một số phương pháp dạy từ vựng môn tiếng anh ở trường TH ngư thủy nam ( lê thị huệ )

Sáng kiến cải tiến kĩ thuật môn Anh văn Một số phương pháp dạy từ vựng môn tiếng Anh trường tiểu học Ngư Thủy Nam’’ A PHẦN MỞ ĐẦU - Lý chọn đề tài : Chúng ta sống kỷ XXI kỷ văn minh đại, kỷ khoa học công nghệ thông tin Đất nước ta thời kỳ phát triển lấy kinh tế tri thức làm tảng cho phát triển coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu cải tiến chất lượng dạy học để hoàn thành tốt việc đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực người cho CNH HĐH đất nước Để tồn phát triển xây dựng bảo vệ tổ quốc theo kịp nước phát triển đòi hỏi phải nắm bắt thành tựu tiên tiến Nhằm đưa đất nước Việt Nam trở thành nước văn minh giàu mạnh Bởi hệ thống môn học nhà trường hướng tới vấn đề cốt lõi thiết thực Bộ mơn Tiếng Anh đưa vào phổ biến muộn so với môn học khác nhà trường nói chung Trường tiểu học Ngư Thủy Nam nói riêng, chìa khóa mở kho tàng tri thức nhân loại Nó người hướng đạo đưa ta tới với giới bắt tay với bạn bè năm châu, tiếp thu lĩnh hội tinh hoa nhân loại Tuy nhiên việc học Tiếng Anh trường tiểu học nói chung Trường tiểu học Ngư Thủy Nam nói riêng gặp nhiều khó khăn đặc biệt việc học sử dụng từ vựng Vì dạy cho học sinh cách học sử dụng Tiếng Anh để cung cấp cho học sinh kho tàng từ điển sống ngôn từ cấu trúc câu, yêu cầu cần thiết việc học Tiếng Anh đặc biệt với học sinh làm quen với môn học Tiếng Anh Làm để em có vốn từ vựng cần thiết sử dụng cấu trúc cách có hiệu Tơi xin đưa số kinh nghiệm tham khảo việc hướng dẫn học sinh hc cu trỳc ng phỏp Giáo viên : Lê Thị H _ Trêng tiĨu häc Ng Thđy Nam S¸ng kiÕn cải tiến kĩ thuật môn Anh văn m tụi ó tích lũy q trình học tập giảng dạy Đó lý để tơi chọn đề tài B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận : Luật Giáo dục – 2005 (điều 5) quy định “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên.” Với mục tiêu giáo dục phổ thơng “ Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh II Cơ sở thực tiễn: - Bất thứ tiếng giới, muốn giao tiếp với nó, đòi hỏi phải có vốn từ Bởi từ vựng thành phần khơng thể thiếu ngôn ngữ, sử dụng cho hoạt động giao tiếp Do vậy, việc nắm vững số từ học để vận dụng việc làm quan trọng - Trong Tiếng Anh rèn luyện phát triển bốn kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết học sinh mà không dựa vào tảng ca t Giáo viên : Lê Thị Huệ _ Trờng tiểu học Ng Thủy Nam Sáng kiến cải tiến kĩ thuật môn Anh văn vng Tht vy nu khụng cú số vốn từ cần thiết, em không nghe hệ khơng nói được, đọc không viết không xong, cho dù em có nắm vững mẫu câu III Nội dung vấn đề: Thực trạng việc học từ vựng môn Tiếng Anh học sinh trường TH Ngư Thủy Nam: - Theo phân phối chương trình nay, mơn tiếng Anh tiểu học tuần 04tiết, mà tiết có từ học kể tập Nhưng muốn dạy tốt từ vựng để tiết học sinh động hơn, Giáo viên phải làm tranh ảnh, đồ dùng để minh hoạ, tạo điều kiện cho em nhớ từ dễ dàng hướng ý em vào chủ đề hay trọng tâm học - Về phân bố tiết tuần, có buổi em phải học tiết Tiếng Anh liên tiếp, phải tải số lượng từ nhiều Điều chắn gây tâm lý tải cho số học sinh, gây ảnh hưởng nhiều đến tiết học sau - Về phía nhà trường, sở vật chất chưa đầy đủ, trang thiết bị dạy học hạn chế Khơng có khơng gian để tổ chức trò chơi cho học sinh dẫn đến hình thức tổ chức trò chơi chưa phong phú chưa thu hút học sinh - Cơ hội thực hành tiếng Anh học sinh khơng có nhiều Trong tiết học thời gian dành cho em thực hành khơng nhiều - Về phía học sinh, bên cạnh số em học hành nghiêm túc, có khơng học sinh có động ý thức học tập chưa cao,chỉ học qua loa, không khắc sâu từ vựng vào trí nhớ, khơng tập đọc, tập viết thường xuyên, không thuộc nghĩa hai chiều Đến giáo viên yêu cầu em không thành cơng - Về phía học sinh, khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà Bởi mơn Ngoại ngữ, khơng phải ph huynh no Giáo viên : Lê Thị Huệ _ Trờng tiểu học Ng Thủy Nam Sáng kiến cải tiến kĩ thuật môn Anh văn cng bit õy cng l vấn đề khó khăn quản lý việc học nhà học sinh - Ngoài ra, cách học từ vựng học sinh điều đáng quan tâm, học sinh thường học từ vựng cách đọc từ tiếng Anh cố nhớ nghĩa tiếng Việt, có viết tập viết để đối phó với giáo viên, chưa có ý thức tự kiểm tra lại mình, để khắc sâu từ vốn từ sẵn có Vì cho nên, em mau quên dễ dàng lẫn lộn từ với từ khác Do vậy, nhiều học sinh đâm chán học bỏ quên Cho nên giáo viên cần ý đến tâm lý học sinh Định hướng chung: Sau phân tích nguyên nhân làm cho học sinh sợ học Tiếng Anh, thường xuyên không thuộc việc dạy từ vựng trường tiểu học chưa đạt hiệu cao Cụ thể vào đầu năm học nhận giảng dạy Tiếng Anh tiểu học, sau vài tiết học đầu tiên, cho học sinh lớp 4A làm kiểm tra từ vựng, yêu cầu em nối từ tiếng Anh với nghĩa từ tiếng Việt phù hợp (Matching) Dịch từ sang tiếng Việt, dịch từ sang tiếng Anh Cuối thu kết sau : TSHS 24 Nối từ 18 Dịch sang tiếng Việt 20 Dịch sang tiếng Anh 12 Với kết thế, định thử áp dụng số kinh nghiệm dạy từ vựng qua năm đứng lớp suốt tiết học sau áp dụng kinh nghiệm trình bày sau đây, để cuối năm so sánh với kết ban đầu IV Quá trình thực hiện: - Trước vào vấn đề cụ thể, thống với rằng, phương pháp chủ đạo dạy học ngoại ngữ lồng ghép, nghĩa từ cần dạy ngữ cảnh, ngữ cảnh mt Giáo viên : Lê Thị Huệ _ Trờng tiểu học Ng Thủy Nam Sáng kiến cải tiến kĩ thuật môn Anh văn vt tht , tranh nh hay mt hội thoại Tuy nhiên, nói đến việc dạy học Ngoại ngữ việc dạy từ ?, dạy cấu trúc câu để học sinh biết cách sử dụng từ cấu trúc giao tiếp tiếng nước Ngay từ đầu , giáo viên cần xem xét thủ thuật khác cho bước xử lý từ vựng ngữ cảnh : gợi mở , dạy từ , kiểm tra củng cố từ vựng - Có nên dạy tất từ không? Dạy từ tiết vừa ? - Dùng sẵn mẫu câu học học để giới thiệu từ - Dùng tranh ảnh, dụng cụ trực quan để giới thiệu từ - Đảm bảo cho học sinh nắm cấu trúc, vận dụng từ vựng vào cấu trúc để hoàn thiện chức giao tiếp Thiết lập mối quan hệ cấu trúc vốn từ có - Khắc sâu vốn từ trí nhớ học sinh thông qua mẫu câu qua tập thực hành Lựa chọn từ để dạy: Tiếng Anh mơn học có tầm quan trọng, công cụ để giao tiếp với nước giới Muốn giao tiếp tốt phải có vốn từ phong phú Ở môi trường tiểu học nay, nói đến ngữ liệu mơi chủ yếu nói đến ngữ pháp từ vựng, từ vựng ngữ pháp ln có mối quan hệ khắng khích với nhau, dạy phối hợp để làm rõ nghĩa Tuy nhiên dạy giới thiệu từ vựng vấn đề cụ thể Thông thường học xuất từ mới, xong từ cần đưa vào để dạy Để chọn từ cần dạy, giáo viên cần xem xét vấn đề: - Từ chủ động (active vocabulary) - Từ b ng (passive vocabulary) Giáo viên : Lê Thị Huệ _ Trờng tiểu học Ng Thủy Nam Sáng kiến cải tiến kĩ thuật môn Anh văn Chỳng ta u bit cách dạy hai loại từ khác Từ chủ động có liên quan đến bốn kỹ (nghe – nói – đọc – viết) Đối với loại từ giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu cho học sinh tập nhiều Với từ bị động giáo viên cần dừng mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào hoạt động ứng dụng Giáo viên cần biết lựa chọn định xem dạy từ từ chủ động từ từ bị động - Khi dạy từ cần làm rõ ba yếu tố ngôn ngữ là: + Form + Meaning + Use Đối với từ chủ động ta cho học sinh biết chữ viết định nghĩa từ điển chưa đủ, học sinh biết cách dùng chúng giao tiếp, giáo viên cần cho học sinh biết cách phát âm, không từ riêng lẻ, mà biết phát âm từ chuỗi lời nói, đặc biệt biết nghĩa từ -Số lượng từ cần dạy tuỳ thuộc vào nội dung trình độ học sinh Khơng dạy tất từ mới, khơng có đủ thời gian thực hoạt động khác Tuy nhiên, tiết học nên dạy tối đa từ - Trong lựa chọn từ để dạy, bạn nên xem xét đến hai điều kiện sau: + Từ có cần thiết cho việc hiểu văn khơng ? + Từ có khó so với trình độ học sinh khơng ? - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn phù hợp với trình độ học sinh, thuộc nhóm từ tích cực, bạn phải dạy cho học sinh - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn khó so với trình độ học sinh, khơng thuộc nhóm từ tích cực, bạn nên giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ - Nếu từ không cần thiết cho việc hiểu văn khơng khó bạn nên u cầu học sinh đoán Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mi: Giáo viên : Lê Thị Huệ _ Trờng tiểu học Ng Thủy Nam Sáng kiến cải tiến kĩ thuật môn Anh văn Giỏo viờn cú th dựng mt số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ như: 2.1 Visual / Picture:(nhìn/ tranh ảnh): cho học sinh nhìn tranh ảnh, vẽ phác hoạ cho em nhìn, giúp giáo viên ngữ nghĩa hố từ cách nhanh chóng e.g a car e.g a flower - Giúp học sinh học từ, nhớ từ thông qua tranh ảnh - Sử dụng tranh thơng qua trò chơi phần tiết học: Warm-up, Lead-in, Controlled-practice,Free-practice,Consolidation,… - Trong tranh ơn nhiều từ mẫu câu - Học sinh có nhiều hội thực hành tiếng Anh * Công dụng việc sử dụng tranh: - Dùng tranh để dạy từ - Nhìn tranh đốn từ - Nhìn tranh hồn thành chữ - Nhìn tranh nối từ - Nhìn tranh điền từ vào chỗ trống - Nhìn tranh để xếp chữ thành từ Gi¸o viên : Lê Thị Huệ _ Trờng tiểu học Ng Thủy Nam Sáng kiến cải tiến kĩ thuật môn Anh văn - Nghe c v v tranh - Nhỡn tranh ôn từ thông qua mẫu câu * Có thể sử dụng tranh số thủ thuật: Guess the pictures, Pair Race, Matching, Jumbled Word, Draw pictures, Crossword, Nhìn tranh nói từ, … 2.2 Mine (điệu bộ): Thể qua nét mặt, điệu e.g bored e.g (to) jump Teacher looks at watch, makes T jumps bored face, yawns T asks, “What am I doing?” T asks, “How I feel” 2.3 Realia (vật thật): Dùng dụng cụ trực quan thực tế có e.g limes (count), rice (uncount.) e.g open (adj.), closed (adj.) T brings real limes and rice into T opens and closes the door the class T says, “Tell me about the door: T asks, “What’s this?” it’s what?” 2.4 Situation / explanation:( Tình / giải thích) e.g honest T explains, “I don’t tell lies I don’t cheat in the exams I tell the truth.” T asks, “What am I? Tell me the word in Vietnamese.” 2.5 Example ( Lấy ví dụ ) e.g fumiture e.g (to) complain T lists examples of fumiture: T saya, “This room is too noisy “tables, chairs, beds – these are and too small It’s no good (etc.)” all fumiture Give me another T asks, “What am I doing? Giáo viên : Lê Thị Huệ _ Trờng tiểu học Ng Thủy Nam Sáng kiến cải tiến kĩ thuật môn Anh văn example of fumiture 2.6 Synonyon \ antonyon (đồng nghĩa \ trái nghĩa): Giáo viên dùng từ học để giảng từ đồng nghĩa trái nghĩa e.g intelligent e.g stuppid T asks, “What’s another word for T asks, “What’s the opposite of clever?” clever?” 2.7 Translation (dịch): Giáo viên dùng từ tương đương tiếng Việt để giảng nghĩa từ tiếng Anh Giáo viên sử dụng thủ thuật khơng cách khác, thủ thuật thường dùng để dạy từ trừu tượng, để giải số lượng từ nhiều thời gian không cho phép, Giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ e.g (to) forget T asks, “How you say `quên` in English?” 2.8 T’s eliciting questions : ( Đưa câu hỏi gợi ý) Để giới thiệu từ mới, giáo viên dạy cho học sinh theo bốn kỹ nghe – nói – đọc – viết + Nghe: Giáo viên đọc mẫu, học sinh lắng nghe + Nói: Giáo viên đọc từ, học sinh đọc lại + Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ mắt, miệng + Viết: Học sinh viết từ vào tập Trong dạy từ phải ghi nhớ điểm sau: Nên giới thiệu từ mẫu câu, tình giao tiếp khác nhau, giáo viên kt hp Giáo viên : Lê Thị Huệ _ Trờng tiểu học Ng Thủy Nam Sáng kiến cải tiến kĩ thuật môn Anh văn vic lm vic ú, bng cỏch thiết lập quan hệ từ củ từ mới, từ vựng phải củng cố liên tục Giáo viên thường xuyên kiểm tra từ vựng vào đầu cách cho em viết từ vào bảng giơ lên, với cách giáo viên quan sát toàn học sinh lớp, bắt buộc em phải học nên nhớ cho học sinh vận dụng từ vào mẫu câu, với tình thực tế giúp em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt mang lại hiệu cao Để học sinh tiếp thu tốt đòi hỏi dạy từ mới, giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp, cần chọn cách ngắn nhất, nhanh nhất, mang lại hiệu cao nhất, sau học xong từ vựng em đọc được, viết biết cách đưa vào tình thực tế V Biện pháp tổ chức thực hiện: Các bước tiến hành giới thiệu từ mới: * Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: bước quan trọng việc dạy từ vựng Bước định thành cơng tiết học, gợi mở cho học sinh liên tưởng đến từ học qua chủ điểm vừa giới thiệu Điều quan trọng giới thiệu từ phải thực theo trình tự: nghe, nói, đọc, viết Đừng hoạt động khác “nghe” Hãy nhớ lại trình học tiếng mẹ đẻ chúng ta, bắt đầu nghe, bắt chước phát âm tới hoạt động khác Hãy giúp cho học sinh bạn có thói quen học từ cách tốt nhất: - Bước 1: “nghe”, bạn cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu - Bước 2: “nói”, sau học sinh nghe ba lần bạn yêu cầu học sinh nhắc lại Khi cho học sinh nhắc lại , bạn cần ý cho lớp nhắc lại trước, sau gọi cá nhân - Bước 3: “đọc”, bạn viết từ lên bảng cho học sinh nhìn vào để đọc Cho học sinh đọc lớp, đọc cá nhân sửa lỗi cho học sinh tới chừng mực mà bạn cho đạt yêu cầu Giáo viên : Lê Thị Huệ _ Trờng tiểu học Ng Thủy Nam Sáng kiến cải tiến kĩ thuật môn Anh văn - Bc 4: vit, sau hc sinh đọc từ cách xác bạn yêu cầu học sinh viết từ vào - Bước 5: bạn hỏi xem có học sinh biết nghĩa từ khơng u cầu học sinh lên bảng viết nghĩa từ tiếng Việt - Bước 6: đánh trọng âm từ: phát âm lại từ yêu cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm đánh dấu - Bước 7: cho câu mẫu yêu cầu học sinh xác định từ loại từ học Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ mới: Chúng ta biết giới thiệu từ không đủ, mà phải thực bước kiểm tra củng cố Các thủ thuật kiểm tra củng cố khuyến khích học sinh học tập tích cực hiệu Trong hoạt động này, sử dụng để kiểm tra từ Sau năm thủ thuật kiểm tra từ mới: Rub out and Remember (giải thích – ví dụ) Slap the board (giải thích – ví dụ) What and where (giải thích – ví dụ) Matching (giải thích – ví dụ) Bingo (giải thích – ví dụ) Lisle order vocabulary (giải thích – ví dụ) VI Hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà: Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, cần tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động người học, q trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động Hơn thời gian học trường ít, đa phần thời gian lại gia đình em phải tổ chức cho hoạt động học tập ca mỡnh Lm Giáo viên : Lê Thị Huệ _ Trờng tiểu học Ng Thủy Nam Sáng kiến cải tiến kĩ thuật môn Anh văn c iu ú, thỡ chc chắn hoạt động dạy học ngày hoàn thiện Cho nên từ đầu từ năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập nhà a/ Chuẩn bị từ vựng b/ Học thuộc lòng từ vựng Học từ vựng nhà giúp học sinh nhớ cách viết, cách phát âm nghĩa từ Sau học từ lớp, giáo viên hướng dẫn em làm thẻ bìa Một mặt thẻ em viết từ, mặt lại em viết nghĩa vẽ đồ vật minh họa cho từ Các em dán thẻ góc học tập, bỏ vào túi áo, cặp sách cuả mình, học lúc, nơi Các em học ơn từ theo cá nhân, theo cặp theo nhóm VII Kết tính ứng dụng: - Các thủ thuật giúp học sinh nhớ từ đa số thực hình thức trò chơi nên khơng khí lớp học căng thẳng giúp cho tiết học đạt hiệu cao - Học sinh thuộc từ lớp học - Vốn từ vựng em tăng lên rõ rệt - Các em học sinh yếu sử dụng từ vựng vào câu đơn giản Những học sinh sử dụng từ vựng câu phức tạp - Sử dụng nhiều tranh ảnh, đồ dùng dạy học tự tạo kết hợp với việc sử dụng công nghệ thông tin trò chơi tạo cho khơng khí lớp học thêm Gi¸o viên : Lê Thị Huệ _ Trờng tiểu học Ng Thủy Nam Sáng kiến cải tiến kĩ thuật môn Anh văn sinh ng -Hc sinh khụng nhng nh t lớp thơng qua trò chơi, mà biết cách học từ, ôn từ nhà, ôn từ lúc, nơi -Các em học nhớ nhiều từ, nắm nghĩa cách sử dụng vốn từ vựng thực hành giao tiếp Điều giúp em có động học tập niềm say mê môn học - Một số thủ thuật mà tơi đưa sử dụng hầu hết tất tiết học khối lớp bậc tiểu học Tùy vào nội dung học, giáo viên phải biết cách chọn lọc tổ chức thực thủ thuật cách linh hoạt có hiệu C KẾT LUẬN Tôi thực đề tài phần tiết học, nhiên đóng vai trò quan trọng cho việc thực hành mẫu câu, việc đối thoại có trơi chảy, lưu lốt hay khơng phải phụ thuộc vào việc học thuộc lòng từ vựng phát âm có chuẩn hay khơng Nhưng để thực giảng dạy tốt tiết từ vựng, không cần có đầu tư vào giảng, vào bước lên lớp giáo viên, mà phụ thuộc nhiều vào hợp tác học sinh Do đưa số yêu cầu học sinh như: Chuẩn bị nhà, học phải nghiêm túc * Sau kết khảo sát chất lượng học tập khối lớp sau: Số HS Giỏi Năm khảo sát học SL % Kết khảo sát Khá Trung bình SL % SL % 20102011 15 49 15 30,6 30,6 14 28,6 Yu SL % 10,2 Giáo viên : Lê Thị Huệ _ Trờng tiểu học Ng Thủy Nam Sáng kiến cải tiến kĩ thuật môn Anh văn 20112012 49 25 51,0 17 34,7 12,2 2,0 Như vậy, qua kết khảo sát cho thấy việc áp dụng thủ thuật giúp cho tiết học trở nên sinh đông, học sinh nhớ từ lâu hơn, vận dụng vốn từ thực hành giao tiếp, chất lượng học tập môn tiếng Anh ngày cao Ngư Thủy Nam, ngày 15 tháng 11 năm 2012 Giáo viên Lờ Th Hu Giáo viên : Lê Thị Huệ _ Trêng tiĨu häc Ng Thđy Nam ... Th c trạng việc học từ vựng môn Tiếng Anh học sinh trường TH Ngư Th y Nam: - Theo phân phối chương trình nay, môn tiếng Anh tiểu học tuần 04tiết, mà tiết có từ học kể tập Nhưng muốn dạy tốt từ. .. tranh điền từ vào chỗ trống - Nhìn tranh để xếp chữ th nh t Giáo viên : Lê Th Huệ _ Trờng tiểu học Ng Th y Nam Sáng kiến cải tiến kĩ thuật môn Anh văn - Nghe c v v tranh - Nhìn tranh ơn từ th ng... kiểm tra từ vựng, yêu cầu em nối từ tiếng Anh với nghĩa từ tiếng Việt phù hợp (Matching) Dịch từ sang tiếng Việt, dịch từ sang tiếng Anh Cuối thu kết sau : TSHS 24 Nối từ 18 Dịch sang tiếng Việt