Quản lý đổi mới phương pháp dạy học của hiệu trưởng trường tiểu học long bình, năm học 2017 2018

Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUÔNG CÁN Bộ QUAN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỊ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỔI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỌ QUẢN LÝ TRƯỜNG MN-PT QUAN LY ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG BÌNH NĂM HỌC 2017 - 2018 Người thực hiện: Lê Văn Sưa Đơn vị cơng tác: Trường TH Long Bình Hậu Giang, tháng 8/2017 MỤC LỤC Trang phụ bìa Trang Mục lục I - LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 1.2 II - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận 4.2 Kiến nghị 1.3 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 16 1.4 QUẢN LÝ ĐỎI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỀU HỌC LONG BÌNH 1.5 NĂM HỌC 2017 - 2018 Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý 1.6 Vấn đề đối phương pháp dạy học thể quan điểm giáo dục Đảng ta, Nghị Trung ương khoá VII xác định phải “khuyến khích tự học”, phải “áp dụng phương pháp giảng dạy đại đế bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Nghị Trung ương khoá VIII tiếp tục khẳng định phải “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối mòn truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương tiện tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Chỉ thị 40 Ban Bí thư Trung ương ngày 15 tháng năm 2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục khẳng định “Đặc biệt đối mạnh mẽ CO’ phương pháp giáo dục nhằm khắc phục kiểu truyền thụ chiều, nặng lý thuyết, khuyến khích tư sáng tạo; bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu, tự giải vấn đề, phát triển lực thực hành sáng tạo cho người học Tích cực áp dụng cách sáng tạo phương pháp tiên tiến đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học” 1.7 Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế khẳng định “Tiếp tục đổi mời mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở đế người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lóp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đấy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” 1.8 Định hướng pháp chế hoá Luật Giáo dục Tại Điều 28 khoản Luật Giáo dục 2005 kháng định: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lóp học, mơn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” 1.9 Ngồi vấn đề Điều lệ truờng tiểu học quy định quyền nhiệm vụ hiệu trưởng: - Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch dạy học, giáo dục; - Thành lập tổ chun mơn, tổ văn phịng hội đồng tư vấn nhà trường; bổ nhiệm tố trưởng, tổ phó; - Quản lý giáo viên, nhân viên, nọc sinh tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường, phân công công tác, kiểm tra đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo viên, nhân viên; - Quản lí hành chính; quản lí sử dụng có hiệu nguồn tài chính, tài sản nhà trường; - Thực quy chế dân chủ sở tạo điều kiện cho tố chức trị - xã hội nhà trường hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục; - Thực xã hội hoá giáo dục, phối họp tố chức, huy động lực lượng xã hội tham gia hoạt động giáo dục, phát huy vai trò nhà trường cộng đồng 1.2 Lý ỉỷ luận 1.10 Đổi phương pháp dạy học sử dụng hợp lý phương pháp dạy học để tổ chức q trình dạy học nhằm phác huy tính tích cực chủ động học tập học sinh; dạy cho học sinh phương,pháp học tập, phát huy tốt trụ cột việc học, giúp học sinh có khả tự học để học suốt đời 1.11 Bản chất đổi phương pháp dạy học là: 1.12 + Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh 1.13 + Bồi dưỡng phương pháp tự học 1.14 + Rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn 1.15 + Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh 1.16 Thực chất đối phương pháp dạy học hướng tới việc học tập chủ động, chơng thói quen học tập thụ động học sinh; kế thừa phát triển mặt tích cực phương pháp dạy học truyền thống, đồng thời áp dụng phương pháp dạy học đại cách phù họp 1.17 Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực thuật ngữ rút gọn, dùng đê phương pháp giáo dục/dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động người học, hướng tới việc hoạt động hố, tích cực hoá hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học 1.3 Lý thực tiễn 1.18 Việc đối phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh xu hướng chung công tác dạy học ngày 1.19 Thực trạng việc dạy học quản lý dạy học trường Tiểu học thị xã Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang nói chung trường tiếu học Long Bình nói riêng đặt yêu cầu cấp bách cần có biện pháp tích cực, kịp thời đổi phương pháp dạy học Báo cáo tổng kết năm học 2016 - 2017 phòng Giáo dục đào tạo thị xã Long Mỹ tỉnh Hậu Giang ngày 17 tháng năm 2017 ghi rõ: “ việc đổi phương pháp dạy học có nhiều chuyển biến cịn nhiều giáo viên lúng túng chưa chủ động thiếu linh hoạt giảng dạy, việc đổi phương pháp dạy thầy chưa gắn với việc đổi phương pháp học trò, hiệu mang lại chưa cao” Báo cáo nhấn mạnh: “Trước yêu cầu đổi nghiệp Giáo dục đào tạo phận cán quản lý, giáo viên hạn chế lực, trình độ, thiếu động sáng tạo, cịn gặp nhiều khó khăn đổi mới phương pháp dạy học Cơ sở vật chất kĩ thuật thiếu, chậm đầu tư, nhận thức vai trò quan trọng Giáo dục đào tạo nhân dân chua sâu sắc, công tác phối họp giửa nhà trường, gia đình học sinh xã hội hạn chế nên ảnh hưởng đến chất lượng dạy học” 1.20 Xuất phát từ vấn đề nên chọn vấn đề “Quản lý đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học Long Bình năm học 2017 - 2018” làm đề tài nghiên cứu đế tìm giải pháp phù hợp góp phần nâng cao chất lượng đổi phương pháp dạy học nhà trường Tình hình thực tế quản lý đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường tiếu học Long Bình 2.1 Khái quát trường tiếu học Long Bình 1.21 Do chia tách địa giới hành chính, thống cấp lãnh đạo, trường tiêu học Long Bình chia tách thành hai trường, trường tiêu học Long Bình trực thuộc xã Long Bình trường tiểu học Bình Thạnh trực thuộc phường Bình Thạnh vào tháng 12 năm 2015 Trường có hai điểm trường, điểm 01 toạ lạc ấp Bình Lợi - xã Long Bình, điểm 02 toạ lạc ấp Bình Trung - xã Long Bình, hai điểm cách 6km 2.1.1 tình hình trường, ỉó'p, học sinh - Tổng số lóp trường: 14 lóp - Số học sinh: 304 học sinh; nữ: 151 2.1.2 đội ngũ cán giáo viên - Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên trường: 25 - Trong đó: 1.22 + Cán quản lý: 02 (Đại học sư phạm: 02) 1.23 + Giáo viên: 21 (Đại học sư phạm: 17, Cao đẳng: 04) 1.24 + Nhân viên: 02 (01 kế toán, 01 y tế) 2.1.3 - sở vật chất Tổng số phịng: phịng bán kiên cố 1.25 Trong đó: 1.26 + Phịng học: 07 phịng (04 phịng có ti vi hình lớn dạy ứng dụng cơng nghệ thơng tin) 1.27 + Phịng làm việc: 01 phịng 1.28 + Phòng thiết bị - thư viện: 01 phòng 2.2 Thực trạng vấn đề quản ỉý đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường tiếu học Long Bình 1.29 Trước thưc tiễn nhà trường, nhũng năm qua trường trọng quan tâm đến chất lượng dạy học mặt: quản lý dạy học, kiểm tra đánh học sinh Nhung công tác quản lý đổi phưong pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng nhà trường trọng có hiệu 1.30 Hiệu trưởng quán triệt nhà trường mục đích việc đổi phương pháp dạy học để toàn thể giáo viên hiểu thực vấn đề đối phương pháp dạy học 1.31 Hiệu trưởng định hướng mục tiêu đổi phương pháp dạy đơn vị Đây công việc phải đầu tư mức, phù hợp với nhiệm vụ năm học ngành đề Đổi phương pháp dạy học gắn với việc xây dựng thương hiệu, uy tín nhà trường Điều quan trọng phải xây dựng kế hoạch cụ thế, mang tính khả thi Mỗi nội dung cơng việc thơng qua Chi bộ, đồn thể, cá nhân có uy tín, có trình độ chun mơn cao, có sức ảnh hưởng lớn đơn vị 1.32 Đầu năm học, Hiệu trưỏng lên kế hoạch, lấy ý kiến tập thể sư phạm công tác đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng cho nhà trường Ngay sau nhận đồng thuận tồn the cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên nhà trường, Hiệu trưởng triến khai thực kế hoạch đổi phưong pháp dạy học cho nhà trường sau: - Thành lập ban Ban đạo đổi phương pháp dạy học Hiệu trưỏng Trưởng ban; Phó Hiệu trưởng trưởng Phó ban; Các tổ trưởng chuyên môn Thanh tra nhân dân làm Thành viên - Họp hội đồng triến khai rõ ràng mục tiêu, nhiệm vụ, hình thức, thời gian thực - Họp Hội đồng sư phạm triển khai, lấy ý kiến - Từng thành viên phân công thực nhiệm vụ tố chun mơn sau trao đối lại với Ban đạo đổi phương pháp dạy học trường - Ban đạo đối phương pháp dạy kiểm tra giám sát việc đổi phương pháp dạy học thường xuyên 1.33 Mặc dù trường chia tách cịn gặp nhiều khó khăn với nỗ lực phấn đấu nhiệt tình đội ngũ cán giáo viên đổi phương pháp dạy vói kết đáng khích lệ sau: 1.34 Năm 1.35 Số 1.36 xế] 1.37 p loại học 1.40 T ốt 1.46 1.45 184 05 tiết dự 1.44 2015 -2016 1.50 2016 -2017 1.56 1.51 163 1.52 24 1.41 K 1.42 Đ 1.43 Chư há ạt a đạt 1.47 7 1.48 1.49 1.53 1.54 1.55 2.3 Đỉêm mạnh, đỉêm yêu, hội, thách thức đê quản ỉý đôi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường tiếu học Long Bình 2.3.1 Đỉêm mạnh 1.57 Trường tiếu học Long Bình đầu tư xây dựng từ năm 1997 đến trường xuống cấp đủ phòng trang thiết bị máy móc phục vụ cho việc dạy học đáp ứng yêu cầu đổi ngành giáo dục 1.58 Giáo viên trường có tinh thần cầu tiến cao Nhiều năm qua giáo viên trường theo học chuẩn hố, đến trình độ chun mơn đạt chuẩn trường 100%, trình độ chun môn đạt chuẩn 23 cán giáo viên 1.59 Đặc biệt Ban giám hiệu tập thể giáo viên trường ln tiêu biểu, gương mẫu, đồn kết, phấn đấu nổ lực vưoư lên, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ với nhiều thành tích nối bậc Phần lớn giáo viên có kinh nghiệm, có tiềm lực tốt đa số giáo viên có tuối đời, tuối nghề cao đạt danh hiệu chiến sĩ thi đua, giáo viên dạy giỏi cấp Bên cạnh cán quản lý trường trẻ, khoẻ, đốn, nhiệt tình tâm huyết với nhà trường 1.60 Giáo viên trường người địa phương, có tâm huyết với ngành Đội ngũ giáo viên mạnh kinh nghiệm trình độ trình độ chun mơn nên nhiêu năm qua, trường tiêu học Long Bình đưa học sinh dự thi nhiêu phong trào cấp thị xã, cấp tỉnh đạt kết cao, năm số lượng tăng Giáo viên giỏi cấp thị xã cấp tỉnh tăng 2.3.2 Điểm yếu 1.61 Đội ngũ giáo viên mạnh kinh nghiệm trình độ hạn chế tiếp thu đổi phương pháp dạy học Đặc biệt sức ỳ chủ quan đội ngũ giáo viên lớn tuổi ngày tăng, quý thầy cô ngại đối phương pháp dạy học Điều tạo rào cản cho vươn lên lóp trẻ gây khó khăn cho hiệu trưởng quản lý nhà trường 1.62 Việc đánh giá, trao đổi tiết dự nhiều cịn mang nặng hình thức, nể nang, sợ lịng Bản thân người dự chưa tư vấn, thúc phát triển cho người dạy mà dừng lại nhận xét trao đổi chưa 1.63 Công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên đe nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ dừng mức lý luận chung, chưa sâu vào chun đề cho mơn học, chưa có hướng dẫn cụ thể cách thức thực cho loại bài, phù họp đặc thù môn hoc 2.3.3 Cơ hội 1.64 Trường tiểu học Long Bình chia tách nên đạo sâu sát Phòng giáo dục đào tạo thị xã Long Mỹ, Đảng ủy, Ưỷ ban nhân dân xã Long Bình, hỗ trợ phối họp nhiệt tình cha mẹ học sinh 1.65 Trường tiểu học Long Bình nằm gần trung tâm xã nên đường giao thơng thuận lợi, xe ô tô đến tận trường Đây điều kiện thuận lợi để doanh nghiệp, nhà hảo tâm, em cựu học sinh đến thăm, giúp đỡ tạo động lực lớn cho thầy trò trường tiểu học Long Bình tiếp tục nổ lực phấn đấu 2.3.4 Thách thức 1.66 Những năm gần đây, Bộ giáo giáo dục Đào tạo thay đổi thông tư quy định kiểm tra, đánh giá liên tục nên cán giáo viên nhà trường gặp khó khăn lúng túng việc thực nhiệm vụ 1.67 Các trường xung quanh đạt chuẩn quốc gia đánh giá xong nên ảnh hưởng lớn đến việc huy động, thu hút học sinh trường tiểu học Long Bình học tập 1.68 Một phần cha mẹ học sinh làm nghề nông, sống vất vả phải lo mưu sinh nên có thời gian nhắc nhở em học tập, phối họp với nhà trường 2.4 Kỉnh nghiệm thực tế công tác quản ỉý đối phương pháp dạy học tạỉ trường tiêu học Long Bình 1.69 Năm học 2015 - 2016 trường tổ chức dự 184 tiết đánh giá xếp loại Tốt 105 tiết; Khá 77 tiết; Đạt tiết Trong năm học 2016 - 2017 trưòng dự 163 tiết đánh giá xếp loại Tốt 124 tiết; Khá 36 tiết; Đạt tiết 1.70 Qua tiết dự người dự phân tích, trao đổi thẳng thắn, khách quan với người dạy, tư vấn thúc đẩy cho giáo viên cải tiến phưong pháp dạy Sau tháng sơ kết đánh giá rút kinh nghiệm việc dự điều chỉnh phương hướng cho tháng 1.71 Thành có nhờ nhiệt tình tập thể trường, nhìn nhận đắn tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học cua Qua thể vai trị, trách nhiệm hiệu trưởng công tác đổi phương pháp dạy học nhà trường 1.72 Tuy nhiên bên cạnh thành tựu đạt nhà trường băn khoăn số giáo viên có tuổi lại ngại đổi phương pháp dạy học 1.73 Nguyên nhân thành công trên: - Nghiên cứu thực văn hướng dẫn đạo công tác đổi phương pháp dạy học ngành - Sự đạo riết, sát Ban đạo nhà trường - Sự đồng thuận, đoàn kết, tâm tập thể giáo viên nhà trường - Công tác tuyên truyền đổi phương pháp dạy học có chiều sâu, chiều rộng - Tinh thần tâm nâng cao chất lượng dạy học, uy tín, thương hiệu nhà trường - Hiệu trưởng khéo léo, biết lắng nghe ý kiến có kỹ đàm phán với 1.74 Nguyên nhân chưa thành công - Chưa xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng Kế hoạch chưa phù hợp với số đối tượng - Chưa thuyết phục bên liên quan - Công tác tuyên truyền, phối hợp chưa tốt - Tác động chưa đồng bộ, chưa kịp thời - Việc thu thập thông tin chưa đưọ’c trọng 1.75 Qua kinh nghiệm vói vai trị Hiệu trưởng để quản lý đổi phương pháp dạy học đạt hiệu cần có biện pháp cụ thề sau: 2.4.1 Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức đổi phương pháp dạy học 1.76 Trước hết làm tốt công tác tham mưu với Chi bộ, xây dựng kế hoạch cụ thể, phổ biến quán triệt Hội nghị cán công chức, họp tổ chuyên môn, họp Hội đồng sư phạm 2.4.2 Xây dựng kế hoạch đoi phương pháp dạy học 1.77 Đe thực đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng giữ vai trị nịng cốt việc phân cơng Phó Hiệu trưởng xây dựng triển khai kế hoạch toàn trường cách thiết thực có hiệu 1.78 Ke hoạch đổi phương pháp dạy học thực tốt giúp giáo viên xác định tiêu, biện pháp thực hiện, xác định mức độ yêu cầu đế cụ thể hóa thành kế hoạch phấn đấu nâng cao trình độ thân, đáp ứng u cầu đổi phương pháp dạy học đề 1.79 Xây dựng kế hoạch đổi quản lý phương pháp dạy học Hiệu trưởng cần quán triệt cho Phó Hiệu trưỏ’ng thực tuân thủ bước sau: - Xây dựng kế hoạch quản lý đổi phương pháp dạy học từ đầu năm học - Nghiên cứu văn hướng dẫn cấp trên, kế hoạch chiến lược kế hoạch năm học trường - Phân tích sư phạm giáo viên trường - Đánh giá sở vật chất, khả tài phục vụ cơng tác đổi phương pháp dạy trường Xem xét khả hỗ trợ lực lượng xã hội lực lượng hỗ trợ lực lượng nhà trường kỹ thuật phương tiện dạy học - Viết kế hoạch với nội dung bản: 1.80 + Căn xây dựng kế hoạch 1.81 + Đánh giá việc thực việc đổi quản lý phương pháp dạy học năm trước, nêu rõ ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân để tìm cách khắc phục; xác định thuận lợi khó khăn ảnh hưởng tới việc đổi quản lý phương pháp dạy học giáo viên 1.82 + Ke hoạch triển khai đổi quản lý phương pháp dạy học năm học gồm: Mục tiêu, hoạt động chuyên môn triển khai đổi quản lý phương pháp dạy học, hoạt động bồi dưỡng quản lý phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh, sử dụng hiệu phương tiện dạy học, hoạt động trang bị sở vật chất, đồ dùng dạy học, hoạt động kiểm tra đánh giá việc thực phương pháp dạy học 1.83 + Tham khảo ý kiến đoàn thể nhà trường 1.84 + Đưa tổ chuyên môn bàn bạc, lấy ý kiến đổi phương pháp dạy học 1.85 + Đưa kế hoạch, nội dung đổi phương pháp dạy học cách cụ thế, chi tiết vào tiêu chí thi đua khen thưởng để bàn thống Hội nghị cán công chức 1.86 + Quyết định thức nội dung, tiêu, biện pháp thực kế hoạch thành nghị trường để phận cá nhân thực 2.4.3 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, thái độ đổi phương pháp dạy học 1.87 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nhận thức đổi phương pháp dạy học công việc cần thiết, thường xuyên, liên tục, để nâng cao nhận thức, tay nghề, kinh nghiệm cho giáo viên thúc đẩy đối phương pháp dạy học thành cơng 1.88 Chính thế, để đạt hiệu cao công tác đổi phương pháp dạy học, Hiệu trưởng cần: 1.89 + Tố chức cho giáo viên tham dự lóp tập huấn đổi phương pháp dạy học Phòng giáo dục Đào tạo 1.90 + Cử cán bộ, giáo viên tham dự buổi sinh hoạt chuyên đề, thao giảng cụm trường Phòng giáo dục Đào tạo tổ chức 1.91 + Bồi dưỡng, rèn luyện kỹ soạn theo hướng thiết kế hệ thống câu hỏi, hệ thống thao tác thực hành, tổ chức thảo luận cho học sinh theo đặc điểm môn học 1.92 + Bồi dưỡng, rèn luyện kỹ dạy học lóp: kỹ tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, kỹ tạo tình có vấn đề, kỹ thực hành, kỹ đề kiểm tra 1.93 + Thường xuyên mở buổi tập huấn lý luận dạy học cho đội ngũ giáo viên, giúp họ nắm vững lý luận dạy học phương pháp dạy học việc đổi phương pháp dạy học điều kiện mói Tố chức chuyên đề hội thảo giảng điện tử cho giáo viên biết chưa biết Trong ý đến phương pháp thiết kế giảng điện tử phương pháp sư phạm trình chiếu giảng, cần xây dựng số nội dung “lý luận phương pháp giảng dạy điện tử” đế làm sở đánh giá giảng điện tử Bồi dưỡng kỹ khai thác lựa chọn sử dụng thông tin Internet hiệu quả, biết vào trang Web cần thiết, có liên quan đến mơn để khai thác hình, ảnh, video clip, tải đoạn phim đế phục vụ cho giảng; biết sử dụng phần mềm hỗ trợ, phần mềm ‘đối đuôi” đoạn phim, nghiên cứu tài liệu tham khảo, phương pháp tự học, tự nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng thường xuyên 1.94 + Chọn giáo viên tiêu biếu làm điểm việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học thông qua thiết kế giảng điện tử số môn tố chức xây đựng chuyên đề số tiết dạy minh hoạ cho giáo viên học tập, trao đổi rút kinh nghiệm 2.4.4 Tô chức dự dạy giáo viên 1.95 Việc thực đổi phương pháp dạy học việc tổ chức dự nhằm trao đối kinh nghiệm giáo viên quan trọng Đe công tác dự đạt hiệu quả, Hiệu trưởng phải tổ chức công tác dự phân tích dạy giáo viên, huy động nhiều lực lượng tham gia dự với nhiều hình thức khác như: 1.96 + Dự rút kinh nghiệm tổ chuyên môn 1.97 + Thao giảng cấp trường; cụm trường 1.98 + Tố chức dự thi giáo viên dạy giỏi 1.99 Hiệu trưởng phân cơng Phó Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch dự theo hướng đối mói phưong pháp dạy học hàng tuần, hàng tháng, hàng năm: 1.100 + Ke hoạch quản lý đối năm: Xác định tồn nội dung cơng việc cần kiểm tra 1.101 + Kế hoạch quản lý đổi hàng tháng: Chi tiết hơn, không ghi đầu công việc mà rõ giáo viên dự góp ý theo hướng đổi phương pháp dạy học, thời gian tiến hành dự để giáo viên chủ động chuẩn bị thực tốt dạy 1.102 + Kế hoạch quản lý đổi tuần, cụ thể hóa kế hoạch quản lý đổi tháng gồm: * Nội dung chi tiết * Ngày dự giờ, đánh giá dạy giáo viên * Lực lượng dự giờ, đánh giá dạy theo hướng đổi phương pháp dạy học * Thời gian dự * Lịch dự tuần ghi công khai phòng họp giáo viên 1.103 + Sơ kết hàng tuần, tháng để có hướng điều chỉnh cho phù họp 11 1.104 + Hiệu trưởng cần theo dõi sát cải tiến sau trao đổi tư vấn, xem việc tư vấn có thúc đẩy giáo viên cải tiến chưa để có cách tác động phù họp 1.105 Lưu ý, trình quản lý đổi phương pháp dạy học, Hiệu trưởng ban kiểm tra chuyên môn phải đề quy ước thu nhận thông tin, lắng nghe phản ảnh giáo viên thuận lợi, khó khăn q trình đối phương pháp dạy học đế đáp ứng yêu cầu đề 1.106 Đe nâng cao chất lượng dự dạy đạt hiệu Hiệu trưởng cần quán triệt toàn thể giáo viên nhà trường thực nghiêm túc qui trình dự giờ: Chuẩn bị dự giờ, tiến hành dự giờ, phân tích dạy giáo viên, trao đổi với giáo viên, tư vấn thúc 1.107 Hiệu trưởng cần tiến hành dự nhiều hình thức khác nhau: dự có báo trước, dự đột xuất, dự theo đề tài, dự lên lóp song song để kiểm tra, đánh giá mức độ việc đổi phương pháp dạy học giáo viên để có bước bổ sung, điều chỉnh kế hoạch 2.4.5 Quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tỉn dạy học 1.108 Hiệu trưởng cần quán triệt cho giáo viên thiết kế giảng điện tủ’ tránh gây phân tán ý cho học sinh, chọn màu màu chữ thích hợp, tránh chọn màu lấn áp màu chữ Trong giảng phải có siêu liên kết liên kết với video clip mang nội dung giảng 1.109 Việc ứng dụng công nghệ thong tin dạy học tạo nên hấp dẫn sinh động cho học giúp giáo viên tác động có hiệu đến việc học tập học sinh Bên cạnh giảng điện tử, việc ứng dụng công nghệ thông tin để xây dựng thư viện điện tử Internet giúp giáo viên hướng dẫn học sinh tiếp cận với nguồn tri thức vô to lớn 1.110 Khi đạo giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, Hiệu trưởng cần quán triệt cho giáo viên tránh số nhầm lẫn sau: - Giáo viên nhầm tưởng có ứng dụng cơng nghệ thơng tin đổi phưong pháp dạy học Nhưng công nghệ thơng tin phương tiện dạy học, cịn phương pháp dạy học cách thức để đạt mục tiêu dạy học Phương pháp giữ vai trò làm việc sử dụng phương tiện dạy học nói chung cơng nghệ thơng tin dạy học nói riêng Hiện nay, khơng giáo viên dự đồng nghiệp có ứng dụng cơng nghệ thơng tin khen có đổi phương pháp dạy học Vì Hiệu trưởng cần đánh giá thực trạng việc sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy giáo viên để điều chỉnh, tránh để giáo viên lạm dụng công nghệ thông tin giảng dạy - Nhầm tưởng slile - hiệu ứng Powerpoint giáo án Giáo án thiết kế hoạt động thầy - trò nhằm giúp trò chiếm lĩnh kiến thức theo qui định chương trình Giáo án thể phương pháp dạy nội dung cụ thể giáo viên Những slile - hiệu ứng Powerpoint lát cắt, phiến đoạn đề cương giảng khơng phải giáo án Chính mà dẫn đên tình trạng chuyến từ đọc - chép sang chiếu - chép làm phương hại đến phương pháp dạy học giáo viên - Nhầm tưởng thơng tin Internet có giá trị mang tính đại Hiệu trưỏng cần qn triệt cho tồn thể giáo viên hiếu biết sàng lọc, lựa chọn thơng tin thiết thực, thơng tin có giá trị để sử dụng 1.111 Hiệu trưởng cần xây dựng tiêu chí đánh giá giảng điện tử rõ ràng từ đầu năm học đảm bảo yêu cầu sau: - Tiêu chí khoa học: Bài giảng điện tử phải xác nội dung khoa học Nội dung phải phù họp với chương trình, chuẩn kiến thức kỹ Nội dung giảng điện tủ’ phải đạt mục tiêu dạy học; học sinh dễ tiếp thu - Tiêu chí lý luận dạy học: Bài giảng điện tử phải thực đầy đủ giai đoạn trình dạy học, từ khâu giới thiệu bài, giảng mới, luyện tập thực hành, tổng kết, hệ thống hóa kiến thức, kiểm tra đánh giá kiến thức Nội dung giảng phải gắn liền với chương trình, cấu trúc họp lý, có minh chưng hợp lý cho kiến thức khoa học cần truyền thụ - Tiêu chí sư phạm: Bài giảng điện tử phải thể rõ tính ưu việt mặt tổ chức dạy học so với hình thức dạy học truyền thống Bài giảng điện tử phải thể rõ việc giao nhiệm vụ học tập cách hợp lý theo tiến trình bày giảng, thể việc sử dụng phương pháp dạy học để học sinh giải vấn đề, phải có hệ thống tập đa dạng đế học sinh hình thành rèn luyện kỹ năng, khắc sâu kiến thức vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Tiêu chí kỹ thuật: Giao diện hình phải thân thiện, đối tượng xếp phải hợp lý phù họp phát triển nội dung dạy Việc sử dụng công cụ đa phương tiện âm thanh, hình ảnh, màu sắc, hiệu ứng phải hợp lý, không lạm dụng khả biểu diễn thơng tin máy tính 1.112 Hiệu trưởng đạo xây dựng ngân hàng tài nguyên liệu cho trường liên hệ đế kết nối ngân hàng tài nguyên với trường thị xã Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn xây dựng nguồn tài nguyên thu hút giáo viên tham gia Kế hoạch hành động quản lý cơng tác đổi mó’i phương pháp dạy học trường tiểu học Long Bình năm học 2017 - 2018 1.113 Ị npA • 1.114 Tê n/nơi 1.115 du ng 1.116 côn g viêc 1.117 Kết quả/mục tiêu cần đat 1.118 • 1.119 Ng ười/ đơn vị thực hiện, 1.120 Đ iều kiện thực hiẹn phối họp 1.121 Cá ch thực hiên 1.122 Kh ó khăn/ rủi ro 1.123 Hư ớng khắc phục 1.124 Thà 1.125 Có 1.128 Hi nh lập Ban thành viên ệu phù họp trưởng, đạo Ban Phó 1.129 Hi 1.126 đạ ệu 1.134 o đổi trưởng, tổ 1.130 C ó thành viên am hiểu nhà trường, 1.131 1.132 Thà Lự nh viên a chọn Ban thành viên đạo - Lấy ý đổi mói phương kiến 1.133 C họn thành viên dự phòng thay có 1.135 Ị rr, /\ /\ • 1.136 Ten /nội dung công viêc 1.137 Kết quả/mục tiêu cần đạt 1.138 Ng ười/ đo n vị thực hiện, phối họp 1.143 1.144 phưo 1.145 ch ng pháp uyên dạy học môn, Thanh tra nhân dân 1.150 Xây dựng kế hoạch thực 1.162 Quá n triệt nhận thức triển khai thực kế hoạch 1.172 - Ke hoạc h phải cụ thể, rõ ràng - Tạo động lực để giáo viên thực 1.163 N hằm quán triệt kế 1.164 hoạc h 1.151 Ph ó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn 1.165 Cá c thành viên trường 1.139 Đ iều kiện thực 1.146 c ó kỹ kinh nghiệm quản lý đổi phương pháp 1.152 C ác loại văn bản, thị 1.153 > 1.154 Á 4Á• 1.155 v ê đơi phương pháp dạy học 1.166 T háng 1.140 Cá ch thực hiên - Ra quy ết địn h - Cơ ng bố phâ 1.156 P hó Hiệu trưởng tổ 1.157 tr ưởng chuyên môn thu thập loại văn bản, thị đổi phương pháp dạy học 1.158 n ghiên cứu 1.167 Phó hiệu trưởng triển khai 1.141 Kh ó khăn/ rủi ro 1.142 Hư óng khắc phục 1.147 p 1.149 háp dạy nh viên công tác học 1.148 côn g tác đột xuất 1.160 Thi ếu loại văn phận văn thư cập nhật, lưu trữ chưa tốt 1.161 Liê n hệ trường xung quanh để cập nhật 1.168 Ke 1.169 Xâ hoạch y dựng kế chưa cụ hoạch 1.170 tiê u cụ 1.171 thể 1.173 V Ị rf~5 / /V • 1.174 Ten /nội dung công viêc 1.175 Kết quả/mục tiêu cần đạt 1.176 Ng uôi/ đo n vị thực hiện, 1.177 Đ iều kiện thực 1.178 Cá ch thực hiên 1.179 Kh ó khăn/ rủi ro 1.180 Hư ớng khắc phục 1.185 T háng đến hết tháng 1.186 Tùn g tổ chuyên môn tiến hành thực 1.187 Tìn h trạng giáo viên lớn tuổi khơng đồng tình, phản đối 1.188 Ban đạo trao đổi, thuyết phục, phân công giáo viên hổ trợ phối họp 1.181 Chỉ đạo, tồ chức thực 1.182 Nh 1.184 Ba ằm đạt n đạo, mục giáo viên tiêu đổi 1.183 phương pháp dạy học 1.189 Kiể m tra việc thực đổi phương pháp dạy học 1.190 Nh ằm đánh giá tiến độ thực đổi 1.191 phươ ng pháp dạy học 1.192 Ph 1.193 M ó hiệu ỗi tháng trưởng, tổ lần trưởng chuyên môn 1.194 Từ ng tổ trưởng chuyên môn báo cáo kết 1.195 thực đối phương pháp dạy học 1.196 Nhi ều tổ chun mơn cịn chạy theo thành tích, báo cáo chưa thực tế 1.197 Dự trực tiếp giáo viên để đối chứng, điều chỉnh 1.198 Tổn g kết công tác đổi phương pháp dạy học 1.199 Nhằ m đánh giá công tác đổi phương pháp dạy học 1.200 Ba n đạo công tác đổi phương pháp dạy học 1.201 C ông tác đổi phương pháp dạy học năm có báo cáo tổng 1.202 Ban đạo báo cáo công khai hội đồng sư phạm 'Tuyên dương 1.203 Thờ i gian tổng kết công tác đổi phương pháp dạy học trùng với xét thi 1.204 Tiế n hành tổng kết đánh giá công tác đối phương pháp dạy học trước 1.205 Tên /nội dung công viêc 1.212 1.206 Kết quả/mục tiêu cần đạt 1.207 Ng ưò’i/ đơn vị thực hiện, 1.208 Đ 1.209 Các 1.210 Kh iều kiện h thực ó khăn/ thực hiên rủi ro hiẹn phối họp 1.213 1.214.1.215 k ết 1.216 khe n thưởng tô chuyên môn, cá nhân thực tốt 1.217 đua khen thưởng 1.211 Hư ớng khắc phục 1.218 xé t thi 1.219 đua khen thưởng 1.220 Kết luận kiến nghị 1.221 4.1 Kết luận 1.222 Giáo dục Đào tạo có vai trị to lớn việc phát triển kinh tế - xã hội quốc gia nào, có vai trị quan trọng hon cơng Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa đất nước Muốn phát triển nghiệp giáo dục đào tạo phát triển chất lượng ngày cao, tất yếu phải tiến hành đổi phương pháp dạy học 1.223 Đổi phương pháp dạy học vận động lớn ngành giáo dục đế đáp úng yêu cầu thời đại Đổi phương pháp dạy học có phối hợp chặt chẽ tổ chun mơn, cơng đồn, đồn niên, tổng phụ trách vai trị nịng cốt Hiệu trưởng - Trưởng ban Neu thực tốt, có hiệu tạo động lực cho phát triển giáo dục trường 1.224 Đổi phưong pháp dạy học trường tiểu học q trình làm cho tất giáo viên trường có nghĩa vụ quyền lợi tham gia có trách nhiệm vào việc thực cơng tác đổi phương pháp dạy học Mục đích đối phương pháp dạy học trường tiểu học nâng cao chất lượng dạy học tạo tiền đề để nâng cao tính tích cực tự giác, sáng tạo học sinh 1.225 Qua nghiên cứu thực trạng quản lý công tác đổi phương pháp dạy học đơn vị, nhận thấy công tác đổi phương pháp dạy học trường chưa thực đồng thuận số giáo viên lớn tuối mạnh tuyên truyền phân công giáo viên khác hỗ trợ mang lại kết định Chất lượng giảng dạy, uy tín trường bước nâng cao, vị chuyển bước khẳng định 1.226 Quản lý đổi nói chung, đổi mói phương pháp dạy học nói riêng chức quan trọng cơng tác quản lý, q trình quản lý địi hỏi thơng tin xác, kịp thời thực trạng đối tượng quản lý, việc thực định đề tức đòi hỏi liên hệ ngược xác khâu quan trọng làm cho người quản lý biết rõ công việc thực thực tế sao, có phù hợp với định khơng Từ xác định tính hiệu định quản lý giúp cho người quản lý thu thập thông tin xác thực tế phẩm chất, lực người thực để có kế hoạch bồi dưỡng, sử dụng tốt Trong trường phổ thơng có ba dạng hoạt động: hoạt động dạy học lóp, hoạt động lên lớp hoạt động lao động kỹ thuật tổng họp Song hoạt động dạy học lóp đóng vai trị quan trọng, định đến chất lượng, uy tín, vị thương hiệu trưịng 1.227 Việc nâng cao chất lượng dạy học phụ thuộc vào việc đổi mó’i phương pháp dạy học đội ngũ giáo viên nhà trường Đây nhiệm vụ trọng tâm công tác quản lý Hiệu trưởng Hiệu trưởng đạo, quản lý đổi đổi phương pháp dạy học nhằm giúp giáo viên chuẩn bị dạy thơng qua sách giáo khoa, phân tích nội dung chương trình, góp ý việc soạn giáo án, góp ý cụ thể phưong pháp dạy học mới, cách tổ chức học hiệu kiến thức học sinh thu nhận sau dạy 1.228 4.2 Kiến nghị - Đối với Hiệu trưởng trường tiểu học: 1.229 I Hiệu trưởng mạnh dạn phân cấp quản lý, tạo điều kiện bồi dưỡng cho lực lượng cốt cán nhà trường đủ mạnh, phát huy tốt vai trị hạt nhân, chủ động tổ chun mơn để đổi phương pháp dạy học tiến hành cách tồn diện nhà trường, giúp q trình nâng cao chất lượng dạy học đạt hiệu thiết thực 1.230 + Hiệu trưởng phải thường xuyên rèn luyện phẩm chất đạo đức, không ngừng nâng cao trình độ chun mơn để vừa đầu tàu gương mẫu vừa có điều kiện giúp đỡ giáo viên nâng cao tay nghề thông qua việc Hiệu trưởng đạo đổi phương pháp dạy học - Đối với cấp lãnh đạo Ngành (Phòng giáo dục): 1.231 + Cần có đạo kịp thời việc đạo dạy học theo phương pháp trường để phát huy vai trị tổ chun mơn nhằm đẩy mạnh quy trình cải tiến phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học 1.232 + Có chủ trương, sách, chế độ đào tạo, có kế hoạch tập huấn cho lực lưọng cán quản lý trường học 1.233 - Đối với UBND tinh (thị xã): 1.234 + Quan tâm đến giáo dục, đến nguồn kinh phí hỗ trợ cho giáo dục để sở giáo dục chủ động xây dựng sách bồi dưỡng, đãi ngộ thỏa đáng cho giáo viên, giúp giáo viên an tâm với nghề, dành thời gian thỏa đáng cho nhiệm vụ dạy học 1.235 +bị Tăng cường đầu xâyđiều dựngkiện sở vật chất, thiếtthực viên cho đối trường, mớitư, phương tạo pháp dạy tốt học đạt hiệu chotrang giáo 1.236 TÀI LIỆU THAM KHÃO Báo tống kết năm học 2016 - 2017 Phòng giáo dục đào tạo thị xã Long Mỹ ngày Bộ Giáo dục Đào tạo, (2010), Điều lệ trường tiếu học, ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ thị 40/2004/CT-TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ngày 15 tháng năm 2004 Nguyễn Văn An (2005), Luật Giáo Dục quốc hội nước CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM,'số 38/2005/QH 11 ngày 14 tháng năm 2005 Nguyễn Phú Trọng (2013), Nghị số 29/NQ-TW việc đổi toàn diện giáo dục đào tạo ngày tháng 11 năm 2013 Trường cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh, Giáo trình bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý trường phổ thông (2013)  ... hoạch triển khai đổi quản lý phương pháp dạy học năm học gồm: Mục tiêu, hoạt động chuyên môn triển khai đổi quản lý phương pháp dạy học, hoạt động bồi dưỡng quản lý phương pháp dạy học phát huy tính... nâng cao chất lượng đổi phương pháp dạy học nhà trường Tình hình thực tế quản lý đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường tiếu học Long Bình 2.1 Khái quát trường tiếu học Long Bình 1.21 Do chia... chất lượng dạy học? ?? 1.20 Xuất phát từ vấn đề nên chọn vấn đề ? ?Quản lý đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường tiểu học Long Bình năm học 2017 - 2018? ?? làm đề tài nghiên cứu đế tìm giải pháp phù