Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Thực trạng công tác quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực ở Trường Trung cấp Kỹ thuật Hải quân

Trên cơ sở khảo sát thực trạng công tác quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực ở trường, luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Thực trạng công tác quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực ở Trường Trung cấp Kỹ thuật Hải quân đề xuất một số giải pháp quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, góp phần nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lâm Viết Thanh THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT HẢI QUÂN LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lâm Viết Thanh THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT HẢI QUÂN Chuyên ngành Mã số : Quản lý giáo dục : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS ĐOÀN VĂN ĐIỀU Thành phố Hồ Chí Minh – 2011 LỜI CẢM ƠN 0B  Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô trường Đại học Sư phạm TP HCM nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ tơi có kiến thức quản lý giáo dục Xin trân trọng cảm ơn thầy Đoàn Văn Điều dành nhiều thời gian hướng dẫn, tận tình bảo, góp ý để tơi hoàn thành luận văn đồng thời cảm ơn quý thầy cô đồng giám khảo Chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, phòng chức giáo viên, học viên trường TCKT Hải quân giúp đỡ, cung cấp cho thông tin cần thiết để tơi hồn thành luận văn Tháng 8/2011 MỤC LỤC B LỜI CẢM ƠN 3T T MỤC LỤC 3T T MỞ ĐẦU 3T T Lý chọn đề tài 3T 3T Mục đích nghiên cứu 3T 3T Khách thể đối tượng nghiên cứu 3T 3T Giả thuyết khoa học 3T 3T Nhiệm vụ đề tài 3T 3T Phương pháp nghiên cứu 3T 3T Giới hạn phạm vi nghiên cứu 3T 3T Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 3T T 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3T 3T 1.1.1 Nước T 3T 1.1.2 Trong nước T 3T 1.2 Một số khái niệm (Thuật ngữ liên quan đến đề tài) 3T T 1.2.1 Quản lý trường học T 3T 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học 10 T 3T 1.2.3 Quản lý việc đổi PPDH 11 T 3T 1.2.4 Đổi Phương pháp dạy học theo hướng tích cực 11 T T 1.2.4.1 Đổi 11 T 3T 1.2.4.2 Phương pháp dạy học 11 T 3T 1.2.4.3 Phương pháp dạy học tích cực 11 T T 1.3 Cơ sở lý luận đổi PPDH 12 3T 3T 1.3.1 Các phương pháp dạy học truyền thống 12 T T 1.3.2 Đổi phương pháp dạy học 13 T 3T 1.3.3 Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực 14 T T 1.3.3.1 Tích cực hóa hoạt động dạy học PPDH truyền thống 15 T T 1.3.3.2 Áp dụng PPDH đại 17 T 3T 1.4 Cơ sở lý luận quản lý việc đổi PPDH 21 3T T 1.4.1 Chức quản lý hiệu trưởng 21 T T 1.4.1.1 Chức hoạch định 21 T 3T 1.4.1.2 Chức tổ chức thực kế hoạch 22 T T 1.4.1.3 Chức đạo 22 T 3T 1.4.1.4 Chức kiểm tra 23 T 3T 1.4.2 Nội dung quản lý đổi phương pháp dạy học 23 T T 1.4.2.1 Kế hoạch hóa việc đổi PPDH 23 T T 1.4.2.2 Tổ chức việc thực đổi PPDH 24 T T 1.4.2.3 Chỉ đạo việc thực đổi PPDH 24 T T 1.4.2.4 Kiểm tra đánh giá, điều chỉnh quản lý việc đổi PPDH 25 T T Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP 3T DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT HẢI QUÂN 29 T 2.1 Một số đặc điểm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 29 3T T 2.1.1 Đặc điểm hoạt động dạy học Trường TCKT Hải quân 29 T T 2.1.2 Mẫu khảo sát công cụ đo lường 30 T T 2.2 Thực trạng đổi phương pháp dạy học trường TCKT Hải quân 31 3T T 2.2.1 Thực trạng nhận thức đổi PPDH 31 T T 2.2.2 Thực trạng nhận thức mục đích đổi PPDH 32 T T 2.2.3 Thực trạng nhận thức xu đổi PPDH 34 T T 2.2.4 Đánh giá khó khăn, thuận lợi việc đổi PPDH 35 T T 2.2.5 Thực trạng sử dụng PPDH dạy học trường TCKT Hải quân 39 T T 2.2.6 Đánh giá kết việc đổi PPDH 40 T T 2.3 Nguyên nhân thực trạng đổi PPDH 42 3T T 2.3.1 Nguyên nhân chủ quan 42 T 3T 2.3.2 Nguyên nhân khách quan 43 T 3T 2.4 Thực trạng quản lý việc đổi PPDH trường THKT Hải Quân 43 3T T 2.4.1 Thực trạng tổ chức, điều khiển việc đổi PPDH 43 T T 2.4.2 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc đổi PPDH 46 T T 2.5 Nguyên nhân thực trạng quản lý việc đổi PPDH 51 3T T 2.5.1 Nguyên nhân chủ quan 51 T 3T 2.5.2 Nguyên nhân khách quan 52 T 3T Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VIỆC THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƯƠNG 3T PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TCKT HẢI QUÂN 53 T 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 53 3T 3T 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo hệ thống tính cấu trúc 53 T T 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 53 T T 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 54 T 3T 3.2 Một số biện pháp 54 3T 3T 3.2.1 Nâng cao nhận thức việc đổi PPDH 54 T T 3.2.2 Kế hoạch hóa việc đổi PPDH 55 T T 3.2.3 Tổ chức việc đổi PPDH 56 T 3T 3.2.4 Điều khiển thực việc đổi PPDH 57 T T 3.2.5.Kiểm tra, điều chỉnh công tác quản lý việc đổi PPDH 58 T T 3.3 Khảo cứu tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 60 3T T 3.3.1 Tính cần thiết tính khả thi biện pháp 60 T T 3.3.1.1 Biện pháp nâng cao nhận thức đổi PPDH (BP1) 60 T T 3.3.1.2 Biện pháp kế hoạch hóa việc đổi PPDH (BP2) 62 T T 3.3.1.3 Biện pháp tổ chức việc đổi PPDH (BP3) 65 T T 3.3.1.4 Biện pháp điều khiển việc thực đổi PPDH (BP4) 67 T T 3.3.1.5 Biện pháp kiểm tra, điều chỉnh công tác quản lý việc đổi PPDH (BP5) 72 T T 3.3.2 Đánh giá chung tính cần thiết tính khả thi biện pháp 76 T T KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 78 3T 3T TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 3T 3T PHỤ LỤC 84 3T T MỞ ĐẦU B Lý chọn đề tài 9B Nhân loại tiến vào thời đại “văn minh trí tuệ”, “xã hội thông tin”, “nền kinh tế tri thức” lấy tri thức làm động lực cho phát triển kinh tế - xã hội Giáo dục học tập đường, phương tiện tạo nguồn động lực Trong thời đại mới, với phát triển tri thức, tốc độ đổi kiến thức gia tăng nhanh chóng Lượng kiến thức mà người cần phải gặt hái năm ngồi ghế nhà trường ngày tăng nhiều Điều 9, chương 1, Luật giáo dục ghi rõ: “Phát triển giáo dục phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, tiến khoa học – cơng nghệ, củng cố quốc phòng, an ninh; thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa; bảo đảm cân đối cấu trình độ, cấu ngành nghề, cấu vùng miền; mở rộng qui mô sở bảo đảm chất lượng hiệu quả; kết hợp đào tạo sử dụng” Triển khai Nghị Trung ương bốn khóa VII, Đảng ủy quân Trung ương đề Nghị tiếp tục đổi công tác đào tạo cán bộ, nhân viên chuyên môn, kĩ thuật xây dựng nhà trường qui, Nghị có đoạn viết: “Nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc tình hình đòi hỏi phải tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán chuyên môn, kĩ thuật – lực lượng nồng cốt lực lượng vũ trang” Quyết định số 423/QĐ-BQP ngày 15/3/2005 Bộ trưởng Bộ Quốc Phòng việc xây dựng “Đề án đổi qui trình, chương trình đào tạo cán nhân viên chun mơn kĩ thuật” tồn qn theo hướng rút ngắn thời gian đổi mới, cập nhật tích hợp kiến thức đảm bảo chuẩn hóa, qui hóa, đại hóa, đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học cho phù hợp Quân chủng Hải quân đơn vị kĩ thuật trang bị phương tiện, vũ khí hiên đại có nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền biển thềm lục địa Tổ quốc Để thực tốt nhiệm vụ cần phải có đội ngũ cán nhân viên kĩ thuật đào tạo với chất lượng cao Đội ngũ nhân viên kĩ thuật biết khai thác sử dụng tốt trang bị, vũ khí đại mà phải biết bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa, thực “giữ tốt, dùng bền, an toàn, tiết kiệm” Trường Trung cấp kĩ thuật Hải quân (TCKT) thành lập năm 1991, có nhiệm vụ đào tạo đội ngũ nhân viên kĩ thuật với nhiều ngành nghề khác nhằm trì sức sống kỹ thuật tồn Quân chủng Trải qua 20 năm xây dựng, nhà trường không ngừng phát triển lĩnh vực đội ngũ cán quản lý giáo dục, giáo viên, học viên, sở vật chất số lượng chất lượng Mặc dù để đáp ứng yêu cầu đào tạo người phục vụ cho Quân chủng kỹ thuật đại hội nhập yêu cầu chất lượng đào tạo cần phải nâng cao nhiều Muốn cho chất lượng đào tạo nâng nên phải giải nhiều yếu tố liên quan đến trình đào tạo, có yếu tố phương pháp dạy học Trên thực tế Trường TCKT Hải quân, phương pháp dạy học chủ yếu theo kiểu truyền thống “thầy đọc, trò chép học thuộc lòng” nên đa số học viên thụ động, cách tự học, kĩ tự học yếu Học viên chưa có khả tự bồi dưỡng, cập nhật kiến thức học trường hành nghề Phong trào đổi phương pháp dạy học tự phát “phát” không “động” nên không hiệu quả, công tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực triển khai thực nhiều mặt kết thực mang lại để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo hạn chế Vì lý trên, đề tài: “Thực trạng công tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Trường Trung cấp kỹ thuật Hải quân” thực Mục đích nghiên cứu 10B Trên sở khảo sát thực trạng công tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Trường Trung cấp kỹ thuật Hải quân, đề tài đề xuất số giải pháp quản lý việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 1B a) Khách thể nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy học Trường TCKT Hải Quân b) Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng công tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Trường Trung cấp kỹ thuật Hải quân Giả thuyết khoa học 12B - Việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Trường Trung cấp kỹ thuật Hải quân thực chưa thường xuyên, chưa mang tính hệ thống, nên hiệu phần công tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực chưa phù hợp với thực tiễn - Khi khảo sát thực trạng đầy đủ, đề xuất số giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực phù hợp với yêu cầu dạy học Nhiệm vụ đề tài 13B - Phân tích, hệ thống hóa tài liệu liên quan đến đề tài để hình thành sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu - Khảo sát thực trạng việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực cơng tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Trường Trung cấp kỹ thuật Hải quân - Đề xuất số giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực để góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Phương pháp nghiên cứu 14B Để tiến hành nghiên cứu đề tài này, tác giả sử dụng nhóm phương pháp sau đây: * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Phân tích tổng hợp lý luận để hình thành sở lý luận cho đề tài * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát Quan sát phương pháp thu thập thông tin thực tế, cho ta tài liệu sống thực tiễn để khái quát rút quy luật nhằm đạo trình tổ chức tốt - Phương pháp điều tra bảng hỏi Điều tra bảng hỏi nhằm khảo sát số lượng lớn khách thể nghiên cứu Điều tra bảng hỏi phương pháp nghiên cứu, để thu thập số liệu thực trạng Đây phương pháp chủ yếu đề tài - Phương pháp thực nghiệm sư phạm * Phương pháp thống kê toán học Đây phương pháp sử dụng phép toán thống kê để sử lý số liệu phần mền SPSS for win phiên 13.1 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 15B Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng công tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực đề xuất số giải pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng dạy học Trường TCKT Hải Quân Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 3B 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 16B 1.1.1 Nước 28B Nghiên cứu PPDH phát huy tính tích cực, độc lập người học nhiều nhà giáo dục học giới nghiên cứu Ngay từ trước công nguyên, Sorcate (469-390 Tr.CN)- Hy lạp, ông nêu hiệu "Anh tự biết lấy anh", ơng nêu phương pháp, người dạy giữ vai trò hướng dẫn, giúp đỡ, người học tự tìm tri thức Ơng gọi phương pháp "Phép đỡ đẻ" Khổng Tử (551-479 Tr.CN) quan tâm đến việc kích thích tư cho học sinh Ơng nói "Khơng tức giận muốn biết khơng gợi mở cho, khơng bực khơng rõ khơng bày vẽ cho Vật có bốn góc, bảo cho biết góc, mà khơng suy ba góc khác khơng dạy nữa" Đến kỷ XVI trở đi, có nhiều nhà nghiên cứu giáo dục đưa tư tưởng tiến Monteque (1533-1592) Người Pháp mệnh danh ông tổ sư phạm Châu Âu Ông chủ trương giảng dạy hoạt động, quan sát trực tiếp, tiếp xúc vật đời sống hàng ngày Muốn giảng dạy tốt "Phải cho học sinh chạy trước mà nhận xét" không bắt buộc trẻ em nhắm mắt theo nhận định chủ quan người thầy Comensky (1592-1670) – Slovaquia, ơng đòi hỏi người thầy phải dạy người học thích thú học tập có cố gắng thân để nắm lấy tri thức Ơng nói: "Tơi thường bồi dưỡng cho học sinh tinh thần độc lập quan sát, đàm thoại việc ứng dụng tri thức vào thực tiễn" John Dewey (1859-1952)- Người Mỹ, ông chủ trương phải dựa vào kinh nghiệm thực tế trẻ em Việc giảng dạy phải kích thích hứng thú, phải để trẻ em độc lập tìm tòi, thầy giáo vừa người thiết kế vừa người cố vấn Ralph W.Tyler đề xuất quan điểm phương pháp dạy học chủ động năm 1951: Học tập q trình chủ động, giáo viên khơng thể học thay học viên Học viên mở rộng vận dụng kiến thức hay khơng, điều phụ thuộc vào diễn đầu họ, không phụ thuộc vào diễn đầu giáo viên 1.1.2 Trong nước 29B Ở Việt Nam có nhiều nhà giáo dục nghiên cứu phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, độc lập học sinh giáo trình giáo dục học tạp chí nghiên cứu giáo dục Chưa có chế độ ưu đãi khuyến khích hợp lý với GV Nhà trường chưa phát động phong trào đổi PPDH sâu rộng GV 10 Tiêu chuẩn đánh giá dạy GV nhiều bất cập, theo PPDH truyền thống 11 Nhà trường chưa có biện pháp chế tài cho việc đổi PPDH GV (khen thưởng, trách phạt) 12 Quản lý đổi PPDH thụ động 13 Mặt GV chưa đạt yêu cầu cho đổi PPDH theo hướng tích cực cách sâu rộng Câu 7: Thầy (cô) cho biết nhà trường triển khai biện pháp quản lý việc đổi PPDH mức độ nào? Mức độ thường xuyên stt Các biện pháp quản lý Rất t Thường Thỉnh Rất Khơng xun xun thoảng b Nhà trường đưa việc đổi PPDH thành hoạt động trọng tâm kế hoạch năm học BGH triển khai kế hoạch đổi PPDH tới trưởng, phó đơn vị đầu mối từ đầu năm học Nhà trường tổ chức lớp bồi dưỡng lực sư phạm, đặc biệt PPDH đại,CNTT cho GV BGH yêu cầu kiểm tra việc triển khai đổi PPDH khoa, tổ môn Nhà trường phát động phong trào đổi PPDH rộng rãi tồn trường, có tổng kết, đánh giá cuối học kỳ cuối năm Nhà trường phổ biến, tổ chức thảo luận mục đích việc đổi PPDH cho GV vào đầu năm học Nhà trường xây dựng chuẩn đánh giá hiệu đổi PPDH nhà trường Nhà trường tổ chức hội thảo, phát động phong trào thi tìm hiểu, việc đổi PPDH Kiểm tra việc đổi PPDH "giáo án" GV 10 Kiểm tra việc đổi PPDH lớp qua dự 11 Trường tổ chức dạy áp dụng PPDH đại, rút kinh nghiệm nhân rộng toàn thể GV 12 Nhà trường đưa việc đổi PPDH thành tiêu chuẩn đánh giá dạy 13 Đổi PPDH tiêu chuẩn xét danh 14 15 hiệu thi đua GV Khen thưởng trách phạt rõ ràng việc đổi PPDH GV toàn trường Các cấp quản lý kiểm tra tự học học viên PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho học viên) Thưa bạn: Nhằm thu thập thông tin cho đề tài khoa học nghiên cứu công tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Trường TCKT Hải quân, gửi đến bạn số câu hỏi mong bạn cho biết ý kiến đánh giá thân Do bạn khơng có thơng tin cụ thể cá nhân nên bạn tự trả lời Cảm ơn giúp đỡ bạn Trước hết bạn cho biết thông tin thân: Giới tính: - Nam - Nữ Hiện là: - Học viên năm thứ - Học viên năm thứ hai Dưới số câu hỏi, mong bạn cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào mức độ (ở bảng đây) ứng với nội dung mà bạn cho phù hợp Câu 1: Theo bạn đổi phương pháp dạy học có thực cần thiết khơng? Rất cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Bình thường Câu 2: Theo bạn mục đích đổi phương pháp dạy học đạt mức độ nào? Mức độ Mục đích đổi PPDH Rất Quan Bình Rất Khơng quan trọng thường quan quan trọng trọng trọng Nâng cao chất lượng dạy học Kích thích hứng thú học tập, phát huy tính tích cực học tập người học Đáp ứng yêu cầu dạy học thời đại Lấy thành tích cho nhà trường Câu 3: Theo bạn, GV đổi phương pháp dạy học theo hướng mức độ nào? Mức độ Hướng đổi Rất Thường Thỉnh Rất Khơng T xun xun thoảng b Tích cực hóa hoạt động dạy học Cá biệt hóa hoạt động dạy học Cơng nghệ hóa hoạt động DH Câu 4: Theo bạn đánh giá, GV sử dụng PPDH mức độ q trình giảng dạy mơn? Mức độ Các PPDH Rất Nhiều Bình Rất Khơng nhiều thường sử dụng Phương pháp thuyết trình Phương pháp đàm thoại Phương pháp nghiên cứu giáo trình tài liệu tham khảo Phương pháp trực quan Phương pháp luyện tập Phương pháp kiểm tra vấn đáp Phương pháp kiểm tra viết Phương pháp kiểm tra thực hành PP thuyết trình nêu vấn đề 10 PP thảo luận nhóm 11 PPDH giải vấn đề 12 PPDH tình 13 PPDH theo dự án Câu 5: Theo bạn đánh giá, hiệu đổi PPDH GV mức độ nào? Nội dung Mức độ hiệu Tốt Khá TB Yếu Học viên hứng thú với môn học Học viên tích cực, độc lập học tập Bài học trở nên sinh động, hấp dẫn Rèn luyện kỹ tự học học viên Rèn luyện kỹ học tập hợp tác học viên Rèn luyện kỹ khai thác thông tin từ nhiều nguồn khác học viên Học viên lĩnh hội kiến thức học xác, phong phú Chất lượng học nâng cao Kém Câu 6: Các bạn cho biết khó khăn GV thực đổi PPDH gặp phải mức độ nào? Mức độ khó khăn Nội dung Rất Nhiều Bình Rất Khơng nhiều thường có Chương trình đào tạo chưa phù hợp Thư viện thiếu nhiều sách tham khảo GV hiểu biết PPDH đại GV ứng dụng CNTT vào dạy học hạn chế Điều kiện dạy học, thiết bị dạy học thiếu, lạc hậu Chất lượng đầu vào học viên thấp Học viên thụ động chưa quen với PPDH tích cực Chưa có chế độ ưu đãi khuyến khích hợp lý với GV Nhà trường chưa phát động phong trào đổi PPDH sâu rộng GV 10 Tiêu chuẩn đánh giá dạy GV nhiều bất cập, theo PPDH truyền thống 11 Nhà trường chưa có biện pháp chế tài cho việc đổi PPDH GV (khen thưởng, trách phạt) 12 Quản lý đổi PPDH thụ động 13 Mặt GV chưa đạt yêu cầu cho đổi PPDH theo hướng tích cực cách sâu rộng Câu 7: Các bạn cho biết nhà trường triển khai biện pháp quản lý việc đổi PPDH mức độ nào? Mức độ thường xuyên stt Các biện pháp quản lý Rất t Thường Thỉnh Rất Không xuyên xuyên thoảng b Nhà trường đưa việc đổi PPDH thành hoạt động trọng tâm kế hoạch năm học BGH triển khai kế hoạch đổi PPDH tới trưởng, phó đơn vị đầu mối từ đầu năm học Nhà trường tổ chức lớp bồi dưỡng lực sư phạm, đặc biệt PPDH đại cho GV BGH yêu cầu kiểm tra việc triển khai đổi PPDH khoa, tổ môn Nhà trường phát động phong trào đổi PPDH rộng rãi tồn trường, có tổng kết, đánh giá cuối học kỳ cuối năm Nhà trường phổ biến, tổ chức thảo luận mục đích việc đổi PPDH cho GV vào đầu năm học Nhà trường xây dựng chuẩn đánh giá hiệu đổi PPDH nhà trường Nhà trường tổ chức hội thảo, phát động phong trào thi tìm hiểu, việc đổi PPDH Kiểm tra việc đổi PPDH "giáo án" GV 10 Kiểm tra việc đổi PPDH lớp qua dự 11 Trường tổ chức dạy áp dụng PPDH đại, rút kinh nghiệm nhân rộng toàn thể GV 12 Nhà trường đưa việc đổi PPDH thành tiêu chuẩn đánh giá dạy 13 Đổi PPDH tiêu chuẩn xét danh hiệu thi đua GV 14 Khen thưởng trách phạt rõ ràng việc đổi PPDH GV toàn trường 15 Các cấp quản lý kiểm tra tự học học viên PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho giáo viên cán quản lý) Kính thưa quý thầy cô: Nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Trường TCKT Hải quân, đề xuất số biện pháp quản lý vấn đề Rất mong quý thầy cô cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đưa Do quý thầy khơng có thơng tin cụ thể cá nhân nên q thầy tự trả lời Cảm ơn giúp đỡ quý thầy cô Trước hết quý thầy cô cho biết thông tin thân: Giới tính: - Nam - Nữ Giảng dạy môn: Hiện là: -GV đứng lớp - Khoa/Tổ trưởng môn - Hiệu trưởng/ Hiệu phó Thâm niên cơng tác: - Dưới năm - Từ đến 10 năm - Từ 11 đến 15 năm - Từ 16 đến 20 năm - Trên 20 năm Dưới số biện pháp, kính mong q thầy cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào mức độ (ở bảng đây) ứng với nội dung mà quý thầy cô cho phù hợp Xin đọc kỹ mức độ Mức 5: ứng với cần thiết, khả thi Mức 4: ứng với cần thiết, khả thi Mức 3: ứng với bình thường, bình thường Mức 2: ứng với cần thiết, khả thi Mức 1: ứng với khơng cần thiết, không khả thi Mức độ S TT 1.1 Các biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức đổi PPDH Nhà trường phát động phong trào thi tìm Cần thiết Khả thi 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 4.1 hiểu, việc đổi PPDH Nhà trường tổ chức lớp bồi dưỡng lực sư phạm cho GV CBQL, đặc biệt PPDH Tạo điều kiện cho GV tiếp cận sách báo, tạp chí đổi PPDH Nhà trường tổ chức cho GV, CBQL, học viên trao đổi, thảo luận mục đích đổi PPDH Các khoa tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề "Đổi PPDH" Kế hoạch hóa đổi PPDH HT xây dựng kế hoạch đổi PPDH (xác định MĐ, hướng đổi PPDH, nhân theo dõi, kiểm tra) Thống mục đích đổi PPDH CBQL, GV, học viên toàn trường thấm nhuần quan điểm đổi PPDH Thống nội dung đổi PPDH, theo xu kết hợp PPDH truyền thống với PPDH đại Xác định rõ cá nhân tổ chức tham gia đổi PPDH Nhà trường xây dựng kế hoạch đổi PPDH, cần có đóng góp ý kiến khoa giáo viên Phổ biến kế hoạch đổi PPDH đến cấp khoa, tổ môn, định hướng cho khoa, tổ xây dựng kế hoạch đổi PPDH cho cấp Tổ chức việc đổi PPDH Đưa việc đổi PPDH thành nội dung sinh hoạt tổ, khoa Nhà trường khoa xây dựng chuẩn đánh giá, xếp loại dạy theo hướng đổi PPDH GV chuẩn bị giảng triển khai giảng lớp theo hướng lấy hoạt động học học viên làm trung tâm để áp dụng PPDH tương ứng Trường, khoa, tổ môn tổ chức dự theo hướng đổi PPDH, rút kinh nghiệm nhân rộng toàn thể GV HT phân công phận tạo điều kiện thuận lợi cho GV sử dụng nguồn lực, vật lực phục vụ cho việc đổi PPDH Chỉ đạo thực việc đổi PPDH Khoa, tổ môn thảo luận kế hoạch đổi PPDH như: đổi PPDH kế hoạch dạy học, triển khai lớp 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12 4.13 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 Kế hoạch giảng GV xây dựng theo hướng đổi PPDH, có đóng góp ý kiến tổ mơn, trước trình khoa ký duyệt Thành lập ngân hàng đề thi, đáp án, đổi cách đánh giá theo hướng tăng tính vận dụng sáng tạo người học Bồi dưỡng GV kỹ ứng dụng CNTT bồi dưỡng PPDH đại, để đáp ứng đổi PPDH Xây dựng đội ngũ GV cốt cán theo môn, đủ lực đổi PPDH Mời chuyên viên PPDH để tập huấn sâu rộng cho GV Trường, khoa, tổ môn cần tổ chức thao giảng, hội thảo khoa học đổi PPDH, để GV trao đổi kinh nghiệm, sau nhân rộng tồn thể GV Hàng năm phát động phong trào GV viết sáng kiến kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy đổi PPDH Nhân rộng GV Tăng cường trang thiết bị sống cho phòng thực hành, tăng đầu sách, phim ảnh có liên quan đến đổi PPDH thư viện Tạo điều kiện trang thiết bị dỵ học đại, yêu cầu GV tiếp cận, sử dụng thành thạo đạt hiệu cao Nâng cao chất lượng đầu vào học viên Các đầu mối trực thuộc nhà trường cần phải phối hợp chặt chẻ, thực nghiêm kế hoạch đổi PPDH Điều chỉnh chương trình chi tiết môn học sát với mục tiêu đào tạo Kiểm tra, điều chỉnh công tác quản lý việc đổi PPDH HT kiểm tra kế hoạch đổi PPDH khoa, góp ý cách thực phù hợp với điều kiện nhà trường Khoa kiểm tra kế hoạch đổi PPDH tổ mơn, góp ý cách thực phù hợp với điều kiện khoa HT dự buổi sinh hoạt khoa bàn việc đổi PPDH Các cấp quản lý kiểm tra giáo án, kế hoạch giảng GV xem có đổi PPDH phù hợp với đối tượng học viên hay không Dự đột xuất định kỳ để rút kinh nghiệm đổi PPDH HT kiểm tra đổi cách đề thi, đánh giá học viên phù hợp với PPDH 5.7 Hàng tháng kiểm tra phòng chức có đảm bảo phương tiện dạy học đại đáp ứng cho đổi PPDH hay không 5.8 Khen thưởng GV thực tốt việc đổi PPDH đưa vào xét thi đua cuối năm 5.9 Lấy ý kiến học viên để GV điều chỉnh PPDH cho thích hợp hướng dẫn học viên lựa chọn phương pháp học tập 5.10 Các cấp quản lý tăng cường kiểm tra tự học học viên 5.6 Trân trọng cảm ơn quý thầy (cơ) hợp tác hỗ trợ chúng tơi hồn thành cơng trình nghiên cứu khoa học PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho học viên) Thưa bạn: Nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Trường TCKT Hải quân, đề xuất số biện pháp quản lý vấn đề Rất mong bạn cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đưa Do bạn khơng có thơng tin cụ thể cá nhân nên bạn tự trả lời Cảm ơn giúp đỡ bạn Trước hết bạn cho biết thông tin thân: Giới tính: - Nam - Nữ Hiện là: - Học viên năm thứ - Học viên năm thứ hai Dưới số biện pháp, Mong bạn cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào mức độ (ở bảng đây) ứng với nội dung mà bạn cho phù hợp Xin đọc kỹ mức độ Mức 5: ứng với cần thiết, khả thi Mức 4: ứng với cần thiết, khả thi Mức 3: ứng với bình thường, bình thường Mức 2: ứng với cần thiết, khả thi Mức 1: ứng với không cần thiết, không khả thi Mức độ S TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 Các biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức đổi PPDH Nhà trường phát động phong trào thi tìm hiểu, việc đổi PPDH Nhà trường tổ chức lớp bồi dưỡng lực sư phạm cho GV CBQL, đặc biệt PPDH Tạo điều kiện cho GV tiếp cận sách báo, tạp chí đổi PPDH Nhà trường tổ chức cho GV, CBQL, học viên trao đổi, thảo luận mục đích đổi PPDH Các khoa tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề "Đổi PPDH" Kế hoạch hóa đổi PPDH HT xây dựng kế hoạch đổi PPDH (xác định MĐ, hướng đổi PPDH, nhân theo dõi, kiểm tra) Thống mục đích đổi PPDH CBQL, GV, học viên toàn trường thấm nhuần quan điểm đổi PPDH Thống nội dung đổi PPDH, theo xu kết hợp PPDH truyền thống với PPDH đại Xác định rõ cá nhân tổ chức tham gia đổi Cần thiết Khả thi 2.5 2.6 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 PPDH Nhà trường xây dựng kế hoạch đổi PPDH, cần có đóng góp ý kiến khoa giáo viên Phổ biến kế hoạch đổi PPDH đến cấp khoa, tổ môn, định hướng cho khoa, tổ xây dựng kế hoạch đổi PPDH cho cấp Tổ chức việc đổi PPDH Đưa việc đổi PPDH thành nội dung sinh hoạt tổ, khoa Nhà trường khoa xây dựng chuẩn đánh giá, xếp loại dạy theo hướng đổi PPDH GV chuẩn bị giảng triển khai giảng lớp theo hướng lấy hoạt động học học viên làm trung tâm để áp dụng PPDH tương ứng Trường, khoa, tổ môn tổ chức dự theo hướng đổi PPDH, rút kinh nghiệm nhân rộng toàn thể GV HT phân công phận tạo điều kiện thuận lợi cho GV sử dụng nguồn lực, vật lực phục vụ cho việc đổi PPDH Chỉ đạo thực việc đổi PPDH Khoa, tổ môn thảo luận kế hoạch đổi PPDH như: đổi PPDH kế hoạch dạy học, triển khai lớp Kế hoạch giảng GV xây dựng theo hướng đổi PPDH, có đóng góp ý kiến tổ mơn, trước trình khoa ký duyệt Thành lập ngân hàng đề thi, đáp án, đổi cách đánh giá theo hướng tăng tính vận dụng sáng tạo người học Bồi dưỡng GV kỹ ứng dụng CNTT bồi dưỡng PPDH đại, để đáp ứng đổi PPDH Xây dựng đội ngũ GV cốt cán theo môn, đủ lực đổi PPDH Mời chuyên viên PPDH để tập huấn sâu rộng cho GV Trường, khoa, tổ môn cần tổ chức thao giảng, hội thảo khoa học đổi PPDH, để GV trao đổi kinh nghiệm, sau nhân rộng tồn thể GV Hàng năm phát động phong trào GV viết sáng kiến kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy đổi PPDH Nhân rộng GV 4.9 4.10 4.11 4.12 4.13 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10 Tăng cường trang thiết bị sống cho phòng thực hành, tăng đầu sách, phim ảnh có liên quan đến đổi PPDH thư viện Tạo điều kiện trang thiết bị dỵ học đại, yêu cầu GV tiếp cận, sử dụng thành thạo đạt hiệu cao Nâng cao chất lượng đầu vào học viên Các đầu mối trực thuộc nhà trường cần phải phối hợp chặt chẻ, thực nghiêm kế hoạch đổi PPDH Điều chỉnh chương trình chi tiết môn học sát với mục tiêu đào tạo Kiểm tra, điều chỉnh công tác quản lý việc đổi PPDH HT kiểm tra kế hoạch đổi PPDH khoa, góp ý cách thực phù hợp với điều kiện nhà trường Khoa kiểm tra kế hoạch đổi PPDH tổ mơn, góp ý cách thực phù hợp với điều kiện khoa HT dự buổi sinh hoạt khoa bàn việc đổi PPDH Các cấp quản lý kiểm tra giáo án, kế hoạch giảng GV xem có đổi PPDH phù hợp với đối tượng học viên hay không Dự đột xuất định kỳ để rút kinh nghiệm đổi PPDH HT kiểm tra đổi cách đề thi, đánh giá học viên phù hợp với PPDH Hàng tháng kiểm tra phòng chức có đảm bảo phương tiện dạy học đại đáp ứng cho đổi PPDH hay không Khen thưởng GV thực tốt việc đổi PPDH đưa vào xét thi đua cuối năm Lấy ý kiến học viên để GV điều chỉnh PPDH cho thích hợp hướng dẫn học viên lựa chọn phương pháp học tập Các cấp quản lý tăng cường kiểm tra tự học học viên PHỤ LỤC Mục đích đổi PPDH Nd1 Nâng cao chất lượng dạy học Nd2 Kích thích hứng thú học tập, phát huy tính tích cực học tập người học Nd3 Đáp ứng yêu cầu dạy học thời đại Nd4 Lấy thành tích cho nhà trường Xu hướng đổi Nd1 Tích cực hóa hoạt động dạy học Nd2 Cá biệt hóa hoạt động dạy học Nd3 Cơng nghệ hóa hoạt động DH Những khó khăn thực đổi PPDH Nd1 Chương trình đào tạo chưa phù hợp Nd2 Thư viện thiếu nhiều sách tham khảo Nd3 GV hiểu biết PPDH đại Nd4 GV ứng dụng CNTT vào dạy học hạn chế Nd5 Điều kiện dạy học, thiết bị dạy học thiếu, lạc hậu Nd6 Chất lượng đầu vào học viên thấp Nd7 Học viên thụ động chưa quen với PPDH tích cực Nd8 Chưa có chế độ ưu đãi khuyến khích hợp lý với GV Nd9 Nhà trường chưa phát động phong trào đổi PPDH sâu rộng GV Nd10 Tiêu chuẩn đánh giá dạy GV nhiều bất cập, theo PPDH truyền thống Nd11 Nhà trường chưa có biện pháp chế tài cho việc đổi PPDH GV (khen thưởng, trách phạt) Nd12 12 Quản lý đổi PPDH thụ động Nd13 13 Mặt GV chưa đạt yêu cầu cho đổi PPDH theo hướng tích cực cách sâu rộng Mức độ sử dụng PPDH Nd1 Phương pháp thuyết trình Nd2 Phương pháp đàm thoại Nd3 Phương pháp nghiên cứu giáo trình tài liệu tham khảo Nd4 Phương pháp trực quan Nd5 Phương pháp luyện tập Nd6 Phương pháp kiểm tra vấn đáp Nd7 Phương pháp kiểm tra viết Nd8 Phương pháp kiểm tra thực hành Nd9 PP thuyết trình nêu vấn đề Nd10 PP thảo luận nhóm Nd11 PPDH giải vấn đề Nd12 PPDH tình Nd13 PPDH theo dự án Hiệu đổi PPDH Nd1 Học viên hứng thú với môn học Nd2 Học viên tích cực, độc lập học tập Nd3 Bài học trở nên sinh động, hấp dẫn Nd4 Rèn luyện kỹ tự học học viên Nd5 Rèn luyện kỹ học tập hợp tác học viên Nd6 Rèn luyện kỹ khai thác thông tin từ nhiều nguồn khác học viên Nd7 Học viên lĩnh hội kiến thức học xác, phong phú Chất lượng học nâng cao Thực trạng tổ chức, điều khiển việc đổi PPDH Nd1 Nhà trường đưa việc đổi PPDH thành hoạt động trọng tâm kế hoạch năm học Nd2 BGH triển khai kế hoạch đổi PPDH tới trưởng, phó đơn vị đầu mối từ đầu năm học Nd3 Nhà trường tổ chức lớp bồi dưỡng lực sư phạm, đặc biệt PPDH đại,CNTT cho GV Nd4 BGH yêu cầu kiểm tra việc triển khai đổi PPDH khoa, tổ môn Nd5 Nhà trường phát động phong trào đổi PPDH rộng rãi tồn trường, có tổng kết, đánh giá cuối học kỳ cuối năm Nd6 Nhà trường phổ biến, tổ chức thảo luận mục đích việc đổi PPDH cho GV vào đầu năm học Nd7 Nhà trường xây dựng chuẩn đánh giá hiệu đổi PPDH nhà trường Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc đổi PPDH Nd1 Nhà trường tổ chức hội thảo, phát động phong trào thi tìm hiểu, việc đổi PPDH Nd2 Kiểm tra việc đổi PPDH "giáo án" GV Nd3 Kiểm tra việc đổi PPDH lớp qua dự Nd4 Trường tổ chức dạy áp dụng PPDH đại, rút kinh nghiệm nhân rộng toàn thể GV Nd5 Nhà trường đưa việc đổi PPDH thành tiêu chuẩn đánh giá dạy Nd6 Đổi PPDH tiêu chuẩn xét danh hiệu thi đua GV Nd7 Khen thưởng trách phạt rõ ràng việc đổi PPDH GV toàn trường Nd8 Các cấp quản lý kiểm tra tự học học viên Nd8 ... đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực cơng tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Trường Trung cấp kỹ thuật Hải quân - Đề xuất số giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy. .. công tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Trường Trung cấp kỹ thuật Hải quân thực Mục đích nghiên cứu 10B Trên sở khảo sát thực trạng công tác quản lý việc đổi phương pháp. .. phương pháp dạy học theo hướng tích cực Trường Trung cấp kỹ thuật Hải quân Giả thuyết khoa học 12B - Việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Trường Trung cấp kỹ thuật Hải quân thực chưa thường