Đổi mới phương pháp dạy từ vựng môn tiếng anh ở trường THCS

Năm học 2019-2020 là năm học toàn ngành giáo dục đang tiếp tục thựchiện đổi mới phương pháp dạy học, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, trên cơsở toàn diện để phát huy tính tích cực chủ

thực hiện : Nguyễn Trung Hà

Chức vụ : Giáo viên Tiếng Anh

Đơn vị : Trường THCS Ngọc Tảo

Năm học: 2019 - 2020

M C L CỤC LỤC ỤC LỤC

TÊN DANH MỤC TRANG PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ 2 1- Lý do chọn đề tài 2

2 -Thời gian,đối tượng,phạm vi nghiên cứu 3 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3 1- Chuẩn bị 3 2- Vào bài 4 3- Các nguyên tắc để dạy từ mới 4 4- Bài tập luyện cách dùng từ 14 5- Trò chơi và các hoạt động dạy từ 16 PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 17 1- Kết luận 17

Năm học 2019-2020 là năm học toàn ngành giáo dục đang tiếp tục thựchiện đổi mới phương pháp dạy học, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, trên cơ

sở toàn diện để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo , tính tích cực của họcsinh, lấy học sinh làm trung tâm

Vậy phải làm như thế nào để học sinh hiểu bài, tiếp thu bài nhanh nhất, cónhững giờ học sôi động , thu hút được học sinh, có những phương pháp dạy hay

để học sinh dễ nắm bắt được bài ngay trên lớp, điều đó luôn là những trăn trởcủa mỗi người làm công tác giảng dạy môn Tiếng Anh ở trường trung học cơ sởnhư chúng tôi

Người giáo viên luôn phải đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học để cóđược thành công trong mỗi giờ dạy Tiếng Anh Ví dụ: đổi mới phương phápdạy từ vựng, ngữ pháp cấu trúc câu và các kỹ năng dạy (nghe , nói , đọc , viết)

Đối với học sinh THCS , việc học từ vựng và nhớ từ mới càng nhiều càngtốt là rất hữu ích và cần thiết Bởi vì có nhớ được từ thì các em mới có thể hiểuđược ngay thầy cô đang nói gì và trong lĩnh vực nào Từ đó các em dễ dànghiểu và trả lời các câu hỏi của thầy cô giáo

Trước yêu cầu về việc đổi mới phương pháp dạy học, làm thế nào để nângcao chất lượng giờ dạy ? Vận dụng được những phương pháp nào để phát huytính tích cực , chủ động và sáng tạo của học sinh ? Đó luôn là nỗi lo âu , trăn trở, những suy nghĩ của đội ngũ giáo viên - những người sẵn sàng cống hiến cho sựnghiệp giáo dục

Chính vì vậy ,mỗi giáo viên chúng ta phải không ngừng tìm tòi sáng tạo ,học hỏi đồng nghiệp, để tìm ra phương pháp dạy học tối ưu nhất ,phù hợp vớihọc sinh

Với những lý do trên, tôi nghiên cứu đề tài về :“ Đổi mới phương pháp dạy từ vựng môn tiếng Anh ở trường THCS”

2-

Thời gian ,đối tượng, phạm vi nghiên cưú:

Đối tượng, phạm vi nghiên cứu của đề tài tôi áp dụng cho học sinh cáckhối 6,7,8,9 tại trường T.H.C.S Ngọc Tảo

Thời gian nghiên cứu năm học 2017- 2018 và năm học 2018– 2019

Đây là số liệu khảo sát cụ thể về chất lượng của học sinh trước khi thực hiện đềtài

Kết quả học tập của học sinh khối 6 năm học 2016 - 2017 đạt được như sau:

60 % 55%

PHẦN II – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Trước đây, giáo viên chúng ta vẫn quen với cách dạy truyền thống là bámtheo sách, người thầy làm trung tâm của tiết học nên việc đổi mới phương phápdạy học không ít thầy cô cảm thấy bối rối Do vậy , việc dạy từ vựng theophương pháp mới, đạt hiệu quả cao nhất , giúp học sinh hiểu từ và nhớ từ ngay

tại lớp ,tôi chọn đề tài :“ Đổi mới phương pháp dạy từ vựng môn tiếng Anh ở trường THCS”

Chuẩn bị:

1 Đối với giáo viên :

- Giáo viên cần lựa chọn và phân loại các từ phải dạy trong bài

Từ chủ động : là những từ được lặp lại nhiều lần trong bài nghĩa là các từ

này học sinh sẽ sử dụng thường xuyên ở trên lớp

Từ bị động : những từ ít xuất hiện , hoặc chỉ xuất hiện một lần trong bài

- Giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian để tìm kiếm tài liệu, hình ảnh liênquan đến chủ đề, đồng thời không ngừng cập nhật thông tin để hỗ trợ bài giảng

-Thường xuyên làm đồ dùng ,giáo cụ trực quan đơn giản để gây hứng thútrong các tiết học

2 Đối với học sinh:

-Sưu tầm nhiều tài liệu, tranh ảnh liên quan đến bài giảng cùng giáo viên.-Tìm trước từ mới ở nhà

Page 3 of 20

-Luyện cách phát âm thường xuyên.

-Tích cực làm đồ dùng ,giáo cụ trực quan khi giáo viên yêu cầu

-Trong lớp chú ý nghe giảng, hăng hái phát biểu xây dựng bài , tích cực,

tự giác khi hoạt động nhóm , cặp

Trao quyền chủ động sáng tạo cho học sinh: Nếu như trước đây, thầy làtrung tâm của tiết học, thì bây giờ học trò phải là người hoạt động nhiều hơn để

có thể hình thành được nhiều kỹ năng tự tin trong giao tiếp Thường xuyên sửdụng vốn từ mới của mình Vì thế , giáo viên phải nghĩ ra nhiều hoạt động tròchơi theo nhóm, theo cặp để học sinh tham gia xây dựng bài tốt hơn Tuỳ vàonhững đòi hỏi của từng kỹ năng mà có những thủ thuật thích hợp cho từng bài

3 – C ác nguyên tắc để dạy từ mới:

-Trong một tiết học, giáo viên cần lựa chọn khoảng 5 đến 7 từ mới để dạy.Các từ này phải thuộc loại hoạt động (active vocabulary).Nghĩa là các từ nàyhọc sinh sẽ sử dụng thường xuyên ở trên lớp nhằm rèn luyện các kỹ năng cơbản, đặc biệt là trong việc rèn luyện kỹ năng nói và viết

-Các từ ngữ này cần có tần suất cao Nghĩa là chúng xuất hiện thường xuyêntrong văn bản Các từ ngữ này cần thiết phải được tiếp thu trong trong quá trìnhhọc của học sinh ở hiện tại và tương lai

-Có thể dùng từ bị động cho học sinh đoán hoặc dùng những từ mà có thể lờ đi,không cần thiết phải ghi mà chỉ cần học sinh hiểu hoặc đoán nghĩa của từ đó

- Giáo viên không nên viết phiên âm các từ mới khi dạy vì trình độ tiếng Việtcủa học sinh còn nhiều hạn chế Do đó nên tập trung vào việc học chữ viết của

cả hai hệ thống tiếng Việt và tiếng Anh Nếu phải học thêm ký hiệu phiên âmhọc sinh sẽ bị nhầm lẫn giữa chữ viết và ký hiệu phiên âm của một từ

1/ Eleciting techniques for teaching vocabulary

2/ Steps for presenting new vocabulary:

1 -Use a suitable technique to elecit or show the meaning of the new vocabulary

2 -Model the pronunciation clearly ( 3 times )

3 -Ask students to repeat the word chorrally and individually

4 - Correct students’ s pronunciation

5 - Check that students clearly understanding the meaning and pronunciation

6 -Write the words on the board and students copy down on their notebooks

7- Check vocabulary by : matching, what and where, jumble words, slap on the board, ordering, rub out and remember,

2.1-Translation:

T: How do you say “Điểm đến” in

English? Ex : A destination

2.2.Visuals Use a picture

Draw on blackex: The one pillar pagoda

5 Mine

6 Situation / Explaination

7 Example

2.

3 Realia:

- Use real things

( teacher brings clock , chair , telephone, an apple, flowers……… Into theclass )

Teacher takes a toothbrush then brushes her teeth

T asks : “ what am I doing ?”

Ss: You are brushing your teeth

T: now repeat “ brush” ( 3 times )

2.6 :Situation / Antonym :

Use the questions

Ex :What’ s another word for “holiday”?

ex1: Rice , meat ,and fish are food food ( unc )

ex2: Bananas , apples oranges …are fruits

ex3: Shirts ,trousers,jeans,shorts,dressesare clothes

Ex4: Beds, tables chairs are furniture furniture ( unc )

Page 7 of 20

* Ngoài ra giáo viên phải biết kết hợp nhiều cách dạy từ Nhiều khi người dạy phải biết kết hợp nhiều kỹ thuật để giải thích nghĩa của từ , nhưng cần phảigiải thích nhanh không để mất thời gian.

Ex: để dạy từ “ smile” giáo viên vẽ một khuôn mặt và nói

T: Look at the picture He is smiling Now look at me I’m smiling , too “Smile” is a verb You smile when you are happy Repeat “ smile , smile,smile”

Ss: smile

T: Good What does it mean in Vietnamese ?

Ss : mỉm cười

T : Well done

3/ Recording vocabulary:

Using symbols

3.1- You can see the following symbols with synonyms, antonyms , traslations

and pictures

= is the same as ex : good = nice

# is the same opposite ex : good # bad

3.2- You can use the following symbols to show the stress or the link of sounds.

‘ For the stressed syllable

For linking final consonants with vowels

Ex : an orange

3.3- You can see the following words or abbreviations for the part of sentence

-To – for verbs ex : to visit

- a/an _for countable noun ex: a destination

-(unc) _ for uncountable noun ex : rice ( unc )

-(adj ) _ for adjectives ex : excited (adj )

- ( adv) _ for adverbs ex : quickly(adv)

3.4- you can use the following symbols for translative verbs ; someone

for “ someone” or him / her …ect

ex : (to) ask

3.5- You can simple underline prepositions or gerunds.

Ex: (to ) stay (with / for / in )

4/ Checking techniques for vocabulary

Slapon the board

Slapon the board

4.1 - RUB OUT AND REMEMBER :

1-Teacher presents the vocabulary and build up the list on the blackboard 2- After each word teacher puts the Vietnamese translation

3- Teacher asks the students to copy into their books and then close theirbooks

4- Teacher rubs out the new word one at a time

5-Eacher time teacher rubs out a word in English , point to the Vietnamesetranslation and aks “ What’s this in Vietnamese?”

6- When all the Engkish words are rubbed out ,teacher goes through theVietnamese list and gets the studends to call out the English words

7- If there is time , teacher gets the students to come to the black board andwrite the English words again

*Note: it helps leaners to memories new vocabulary.

Ex: English 6 - Unit 3 : MY FRIENDS –Lesson 5 (skills 1)

1……….… : kéo dài 4-………… : châu báu, điều quý giá

2-………… : bơ 5-………… : dán (nhãn)

3-………….: vẫn chưa 6-………… : đêm lửu trại

4.2 - SLAP THE BOARD:

1-Teacher puts the new words in English on the board in bubles –not in a list

2- If you want to check the understanding , put the Vietnamese translation of thenew words or picture on the blackboard

3-Teacher devides the class into two teams of five or six to front of the class.4-Teacher chooses a student from each team and they stand at equal distancefrom the blackboard

5-Teacher calls out one of the new word in a low voice in Vietnamese

6- Two students must run forward and slap a word in English on the board.7- The one who slaps the correct word first is the winner.If students are playing

in teams ,the win team gets a mark

8- Then teacher asks two more students to come forward … etc

* Note: Leaners are only recognizing the word in through listening However if

you use Vietnamese translation or picture you can check the meaning of the newvocabulary

Ex: English 7- Unit 5: VIETNAMESE FOOD AND DRINK – Lesson 2 (A closer look 1)

Checking vocabulary: slap the board

4.3 - WHAT AND WHERE:

1- Teacher writes the new words in the cicles on the black board not in a list.2- When all the words are on the board , teacher asks the students to repeat thewords in cicles

3- Teacher rubbed out one of the words but doesn’t rub out the cicles

4-Teacher gets the students to repeat the words including the rubbed out words

by poiting at the empty cicles

5- Teacher rubs out another word but leaves the cicles

6- Teacher points the words or empty cicles, students read and have toremember all the words.

7-Continues till the cycles are empty

8-Techer aks the students ( 6 or 8 at the time 0 to come to bb and fill in thecicles with the correct words

-Ex : English 8 – Unit 7: POLLUTION – Lesson1: Getting started

* Note: This check technique is good for leaners to memorise the newwords and

also good for revisionof vocabulary

4.4- MATCHING:

1- T writes the new words in the list on the left hand side of the bb

2- T writes the definitions, translation or draws pictures on the right hand side

of the bb

3- T asks the Ss to come to the bb to match the items on the left with those onthe right by drawing a line between them

Ex: English 9–Unit 7:RECIPES AND EATING HABITS- (Getting started)

1-starter a-kết hợp,phối hợp

2-versatile b-món khai vị

3-drain c-chặt,cắt

4-peel d-gọt vỏ,bóc vỏ

5-chop e-làm ráo nước

6-combine f- đa dụng,đa năng

dump

polluted

owndunursbn

nukj doof

potss

tup no eiwthglleragy

2-T-asks Ss to rewrite the words in the right order.

3-T tells Ss the first two groups with the right word will get two points

4-T corrects them

5- T asks Ss to read again

Ex: English 7- Unit 2 : HEALTH – Lesson 1(Getting started)

*- Answer keys:

1- down 2-junk food 3- put on weight

4-sunburn 5- spots 6-allergy

*-Note:This cheking technique helps Ss remembering deeply the words they’ve

leant

4.6- BINGO:

1-T.draws a box on bb and asks Ss to copy

2-T Asks Ss to rewrite 6 newwords they’ve learnt in the box

Ex: English 8- Unit 7 : POLLUTION – Lesson 2 (A closer look 1)

pricot

average socialize

bracelet socializing communicate

3- T tells Ss that she/ he will say some words

4- If Ss hear the word, they cross it out Like this:

5-_When Ss cross out all six words, shout “ bingo” Who says “bingo”first will

be the winner

4.7- ORDERING:

1-T writes the vocabulary on the board randomly

2-T has Ss to copy the words in to their exercise books

3- T reads the phragraph aloud

Ex: English 9- Unit 9 : ENGLISH IN THE WORLD (Looking back)

It’t normal to have a accent when we speak English It’s OK – other people can

usually understand us It’s a good idea to listen to CDs or watch DVDs and try

to imitate other speakers to make your pronunciation better If you see a new word and you don’t know what it means, you can sometimes guess the meaning from words you know, or you can look up the word in a dictionary.

4-T asks Ss to compare their answer withtheir partner

6-T asks Ss to give the anwers and read the text again to correct

*Answer keys : guess - 3 / look up - 4 / accent - 1 / imitate - 2

Page 13 of 20

bracelet

4 – B ài tập luyện cách dùng từ:

Sau khi đã hiểu nghiã của từ , giáo viên có thể cho học sinh làm một số bài tập để giúp họ hiểu thêm cách dùng từ qua các hoạt động trong lớp

Bài tập sử dụng thường được kết hợp với những việc rèn luyện các kỹ năng như nghe , nói……Sau đây là một số bài tập gợi ý:

1 Phản ứng toàn thân (TPR:Total Physiccal Response).

Giáo viên đưa ra một số mệnh lệnh và yêu cầu HS thực hiện bằng hành động

Ex:T says “ stand up”  Ss:Thực hiện hành động đứng lên

T says ”sit down” Ss:Thực hiện hành động ngồi xuống

T says “clap your hands  Ss: Thực hiện hành động vỗ tay

2 Xếp theo nhóm chủ điểm( Group the words according to their topics):

tea cofee rice apple chicken

pork fish beer wine tomato

meat lettuce nuts butter cabage

beef milk lemonade wheat beans

FOOD DRINKS FRUIT VEGETABLES

………

………

3 Cicle the word which doesn’t belong to the group: ex:scientist chemist physican mathematics history literature English school walk read watch TV 4 Fill in the empty cicle: rice bread milk fish water eggs chicken beef lettuce pork tea tomato

a-Work in pair to talk about your favorite food and drinks I like……… I don’t like………

foods

Drinks

b- Complete the sentnce to write about your daily meals:

I usually have…… meals a day.I have……… at ……….o ‘clock Ilike ………for breakfast but I don’t like…………because it’s ………… Forlunch ,I usually have…… and… Ilike to drink ………….because it’s ……….Ioften have………….for dinner

5 Macth the verbs in A with the appropriate words / phrases in B:

A B

March a drunkStroll an elderly coupleStagger a sodier

6 -Khung mô tả ( Pictorial schemata): các từ cần được kiểm tra nằm trên

một trục và các từ mô tả đặc điểm của từ được kiểm tra nằm trên một trụckhác.HS sẽ đánh dấu (x) vào ô mô tả đúng đặc điểm của từ

ex: Complete the chart by putting across (x) next to the charactics of eachmusic

5 - Trò chơi và các hoạt động dạy từ (Game and activities ):

Giáo viên có thể lồng ghépcho học sinh tham gia một số trò chơi để gây hứngthú và giúp họ nhớ từ được lâu hơn Sau đây là một số trò chơi gợi ý:

- Mỗi nhóm được phát một bộ thẻ A và một bộ thẻ B để ghép thành haicâu trích đoạn hội thoại

- Giáo viên định thời gian và canh đúng giờ thì cho ngừng BT lại dù HS

có làm xong hay chưa

- Giáo viên đi đến từng nhóm để kiểm tra.Mỗi nhóm đọc lần lượt hai câulên của nhóm đúng hay không đúng Nếu đúng hai câu này sẽ được ra khỏi bộthẻ, nhóm được một diểm.Nếu hai câu của nhóm không đúng thì nhóm sẽ không

có điểm.Không cho câu giải đáp giáo viên tiếp tục kiểm tra các thẻ còn lại -Bài tập này lại được tiếp tục cho đến khi nào tất cả các cặp được ghép đúng

.Ex Nhóm thẻ A Nhóm thẻ B

Page 15 of 20