Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông ở huyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre

Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông ở huyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre trình bày về cơ sở lý luận; thực trạng và giải pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông ở huyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Thị Ngọc Thảo THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN MỎ CÀY, TỈNH BẾN TRE LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Thị Ngọc Thảo THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN MỎ CÀY, TỈNH BẾN TRE Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VÕ VĂN NAM Thành phố Hồ Chí Minh - 2011 LỜI CẢM ƠN Chúng xin trân trọng cảm ơn quý Thầy Cô Ban Giám hiệu trường Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, q Thầy, Cơ phòng sau đại học, Thầy , Cô khoa Tâm lý-giáo dục, quý Thầy Cô trực tiếp giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục Khoá 19 trường Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ q trình học tập, nghiên cứu hồn thành ăn Đặc biệt chúng tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc người hướng dẫn khoa học: TS Võ Văn Nam, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên chúng tơi q trình thực đề tài Chúng xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo Sở Gíáo dục đào tạo Bến Tre, lãnh đạo huyện Mỏ Cày; xin cảm ơn Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp thuộc trường trung học phổ thông huyện Mỏ Cày – Bến Tre, quan, ban ngành, đồn thể trị-xã hội địa bàn huyện Mỏ Cày nhiệt tình cộng tác, cung cấp liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu thực tế để làm luận văn Trong trình thực đề tài, chắn luận văn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót; tác giả mong nhận thơng cảm, đóng góp ý kiến nhà khoa học, q thầy bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Tp Hồ Chí Minh, tháng năm 2011 Tác giả LÊ THỊ NGỌC THẢO MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN 3T T MỤC LỤC 3T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 3T 3T MỞ ĐẦU 10 3T T Lí chọn đề tài: 10 3T 3T Mục đích nghiên cứu: 11 3T 3T 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu: 11 3T 3T Nhiệm vụ nghiên cứu: 11 3T 3T Giả thuyết khoa học: 11 3T 3T 6.Phương pháp nghiên cứu: 12 3T 3T 7.Những đóng góp luận văn: 12 3T 3T Cấu trúc luận văn: 13 3T 3T Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC 3T ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 14 T 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề: 14 3T 3T 1.1.1 Các nghiên cứu nước ngoài: 14 T 3T 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam: 16 T 3T 1.2 Một số khái niệm bản: 19 3T 3T 1.2.1 Đạo đức: 19 T 3T 1.2.2 Giáo dục: 21 T 3T 1.2.3 Giáo dục đạo đức: 22 T 3T 1.2.4 Quản lý: 23 T 3T 1.2.5 Quản lý giáo dục: 24 T 3T 1.2.6 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức: 25 T T 1.3 Một số vấn đề quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT: 26 3T T 1.3.1 Đặc điểm tâm lí học sinh THPT 26 T T 1.3.1.1 Đặc điểm phát triển trí tuệ 26 T T 1.3.1.2 Sự phát triển tự ý thức 26 T 3T 1.3.1.3 Sự hình thành giới quan 27 T 3T 1.3.1.4 Trong giao tiếp đời sống tình cảm 27 T T 1.3.2 Ý nghĩa mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 28 T T 1.3.3 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THPT: 29 T T 1.3.4 Các đường , phương tiện phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh: 31 T T 1.3.5 Kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 32 T T 1.3.6 Công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT: 32 T T 1.3.6.1 Mục tiêu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT: 32 T T 1.3.6.2 Nội dung quản lý công tác GD đạo đức cho học sinh THPT: 33 T T 1.3.6.3 Quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục :Nhà trường -Gia đình -Xã hội: 36 T T 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT: 37 3T T 1.4.1 Tính kế hoạch hố quản lý hoạt động giáo dục đạo đức: 37 T T 1.4.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên ( đặc biệt lực sư phạm) tham gia công tác giáo dục đạo T đức 37 T 1.4.3 Yếu tố tự giáo dục thân học sinh: 37 T T 1.4.4 Mức độ xã hội hoá giáo dục trong lĩnh vực giáo dục đạo đức: 38 T T 1.4.5 Hoạt động Đoàn Thanh niên Hội liên hiệp niên: 38 T T 1.4.6 Điều kiện sở vật chất, tài nhà trường 39 T T Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO 3T ĐỨC CHO HỌC SINH THPT Ở HUYỆN MỎ CÀY, TỈNH BẾN TRE 41 T 2.1 Đặc điểm vị trí địa lý, dân số, kinh tế, văn hóa , xã hội huyện Mỏ Cày 41 3T T 2.1.1 Vị trí địa lý huyện Mỏ Cày: 41 T 3T 2.1.2 Đặc điểm kinh tế: 41 T 3T 2.1.3 Đặc điểm văn hóa , xã hội, giáo dục: 42 T T 2.1.4 Khái quát giáo dục đào tạo huyện Mỏ Cày: 42 T T 2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Mỏ Cày, tỉnh 3T Bến Tre 43 T 2.2.1 Việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức: 44 T T 2.2.2 Công tác đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức: 45 T T 2.2.2.1.Chỉ đạo tổ chuyên môn giáo viên môn thực giáo dục đạo đức: 45 T T 2.2.2.2.Chỉ đạo GVCN thực công tác giáo dục đạo đức: 47 T T 2.2.2.4 Công tác phối hợp với CMHS lực lượng giáo dục nhà trường: 63 T T 2.2.3 Kiểm tra, đánh giá, khen thưởng công tác giáo dục đạo đức: 65 T T 2.2.3.1 Việc qui định nhiệm vụ tiêu chuẩn đánh giá giáo viên tham gia giáo dục đạo đức 65 T T 2.2.3.2 Việc kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm khen thưởng: 68 T T 2.2.4 Hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre 69 T T 2.2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác GD đạo đức HS trường THPT huyện Mỏ T Cày, Bến Tre 73 3T 2.2.5.1 Những ưu điểm hạn chế 73 T 3T 2.2.5.2 Nguyên nhân hạn chế, yếu 74 T T Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Ở 3T TRƯỜNG THPT HUYỆN MỎ CÀY, BẾN TRE 77 T 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp 77 3T 3T 3.2 Một số giải pháp quản lý công tác GD đạo đức HS trường THPT huyện Mỏ Cày, Bến Tre 77 3T T 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán - giáo viên CMHS công tác GD đạo đức 77 T T 3.2.1.1 Mục tiêu giải pháp 78 T 3T 3.2.1.2 Nội dung giải pháp 78 T 3T 3.2.1.3 Cách tiến hành giải pháp 78 T 3T 3.2.1.4 Điều kiện thực giải pháp 80 T T 3.2.2 Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh nhà trường 80 T T 3.2.2.1 Mục tiêu giải pháp 80 T 3T 3.2.2.3 Biện pháp thực 81 T 3T 3.2.2.4 Điều kiện thực giải pháp 83 T T 3.2.3 Tiếp tục quán triệt triển khai có hiệu vận động “Mỗi thầy cô giáo gương T đạo đức, tự học sáng tạo”, “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” 83 T 3.2.3.1 Mục tiêu giải pháp 83 T 3T 3.2.3.2 Nội dung giải pháp 84 T 3T 3.2.3.3 Cách tiến hành giải pháp 84 T 3T 3.2.3.4 Điều kiện thực giải pháp 86 T T 3.2.4 Nâng cao vai trò, vị trí chất lượng giảng dạy mơn Giáo dục công dân nhà trường 86 T T 3.2.4.1 Mục tiêu giải pháp 86 T 3T 3.2.4.2 Nội dung giải pháp 86 T 3T 3.2.4.3 Cách tiến hành giải pháp 87 T 3T 3.2.4.3 Điều kiện tiến hành giải pháp 88 T T 3.2.5 Tích cực đổi công tác chủ nhiệm lớp 89 T T 3.2.5.1 Mục tiêu giải pháp 89 T 3T 3.2.5.2 Nội dung giải pháp 89 T 3T 3.2.5.3 Cách tiến hành giải pháp 89 T 3T 3.2.5.4 Điều kiện thực giải pháp 92 T T 3.2.6 Tăng cường công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường 92 T T 3.2.6.1 Mục tiêu giải pháp 92 T 3T 3.2.6.2 Nội dung giải pháp 93 T 3T 3.2.6.3 Cách tiến hành giải pháp 93 T 3T 3.2.6.4 Điều kiện thực giải pháp 95 T T 3.2.7 Đổi công tác quản lý việc kiểm tra , đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức Xây dựng chế độ T khen thưởng , trách phạt hợp lý 95 3T 3.2.7.1 Mục tiêu giải pháp: 95 T 3T 3.2.7.2.Nội dung giải pháp: 95 T 3T 3.2.7.3.Cách tiến hành giải pháp: 96 T 3T 3.2.7.4 Điều kiện thực giải pháp: 97 T T 3.2.8.Đẩy mạnh việc phối hợp ba môi trường GD: Nhà trường- Gia đình- Xã hội cơng tác GD T đạo đức cho học sinh 97 3T 3.2.8.1.Mục tiêu giải pháp: 97 T 3T 3.2.8.2.Nội dung giải pháp: 97 T 3T 3.2.8.3.Cách tiến hành giải pháp: 98 T 3T 3.3 Mối quan hệ giải pháp 99 3T 3T 3.4 Kết thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp 100 3T T KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 104 3T 3T 1.Kết luận 104 3T T Kiến nghị 105 3T T PHỤ LỤC 109 3T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CB-GV : Cán - giáo viên CB-GV-NV : Cán - giáo viên - nhân viên CBQL : Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh CLB : Câu lạc CNH-HĐH : Công nghiệp hóa- đại hóa ĐTB : Điểm trung bình ĐTN : Đoàn niên GD : Giáo dục GDCD : Giáo dục công dân GDĐĐ : Giáo dục đạo đức GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh HĐNGLL : Hoạt động lên lớp NXB : Nhà xuất QLGD : Quản lý giáo dục SHDC : Sinh hoạt cờ THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TDTT : Thể dục thể thao XHHGD : Xã hội hóa giáo dục MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Giáo dục đạo đức cho học sinh năm nhiệm vụ quan trọng giáo dục toàn diện Ngày 21 tháng 10 năm 1964, thăm trường đại học sư phạm Hà Nội, Bác Hồ dạy:“Công tác giáo dục đạo đức nhà trường phận quan trọng có tính chất tảng giáo dục nhà trường xã hội chủ nghĩa Dạy học phải biết trọng đức lẫn tài Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng” Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục là: Nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc; thực tốt nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa đất nước; giữ gìn phát huy giá trị văn hóa dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật; có sức khỏe, người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội “vừa hồng , vừa chuyên” Giáo dục đạo đức cho học sinh bối cảnh tồn cầu hóa Việt Nam lại trở nên đặc biệt quan trọng Từ nước ta chuyển sang kinh tế thị trường, mặt trái chế thị trường tác động mạnh mẽ đến hệ trẻ.Các tệ nạn xã hội tác động tiêu cực đến đạo đức, lối sống học sinh phổ thơng, khơng học sinh sa vào tệ nạn xã hội, sống tùy tiện ,cẩu thả, Đảng ta nhận định Nghị Quyết Trung ương II, khóa VIII:“Đặc biệt đáng lo ngại phận sinh viên, học sinh có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hồi bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước”.Vì năm tới cần “Tăng cường giáo dục công dân , giáo dục tư tưởng đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa MácLênin tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội, văn hóa-thể thao phù hợp với lứa tuổi yêu cầu giáo dục toàn diện” Các nghiên cứu lý luận cho thấy trường học nói chung trường trung học phổ thơng (THPT) nói riêng, công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức yếu tố ảnh hưởng mang tính định đến chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh.Thế hệ học sinh trung học phổ thông độ tuổi mà tâm sinh lý có chuyển biến mạnh mẽ, thích chưa đủ tri thức lĩnh nên dễ bị ảnh hưởng tác động tiêu cực đời sống xã hội, tác động mặt trái chế thị trường.Do đó, việc giáo dục đạo đức quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm cần thiết cấp bách tất trường nói chung.Thực tiễn huyện Mỏ Cày , tỉnh Bến Tre cho thấy, tình trạng học sinh THPT sa sút mặt đạo đức ngày có chiều hướng gia tăng Bên cạnh đó, cơng tác quản lý hoạt động giáo dục đạo Câu 1.10: Equal variances Kiểm tra , assumed 7.814 005 12.97 402 000 951 073 807 1.095 000 951 069 815 1.087 000 599 065 471 726 000 599 070 461 737 000 1.116 063 993 1.239 000 1.116 061 996 1.236 000 982 056 873 1.092 000 982 055 874 1.090 000 455 054 349 561 000 455 057 343 567 000 1.070 056 960 1.180 000 1.070 064 944 1.196 000 991 066 862 1.121 đánh giá , rút kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động GD đạo đức, động Equal variances 13.77 235 not assumed 640 viên, khen thưởng kịp thời Câu 1.11: Equal variances Tạo điều assumed 2.662 104 9.249 402 kiện CSVC, tài chánh phục Equal variances 8.554 vụ cho công not assumed tác GD đạo 178 180 đức Câu 1.12: Equal variances Chỉ đạo việc assumed 5.591 019 thực Equal variances HĐNGLL not assumed Câu 2.1: Xây Equal variances dựng thực assumed 17.81 401 18.39 221 866 021 885 17.58 402 KH chủ nhiệm theo Equal variances 17.94 215 năm/ tháng/ not assumed tuần Câu 2.2: Có Equal variances assumed biện pháp 729 286 593 8.431 402 GD học sinh Equal variances chưa ngoan not assumed Câu 2.3: Tổ Equal variances assumed chức 8.007 25.835 000 biện pháp tự Equal variances quản lớp not assumed Câu 2.4: Tổ Equal variances chức tiết assumed 19.10 186 942 402 16.78 163 602 329 566 15.06 402 SHL có nội dung phong phú , đa dạng, hấp Equal variances 14.72 197 not assumed 471 000 991 067 858 1.124 000 1.347 060 1.229 1.464 000 1.347 058 1.233 1.460 000 1.147 066 1.018 1.276 000 1.147 068 1.014 1.280 000 903 060 785 1.021 000 903 062 781 1.025 000 639 051 538 740 000 639 060 521 757 000 573 075 425 721 dẫn Câu 2.5: Tổ Equal variances chức phong assumed 458 499 22.59 402 trào thi đua lớp Có tổng kết, khen thưởng, Equal variances xử phạt 23.38 222 not assumed 592 nghiêm minh, kịp thời Câu 2.6: Equal variances Phối hợp với assumed 4.827 029 17.44 402 BGH, Đoàn TN GVBM để tổ Equal variances chức not assumed 16.97 195 872 hoạt động cho lớp Câu 2.7: Equal variances Nhân điển assumed 191 662 15.07 402 hình tiên tiến Equal variances hoạt động not assumed 14.62 194 761 tập thể Câu 2.8: Equal variances Phối hợp assumed chặt chẽ với CMHS để giáo dục HS 76.988 Equal variances điều kiện cho assumed 12.46 402 10.71 158 not assumed Câu 2.9: Tạo Equal variances 000 336 22.868 000 7.623 272 HS bày tỏ quan điểm, Equal variances 7.216 nguyện vọng not assumed 191 955 000 573 079 416 730 000 1.563 057 1.451 1.676 000 1.563 056 1.454 1.673 000 1.044 068 910 1.178 000 1.044 068 910 1.178 000 666 075 517 814 000 666 078 512 819 000 1.037 061 917 1.158 000 1.037 063 914 1.161 000 459 059 343 575 000 459 062 336 583 000 1.192 063 1.069 1.316 em Câu 2.10: Equal variances Thực assumed 9.127 003 27.32 272 chương trình HĐNGLL Equal variances theo qui not assumed 28.14 264 760 định Câu 2.11: Equal variances Phát assumed 035 852 15.30 272 giáo dục kịp thời HS có nguy sa sút đạo Equal variances 15.33 245 not assumed 235 đức Câu 2.12: Equal variances Tìm hiểu assumed 5.279 022 8.836 272 hồn cảnh gia đình Equal variances tâm lý học not assumed 8.556 213 253 sinh Câu 2.13: Equal variances Đánh giá kịp assumed 2.254 134 16.97 357 thời chuyển biến Equal variances đạo đức not assumed 16.58 208 215 HS Câu 2.14: Equal variances Lựa chọn assumed 093 760 7.787 402 bồi dưỡng cho cán lớp Equal variances hoạt động not assumed 7.363 185 439 giáo dục tập thể Câu 3.1: Equal variances Đoàn TN assumed 13.870 000 18.98 402 phối hợp với Hiệu trưởng, Equal variances GVCN, 20.16 235 not assumed 902 000 1.192 059 1.076 1.309 000 1.692 067 1.560 1.824 000 1.692 058 1.577 1.807 000 1.189 059 1.073 1.305 000 1.189 061 1.068 1.310 000 1.596 066 1.466 1.726 000 1.596 066 1.466 1.727 000 785 063 662 908 000 785 066 655 915 000 1.483 062 1.361 1.604 000 1.483 061 1.362 1.604 GVBM Câu 3.2: Kế Equal variances hoạch, assumed 2.994 084 25.23 402 chương trình cơng tác Đồn gắn với kế hoạch nhà Equal variances 28.95 284 not assumed 012 trường Câu 3.3: Equal variances Phát huy vai assumed 13.171 000 20.09 402 trò nòng cốt tổ chức Đồn hoạt Equal variances 19.35 191 not assumed 980 động Câu 3.4: Lựa Equal variances chọn ,bồi assumed 423 516 24.11 402 dưỡng lực công tác cho Cán Equal variances 24.10 206 Đoàn, Đoàn not assumed viên HS,HS 603 cốt cán Câu 3.5: Tổ Equal variances chức phong assumed 2.510 114 12.52 402 phú , đa dạng hoạt động Equal variances ngoại khóa not assumed 11.94 188 309 thu hút HS tham gia Câu 3.6: Chủ Equal variances động tổ chức assumed 21.046 000 24.01 402 phong trào thi đua, khen thưởng Equal variances not assumed 24.17 209 630 Câu 3.7: Có Equal variances tổ chức đánh assumed 012 912 4.800 307 000 594 124 351 838 000 594 132 318 870 000 461 038 387 535 000 461 054 354 568 000 2.818 059 2.702 2.934 000 2.818 062 2.695 2.941 000 1.761 084 1.595 1.926 000 1.761 117 1.529 1.993 000 2.106 072 1.964 2.247 000 2.106 104 1.900 2.311 000 642 073 500 785 000 642 094 457 828 000 1.462 078 1.310 1.615 000 1.462 098 1.268 1.656 giá, rút kinh nghiệm cụ Equal variances thể sau not assumed 4.485 20.0 74 hoạt động Equal variances Câu 3.8: Nêu gương người assumed tốt việc tốt Equal variances Câu 4.1: Equal variances Khơng có assumed chuẩn đánh giá đạo đức 000 6.473 011 Equal variances học sinh Câu 4.2: Equal variances Khơng có kế assumed Phẩm chất assumed 47.76 402 123 498 402 202 196.16 000 20.90 402 15.01 127 dục đạo đức not assumed Equal variances 45.13 185 Equal variances Câu 4.3: 12.23 8.532 not assumed not assumed hoạch giáo 535.43 088 568.15 000 29.22 402 đạo đức , lối sống Equal variances lực sư phạm not assumed 20.25 122 809 giáo viên Câu 4.4: Chỉ Equal variances đạo thực assumed 111.85 000 8.857 402 kiểm tra, đánh giá thường Equal variances xuyên not assumed 6.855 137 727 chủ thể quản lý Câu 4.5: Equal variances Điều kiện assumed sở vật chất Equal variances thiếu thốn not assumed 280.62 000 18.84 402 14.93 141 689 Câu 4.6: Equal variances Thời gian assumed sinh hoạt Equal variances cờ not assumed 352.41 000 53.15 402 73.28 401 290 000 2.615 049 2.518 2.712 000 2.615 036 2.545 2.685 PHỤ LỤC Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập - Tự do- Hạnh phúc BIÊN BẢN (Trao đổi , vấn với CBQL nội dung liên quan đến công tác GD đạo đức cho HS THPT) -Thời gian: ngày 18 tháng năm 2011 -Địa điểm: trường THPT huyện Mỏ Cày -Thành phần: +Tác giả đề tài: Lê Thị Ngọc Thảo +Nguyễn Văn Xuyên- Bí thư ĐTN -trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai +Hiệu trưởng trường THPT huyện Mỏ Cày -Nội dung trao đổi: Xin Thầy/ Cơ vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề có liên quan tới cơng tác quản lý hoạt động GD đạo đức cho HS THPT Xin chân thành cảm ơn! Nội dung trao đổi Xin Thầy / Cơ vui lòng cho biết ý kiến hiệu biện pháp giáo dục HS chưa ngoan GVCN trường ? GVCN thường phối hợp với phận nhà trường để giáo dục đạo đức đánh giá hạnh kiểm HS? 3.Việc lựa chọn bồi dưỡng cho Cán lớp GVCN đạt hiệu nào? 4.Việc phối hợp nhà trường –gia đình- xã hội để GD đạo đức cho HS thường gặp khó khăn gì? Ý kiến CBQL Phần lớn Hiệu trưởng trường cho công tác GD HS chưa ngoan chưa mang lại hiệu cao với nhiều lí , có ngun nhân GVCN khơng nắm vững hồn cảnh gia đình tâm lý HS.Các HS chuyển biến chậm Đa số GVCN thực tốt việc phối hợp với BGH ĐTN để tổ chức hoạt động ngoại khóa phong trào thi đua trường, phối hợp nhắc nhở, giáo dục học sinh thường xuyên vi phạm nội qui Tuy nhiên , số trường việc phối hợp với GVBM mức độ thỉnh thoảng.GVCN trao đổi với GVBM vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Vì mà GVCN đơi khơng nắm rõ biểu học sinh môn học cụ thể để từ có biện pháp tác động , giáo dục đạt hiệu Hiệu trưởng trường thống cho GVCN làm tốt khâu lựa chọn cán lớp, đặc biệt lớp trưởng lớp phó có lực quản lý lớp.Tuy nhiên, việc bồi dưỡng cho em lực tổ chức quản lý hoạt động tập thể nhiều hạn chế Biểu cụ thể cách tổ chức biện pháp tự quản lớp chưa tốt, học sinh tham gia tổ chức hoạt động tập thể chưa nhiều, tính tự giác tích cực tham gia hoạt động tập thể chưa cao.Nhìn chung em chưa có nhiều kỹ tổ chức quản lý tập thể chưa bồi dưỡng kịp thời 5/6 hiệu trưởng cho : -Một số CMHS quan tâm đến việc học tập rèn luyện em (do hồn cảnh gia đình)nên việc phố hợp gặp nhiều khó khăn; -Nhà trường phối hợp chặt chẽ với quyền địa phương ban ngành đoàn thể , tạo điều kiện cho học sinh tham gia hoạt động tập thể, tham gia cơng tác xã hội có yêu cầu , số trường huyện việc phối hợp với 5.Hiệu trưởng có ban hành văn qui định tiêu chuẩn đánh giá GV tham gia GD đạo đức không? Việc kiểm tra, đánh giá khen thưởng tiến hành thường xuyên không? lực lượng bên ngồi nhà trường để xây dựng tốt mơi trường giáo dục chưa thật tốt, nhiều địa điểm gần trường kinh doanh trò chơi giải trí thu hút nhiều HS tham gia mà chưa có biện pháp giải triệt để -Đa số trường chưa có văn qui định tiêu chuẩn cụ thể -Việc kiểm tra , đánh giá tiến hành tập trung theo chủ điểm năm, kiểm tra việc học sinh thực nếp, nội qui trường tiến hành thường xuyên -Công tác khen thưởng cho cá nhân, tập thể thực tốt nhiệm vụ giáo dục đạo đức chưa quan tâm mức Người lập biên Nguyễn Văn Xuyên Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập - Tự do- Hạnh phúc BIÊN BẢN (Trao đổi , vấn với giáo viên nội dung liên quan đến công tác GD đạo đức cho HS THPT) -Thời gian: ngày 18 tháng năm 2011 -Địa điểm: trường THPT huyện Mỏ Cày +Tác giả đề tài: Lê Thị Ngọc Thảo +Nguyễn Văn Xuyên- Bí thư ĐTN -trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai -Thành phần: giáo viên trường THPT huyện Mỏ Cày -Nội dung trao đổi: Xin Thầy/ Cơ vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề có liên quan tới cơng tác quản lý hoạt động GD đạo đức cho HS THPT Xin chân thành cảm ơn! Nội dung trao đổi 1.Thầy vui lòng cho biết: GVBM thực nhiệm vụ GD đạo đức thơng qua mơn học hình thức nào? Việc kiểm tra, đánh giá thực nhiệm vụ có thường xun khơng? Ý kiến giáo viên Hiệu trưởng quan tâm đạo tổ chuyên môn thực giáo dục đạo đức thông qua giảng dạy môn đặc biệt môn khoa học xã hội (môn giáo dục công dân, ngữ văn ,lịch sử ) hình thức tích hợp , giáo dục lồng ghép qua hoạt động chun đề chun mơn , qua giáo dục ý thức, thái độ , hành vi đắn cho học sinh Tuy nhiên , số trường chưa quan tâm nhiều đến mơn khoa học tự nhiên cho mơn học có vai trò việc giáo dục đạo đức Đối với môn Giáo dục công dân chưa quan tâm mức với vai trò then chốt việc GD đạo đức thông qua môn học Phần lớn trường xem môn học phụ nên việc kiểm tra , đánh giá giáo viên thực nhiệm vụ GD đạo đức qua môn học chưa thường xuyên, phần đơng HS khơng thích học mơn 2.GVCN thường gặp khó khăn phối hợp với CMHS để GD đạo đức cho HS? GV trường thống cho rằng: GVCN thường gặp gỡ trực tiếp với CMHS thông qua lần đại hội CMHS vào đầu học kì cuối năm thường số lượng phụ huynh tham dự buổi họp không đầy đủ, đa số gia đình HS có học lực giỏi tham dự ,các HS thực chưa tốt nhiệm vụ học tập rèn luyện phụ huynh tham dự nên công tác phối hợp đôi lúc chưa kịp thời Bên cạnh đó,việc liên lạc với CMHS thơng qua sổ liên lạc gia đình chưa thường xun Một phận học sinh chưa ngoan thường rơi vào trường hợp cha mẹ li dị, gia đình khơng hạnh phúc kinh tế gia đình khó khăn phải làm ăn xa, học sinh phải sống với ông bà , chí sống Một phận CMHS phó thác cho nhà trường , khơng quan tâm đến việc giáo dục học sinh.Vì GVCN gặp nhiều khó khăn việc phối hợp để có biện pháp giáo dục học sinh đạt hiệu 3.Thầy/ cô nhận vai ĐTN việc hoạt động để đức cho HS? xét Đa số GVCN trường cho biết : Tuy chương trình, kế trò hoạch Đồn có gắn với kế hoạch trường hiệu trưởng chưa tổ chức thường xuyên kiểm tra, đánh giá tiến độ thực kế hoạch ,chương GD đạo trình Đồn niên Ở số mảng cơng tác Đồn chưa đem lại hiệu thiết thực, biểu qua việc HS chưa tích cực tham gia hoạt động tập thể Dựa vào hiệu giáo dục phong trào ĐTN tổ chức , GVCN đánh giá chưa cao vai trò nòng cốt ĐTN 4.Thầy /cơ có nhận xét việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiết SHDC ln quan nội dung, hình thức tổ tâm.Tuy nhiên nội dung phổ biến chưa phong phú ,việc phổ biến tình chức tiết SHDC trường? hình trị , thời số hoạt động giáo dục tập thể thực tiết SHDC Người lập biên Nguyễn Văn Xuyên Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập - Tự do- Hạnh phúc BIÊN BẢN (Trao đổi , vấn với Bí thư đồn niên nội dung liên quan đến công tác GD đạo đức cho HS THPT) -Thời gian: ngày 18 tháng năm 2011 -Địa điểm: trường THPT huyện Mỏ Cày -Thành phần: +Tác giả đề tài: Lê Thị Ngọc Thảo +Nguyễn Văn Xuyên- Bí thư ĐTN -trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai +Bí thư ĐTN trường huyện Mỏ Cày -Nội dung trao đổi: Xin Thầy/ Cơ vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề có liên quan tới công tác quản lý hoạt động GD đạo đức cho HS THPT Xin chân thành cảm ơn! Nội dung trao đổi Qua khảo sát, số mảng cơng tác Đồn đánh giá chưa mang lại hiệu cao Xin Thầy/ Cô cho biết nguyên nhân hạn chế gì? 3.Việc phối hợp tổ chức hoạt động lên lớp thường gặp khó khăn gì? Hiệu nào? Ý kiến Bí thư ĐTN Bí thư đồn trường thống cho :Một số trường thiếu cán đồn nhiệt tình có kinh nghiệm cơng tác, hiệu hoạt động Đoàn số lĩnh vực chưa thật trội.Việc tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm sau hoạt động chưa tiến hành thường xuyên Hình thức hoạt động chưa phong phú, hấp dẫn nên hiệu GD chưa cao Một số hoạt động chưa trì thường xuyên tùy vào điều kiện trường.Cụ thể: -Hoạt động câu lạc mơn chưa trì thường xuyên, số trường tổ chức theo vài chủ điểm năm nên mức độ đầu tư cho hoạt động khơng nhiều, học sinh chi phối nhiều cho thời gian học khóa nên số học sinh khá, giỏi tham gia , điều cho thấy hoạt động chưa mang lại hiệu cao hình thức tổ chức chưa hấp dẫn , chưa lôi học sinh tham gia - Các hoạt động cứu trợ, đền ơn đáp nghĩa :nhà trường có tổ chức thường hình thức vận động ủng hộ tiền, có điều kiện cho học sinh thực tế.Chỉ có 1/6 trường tổ chức phong trào “Áo lụa tặng bà” tổ chức cho học sinh đến thăm ,chúc Tết mẹ Việt Nam anh hùng, gia đình sách Tết hàng năm - Hoạt động nguồn thăm di tích lịch sử :một số trường tổ chức hoạt động , số lại chưa trì thường xuyên, phạm vi tổ chức thường địa phương, tổ chức ngồi tỉnh Ngun nhân chủ yếu hạn chế nguồn kinh phí - Tổ chức hoạt động giao lưu : đa số đơn vị tổ chức hoạt động giao lưu cho học sinh đơn vị thông qua hội thao huyện , tỉnh tổ chức Hình thức giao lưu với sở sản xuất không thực Nguyên nhân: địa bàn huyện Mỏ Cày phần lớn thuộc vùng nông thôn, sản xuất nơng nghiệp nhỏ lẻ, khu cơng nghiệp làng nghề truyền thống nên điều kiện tổ chức cho học sinh giao lưu với sở sản xuất kinh tế thường phải xa Mặt khác nguồn kinh phí thời gian tổ chức trường khó khăn nên hoạt động chưa đầu tư mức Người lập biên Nguyễn Văn Xuyên Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập - Tự do- Hạnh phúc BIÊN BẢN (Trao đổi , vấn với học sinh nội dung liên quan đến công tác GD đạo đức cho HS THPT) -Thời gian: ngày 18 tháng năm 2011 -Địa điểm: trường THPT huyện Mỏ Cày +Tác giả đề tài: Lê Thị Ngọc Thảo +Nguyễn Văn Xuyên- Bí thư ĐTN -trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai -Thành phần: học sinh cán lớp trường thuộc vùng: vùng sâu ( Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai), vùng ven thị trấn ( Truờng THPT Ngô Văn Cấn), Thị trấn ( Trường THPT Chuêguevara ) -Nội dung trao đổi: Mong em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề có liên quan tới công tác quản lý hoạt động GD đạo đức cho HS THPT Xin chân thành cảm ơn! Nội dung trao đổi 1.Các em cho biết nhận xét hình thức tổ chức hiệu hoạt động lên lớp mà nhà trường tổ chức? Ý kiến HS Đa số học sinh cho : Nội dung, hình thức số hoạt động ngồi lên lớp chưa phong phú, hấp dẫn , chưa tạo thu hút HS Cụ thể: -Tổ chức SHDC đơn điệu hình thức nội dung phần lớn em cho hình thức tổ chức lặp lại nên dễ nhàm chán, số học sinh cúp tiết sinh hoạt -Các trường thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khoá nhân chủ điểm lớn năm Hoạt động hướng nghiệp trường phối hợp với sở đào tạo tổ chức thường xuyên, Tuy nhiên số trường tổ chức chưa đa dạng hình thức ,các trường thuộc vùng sâu vùng ven thị trấn điều kiện khó khăn nên số hoạt động chưa trì thường xuyên Bên cạnh học sinh bị chi phối thời gian học tập nên tham gia phong trào TDTT chưa đơng đảo Phong trào văn nghệ có /6 trường tổ chức thường xuyên Các trường lại gặp nhiều khó khăn nhân có khiếu văn nghệ hạn chế , khơng đủ điều kiện vật chất, phương tiện nên không tổ chức với qui mơ lớn Việc GVCN tìm hiểu hồn cảnh gia đình tâm lý HS có ưu điểm hạn chế gì? học sinh cho số GVCN chưa thật sâu sát, gần gũi học sinh , tiếp xúc với gia đình học sinh để nắm bắt thơng tin cần thiết hồn cảnh gia đình tâm lý em GVCN quan tâm đến học sinh chi phối nhiều dạy cơng việc gia đình, thể qua việc GVCN khơng nhớ hết tên học sinh lớp chủ nhiệm, không hiểu tâm lý em chưa linh hoạt ứng xử đối tượng học sinh.Vì , GVCN chưa có biện pháp giáo dục hiệu , phận học sinh chưa ngoan chưa có chuyển biến tích cực, thường xuyên vi phạm nội qui nhà trường Người lập biên Nguyễn Văn Xuyên PHỤ LỤC DANH SÁCH CÁC CHUYÊN GIA GIÁO DỤC T Họ tên T 01 Hồ Văn Liên Học vị Chuyên Tiến Thạc Cử sĩ nhân sĩ Chức vụ ngành Giáo dục x Đơn vị công tác Trường ĐHSP.TPHCM học 02 Trần Thị Hương Giáo dục x Trường ĐHSP.TPHCM học 03 Ngơ Đình Qua Giáo dục x Trường ĐHSP.TPHCM học 04 Võ Thị Bích Hạnh Giáo dục x Trường ĐHSP.TPHCM học 05 06 Đoàn Văn Nam x Trần Minh Trí x Vật lý Tốn Hiệu Trường THPT Nguyễn trưởng Thị Minh Khai Phó hiệu Trường THPT Nguyễn trưởng 07 08 09 10 11 Hồ Hữu Nhứt x Phan Văn Đoàn x Nguyễn Thị Kim Liên x Nguyễn Văn Hảo Nguyễn Thị Bé Mười x x Giáo dục Hiệu Thị Minh Khai Trường THPT An Thới trị trưởng Địa lý Hiệu Trường THPT An trưởng Thạnh Hiệu Trường THPT trưởng Chuêguevara Hiệu Trường THPT Ngô Văn trưởng Cấn Hiệu Trường THPT Lê Anh trưởng Xuân Toán Toán Địa lý ... lý luận công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông -Khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Mỏ Cày, tỉnh. .. hiệu quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Xuất phát từ vấn đề , tác giả chọn Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre ... luận văn Thạc sĩ Mục đích nghiên cứu: -Xác định thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre -Đề xuất giải pháp quản lý hoạt