi phương pháp dạy học thực không đồng đều, chưa toàn diện 267 Việc tổng kết đánh giá kết thực nhiệm vụ Hiệu trưởng cịn sơ sài nên khơng tạo động lực cho giáo viên Tâm lí nê nang q trình kiêm tra, đánh giá giáo viên cán quản lí phần tạo nên thói quen ỷ lại, không cầu tiến, dẫn đến chất lượng đổi phương pháp dạy học chưa cao 268 Cơ sở vật chất nhà trường thiếu nhiều phòng chức năng, đường truyền mạng dung lượng thấp nên không ổn định Thiết bị dạy học qua thời gian sử dụng lâu bắt đầu hư hỏng, không phát huy tốt hiệu sử dụng 269 Gần 80% học sinh trường người dân tộc thiểu số, nhiều em dân tộc X Tiếng tiếp thu chậm, hay nghỉ bỏ học vụ mùa Học sinh yếu nhiều, khơng theo kịp chương trình gây khó khăn cho giáo viên vận dụng dạy học theo phương pháp Đây trở ngại cơng tác quản lí chun mơn việc đổi phương pháp dạy học củạ nhà trường 2.3.3 270 Cơ hội Hoạt động giáo dục nhà trường nhận quan tâm lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền địa phương; đạo sâu sát, kịp thời Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT Bù Đăng trình thực nhiệm vụ 271 Ban đại diện cha mẹ học sinh quan tâm, tích cực ủng hộ nhà trường đổi phương pháp dạy học Một số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực tốt nhiệm vụ giảng dạy 272 Sự quan tâm đặc biệt toàn xã hội dành cho ngành giáo dục điều kiện tạo động lực cho đội ngũ giáo viên phấn đấu đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy học 273 Sự ủng hộ vật chất công ty, doanh nghiệp, mạnh thường quân dành cho học sinh nhà trường tạo thêm điều kiện cho em có hồn cảnh khó khăn có điều kiện học Góp phần giúp nhà trường trì tốt sĩ số học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục tỉ lệ phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi địa bàn 274 Sự bùng nổ công nghệ thông tin với nhiều trang website đa dạng, nhiều tiện ích, dễ sử dụng tạo cho cán quản lí, giáo viên kho tài liệu phong phú phục vụ cho hoạt động dạy học quản lí 2.3.4 275 Thách thức Trường đóng địa bàn vùng sâu, vùng xa, điều kiện kinh tế - xã hội cịn nhiều khó khăn Nhiều phụ huynh kinh tế chưa ổn định, chưa quan tâm mức đến việc học tập cùa con, có tâm lí phó mặc cho nhà trường Việc tham gia ý kiến đóng góp xây dựng nhà trường hạn ché 276 Đa số phụ huynh học sinh dân tộc chỗ (XTiêng) lạc hậu, không coi 1 trọng việc đến trường Con em họ thường xuyên nghỉ bỏ học vụ mùa, ngày lễ, theo cha mẹ làm rẫy,., ảnh hưởng tiêu cực đến chất lượng giáo dục việc đổi phương pháp dạy học giáo viên 277 Sự thay đổi kiểm tra đánh giá học sinh, bổ sung nhiều nội dung dạy học tích hợp tạo áp lực cho giáo viên kiến thức, không đủ thời gian tiến hành tiết dạy Do việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên chưa đầu tư mức 278 Ngân sách đầu tư cho giáo dục hạn chế Việc mua sắm trang thiết bị dạy học, cải tạo trường lớp phụ thuộc nhiều vào nguồn lực huy động cơng tác xã hội hóa giáo dục Hiệu trưởng khó chủ động kinh phí cơng tác quản lí đổi phương pháp dạy học 2.4 Kinh nghiệm thực tế công tác quản lý việc đổi phưomg pháp dạy học trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi 279 Để thực công tác quản lý đổi phương pháp dạy học đơn vị Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi có hiệu quả, thân tơi thực số công việc cụ thể sau: 280 - Xây dựng tham mưu Hiệu trưởng ban hành kế hoạch hoạt động chuyên môn từ đầu năm học Trong trọng nội dung đổi phương pháp dạy học 281 Cụ thề: Vào đầu năm học, văn đạo, hướng dân chuyên môn ngành chậm thường ban hành Hầu hết kế hoạch chuyên môn trường đợi thống tiêu sau Hội nghị Cán - viên chức xây dựng Hoạt động dạy học thực theo phân phối chương trình, văn bản, kế hoạch cần có để tổ chức, điều hành chưa có Với vai trị Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, sớm xây dựng tham mưu với Hiệu trưởng ban hành kế hoạch cần thiết để quản lí hoạt động dạy học như: Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn hè; Kế hoạch thao giảng- dự giờ, mở chuyên đề chuyên môn Riêng kế hoạch hoạt động chuyên mơn năm, học kì tơi làm sẵn tham mưu Hiệu trưởng ban hành sau Hội nghị Cán - viên chức Như vậy, nhà trường có đủ cơng cụ để quản lí kịp thời hoạt động đổi phương pháp dạy học cùa giáo viên - Tổ chức triển khai, đồng thời kiểm tra, giám sát việc thực đổi phương pháp Tổ chuyên môn giáo viên thông qua hoạt động như: Dự sinh hoạt Tổ, dự thao giảng, dự đột xuất Thường xuyên dự thăm lớp để kịp thời tư vấn, thúc đẩy điều chỉnh, hỗ trợ cho tổ trưởng giáo viên vấn đề cịn khó khăn, vướng mắc q trình vận dụng đổi phương pháp 282 Cụ thể: Tháng 10 năm 2017, qua sinh hoạt tổ chuyên môn tổ 5, nhận thấy tổ trưởng chưa định hướng cho giáo viên nhận xét nội dung, cách thức thực đổi phương pháp dạy học, hiệu tiết dạy, mà tập trung nhận xét phân bố thời gian, bao quát lớp giáo viên thiếu sót giáo viên tiết dạy Trước tình đó, tơi gợi ý: anh chị nhận thấy giáo viên sử dụng phương pháp dạy học nào? Sử dụng phù hợp chưa? Hình thức tổ chức dạy học tương ứng với phương pháp gì? Có phù hợp với mục tiêu khơng? Kết học sinh làm gì?, Sau giáo viên phát biểu, trao đổi sôi nội dung gợi ý, không tập trung nhận xét đánh giá giáo viên ban đầu Tiếp theo đề nghị Tổ trưởng giáo viên lưu ý cách điều hành tồ, cách tham gia ý kiến nhận xét tiết dạy theo hướng trọng xem xét việc đổi phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh Như thông qua dự giờ, dự sinh hoạt tổ chun mơn tơi nắm bắt tình hình thực ké hoạch đề ra, đồng thời tư vấn, hỗ trợ điều chỉnh kịp thời lệch lạc trình triển khai thực - Phát huy tốt vai trò tham mưu, giúp việc Tổ trưởng chuyên môn, mạnh dạn giao quyền trách nhiệm cho Tổ trưởng việc xây dựng chuyên đề chuyên môn liên qua đến đổi phương pháp dạy học 283 Cụ thể: Đối với hoạt động tổ chuyên môn, tôn trọng đề cao vai trò tổ trưởng, giao cho tổ trưởng trực tiếp điều hành tỗ, lấy ý kiến tham khảo để chuẩn bị cho việc lựa chọn chuyên đề từ cáp tổ đến cấp trường Những vấn đề khó chuyên môn trường đem làm chuyên đề Năm học 2016-2017, giáo viên tổ 4, đề xuất làm chuyên đề mơn Lịch sử Vì mơn học khó cấp Tiểu học, vận dụng phương pháp phù hợp dễ dẫn đến khô khan, nhàm chán Tôi trao đổi, bàn bạc với Tổ trưởng tổ 4, thống xây dựng chuyên đề đổi phương pháp dạy Lịch sử, chuyên môn xây dựng triển khai lí thuyết chuyên đề với hỗ trợ dạy minh họa tổ tưởng tổ Kết chuyên đề triển khai thành công, giáo viên vận dụng hiệu vào dạy học môn Lịch sử 284 Có thể nói rằng, cơng tác quản lí việc đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường TH Nguyễn Văn Trỗi bước đầu đạt thành định Trình độ lực sư phạm giáo viên cải thiện, việc vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học giáo viên linh hoạt hơn, chất lượng học sinh nâng lên 285 Nguyên nhân thành công: 286 Cán quản lí nhả trường xây dựng, triển khai kế hoạch kịp thời Thường xuyên kiểm tra, giám sát hoạt động giáo viên 287 Người quản lí biết giáo viên thiếu, yếu chỗ có kế hoạch bồi* dưỡng, hỗ trợ, tư vấn kịp thời Xác định rõ việc đổi phương pháp dạy học trình, lâu dài, cần thực kiên trì, khơng thể áp đặt, nóng vội 288 lắng Tâm nghe, huyết, tôn trọng kiên ý kiến giáo giảiviên viên Động cơng viên việc khích Ln lệ đấu kịp Tạo thời để điều tạo kiện động giúp lựctrong cho giáo viên hoàn tiếp thành tục tốt phấn nhiệm vụ giao Ke hoạch hành động nhằm thực công tác quản lý việc đỗi phương pháp dạy học Hiệu trưởng Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi - huyện Bù Đăng - tỉnh Bình Phước 289 Đe cơng tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi năm học 2017-2018 đạt hiệu cao năm học trước, xây dựng ké hoạch hành động dự kiến thực năm học với nội dung công việc sau: 292 290 Tên công việc/ 291 Nội đung cần đạt Kêt quả/mục tiêu công việc 298 Xây 305 dựn g312 kế hoạch:Đổi 319 326 phư ơng phá 333 p dạy học, 340 347 Qu ản lý hoạ 354 t361 động đổi 368 phư ơng phá 376 p dạy học 383 năm 390 học 397 2017- 299 - CÓ đủ pháp 306 lýtheo quy định 313 - Xác định rõ mục tiêu, nội dung, 320 biện 327 pháp tổ chức, thời gian thực 334 341 - Xây dựng 348 tiêu chí để đánh giá 355 hiệu cách 362 cụthể 369 - Có định phân cơng nhiệm vụ 377 cụ thể - Phù hợp thực 384 tiễn, 391 có tính khả thi Ng 293 Điề ưịi/đưn vị u kiện thực thực (kỉnh hiện/phối phí, phương hợp thực tiện, thời gian) 300 Hiệu 307 trư ởng 314 Phó hiệu 321 trư ởng 328 Tổ 335 trư ởng, 342 giá o349 viên có kinh ng 356 hiệm 363 tro ng đổi mớ 370 i 378 ph ương ph 385 áp dạy họ 392 c 301 Các 308 vănbản pháp 315 lý322 Tuần 329 6,thá ng 10 nă 336 m 2017 343 350 357 364 371 379 386 393 295 294 Biện pháp thực Dự kiến khó khăn, 296 302 - Căn vào đạo 309 Phòng GD&ĐT, kết 316 quản lý hoạt động đổi mớiphương pháp năm 323 học 330 trước mục tiêu giáo dục 337 nhà trường, Hiệu 344 trưởng xây dựng dự thảo 351 kếhoạch 358 - Tham khảo ý kiến 365 phó hiệu trưởng, tổ 372 trưởng số giáo viên 380 giỏi có kinh nghiệm 387 - Hiệu trưởng hồn thành 394 kế hoạch, kí ban hành rủi ro 303 - Sự đạo 310.củaSở, Phòng 317 GD&ĐT chưa kịp thời 324 331 338 345 352 359 - Ý kiến đóng, 366 góp cịn chung 373 chung chưa sát 381 thực, hiệu quả.388 395 297 Dự kiến hướng khắc phục 304 - Chủ động 311 liên hệ với Phòng 318 GD&ĐT để xin ý kiến 325 đạo 332 kịp thời 339 346 353 360 - Hướng dẫn 367.rõ quy trình, yêu 374 382 kế hoạch 389 396 Ă 4A A AX 400 398 Tên công việc/ 399 Nội dung cần đạt Kết quả/mục tiêu công việc 405 201 8.412 2.Tr iển khai kế hoạch đổi mói phương pháp dạy học năm học 2017 2018 419 S.X ây dựng triển khai chuyên đề chuyên môn đổi phương pháp dạy 421 học cho 406 413 - Giáo viên biết rõ yêu cầu, nội dung, cách thức thực kế hoạch đổi phương pháp dạy học - - - Có đủ pháp lý theo quy định Xác định rõ mục tiêu, nội dung chuyên đề, biện pháp tổ chức, thời gian thực Xây dựng lí thuyết Ngư 401 Điề ời/đơn vị u kiện thực thực (kỉnh hiện/phối phí, phương hựp thực tiện, thời gian) 407 414 Hi ệu trưởng (Phó Hiệu trưởng) - - Hi ệu trư ởn g Ph ó hiệ u trư ởn 408 - Ph òn g họ p, Má y lap top , - Ph òn g họ p -M áy chi ếu, - Tài liệ 402 Biện pháp thực 409 416 - Hiệu trưởng triển khai kế hoạch đổi phương pháp dạy học năm học 2017-2018 (Trình chiếu kết hợp giải thích để giáo viên hiểu rõ nội dung) - - - Tổ chức cho giáo viên trao đổi ý kiến, vấn đề khó đổi phương pháp dạy học; Lựa chọn nội dung bản, cần thiết để làm chuyên đề; Nghiên cứu lí luận, lí thuyết chuyên đề; 403 Dự kiến khó khăn, rủi ro 410 417 - Một số giáo viên không quan tâm, thiếu tinh thần hợp tác - Nội dung giáo viên đề nghị vấn đề có phạm vi rộng, liên quan đến nhiều mơn học, lĩnh vưc 420 • 404 Dự kiến hướng khắc phục 411 418 - Tuyên truyền, động viên, khích lệ; ràng buộc quy định trường - Phân tích đề nghị giáo viên, lựa chọn để xây dựng chuyên đề cho phù hợp, sát thực tế 424 422 Tên công việc/ 423 Nội dung cần đạt Kết quả/mục tiêu công việc 429 đội ngũ giáo viên 435 Dự kiểm tra tiến độ thực kế hoạch đổi phương pháp dạy 439 học - - - Nội dung đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học, giải vấn đề vướng mắc, khó khăn giáo viên, có tính khả thi Triển khai thành Kiếm công tra tiến độ thực hiện, khả vận dụng giáo viên Trao đổi, đánh giá rút kinh nghiệm giúp giáo viên tiến Ngư 425 Điề ời/đơn vị u kiện thực thực (kỉnh hiện/phổi phí, phương hựp thực tiện, thời gian) 430 431 - - Hi ệu trư ởn g Ph ó hiệ u trư 436 Kế hoạch học kì, kế hoạch kiểm tra nội bộ, kê hoạch tháng từ 11/2017 426 Biện pháp thực 432 chuyên đề, lựa chọn giáo viên cốt cán có lực phân cơng dạy minh họa - Triển khai lí thuyết chuyên đề phần thực hành (dạy minh họa); - Tổ chức trao đổi, thảo luận nội dung chuyên đề, kết thống - luận Thựcđể theonhất kế hoạch tháng, học kì, kế hoạch kiểm tra nội nhà trường - Thông báo kế hoạch dự đến tổ chuyên môn họp hội đồng, họp chuyên môn 427 Dự kiến khó khăn, rủi ro 428 Dự kiến hướng khắc phục 433 minh kết khơng đạt mong muốn 434 viên chuẩn bị dạy kĩ càng, chu đáo; góp ý, thống phương pháp, hình thức tổ chức trước thực tiết dạy 437 - Tổ trưởng dạy lớp 02 buổi/ngày không xếp thời gian dự 438 - Sắp xếp thời khóa biểu giáo viên dạy thay phù hợp 442 440 Tên công việc/ Nội dung công việc 441 cần đạt Kết quả/mục tiêu Ngư 443 Điề ời/đou vị u kiện thực thực (kỉnh hiện/phối phí, phương hợp thực tiện, thời gian) 450 447 giáo 448 hiệu viên 449 - Nhân rộng gương điển hình thực tốt, sáng tạo 456 5.T - Xây dựng kế - Hi Ổ chức hoạch triển ệu Thao khai đến tổ trư giảng, Hội chuyên môn, ởn giảng giáo viên g chuyên đề - Các tiết dạy - Ph đổi giáo viên ó phương chuẩn bị chu hiệ pháp dạy đáo, thực u học đổi phương trư pháp dạy học ởn linh hoạt, hiệu g quả, phát huy - Cá tính tích cực, c sáng tạo giá 457 458 học - Đốisinh mớitrong hình 459 o464 Nâng thức Hiệu 444 Biện pháp thực 451 đến 453 trưởng, Tổ trưởng tháng chun mơn dự góp ý, 452 4/2 trao đổi tư vấn thúc đẩy 018 - Cá - Xây dựng triển c khai kế hoạch cụ văn thể - Định hướng cho tổ hư trưởng giáo viên ớn lựa chọn môn học g phù hợp (tránh dẫn tập trung dạy thao thự giảng mơn Tốn, c Tiếng Việt) hiệ - Giao tiêu số tiết n cho tổ có nhi chuẩn bị, phân công ệm giáo viên thực vụ - Tổ chức thực hoạch 460 461 - Triểnkếkhai quy Văn định tổ 445 Dự kiến khó khẫn, rủi ro 454 - Hiệu tiết dạy thao giảng, Hội giảng chưa cao - Cơng việc Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng bận đột xuất theo lịch - Giáo 462 viên 446 Dự kiến hướng khắc phục 455 - Giao cho tổ trưởng, giáo viên cốt cán góp ý xây dựng tiết dạy - Tham mưu xếp cơng việc hợp lí để dự hội thi 463 - Quán triệt nề 467 465 Tên công việc/ 466 Nội dung cần đạt Kết quả/mục tiêu công việc Ngư 468 Điề ời/đơn vị u kiện thực thực (kinh hiện/phối phí, phương hợp thực tiện, thời gian) 475 đạo 482 cấp trê 489 n 496 Địa 503 điể m luânphi 510 ên 517 điểm trư 524 ờng 531 Mỗi 538 thá ng 545 địn h kì sin 552 h559 hoạt lần, 566.có thể sinh hoạ 573 t580 tổ đột xuất 587 cần thi 594 ết 601 Máy chi 608 ếu 472 cao chất lượ 479 ng 486 sinh hoạt 493 tổ chuyên 500 mô n 507 514 521 528 535 542 549 556 563 570 577 584 591 473 sinh hoạt tổ, trọng 480 nộì dung vận dụng phương pháp 487 dạy 494.họctheo hướng tích cực 501 để vận dụng thực tế.- Tập trung trao 508 đồi 515 chuyên môn, giải số 522 nội dung 529 vướng mắc 536 áp dụng đổi 543 phương pháp 550 - Nâng cao chất 557 lượng, hiệu hoạt 564 động tổ chuyênmôn 571 578 585 592 474 trư ởng 481 Phó hiệu 488 trư ởng 495 Tổ 502 trư ởng 509 Giáo 516 viê n 523 530 537 544 551 558 565 572 579 586 593 598 7.T ập 605 tru 612 ng bồi 599 - Giáo viên học sinh hiểu vai 606 trò, ý 600 Phó hiệu 607 trư ởng 469 Biện pháp thực 476 chuyên môn sinh hoạt tổtheo Điều lệ trường 483 Tiểu học kế hoạch 490 nhà 497 trường 504 - Thường xuyên trao đổi, tư vấn, hỗ trợ cho tồ 511 trưởng 518 chuyến môn điều hành hoạt động 525 tổ 532 539 546 553 560 567 - Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng thường 574 xuyên 581 dự họp với tổ để kiểm tra, 588 giám sát, đồng thời tư vấn,thúc đẩy hoạt động 595 602.tổ - Giáo viên trực tiếp giảng dạy két hợp dạy học 609 sinh 470 Dự kiến khó 471 Dự kiến khăn, rủi ro hướng khắc phục 477 tham gia sinh hoạt tổ 484 không đầy đủ 491 498 505 - Hạn chế 512 thời lượng 519 sinh hoạt cịn có nhiều nội 526 dung khác 533 540 buổi họp 547 - Giáo viên ýcókiến 554 561 sinh hoạt tổ 568 - Hiệu trưởng,phó hiệu 575 trưởng 582 bận cơng việc 589 không tham gia 596 tổ 603 - Học sinh chậm 610 tiếp thu, vận 478 nếp làm việc 485 492 499 506 - Nội dung ngắn gọn, 513 xúc 520 tích 527 534 541 548 - Gợi ý, dẫn dắtvấn đề để 555 giáo 562 viên nêu ý569 kiến - Sắp xếp thời gian phù 576 hợp.583 590 597 604 thực 611 - Kiên trì 615 613 Tên công việc/ 614 Nội dung cần đạt Kết quả/mục tiêu công việc 620 dưỡ ng, rèn luyện phương pháp tự hoe cho 621 • học sinh tiểu học 628 622 nghĩa việc tự học - Học sinh biết tự học, chủ động tham gia hoạt động học tập Ng 616 Đỉề ười/đou vị u kiện thực thực (kinh hiện/phối phí, phương họp thực tiện, thòi gian) 623 rp - Ph A òng 624 học Tông phụ - Cá trách Đội c 625 tiết Giáo viên học -Học sinh chí nh - Giáo viên hiểu - Hi 629 -khó Chú trọng rõ mối quan hệ ệu Thông tư đổi đổi trư 30, Thông công tác phương pháp ởn tư kiểm tra, dạy học đổi g 630 22 đánh giá kiểm tra, - Ph 631 học sinh đánh giá học ó Thực sinh hiệ bồi - Giáo viên thực u dưỡng chuyên633 634 -hiện Tất đổi giáo 635 -trư 637 Chỉ đạo viên phải sử dụng thiết Phó Phịng 641 636 Hi tăng bị - đồ thiết bị 617 626 - Biện pháp thực cách tự học Thường xuyên giáo dục phương pháp tự học tiết chào cờ, tiết sinh hoạt tập thể nhiều hình thức - Đánh giá mặt tích cực học sinh khai lại cần - Triển thiết phải đổi kiểm ưa đánh giá học sinh - Phó hiệu trưởng tổ trưởng chun mơn thường xuyên kiểm ưa, dự nhận xét giúp đỡ 638 - Quán ưiệt giáo viên tăng cường sử dụng thiết bị dạy 618 Dự kiến khó khăn, rủi ro 627 - - dụng Học sinh không hứng thú thực Giáo viên tập trung dạy kiến thức 632 - Một số giáo viên thực chưa theo yêu cầu đổi đánh giá học sinh 639 - Giáo viên sử dụng đồ dùng 619 Dự kiến hướng khắc phục - Đổi hình thức nhằm thu hút học sinh - Quán triệt trọng đánh giá khả - Thường xuyên kiểm ưa Tuyên truyền, động viên - Xử lí vi phạm sau 640 -khi Tuyên truyền động viên, kiểm 644 642 Tên công việc/ 643 Nội dung cần đạt Kết quả/mục tiêu công việc 649 cườ ng sử dụn 656 g663 thiết bị, đồ 670 dừn g677 dạy học 684 650 dùng, dạy học lênlớp 657 664 - Học sinh tích cực, 671 chủ động tiếp thu 678.bài.- Chất lượng giáo dục 685 nâng cao Ng 645 Điề ưịi/đì vị u kiện thực thực (kinh hỉện/phối phí, phương hợp thực tiện, thời gian) 651 ởng 658 Giáo 665 n672 ; Nhân 679 n 686 ết bị trư viê viê thi 652 mở cửa đú 659 ng 666.giờ.Kinh 673 phí ,680 giáo viê n tự 687 m đồ dùng có chất lượng 688 35 690 lO 691 - Tổng kết, 692 693.tuầnTỗng kết 698 đánh giá Hiệu trư 700 Phịng họ 697 rút kinh nghiệm 699 cơng tác 705 công tác thực ởng p 704 706 707 quản đổi Phó 711 lý 712.mớiphương pháp 713 hiệu trư Tài 714.liệubáo đổi cáo 718.mớiphư dạy 719.họctrong năm học ởng 720 721 ơng phá 2017Các tổ trư 728 Kinh phí 725 727 726 2018 p dạy hoc 734 - Biểu dương ởng 732 735 ch Tháng 736 5/2 năm học 741 cá nhân, tập thể 742 uyên mô 018.743 740 2017thực tốt n, giáo 2018 viên 646 Biện pháp thực 653 học có sẵn tự làm - Phó Hiệu trưởng, 660 nhân 667 viên thiết bị kiểm tra việc 674 sử dụng đồ dùng 681 lớpcủa giáo viên - Bộ phận thiết bị xây dựng kế hoạch, tham mưu tổ chức Hội thi đồ dùng dạy học tự làm; - Tham mưu mua sắm sungtrưởng thiết bịthông hàng 694 bổ - Hiệu qua báo cáo đánh giá kết 701 thực công tác 708 đổi 715.mớiphương pháp dạy học 722.trong năm học 729 - Tuyên dương cá 737 nhân, tập thể tổ đạt thành tích năm học 744 647 Dự kiến khó khãn, rủi ro 648 Dự kiến hướng khắc phục 654 thao giảng, có người 661 dự 668 675 • 682 - Giáo viên tham gia đối phó 655 tra nhắc nhở xử lí giáo 662 viên 669 khơng thực 676 683 - Cân đổi kinh phí, hỗ 689 trợ sản phẩm đạt giải - Khơng có Hội thi, có hiệu kinh phí sử dụng 695 - Đánh 696 - Tống giá chưa hợp số liệu, báo 702 cụ thể 703 cáo từ tổ 709 710 chuyên 716 717 môn, đối chiếu 723 724 kế hoạch 730 - Thiếu 731 - Xin nguồn nguồn 738 kinh phí 739 kinh phí để vận động từ 745 khen 746 thưởng động quỹ khuyên học viên Ket luận kiến nghị: 4.1 Kết luận 747 Đổi phương pháp dạy học yêu cầu cấp thiết giáo viên nhằm đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học đại trà chất lượng giáo dục mũi nhọn nhà trường Đổi phương pháp dạy học giúp học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, tạo cho học sinh thói quen phương pháp tự học Sản phẩm tạo sau trình giáo dục phát triển tồn diện nhân cách, đạo đức, có lực phẩm chất cần thiết để tiếp tục học tập hòa nhập vào sống 748 Quản lí cơng tác đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ khơng thể thiếu q trình quản lí hoạt động giáo dục Hiệu trưởng nhà trường Quản lý đổi phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi công tác quản lí Hiệu cơng tác quản lí Hiệu trưởng phản ánh lực, uy tín người lãnh đạo, tạo "thương hiệu" cho đơn vị 749 Trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục quốc dân, tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kĩ thực hành theo tinh thần Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI; cơng tác quản lí đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học yêu cầu cấp bách cần thiết Quản lí hiệu cơng tác đổi phương pháp dạy học bồi dưỡng, thúc đẩy nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm cho người giáo viên, góp phần tạo lập chất lượng giáo dục cách tồn diện 4.2 Kiến nghị: 4.2.1 Đối với Phịng GD&ĐT Bù Đăng, Sở GD&ĐT Bình Phước 750 Tổ chức lớp tập huấn đại trà có chất lượng bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên 751 Đánh giá chất lượng đổi phương pháp dạy học giáo viên trường cần vào trình độ học sinh điều kiện thực tế đơn vị 4.2.2 Đối với lãnh đạo địa phương xã Thống Nhất, huyện Bù Đăng 752 Phân bổ kinh phí hỗ trợ tu bổ sở vật chất hàng năm cho nhà trường 753 Có kế hoạch khen thưởng cho giáo viên, học sinh có thành tích giảng dạy754 trường học tập Tiếphỗ tục ủng hộsinh nhà hoàn trường vềvà mặt chủtriển trương việc vận động trợ XHHGD học nhằm xây dựng cảnh khó phát khăn tiếptrường bước đến lớp 2 755 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nghị Hội nghị Trung ương VIII khóa XI Chỉ thị 40 ban Bí thư Trung ương ngày 15 tháng năm 2004 việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Trường cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh, Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 14/2011/TT-BGDĐT 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học Quốc hội - Luật Giáo dục 2005, sửa đổi, điều chỉnh 2009, Nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội Điều lệ trường Tiểu học, ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT - BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Tạp chí giáo dục chuyên đề đổi phương pháp dạy học Quyết định số 1744/QĐ-UBND ngày 18/7/2017 UBND tỉnh Bình Phước việc ban hành kế hoạch thời gian năm học 2017 - 1018 10 Cơng văn số 637/PGDĐT-GDTH ngày 18/9/2017 Phịng GD - ĐT Bù Đăng, Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Tiểu học năm học 2017-2018  ... phương pháp dạy học Hiệu trưởng Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi - huyện Bù Đăng - tỉnh Bình Phước 289 Đe cơng tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi năm học 2017-2018... pháp dạy học 2.4 Kinh nghiệm thực tế công tác quản lý việc đổi phưomg pháp dạy học trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi 279 Để thực công tác quản lý đổi phương pháp dạy học đơn vị Trường Tiểu học Nguyễn. .. “Cơng tác quản lí đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi năm học 2017-2018.” Đặc điểm tình hình 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi 18 Trường Tiểu