thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông ở huyện mỏ cày, tỉnh bến tre

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Thị Ngọc Thảo THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN MỎ CÀY, TỈNH BẾN TRE LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Thị Ngọc Thảo THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN MỎ CÀY, TỈNH BẾN TRE Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VÕ VĂN NAM Thành phố Hồ Chí Minh - 2011 LỜI CẢM ƠN Chúng xin trân trọng cảm ơn quý Thầy Cô Ban Giám hiệu trường Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, q Thầy, Cơ phịng sau đại học, Thầy , Cô khoa Tâm lý-giáo dục, quý Thầy Cô trực tiếp giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục Khoá 19 trường Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ q trình học tập, nghiên cứu hồn thành ăn Đặc biệt chúng tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc người hướng dẫn khoa học: TS Võ Văn Nam, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên chúng tơi q trình thực đề tài Chúng xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo Sở Gíáo dục đào tạo Bến Tre, lãnh đạo huyện Mỏ Cày; xin cảm ơn Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp thuộc trường trung học phổ thông huyện Mỏ Cày – Bến Tre, quan, ban ngành, đồn thể trị-xã hội địa bàn huyện Mỏ Cày nhiệt tình cộng tác, cung cấp liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu thực tế để làm luận văn Trong trình thực đề tài, chắn luận văn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót; tác giả mong nhận thơng cảm, đóng góp ý kiến nhà khoa học, q thầy bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Tp Hồ Chí Minh, tháng năm 2011 Tác giả LÊ THỊ NGỌC THẢO DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CB-GV : Cán - giáo viên CB-GV-NV : Cán - giáo viên - nhân viên CBQL : Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh CLB : Câu lạc CNH-HĐH : Công nghiệp hóa- đại hóa ĐTB : Điểm trung bình ĐTN : Đoàn niên GD : Giáo dục GDCD : Giáo dục công dân GDĐĐ : Giáo dục đạo đức GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh HĐNGLL : Hoạt động lên lớp NXB : Nhà xuất QLGD : Quản lý giáo dục SHDC : Sinh hoạt cờ THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TDTT : Thể dục thể thao XHHGD : Xã hội hóa giáo dục MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Giáo dục đạo đức cho học sinh năm nhiệm vụ quan trọng giáo dục toàn diện Ngày 21 tháng 10 năm 1964, thăm trường đại học sư phạm Hà Nội, Bác Hồ dạy:“Công tác giáo dục đạo đức nhà trường phận quan trọng có tính chất tảng giáo dục nhà trường xã hội chủ nghĩa Dạy học phải biết trọng đức lẫn tài Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng” Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục là: Nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc; thực tốt nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước; giữ gìn phát huy giá trị văn hóa dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật; có sức khỏe, người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội “vừa hồng , vừa chuyên” Giáo dục đạo đức cho học sinh bối cảnh tồn cầu hóa Việt Nam lại trở nên đặc biệt quan trọng Từ nước ta chuyển sang kinh tế thị trường, mặt trái chế thị trường tác động mạnh mẽ đến hệ trẻ.Các tệ nạn xã hội tác động tiêu cực đến đạo đức, lối sống học sinh phổ thơng, khơng học sinh sa vào tệ nạn xã hội, sống tùy tiện ,cẩu thả, Đảng ta nhận định Nghị Quyết Trung ương II, khóa VIII:“Đặc biệt đáng lo ngại phận sinh viên, học sinh có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước”.Vì năm tới cần “Tăng cường giáo dục công dân , giáo dục tư tưởng đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác-Lênin tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội, văn hóa-thể thao phù hợp với lứa tuổi yêu cầu giáo dục toàn diện” Các nghiên cứu lý luận cho thấy trường học nói chung trường trung học phổ thơng (THPT) nói riêng, cơng tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức yếu tố ảnh hưởng mang tính định đến chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh.Thế hệ học sinh trung học phổ thông độ tuổi mà tâm sinh lý có chuyển biến mạnh mẽ, thích chưa đủ tri thức lĩnh nên dễ bị ảnh hưởng tác động tiêu cực đời sống xã hội, tác động mặt trái chế thị trường.Do đó, việc giáo dục đạo đức quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm cần thiết cấp bách tất trường nói chung.Thực tiễn huyện Mỏ Cày , tỉnh Bến Tre cho thấy, tình trạng học sinh THPT sa sút mặt đạo đức ngày có chiều hướng gia tăng Bên cạnh đó, cơng tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nhiều hạn chế, cần nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm để tìm vấn đề cần giải xác định giải pháp để nâng cao hiệu quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Xuất phát từ vấn đề , tác giả chọn “Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre” làm đề tài luận văn Thạc sĩ Mục đích nghiên cứu: -Xác định thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre -Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre giai đoạn 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu: -Khách thể: Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục toàn diện cho học sinh trường THPT huyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre -Đối tượng nghiên cứu: Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre Nhiệm vụ nghiên cứu: -Nghiên cứu sở lý luận công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông -Khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre -Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre Giả thuyết khoa học: Giả thuyết 1: Công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức Hiệu trưởng trường THPT huyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre thực tốt việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức; công tác kiểm tra , đánh giá tiến hành thường xuyên, kịp thời Giả thuyết 2: Việc quản lý Hiệu trưởng cịn hạn chế cơng tác tổ chức, đạo phối hợp lực lượng giáo dục; phương pháp,hình thức phương tiện giáo dục chưa phong phú cịn thiếu tính thực tiễn 6.Phương pháp nghiên cứu: -Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Phân tích , tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa , khái quát hóa tài liệu có liên quan đến đề tài nhằm xây dựng sở lý luận công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông -Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp trò chuyện, vấn: tiến hành khảo sát thực tế trường THPT huyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre thơng qua trị chuyện, trao đổi Cán quản lý, giáo viên học sinh để tìm hiểu thực trạng giải pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh +Phương pháp quan sát:quan sát kế hoạch hoạt động nhà trường: kế hoạch GD đạo đức, họp hội đồng giáo dục, sinh hoạt cờ, sinh hoạt Đồn niên, sinh hoạt chủ nhiệm lớp, ngoại khóa +Phương pháp điều tra Ankét : sử dụng hệ thống câu hỏi mở câu hỏi kín để tìm hiểu vấn đề liên quan đến đối tượng nghiên cứu.Cụ thể : *Khảo sát 100% Cán quản lý trường THPT huyện Mỏ Cày (gồm hiệu trưởng 13 phó hiệu trưởng ) *Khảo sát 100% giáo viên chủ nhiệm trường đại diện cho vùng:1 trường thuộc vùng sâu (THPT Nguyễn Thị Minh Khai, trường thuộc vùng ven thị trấn (THPT Ngô Văn Cấn) trường trung tâm thị trấn Mỏ Cày (THPT Chêguevara), gồm có 95 GVCN *Khảo sát 290 học sinh trường thuộc vùng : vùng sâu, vùng ven thị trấn trung tâm thị trấn +Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: nhằm thu thập thông tin khoa học, nhận định, đánh giá chuyên gia giáo dục, cán quản lý có nhiều kinh nghiệm cơng tác giáo dục đạo đức trường THPT -Phương pháp thống kê toán học: sử dụng phần mềm thống kê SPSS 11.5 nhằm xử lý kết khảo sát 7.Những đóng góp luận văn: -Góp phần bổ sung sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh cấp THPT -Đánh giá cách đầy đủ, toàn diện khách quan thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT huyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre -Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre 10 Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn chia thành phần sau: Chương I: Cơ sở lý luận giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục U U đạo đức cho học sinh THPT Chương II: Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học U U sinh THPT huyện Mỏ Cày , tỉnh Bến Tre Chương III: Các giải pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh U U THPT huyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre 157 thời HS có nguy sa sút đạo đức Equal variance 15.33 245 s not 235 000 1.044 068 910 1.178 000 666 075 517 814 000 666 078 512 819 000 1.037 061 917 1.158 000 1.037 063 914 1.161 000 459 059 343 575 000 459 062 336 583 assumed Equal Câu 2.12: variance Tìm hiểu s 5.279 022 8.836 272 hoàn cảnh assumed gia đình Equal tâm lý variance học sinh s not 8.556 213 253 assumed Câu 2.13: Equal Đánh giá variance kịp thời s variance đạo đức s not HS 357 Equal biến 16.97 assumed chuyển 2.254 134 assumed 16.58 208 215 Câu 2.14: Equal Lựa chọn variance bồi s dưỡng 093 760 7.787 402 assumed cho cán lớp Equal hoạt variance động giáo s not dục tập assumed thể 7.363 185 439 158 Equal Câu 3.1: Đoàn TN phối hợp với Hiệu trưởng, GVCN, GVBM variance s 13.870 000 18.98 402 000 1.192 063 1.069 1.316 000 1.192 059 1.076 1.309 000 1.692 067 1.560 1.824 000 1.692 058 1.577 1.807 000 1.189 059 1.073 1.305 000 1.189 061 1.068 1.310 000 1.596 066 1.466 1.726 assumed Equal variance 20.16 235 s not 902 assumed Câu 3.2: Equal Kế hoạch, variance s chương 2.994 084 25.23 402 trình cơng assumed tác Đồn Equal gắn với kế variance 28.95 284 hoạch nhà s not trường assumed Câu 3.3: 012 Equal Phát huy variance vai trò s nòng cốt 13.171 000 20.09 402 assumed tổ chức Đoàn Equal variance 19.35 191 s not hoạt động assumed Câu 3.4: 980 Equal Lựa chọn variance ,bồi s dưỡng assumed 423 516 24.11 402 159 lực cơng tác cho Cán Đồn, Đồn viên HS,HS cốt Equal variance 24.10 206 s not 603 000 1.596 066 1.466 1.727 000 785 063 662 908 000 785 066 655 915 000 1.483 062 1.361 1.604 000 1.483 061 1.362 1.604 000 594 124 351 838 000 594 132 318 870 assumed cán Câu 3.5: Equal Tổ chức variance phong s phú , đa assumed 2.510 114 12.52 402 dạng hoạt động Equal ngoại variance 11.94 188 khóa thu s not hút HS assumed 309 tham gia Equal Câu 3.6: Chủ động tổ chức variance s 21.046 000 24.01 402 assumed phong trào thi đua, khen Equal variance thưởng s not Câu 3.7: Equal Có tổ variance 24.17 209 assumed chức đánh s giá, rút 630 012 912 4.800 307 assumed kinh nghiệm cụ thể sau hoạt động Equal variance s not assumed 4.485 20.0 74 160 Equal variance 535.43 Câu 3.8: Nêu gương người tốt việc tốt s 000 12.23 402 000 461 038 387 535 000 461 054 354 568 000 2.818 059 2.702 2.934 000 2.818 062 2.695 2.941 000 1.761 084 1.595 1.926 000 1.761 117 1.529 1.993 000 2.106 072 1.964 2.247 000 2.106 104 1.900 2.311 assumed Equal variance 8.532 s not 123 498 assumed Equal Câu 4.1: variance Khơng có s assumed chuẩn đánh giá variance học sinh s not 47.76 402 Equal đạo đức 6.473 011 45.13 185 202 assumed Equal variance 196.16 Câu 4.2: Khơng có kế hoạch giáo dục đạo đức s 000 20.90 402 assumed Equal variance 15.01 127 s not 088 assumed Câu 4.3: Equal Phẩm variance 568.15 chất đạo s đức , lối assumed sống lực sư phạm giáo viên 000 29.22 402 Equal variance s not assumed 20.25 122 809 161 Câu 4.4: Equal Chỉ đạo variance 111.85 thực s kiểm 000 8.857 402 000 642 073 500 785 000 642 094 457 828 000 1.462 078 1.310 1.615 000 1.462 098 1.268 1.656 000 2.615 049 2.518 2.712 000 2.615 036 2.545 2.685 assumed tra, đánh giá Equal thường variance 6.855 xuyên s not chủ thể assumed 137 727 quản lý Equal variance 280.62 Câu 4.5: Điều kiện sở vật chất thiếu thốn s 000 18.84 402 assumed Equal variance 14.93 141 s not 689 assumed Equal variance 352.41 Câu 4.6: s 000 53.15 402 Thời gian assumed sinh hoạt Equal cờ variance s not assumed 73.28 401 290 162 PHỤ LỤC Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập - Tự do- Hạnh phúc BIÊN BẢN (Trao đổi , vấn với CBQL nội dung liên quan đến công tác GD đạo đức cho HS THPT) -Thời gian: ngày 18 tháng năm 2011 -Địa điểm: trường THPT huyện Mỏ Cày -Thành phần: +Tác giả đề tài: Lê Thị Ngọc Thảo +Nguyễn Văn Xuyên- Bí thư ĐTN -trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai +Hiệu trưởng trường THPT huyện Mỏ Cày -Nội dung trao đổi: Xin Thầy/ Cô vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề có liên quan tới cơng tác quản lý hoạt động GD đạo đức cho HS THPT Xin chân thành cảm ơn! Nội dung trao đổi Xin Thầy / Cô vui lòng cho biết ý kiến hiệu biện pháp giáo dục HS chưa ngoan GVCN trường ? GVCN thường phối hợp với phận nhà trường để giáo dục đạo đức đánh giá hạnh kiểm HS? 3.Việc lựa chọn bồi dưỡng cho Cán lớp GVCN đạt hiệu nào? Ý kiến CBQL Phần lớn Hiệu trưởng trường cho công tác GD HS chưa ngoan chưa mang lại hiệu cao với nhiều lí , có ngun nhân GVCN khơng nắm vững hồn cảnh gia đình tâm lý HS.Các HS chuyển biến chậm Đa số GVCN thực tốt việc phối hợp với BGH ĐTN để tổ chức hoạt động ngoại khóa phong trào thi đua trường, phối hợp nhắc nhở, giáo dục học sinh thường xuyên vi phạm nội qui Tuy nhiên , số trường việc phối hợp với GVBM mức độ thỉnh thoảng.GVCN trao đổi với GVBM vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Vì mà GVCN đơi khơng nắm rõ biểu học sinh mơn học cụ thể để từ có biện pháp tác động , giáo dục đạt hiệu Hiệu trưởng trường thống cho GVCN làm tốt khâu lựa chọn cán lớp, đặc biệt lớp trưởng lớp phó có lực quản lý lớp.Tuy nhiên, việc bồi dưỡng cho em lực tổ chức quản lý hoạt động tập thể nhiều hạn chế Biểu cụ thể 163 4.Việc phối hợp nhà trường –gia đình- xã hội để GD đạo đức cho HS thường gặp khó khăn gì? 5.Hiệu trưởng có ban hành văn qui định tiêu chuẩn đánh giá GV tham gia GD đạo đức không? Việc kiểm tra, đánh giá khen thưởng tiến hành thường xuyên không? cách tổ chức biện pháp tự quản lớp chưa tốt, học sinh tham gia tổ chức hoạt động tập thể chưa nhiều, tính tự giác tích cực tham gia hoạt động tập thể chưa cao.Nhìn chung em chưa có nhiều kỹ tổ chức quản lý tập thể chưa bồi dưỡng kịp thời 5/6 hiệu trưởng cho : -Một số CMHS quan tâm đến việc học tập rèn luyện em (do hoàn cảnh gia đình)nên việc phố hợp gặp nhiều khó khăn; -Nhà trường phối hợp chặt chẽ với quyền địa phương ban ngành đoàn thể , tạo điều kiện cho học sinh tham gia hoạt động tập thể, tham gia cơng tác xã hội có u cầu , số trường huyện việc phối hợp với lực lượng bên nhà trường để xây dựng tốt môi trường giáo dục chưa thật tốt, nhiều địa điểm gần trường kinh doanh trị chơi giải trí thu hút nhiều HS tham gia mà chưa có biện pháp giải triệt để -Đa số trường chưa có văn qui định tiêu chuẩn cụ thể -Việc kiểm tra , đánh giá tiến hành tập trung theo chủ điểm năm, kiểm tra việc học sinh thực nếp, nội qui trường tiến hành thường xuyên -Công tác khen thưởng cho cá nhân, tập thể thực tốt nhiệm vụ giáo dục đạo đức chưa quan tâm mức Người lập biên Nguyễn Văn Xuyên Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập - Tự do- Hạnh phúc 164 BIÊN BẢN (Trao đổi , vấn với giáo viên nội dung liên quan đến công tác GD đạo đức cho HS THPT) -Thời gian: ngày 18 tháng năm 2011 -Địa điểm: trường THPT huyện Mỏ Cày +Tác giả đề tài: Lê Thị Ngọc Thảo +Nguyễn Văn Xuyên- Bí thư ĐTN -trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai -Thành phần: giáo viên trường THPT huyện Mỏ Cày -Nội dung trao đổi: Xin Thầy/ Cô vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề có liên quan tới cơng tác quản lý hoạt động GD đạo đức cho HS THPT Xin chân thành cảm ơn! Nội dung trao đổi 1.Thầy vui lịng cho biết: GVBM thực nhiệm vụ GD đạo đức thơng qua mơn học hình thức nào? Việc kiểm tra, đánh giá thực nhiệm vụ có thường xuyên không? Ý kiến giáo viên Hiệu trưởng quan tâm đạo tổ chuyên môn thực giáo dục đạo đức thông qua giảng dạy môn đặc biệt môn khoa học xã hội (môn giáo dục công dân, ngữ văn ,lịch sử ) hình thức tích hợp , giáo dục lồng ghép qua hoạt động chuyên đề chuyên mơn , qua giáo dục ý thức, thái độ , hành vi đắn cho học sinh Tuy nhiên , số trường chưa quan tâm nhiều đến mơn khoa học tự nhiên cho mơn học có vai trị việc giáo dục đạo đức Đối với môn Giáo dục công dân chưa quan tâm mức với vai trò then chốt việc GD đạo đức thông qua môn học Phần lớn trường xem môn học phụ nên việc kiểm tra , đánh giá giáo viên thực nhiệm vụ GD đạo đức qua môn học chưa thường xuyên, phần đông HS khơng thích học mơn 2.GVCN thường gặp khó khăn phối hợp với CMHS để GD đạo đức cho HS? GV trường thống cho rằng: GVCN thường gặp gỡ trực tiếp với CMHS thông qua lần đại hội CMHS vào đầu học kì cuối năm thường số lượng phụ huynh tham dự buổi họp không đầy đủ, đa số gia đình HS có học lực giỏi tham dự ,các HS thực chưa tốt nhiệm vụ học tập rèn 165 3.Thầy/ cô nhận vai ĐTN việc hoạt động để đức cho HS? xét trò tổ chức GD đạo luyện phụ huynh tham dự nên cơng tác phối hợp đơi lúc chưa kịp thời Bên cạnh đó,việc liên lạc với CMHS thơng qua sổ liên lạc gia đình chưa thường xuyên Một phận học sinh chưa ngoan thường rơi vào trường hợp cha mẹ li dị, gia đình khơng hạnh phúc kinh tế gia đình khó khăn phải làm ăn xa, học sinh phải sống với ơng bà , chí sống Một phận CMHS cịn phó thác cho nhà trường , không quan tâm đến việc giáo dục học sinh.Vì GVCN gặp nhiều khó khăn việc phối hợp để có biện pháp giáo dục học sinh đạt hiệu Đa số GVCN trường cho biết : Tuy chương trình, kế hoạch Đồn có gắn với kế hoạch trường hiệu trưởng chưa thường xuyên kiểm tra, đánh giá tiến độ thực kế hoạch ,chương trình Đồn niên Ở số mảng cơng tác Đồn chưa đem lại hiệu thiết thực, biểu qua việc HS chưa tích cực tham gia hoạt động tập thể Dựa vào hiệu giáo dục phong trào ĐTN tổ chức , GVCN đánh giá chưa cao vai trò nòng cốt ĐTN 4.Thầy /cơ có nhận xét việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiết SHDC nội dung, hình thức tổ ln quan tâm.Tuy nhiên nội dung phổ biến chức tiết SHDC trường? chưa phong phú ,việc phổ biến tình hình trị , thời số hoạt động giáo dục tập thể thực tiết SHDC Người lập biên Nguyễn Văn Xuyên 166 Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập - Tự do- Hạnh phúc BIÊN BẢN (Trao đổi , vấn với Bí thư đoàn niên nội dung liên quan đến công tác GD đạo đức cho HS THPT) -Thời gian: ngày 18 tháng năm 2011 -Địa điểm: trường THPT huyện Mỏ Cày -Thành phần: +Tác giả đề tài: Lê Thị Ngọc Thảo +Nguyễn Văn Xuyên- Bí thư ĐTN -trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai +Bí thư ĐTN trường huyện Mỏ Cày -Nội dung trao đổi: Xin Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề có liên quan tới công tác quản lý hoạt động GD đạo đức cho HS THPT Xin chân thành cảm ơn! Nội dung trao đổi Qua khảo sát, số mảng công tác Đoàn đánh giá chưa mang lại hiệu cao Xin Thầy/ Cô cho biết nguyên nhân hạn chế gì? 3.Việc phối hợp tổ chức hoạt động lên lớp thường gặp khó khăn gì? Hiệu nào? Ý kiến Bí thư ĐTN Bí thư đồn trường thống cho :Một số trường thiếu cán đồn nhiệt tình có kinh nghiệm cơng tác, hiệu hoạt động Đoàn số lĩnh vực chưa thật trội.Việc tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm sau hoạt động chưa tiến hành thường xuyên Hình thức hoạt động chưa phong phú, hấp dẫn nên hiệu GD chưa cao Một số hoạt động chưa trì thường xuyên tùy vào điều kiện trường.Cụ thể: -Hoạt động câu lạc mơn chưa trì thường xun, số trường tổ chức theo vài chủ điểm năm nên mức độ đầu tư cho hoạt động khơng nhiều, học sinh cịn chi phối nhiều cho thời gian học khóa nên số học sinh khá, giỏi tham gia , điều cho thấy hoạt động chưa mang lại hiệu cao hình thức tổ chức chưa hấp dẫn , chưa lôi học sinh tham gia - Các hoạt động cứu trợ, đền ơn đáp nghĩa :nhà trường có tổ chức thường hình thức vận động ủng hộ tiền, có điều kiện cho học sinh thực tế.Chỉ có 1/6 trường tổ chức phong trào “Áo lụa tặng bà” tổ chức cho học sinh đến thăm 167 ,chúc Tết mẹ Việt Nam anh hùng, gia đình sách Tết hàng năm - Hoạt động nguồn thăm di tích lịch sử :một số trường tổ chức hoạt động , số lại chưa trì thường xuyên, phạm vi tổ chức thường địa phương, tổ chức ngồi tỉnh Ngun nhân chủ yếu hạn chế nguồn kinh phí - Tổ chức hoạt động giao lưu : đa số đơn vị tổ chức hoạt động giao lưu cho học sinh đơn vị thông qua hội thao huyện , tỉnh tổ chức Hình thức giao lưu với sở sản xuất không thực Nguyên nhân: địa bàn huyện Mỏ Cày phần lớn thuộc vùng nông thôn, sản xuất nơng nghiệp nhỏ lẻ, khu cơng nghiệp làng nghề truyền thống nên điều kiện tổ chức cho học sinh giao lưu với sở sản xuất kinh tế thường phải xa Mặt khác nguồn kinh phí thời gian tổ chức trường cịn khó khăn nên hoạt động chưa đầu tư mức Người lập biên Nguyễn Văn Xuyên 168 Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập - Tự do- Hạnh phúc BIÊN BẢN (Trao đổi , vấn với học sinh nội dung liên quan đến công tác GD đạo đức cho HS THPT) -Thời gian: ngày 18 tháng năm 2011 -Địa điểm: trường THPT huyện Mỏ Cày +Tác giả đề tài: Lê Thị Ngọc Thảo +Nguyễn Văn Xuyên- Bí thư ĐTN -trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai -Thành phần: học sinh cán lớp trường thuộc vùng: vùng sâu ( Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai), vùng ven thị trấn ( Truờng THPT Ngô Văn Cấn), Thị trấn ( Trường THPT Chuêguevara ) -Nội dung trao đổi: Mong em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề có liên quan tới công tác quản lý hoạt động GD đạo đức cho HS THPT Xin chân thành cảm ơn! Nội dung trao đổi 1.Các em cho biết nhận xét hình thức tổ chức hiệu hoạt động lên lớp mà nhà trường tổ chức? Ý kiến HS Đa số học sinh cho : Nội dung, hình thức số hoạt động lên lớp chưa phong phú, hấp dẫn , chưa tạo thu hút HS Cụ thể: -Tổ chức SHDC cịn đơn điệu hình thức nội dung phần lớn em cho hình thức tổ chức lặp lại nên dễ nhàm chán, số học sinh cúp tiết sinh hoạt -Các trường thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khoá nhân chủ điểm lớn năm Hoạt động hướng nghiệp trường phối hợp với sở đào tạo tổ chức thường xuyên, Tuy nhiên số trường tổ chức chưa đa dạng hình thức ,các trường thuộc vùng sâu vùng ven thị trấn điều kiện khó khăn nên số hoạt động chưa trì thường xuyên Bên cạnh học sinh cịn bị chi phối thời gian học tập nên tham gia phong trào TDTT chưa đơng đảo Phong trào văn nghệ có /6 trường tổ chức thường xuyên Các trường cịn lại cịn gặp nhiều khó khăn nhân có khiếu văn nghệ cịn hạn chế , khơng đủ điều kiện vật chất, phương tiện nên không tổ chức với qui mô lớn 169 Việc GVCN tìm hiểu hồn cảnh gia đình tâm lý HS có ưu điểm hạn chế gì? học sinh cho số GVCN chưa thật sâu sát, gần gũi học sinh , tiếp xúc với gia đình học sinh để nắm bắt thơng tin cần thiết hồn cảnh gia đình tâm lý em GVCN quan tâm đến học sinh chi phối nhiều dạy cơng việc gia đình, thể qua việc GVCN không nhớ hết tên học sinh lớp chủ nhiệm, không hiểu tâm lý em chưa linh hoạt ứng xử đối tượng học sinh.Vì , GVCN chưa có biện pháp giáo dục hiệu , phận học sinh chưa ngoan chưa có chuyển biến tích cực, thường xun vi phạm nội qui nhà trường Người lập biên Nguyễn Văn Xuyên 170 PHỤ LỤC DANH SÁCH CÁC CHUYÊN GIA GIÁO DỤC T Họ tên Học vị Chuyên Tiến Thạc Đơn vị công nhân sĩ ngành tác Giáo dục x Trường học 01 Hồ Văn Liên Cử sĩ T Chức vụ ĐHSP.TPHC M 02 Trần Thị Giáo dục Hương Trường học x ĐHSP.TPHC M Ngơ Đình Qua Giáo dục x Trường học 03 ĐHSP.TPHC M 04 Võ Thị Bích Giáo dục Hạnh Trường học x ĐHSP.TPHC M Đoàn Văn Nam x Vật lý Hiệu Trường THPT trưởng 05 Nguyễn Thị Minh Khai 06 Trần Minh Trí x Tốn Phó hiệu Trường THPT trưởng Nguyễn Thị Minh Khai 09 Phan Văn Đoàn Nguyễn Thị x x x Trường THPT trưởng An Thới Địa lý Hiệu Trường THPT trưởng 08 Hồ Hữu Nhứt Giáo dục Hiệu trị 07 An Thạnh Hiệu Trường THPT Toán 171 trưởng 10 Nguyễn Văn x Toán Hảo 11 Nguyễn Thị Bé Mười x Địa lý Chuêguevara Hiệu Trường THPT trưởng Kim Liên Ngô Văn Cấn Hiệu Trường THPT trưởng Lê Anh Xuân ... định thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre -Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện. .. GD 50 2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT huyện Mỏ Cày, tỉnh Bến Tre Thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT thể hoạt động sau đây:... Cơ sở lý luận giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục U U đạo đức cho học sinh THPT Chương II: Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học U U sinh THPT huyện Mỏ Cày , tỉnh