Đổi mới phương pháp dạy từ vựng môn tiếng anh ở trường THCS

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚC THỌ TRƯỜNG THCS NGỌC TẢO ==== ==== TÊN ĐỀ TÀI Ngọc Tảo, tháng 04 năm 2020 thực : Người Nguyễn Trung Hà Chức vụ : Đơn vị : Năm học: Giáo viên Tiếng Anh Trường THCS Ngọc Tảo 2019 - 2020 MỤC LỤC SKKN“ Đổi phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh trường THCS” TÊN DANH MỤC TRANG PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ 1- Lý chọn đề tài 2 -Thời gian,đối tượng,phạm vi nghiên cứu PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1- Chuẩn bị 2- Vào 3- Các nguyên tắc để dạy từ 4- Bài tập luyện cách dùng từ 14 5- Trò chơi hoạt động dạy từ 16 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 17 17 1- Kết luận 2- Khuyến nghị đề xuất 18 Ý KIẾN NHẬN XÉT- ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI 20 PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ –Lý chọn đề tài: Page of 20 SKKN“ Đổi phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh trường THCS” Năm học 2019-2020 năm học toàn ngành giáo dục tiếp tục thực đổi phương pháp dạy học, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, sở tồn diện để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo , tính tích cực học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Vậy phải làm để học sinh hiểu bài, tiếp thu nhanh nhất, có học sơi động , thu hút học sinh, có phương pháp dạy hay để học sinh dễ nắm bắt lớp, điều ln trăn trở người làm công tác giảng dạy môn Tiếng Anh trường trung học sở Người giáo viên phải đổi đồng phương pháp dạy học để có thành cơng dạy Tiếng Anh Ví dụ: đổi phương pháp dạy từ vựng, ngữ pháp cấu trúc câu kỹ dạy (nghe , nói , đọc , viết) Đối với học sinh THCS , việc học từ vựng nhớ từ nhiều tốt hữu ích cần thiết Bởi có nhớ từ em hiểu thầy nói lĩnh vực Từ em dễ dàng hiểu trả lời câu hỏi thầy cô giáo Trước yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học, làm để nâng cao chất lượng dạy ? Vận dụng phương pháp để phát huy tính tích cực , chủ động sáng tạo học sinh ? Đó ln nỗi lo âu , trăn trở , suy nghĩ đội ngũ giáo viên - người sẵn sàng cống hiến cho nghiệp giáo dục Chính ,mỗi giáo viên phải khơng ngừng tìm tịi sáng tạo , học hỏi đồng nghiệp, để tìm phương pháp dạy học tối ưu ,phù hợp với học sinh Với lý trên, nghiên cứu đề tài :“ Đổi phương pháp dạy từ vựng môn tiếng Anh trường THCS” 2- Thời gian ,đối tượng, phạm vi nghiên cưú: Đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài áp dụng cho học sinh khối 6,7,8,9 trường T.H.C.S Ngọc Tảo Page of 20 SKKN“ Đổi phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh trường THCS” Thời gian nghiên cứu năm học 2017- 2018 năm học 2018– 2019 Đây số liệu khảo sát cụ thể chất lượng học sinh trước thực đề tài Kết học tập học sinh khối năm học 2016 - 2017 đạt sau: Lớp 6A 6B 6C 6D Sĩ số 38 38 36 37 Giỏi 60 % 55% 20% 22% Khá 25% 12% 25% 27% TB 12% 26% 35% 34% Yếu 3% 7% 20% 17% Kém 0 0 PHẦN II – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trước đây, giáo viên quen với cách dạy truyền thống bám theo sách, người thầy làm trung tâm tiết học nên việc đổi phương pháp dạy học khơng thầy cảm thấy bối rối Do , việc dạy từ vựng theo phương pháp mới, đạt hiệu cao , giúp học sinh hiểu từ nhớ từ lớp ,tôi chọn đề tài :“ Đổi phương pháp dạy từ vựng môn tiếng Anh trường THCS” 1- Chuẩn bị: Đối với giáo viên : - Giáo viên cần lựa chọn phân loại từ phải dạy Từ chủ động : từ lặp lại nhiều lần nghĩa từ học sinh sử dụng thường xuyên lớp Từ bị động : từ xuất , xuất lần - Giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian để tìm kiếm tài liệu, hình ảnh liên quan đến chủ đề, đồng thời không ngừng cập nhật thông tin để hỗ trợ giảng -Thường xuyên làm đồ dùng ,giáo cụ trực quan đơn giản để gây hứng thú tiết học Đối với học sinh: -Sưu tầm nhiều tài liệu, tranh ảnh liên quan đến giảng giáo viên -Tìm trước từ nhà Page of 20 SKKN“ Đổi phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh trường THCS” -Luyện cách phát âm thường xuyên -Tích cực làm đồ dùng ,giáo cụ trực quan giáo viên yêu cầu -Trong lớp ý nghe giảng, hăng hái phát biểu xây dựng , tích cực, tự giác hoạt động nhóm , cặp 2- Vào bài: Tuỳ giảng, giáo viên phải khéo léo tìm cách vào hay để lôi , thu hút học sinh từ đầu tiết học Giáo viên cần dẫn dắt học sinh nhập tâm vào học nhiều cách khác Chẳng hạn “gợi ý” câu hỏi đơn giản ,liên quan đến đề tài, buộc học sinh phải suy nghĩ, trả lời theo ý riêng Trên sở dẫn dắt đưa ngữ liệu vào học Trao quyền chủ động sáng tạo cho học sinh: Nếu trước đây, thầy trung tâm tiết học, học trị phải người hoạt động nhiều để hình thành nhiều kỹ tự tin giao tiếp Thường xuyên sử dụng vốn từ Vì , giáo viên phải nghĩ nhiều hoạt động trò chơi theo nhóm, theo cặp để học sinh tham gia xây dựng tốt Tuỳ vào đòi hỏi kỹ mà có thủ thuật thích hợp cho – Các nguyên tắc để dạy từ mới: -Trong tiết học, giáo viên cần lựa chọn khoảng đến từ để dạy Các từ phải thuộc loại hoạt động (active vocabulary).Nghĩa từ học sinh sử dụng thường xuyên lớp nhằm rèn luyện kỹ bản, đặc biệt việc rèn luyện kỹ nói viết -Các từ ngữ cần có tần suất cao Nghĩa chúng xuất thường xuyên văn Các từ ngữ cần thiết phải tiếp thu trong trình học học sinh tương lai -Có thể dùng từ bị động cho học sinh đoán dùng từ mà lờ đi, khơng cần thiết phải ghi mà cần học sinh hiểu đoán nghĩa từ - Giáo viên khơng nên viết phiên âm từ dạy trình độ tiếng Việt học sinh cịn nhiều hạn chế Do nên tập trung vào việc học chữ viết hai hệ thống tiếng Việt tiếng Anh Nếu phải học thêm ký hiệu phiên âm học sinh bị nhầm lẫn chữ viết ký hiệu phiên âm từ Page of 20 SKKN“ Đổi phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh trường THCS” 1/ Eleciting techniques for teaching vocabulary 1.Translati on Visuals Realia Mine Situation / Explaination Seven technique s Synonym/ Example Antonym 2/ Steps for presenting new vocabulary: -Use a suitable technique to elecit or show the meaning of the new vocabulary -Model the pronunciation clearly ( times ) -Ask students to repeat the word chorrally and individually - Correct students’ s pronunciation - Check that students clearly understanding the meaning and pronunciation -Write the words on the board and students copy down on their notebooks 7- Check vocabulary by : matching, what and where, jumble words, slap on the board, ordering, rub out and remember, 2.1-Translation: 2.2.Visuals Use a picture T: How you say “Điểm đến” in English? Ex : A destination Page of 20 Draw on black ex: The one pillar pagoda SKKN“ Đổi phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh trường THCS” 2.3 Realia: - Use real things ( teacher brings clock , chair , telephone, an apple, flowers……… Into the class ) 2.4.Synonym/Antonym : Picture of Ha Long Bay 2.5 Mine - Facial expression - Guesture - Body action ex : to brush ( one’ teeth ) Page of 20 SKKN“ Đổi phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh trường THCS” Teacher takes a toothbrush then brushes her teeth T asks : “ what am I doing ?” Ss: You are brushing your teeth T: now repeat “ brush” ( times ) 2.6 :Situation / Antonym: Use the questions Ex :What’ s another word for holiday”? “ Holiday= Vacation What’s the opposite of happy”? “ Happy # Sad 2.7- Example: ex1: Rice , meat ,and fish are food food ( unc ) ex2: Bananas , apples oranges …are fruits ex3: Shirts ,trousers,jeans,shorts,dressesare clothes Ex4: Beds, tables chairs are furniture furniture ( unc ) Page of 20 SKKN“ Đổi phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh trường THCS” * Ngoài giáo viên phải biết kết hợp nhiều cách dạy từ Nhiều người dạy phải biết kết hợp nhiều kỹ thuật để giải thích nghĩa từ , cần phải giải thích nhanh khơng để thời gian Ex: để dạy từ “ smile” giáo viên vẽ khuôn mặt nói T: Look at the picture He is smiling Now look at me I’m smiling , too “ Smile” is a verb You smile when you are happy Repeat “ smile , smile, smile” Ss: smile T: Good What does it mean in Vietnamese ? Ss : mỉm cười T : Well done Page of 20 SKKN“ Đổi phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh trường THCS” 3/ Recording vocabulary: Using symbols 3.1- You can see the following symbols with synonyms, antonyms , traslations and pictures = is the same as ex : good = nice # is the same opposite ex : good # bad 3.2- You can use the following symbols to show the stress or the link of sounds ‘ For the stressed syllable For linking final consonants with vowels Ex : an orange 3.3- You can see the following words or abbreviations for the part of sentence -To – for verbs ex : to visit - a/an _for countable noun ex: a destination -(unc) _ for uncountable noun ex : rice ( unc ) -(adj ) _ for adjectives ex : excited (adj ) - ( adv) _ for adverbs ex : quickly(adv) 3.4- you can use the following symbols for translative verbs ; someone for “ someone” or him / her …ect Rub out and Jumbled Remember words ex : (to) ask 3.5- You can simple underline prepositions or gerunds Bingo Ex: (to ) stay (with / for / in ) Ordering 4/ Checking techniques for vocabulary technique Matching s Page 10 of 20 Slapon the Slapon the board SKKN“ Đổi phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh trường THCS” 4.1 - RUB OUT AND REMEMBER : 1-Teacher presents the vocabulary and build up the list on the blackboard 2- After each word teacher puts the Vietnamese translation 3- Teacher asks the students to copy into their books and then close their books 4- Teacher rubs out the new word one at a time 5-Eacher time teacher rubs out a word in English , point to the Vietnamese translation and aks “ What’s this in Vietnamese?” 6- When all the Engkish words are rubbed out ,teacher goes through the Vietnamese list and gets the studends to call out the English words 7- If there is time , teacher gets the students to come to the black board and write the English words again *Note: it helps leaners to memories new vocabulary Ex: English - Unit : MY FRIENDS –Lesson (skills 1) 1……….… : kéo dài 4-………… : châu báu, điều quý giá 2-………… : bơ 5-………… : 3-………….: chưa 6-………… : dán (nhãn) đêm lửu trại 4.2 - SLAP THE BOARD: 1-Teacher puts the new words in English on the board in bubles –not in a list Page 11 of 20 SKKN“ Đổi phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh trường THCS” 2- If you want to check the understanding , put the Vietnamese translation of the new words or picture on the blackboard 3-Teacher devides the class into two teams of five or six to front of the class 4-Teacher chooses a student from each team and they stand at equal distance from the blackboard 5-Teacher calls out one of the new word in a low voice in Vietnamese 6- Two students must run forward and slap a word in English on the board 7- The one who slaps the correct word first is the winner.If students are playing in teams ,the win team gets a mark 8- Then teacher asks two more students to come forward … etc * Note: Leaners are only recognizing the word in through listening However if you use Vietnamese translation or picture you can check the meaning of the new vocabulary Ex: English 7- Unit 5: VIETNAMESE FOOD AND DRINK – Lesson (A closer look 1) Checking vocabulary: slap the board heat pour beat turmeric fold pepper 4.3 - WHAT AND WHERE: 1- Teacher writes the new words in the cicles on the black board not in a list 2- When all the words are on the board , teacher asks the students to repeat the words in cicles 3- Teacher rubbed out one of the words but doesn’t rub out the cicles 4-Teacher gets the students to repeat the words including the rubbed out words by poiting at the empty cicles 5- Teacher rubs out another word but leaves the cicles Page 12 of 20 SKKN“ Đổi phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh trường THCS” 6- Teacher points the words or empty cicles, students read and have to remember all the words 7-Continues till the cycles are empty 8-Techer aks the students ( or at the time to come to bb and fill in the cicles with the correct words -Ex : English – Unit 7: POLLUTION – Lesson1: Getting started dead aquatic dump poison to come up with polluted * Note: This check technique is good for leaners to memorise the newwords and also good for revisionof vocabulary 4.4- MATCHING: 1- T writes the new words in the list on the left hand side of the bb 2- T writes the definitions, translation or draws pictures on the right hand side of the bb 3- T asks the Ss to come to the bb to match the items on the left with those on the right by drawing a line between them Ex: English 9–Unit 7:RECIPES AND EATING HABITS- (Getting started) 1-starter a-kết hợp,phối hợp 2-versatile b-món khai vị 3-drain c-chặt,cắt 4-peel d-gọt vỏ,bóc vỏ 5-chop e-làm nước 6-combine f- đa dụng,đa *Keys: 1- b ; 2- f ; 3- e ; 4- d ; 5- c ; 6- a 4.5-JUMBLED WORDS: 1-T sticks flashcards with jumbled words on the bb ownd unursbn nukj doof potss Page 13 of 20 tup no eiwthg lleragy SKKN“ Đổi phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh trường THCS” 2-T-asks Ss to rewrite the words in the right order 3-T tells Ss the first two groups with the right word will get two points 4-T corrects them 5- T asks Ss to read again Ex: English 7- Unit : HEALTH – Lesson 1(Getting started) *- Answer keys: 1- down 2-junk food 3- put on weight 4-sunburn 5- spots 6-allergy *-Note:This cheking technique helps Ss remembering deeply the words they’ve leant 4.6- BINGO: 1-T.draws a box on bb and asks Ss to copy 2-T Asks Ss to rewrite newwords they’ve learnt in the box Ex: English 8- Unit : POLLUTION – Lesson (A closer look 1) pricot average bracelet socializing socialize communicate 3- T tells Ss that she/ he will say some words 4- If Ss hear the word, they cross it out Like this: bracelet 5-_When Ss cross out all six words, shout “ bingo” Who says “bingo”first will be the winner 4.7- ORDERING: 1-T writes the vocabulary on the board randomly 2-T has Ss to copy the words in to their exercise books 3- T reads the phragraph aloud Ex: English 9- Unit : ENGLISH IN THE WORLD (Looking back) It’t normal to have a accent when we speak English It’s OK – other people can usually understand us It’s a good idea to listen to CDs or watch DVDs and try to imitate other speakers to make your pronunciation better If you see a new word and you don’t know what it means, you can sometimes guess the meaning from words you know, or you can look up the word in a dictionary 4-T asks Ss to compare their answer withtheir partner 6-T asks Ss to give the anwers and read the text again to correct *Answer keys : guess - / look up - / accent - / imitate - Page 14 of 20 SKKN“ Đổi phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh trường THCS” – Bài tập luyện cách dùng từ: Sau đã hiểu nghiã từ , giáo viên cho học sinh làm số tập để giúp họ hiểu thêm cách dùng từ qua hoạt động lớp Bài tập sử dụng thường kết hợp với việc rèn luyện kỹ nghe , nói……Sau số tập gợi ý: Phản ứng toàn thân (TPR:Total Physiccal Response) Giáo viên đưa số mệnh lệnh yêu cầu HS thực hành động Ex:T says “ stand up”  Ss:Thực hành động đứng lên T says ”sit down” Ss:Thực hành động ngồi xuống T says “clap your hands  Ss: Thực hành động vỗ tay Xếp theo nhóm chủ điểm( Group the words according to their topics): tea cofee rice apple chicken pork fish beer wine tomato meat lettuce nuts butter cabage beef milk lemonade wheat beans FOOD DRINKS FRUIT VEGETABLES …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Cicle the word which doesn’t belong to the group: ex:scientist chemist history literature walk read Fill in the empty cicle: rice water lettuce bread eggs pork physican English watch mathematics school TV milk chicken tea fish beef tomato a-Work in pair to talk about your favorite food and drinks I like……………… I don’t like…………………… Drink s food s Page 15 of 20 SKKN“ Đổi phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh trường THCS” b- Complete the sentnce to write about your daily meals: I usually have…… meals a day.I have……… at …………….o ‘clock I like ………for breakfast but I don’t like…………because it’s ………… For lunch ,I usually have…… and… Ilike to drink ………….because it’s ……….I often have………….for dinner Macth the verbs in A with the appropriate words / phrases in B: A B March a drunk Stroll an elderly couple Stagger a sodier -Khung mô tả ( Pictorial schemata): từ cần kiểm tra nằm trục từ mô tả đặc điểm từ kiểm tra nằm trục khác.HS đánh dấu (x) vào ô mô tả đặc điểm từ ex: Complete the chart by putting across (x) next to the charactics of each music - Trò chơi hoạt động dạy từ (Game and activities ): Giáo viên lồng ghépcho học sinh tham gia số trò chơi để gây hứng thú giúp họ nhớ từ lâu Sau số trò chơi gợi ý: Matching pairs : + Cách thực : -Cắt thẻ nhóm A thẻ nhóm B.Xáo trộn thẻ A&B sau chia cho nhóm người học theo sĩ số lớp.Có thể tổ chức thành nhóm đội hay nhóm 4,5,6,7,8 - Mỗi nhóm phát thẻ A thẻ B để ghép thành hai câu trích đoạn hội thoại - Giáo viên định thời gian canh cho ngừng BT lại dù HS có làm xong hay chưa - Giáo viên đến nhóm để kiểm tra.Mỗi nhóm đọc hai câu lên nhóm hay khơng Nếu hai câu khỏi thẻ, nhóm diểm.Nếu hai câu nhóm khơng nhóm khơng có điểm.Khơng cho câu giải đáp giáo viên tiếp tục kiểm tra thẻ lại -Bài tập lại tiếp tục tất cặp ghép .Ex Nhóm thẻ A Nhóm thẻ B Page 16 of 20 SKKN“ Đổi phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh trường THCS” 1-How old are you? a- No, of course not 2-Do you mind if I smoke? b-No, not very 3- I hope England will win the World Cup c- Very well, thank you 4-Help yourself to a drink d- What’s a pity 5- Could you help me with this , please? e- Yes ,that’s right 6- I can’t come tonight I’m afraid f-You are welcome th 7-Today’s the , isn’t it? g-Thanks , the same to you 8- Could you give me lift home, tonight? h-Yes, I’d be glad to 9-Is it far to the station? i-Yes, certainly 10- I’m sorry ,I’m late j-It’s a pleasure.I’m glad you like it Ô chữ (Crossword) -Chia lớp làm nhiều nhóm A nhóm B.Số HS nhóm phải có từ đến người Học sinh ngồi đối diện với nhau.Giáo viên phát cho nhóm A khung kẻ có phần nửa số từ điền vào ô.Giáo viên định cho học sinh đọc qua phần chữ - Nhóm B & nhóm Athay phiên hỏi để điền vào ô chữ mình.Mỗi lần câu VD “What’s three down?”, “what’s ten cross? Mỗi nhóm cố gắng cho định nghĩa giải thích cách đơn giản từ để giúp nhóm đối tác đốn từ cần điền vào - Hai nhóm đối chiếu chữ ,để xem từ chưa điền vào ô ex: Đây từ HS nhóm A phải giải thích cho nhóm B: badminton table tennis swimming camping boxing yoga football dressmaking golf gardening PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ : Kết luận: Như đã trình bày trên, với thực tế giảng dạy thân , thấy trình dạy học , giáo viên cố gắng áp dụng phương pháp dạy cách linh hoạt cho phù hợp với nội dung phù hợp với đối tượng học sinh Đồng thời kết hợp với thủ thuật sư phạm nhằm kích thích hứng thú học tập em giúp cho em học tập đạt kết cao Giáo viên cố gắng bám sát bước tiến trình dạy phân phối thời gian hợp lý Với phương pháp dạy học , tiết dạy , nhận thấy: việc sử dụng kỹ dạy từ giúp nhiều HS nắm từ lớp Các em hào hứng sơi học Các em đã đoán nhiều Page 17 of 20 SKKN“ Đổi phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh trường THCS” từ qua ngữ cảnh, tình chủ đề Nhiều em HS trước nhút nhát, khơng dám nói trước lớp đã tự tin giao tiếp.Tôi đã tạo cho em nhiều tình cụ thể để em khắc sâu nhiều từ, đặc biệt từ khó Với kỹ luyện từ lớp kết hợp với việc viết tả từ thường xuyên nhà nên đã có nhiều HS nói viết chuẩn từ tiếng Anh.Do kết học tập nâng lên rõ rệt Đây số liệu cụ thể chất lượng học sinh trình thực đề tài: 1/Kết học tập học sinh khối năm học 2017 - 2018 đạt sau: Lớp 7A 7B 7C 7D Sĩ số 38 38 36 38 Giỏi 75% 60% 35% 38% Khá 20% 21% 28% 27% TB 19% 30% 31% Yếu 0 7% 4% Kém 0 0 2/Kết học tập học sinh khối năm học 2018 - 2019 đạt sau: Lớp 8A 8B 8C 8D Sĩ số 38 37 33 37 Giỏi 82% 65% 38% 40% Khá 18% 19% 36% 32% 2.Khuyến nghị đề xuất: Page 18 of 20 TB 16% 23% 25% Yếu 0 3% 3% Kém 0 0 SKKN“ Đổi phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh trường THCS” 1/Thuận lợi : Qua năm giảng dạy chương trình SGK thấy: -Các SGK từ lớp 6->9 soạn theo chủ đề lớn rõ ràng, gần gũi với sống ngày Hệ thống nội dung phát triển theo cách xoắn ốc giúp học sinh mở rộng kiến thức giới xung quanh, đã cung cấp cho em hiểu biết , kinh nghiệm vài lĩnh vực sống văn hoá , xã hội , khoa học kinh tế ,nhằm giúp em làm chủ ngôn ngữ -Tranh vẽ đẹp, đa dạng phong phú giúp em nắm bắt học cách dễ dàng tạo hứng thú học -Sách đã có nhiều học nhằm phát triển kỹ năng, kỹ nghe ,nói ý Đặc biệt SGK phù hợp với khả nhận thức em học sinh Đó bước ngoặt thành cơng đường cải cách giáo dục nói chung đổi phương pháp dạy học nói riêng 2/ Khó khăn: Tuy nhiên việc đổi phương pháp dạy từ cịn gặp phải số khó khăn như: - Chưa có tranh lớn dùng kèm cho học khối lớp nên giáo viên học sinh nhiều thời gian để sưu tầm tranh vẽ thêm - Nhà trường chưa có phịng học giành riêng cho tiết học ngoại ngữ nên tổ chức trị chơi hay hoạt động nhóm nhiều gặp nhiều hạn chế - Hầu hết em học sinh nông thôn nên điều kiện học hành cho mơn ngoại ngữ ít, khơng đầu tư nhiều - Đa số giáo viên ngoại ngữ chưa sử dụng , thực hành dạy giáo án, giảng điện tử thành thạo Trên số khuyến nghị ,đề xuất thân tơi sau q trình thực đề tài Rất mong cấp lãnh đạo đặc biệt lưu tâm đầu tư nhiều trang thiết bị dạy học để đem lại hiệu cao trường THCS Với số kinh nghiệm “Đổi phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh trường THCS” mà tơi đã đúc kết q trình học hỏi ,tham khảo, nghiên cứu thực nghiệm giảng dạy với học sinh tơi Và kinh nghiệm chủ quan thân chưa phải phương pháp tối ưu Kết việc sử dụng phương pháp dạy học có ý muốn hay khơng cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố Trong trình làm sáng kiến kinh nghiệm khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong đồng nghiệp cho ý kiến, đóng góp để tơi thành cơng q trình dạy học Tơi xin chân thành cảm ơn Lời cam đoan Page 19 of 20 SKKN“ Đổi phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh trường THCS” Tôi xin cam đoan đề tài tự nghiên cứu viết thành,nếu sai xin chịu trách nhiệm Ngọc Tảo ,ngày 10 tháng năm 2020 Người viết Nguyễn Trung Hà Ý KIẾN NHẬN XÉT- ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ý KIẾN NHẬN XÉT- ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Page 20 of 20 SKKN“ Đổi phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh trường THCS” ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Page 21 of 20 ... phải đổi đồng phương pháp dạy học để có thành cơng dạy Tiếng Anh Ví dụ: đổi phương pháp dạy từ vựng, ngữ pháp cấu trúc câu kỹ dạy (nghe , nói , đọc , viết) Đối với học sinh THCS , việc học từ vựng. .. hiểu từ nhớ từ lớp ,tôi chọn đề tài :“ Đổi phương pháp dạy từ vựng môn tiếng Anh trường THCS? ?? 1- Chuẩn bị: Đối với giáo viên : - Giáo viên cần lựa chọn phân loại từ phải dạy Từ chủ động : từ lặp... 20 SKKN“ Đổi phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh trường THCS? ?? Năm học 2019-2020 năm học toàn ngành giáo dục tiếp tục thực đổi phương pháp dạy học, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, sở tồn diện