Một số biện pháp quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học ở các trường trung học cở sở quận thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ THÙY MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 4 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ THÙY MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 4 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS-TS Nguyễn Thị Hường Nghệ An, 2014 LỜI CÁM ƠN Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, tác giả đã nhận được sự động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi của các cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, người thân và gia đình. Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Khoa đào tạo sau đại học của Trường Đại học Vinh, quý Thầy, Cô tham gia giảng dạy và giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu. Đồng thời, xin cho phép tác giả được gửi đến Cô PGS. TS. Nguyễn Thị Hường lòng biết ơn chân thành nhất vì sự quan tâm, nhiệt tình hướng dẫn của Cô trong thời gian qua đã giúp tác giả hoàn thành luận văn Thạc sĩ này. Xin gửi lời cám ơn đến quý Thầy, Cô Phòng Giáo dục và Đào tạo quận 4, Ban Giám hiệu, đồng nghiệp các trường trung học cơ sở ở Quận 4, thành phố Hồ Chí Minh, bạn bè và gia đình đã cung cấp những thông tin, tài liệu cần thiết, dành nhiều thời gian, công sức, động viên, giúp đỡ tác giả trong suốt thời gian qua. Mặc dù rất cố gắng trong quá trình thực hiện, nhưng trong luận văn chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót, tác giả kính mong nhận được những lời chỉ dẫn ân cần của các thầy cô giáo, ý kiến trao đổi của quí đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện hơn. Xin chân thành cám ơn ! BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT PP: Phương pháp PPDH: Phương pháp dạy học SGK: Sách giáo khoa GD: Giáo dục QLGD: Quản lý giáo dục THCS: Trung học cơ sở GV: Giáo viên CM: Chuyên môn TTCM: Tổ trưởng chuyên môn PHTCM: Phó hiệu trưởng chuyên môn CSVC: Cơ sở vật chất TBDH: Thiết bị dạy học HS: Học sinh HT: Hiệu trưởng PHT: Phó hiệu trưởng BGH: Ban giám hiệu GDĐT: Giáo dục đào tạo CBQL: Cán bộ quản lý THTN: Thực hành thí nghiệm ĐDDH: Đồ dùng dạy học MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 1 . Lí do chọn đề tài 1 2 . Mục đích nghiên cứu 4 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4 8. Đóng góp của luận văn 6 9. Cấu trúc luận văn 6 CHƯƠNG 1 7 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 7 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 7 1.1.1 Trên thế giới 7 1.1.2 Ở Việt Nam 8 1.2 Một số khái niệm cơ bản 9 1.2.1 Phương pháp, phương pháp dạy học 9 1.2.1.1 Phương pháp 9 1.2.1.2 Phương pháp dạy học 10 1.2.2 Quản lý, QLGD 11 1.2.2.1 Khái niệm “Quản lý” 11 1.2.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý việc đổi mới PPDH 14 1.2.4 Giải pháp, giải pháp QL việc đổi mới PPDH 15 1.2.4.1 Giải pháp 15 1.2.4.2. Giải pháp quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học 15 1.3.1 Sự cần thiết phải đổi mới PPDH ở trường THCS 15 1.3.2 Các định hướng đổi mới phương pháp dạy học 22 1.3.3 Một số phương pháp dạy học mới được sử dụng ở trường THCS 23 1.4 Quản lý việc đổi mới PPDH 28 1.4.1 Nội dung quản lý đổi mới PPDH 28 1.4.2 Tổ chức việc thực hiện đổi mới PPDH 29 1.4.3 Chỉ đạo thực hiện đổi mới PPDH 30 1.4.4 Kiểm tra đánh giá, điều chỉnh QL việc đổi mới PPDH 32 Kết luận chương 1 34 CHƯƠNG 2 35 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS QUẬN 4, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 35 2.1 Khái quát về KT-XH, giáo dục Q4, TPHCM 35 2.1.1 Đặc điểm về tình hình kinh tế – xã hội quận 4 35 2.1.2 Sơ lược về tình hình giáo dục ở quận 4 – TPHCM 35 2.2 Thực trạng việc đổi mới phương pháp dạy học ở các trường THCS, Q4 -TP HCM 39 2.2.1. Thực trạng nhận thức về đổi mới PPDH 39 2.2.1.1 . Mẫu khảo sát và công cụ đo lường 39 2.2.1.2 Kết quả khảo sát về sự cần thiết của việc đổi mới PPDH được thể hiện ở bảng dưới đây. Từ kết quả khảo sát, chúng tôi nhận xét như sau: 40 2.2.2 Thực trạng nhận thức về mục đích đổi mới PPDH 41 2.2.3. Thực trạng nhận thức về xu thế đổi mới PPDH 43 2.3 Thực trạng quản lý việc đổi mới PPDH của hiệu trưởng các trường THCS –Quận 4, TPHCM 45 2.3.1 Thực trạng tổ chức, điều khiển việc đổi mới PPDH 45 2.4.2 Thực trạng kiểm tra, đánh giá QL việc đổi mới PPDH 49 Kết luận chương 2 54 CHƯƠNG 3 56 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ VIỆC THỰC 56 HIỆN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN 4, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 56 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 56 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống 56 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 57 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu quả 57 3.2 Đề xuất giải pháp 58 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL và GV về việc đổi mới PPDH 58 3.2.2 Kế hoạch hóa việc đổi mới PPDH 59 3.2.3 Chỉ đạo việc vận dụng các PPDH mới vào QTDH 61 3.2.4 Phát huy vai trò nòng cốt của tổ chuyên môn trong việc đổi mới PPDH 62 3.2.5 Ứng dụng CNTT nhằm nâng cao hiệu quả đổi mới PPDH 64 3.2.6 Tăng cường, kiểm tra đánh giá đối với việc đổi mới PPDH của GV 67 3.2.7 Bổ sung và tăng cường CSVC và các điều kiện cần thiết cho việc đổi mới PPDH 69  Mục đích yêu cầu 69  Cách thức tổ chức thực hiện 70 3.3 Thăm dò tính khả thi của các giải pháp đề xuất 71 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 73 1. Kết luận 73 2. Kiến nghị 74 - Chịu khó nghiên cứu tìm tòi, trao đổi vơí đồng nghiệp những vấn đề còn chưa hiểu rõ về đổi mới PPDH 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 PHỤ LỤC 79 1 MỞ ĐẦU 1 . Lí do chọn đề tài Từ những năm cuối thế kỉ XX, nhiều nước phát triển đã công bố chiến lược phát triển kinh tế - xã hội những năm đầu thế kỷ mới, mà hạt nhân của các chiến lược đó là tiến hành cải cách giáo dục (Hàn Quốc, 1988; Pháp- 1989; Anh và Mỹ- từ năm 1992) Đường lối phát triển giáo dục nói chung và cải cách giáo dục tập trung vào mấy hướng chính: Đổi mới mục tiêu giáo dục và hiện đại hóa nội dung dạy học và PPDH, trong đó đổi mới PPDH và công nghệ dạy học được coi là then chốt. Đó chính là xu hướng phát triển của giáo dục trên bình diện toàn thế giới. Đảng và Nhà nước ta đã nhận rõ tình hình đó, đã đưa ra các Nghị quyết quan trọng về đổi mới giáo dục. Trong đó Nghị quyết TW4 BCH TW Khóa VII (1992) và Nghị quyết TW 2 BCH TW Khóa VIII (1996) đánh dấu một bước quan trọng trong sự phát triển của nền giáo dục Việt Nam. Kết luận của hội nghị Trung ương Đảng lần thứ 6 Khoá IX (2002) đã nhấn mạnh: “Tập trung chỉ đạo đổi mới nội dung chương trình, phương pháp giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, tiếp nhận trình độ tiên tiến của khu vực và quốc tế, tăng cường thực hiện gắn bó với cuộc sống xã hội ”. Luật Giáo dục 2005, tại điều 28 cũng đã ghi “Phương pháp dạy học phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”. 2 Theo thông báo số 242-TB/TW ngày 15/4/2009 kết luận của Bộ Chính trị về tiếp tục thực hiện nghị quyết TW 2 Khóa VIII), phương hướng phát triển giáo dục và đào tạo đến năm 2020 đã nêu: “Tiếp tục đổi mới PPDH, khắc phục cơ bản lối truyền thụ một chiều. Phát huy phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo, hợp tác; giảm thời gian giảng lý thuyết, tăng thời gian tự học, tự tìm hiểu cho học sinh, sinh viên; gắn bó chặt chẽ giữa học lý thuyết và thực hành, đào tạo gắn với nghiên cứu khoa học, sản xuất và đời sống”. Theo Nghị quyết TW 8 khóa XI Ban chấp hành TW Đảng cũng đã nhận định: Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học. Như vậy, đổi mới phương pháp dạy học là một trong các trọng điểm mà công cuộc cải cách giáo dục hiện nay đặt ra. Đó cũng chính là yêu cầu khách quan của sự nghiệp phát triển giáo dục - đào tạo của đất nước. Một sự thay đổi căn bản như thế cần có một chiến lược và một phương thức chỉ đạo đúng đắn, có hiệu quả. Vấn đề đổi mới PPDH đã được đặt ra đối với tất cả các cấp học trong hệ thống giáo dục phổ thông. Đặc biệt, khi chúng ta tiến hành đổi mới CT và SGK thì vấn đề đổi mới PPDH đã trở thành một yêu cầu cấp thiết. Nội dung đổi mới PPDH đã diễn ra rộng khắp trong ngành GD toàn quốc. Thực tế nhiều năm qua giáo dục Việt Nam đã đổi mới phương pháp dạy học trên diện rộng, [...]... xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS quận 4 TP Hồ Chí Minh 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý phương pháp dạy học ở trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học ở các trường THCS quận 4, TP Hồ Chí Minh 4 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất được các biện pháp quản. .. quản lý đổi mới PPDH một cách khoa học, hệ thống, toàn diện, khả thi thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở các trường THCS Quận 4 TP Hồ Chí Minh 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài 5.2 Khảo sát thực trạng đổi mới phương pháp dạy học và quản lý việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học ở các trường THCS Quận 4, TP Hồ Chí Minh 5.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý việc. .. Giải pháp quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học Giải pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung học cơ sở được hiểu là những cách giải quyết cụ thể nhằm quản lý hoạt động dạy và học để đảm bảo tính hiệu quả của nó 1.3 Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học 1.3.1 Sự cần thiết phải đổi mới PPDH ở trường THCS Hiện nay, trước yêu cầu đổi mới liên tục của xã hội cùng với việc phát... quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học ở THCS Quận 4, TP Hồ Chí Minh 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài chỉ nghiên cứu việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học và quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học của Hiệu trưởng ở một số trường THCS Quận 4, TP Hồ Chí Minh 7 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, so sánh, hệ thống hóa, tổng hợp hóa, khái quát hóa các tài liệu... trạng và tìm ra biện pháp thích hợp cho việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học và quản lý việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học ở THCS nhằm nâng cao và đáp ứng nguồn nhân lực cao cho xã hội, đó cũng là lý do tôi chọn đề tài: Một số biện pháp quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học ở các trường THCS Quận 4 TPHCM” làm luận văn tốt nghiệp 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực... Cơ sở lý luận của đề tài - Chương 2: Thực trạng quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học ở các trường THCS Q4, Tp HCM - Chương 3: Một số giải pháp quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học ở các trường THCS Quận 4, Tp HCM 7 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên thế giới GD mang một ý nghĩa đặc biệt quan trọng của mỗi quốc gia trong sự phát triển bền vững của nó Ở. .. về phương pháp mới hiện nay và nhà quản lý chưa thúc đẩy giáo viên dạy học theo hướng đổi mới phương pháp một cách hiệu quả Chính vì vậy tôi mạnh dạn chọn đề tài này để thực hiện ở trường THCS Quận 4 - TP Hồ Chí Minh 1.2 Một số khái niệm cơ bản 1.2.1 Phương pháp, phương pháp dạy học 1.2.1.1 Phương pháp Theo quan điểm Triết học, chúng ta có thể nêu lên một số khái niệm về phương pháp như sau: 10 Phương. .. kiến chuyên gia là cán bộ quản lý trường THCS, chuyên gia về PPDH để tìm hiểu về việc đổi mới PPDH và quản lý việc đổi mới PPDH trong nhà trường sao cho hiệu quả 6 7.3 Phương pháp thống kê toán học: Nhằm xử lý số liệu thu được 8 Đóng góp của luận văn - Luận văn đã xem xét và đánh giá thực trạng về đổi mới phương pháp dạy học ở các trường trung học cơ sở quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh, cũng như nguyên nhân... hiểu một cách đơn giản: quản lý giáo dục là một hiện tượng xã hội; là sự tác động có mục đích, có định hướng của chủ thể quản lý đến các khách thể quản lý nhằm thúc đẩy sự phát triển của hệ thống để đạt được mục tiêu giáo dục đề ra 1.2.3 Quản lý việc đổi mới PPDH Quản lý hoạt động đổi mới PPDH là quản lý quá trình đổi mới phương pháp dạy của giáo viên và quản lý quá trình đổi mới phương pháp học của học. .. dạy học chúng ta không phủ nhận việc sử dụng các phương pháp dạy học truyền thống như thuyết trình, hỏi đáp v.v…Tuy nhiên, các phương pháp dạy học này cần được vận dụng một cách hợp lý trong mối tương quan với các phương pháp dạy học mới theo hướng tổ chức các hoạt động cho người học, tránh lạm dụng chúng Bên cạnh phát huy ưu điểm của các phương pháp dạy học truyền thống cần vận dụng một cách hợp lý . TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ THÙY MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 4 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: . việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học ở các trường THCS Quận 4, TP Hồ Chí Minh. 5.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học ở THCS Quận 4, TP Hồ Chí Minh. 6. Giới. quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học ở các trường THCS Q4, Tp HCM - Chương 3: Một số giải pháp quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học ở các trường THCS Quận 4, Tp HCM 7 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ