Quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn ngữ văn ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn thị xã an nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN PHAN CÔNG NHƠN QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 8140114 Người hướng dẫn: TS MAI XUÂN MIÊN LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực sai hoàn toàn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Phan Cơng Nhơn LỜI CẢM ƠN Trong q trình thực đề tài “Quản lý đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định”, nhận nhiều giúp đỡ, tạo điều kiện tập thể Ban Giám hiệu, phòng Đào tạo sau đại học, tập thể cán giảng viên khoa Tâm lý giáo dục Công tác xã hội, thầy cô giảng viên tham gia giảng dạy Trường Đại học Quy Nhơn Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành giúp đỡ Tơi xin chân thành cảm ơn động viên, tạo điều kiện giúp đỡ tận tình lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Bình Định, cán quản lý quý thầy cô đồng nghiệp trường THPT số An Nhơn, THPT số An Nhơn, THPT số An Nhơn, THPT Hịa Bình, THPT Nguyễn Đình Chiểu, THPT Nguyễn Trường Tộ góp ý bổ trợ cho luận văn, đặc biệt việc cung cấp số liệu thống kê phục vụ cho việc phân tích luận văn Tơi xin bày tỏ lời cảm ơn tới TS Mai Xuân Miên - người thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học bảo cho trình hình thành, triển khai nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng thực đề tài chắn đề tài cịn có hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận góp ý quý thầy cô, đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Bình Định, tháng năm 2020 Người viết Phan Cơng Nhơn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU DANH MỤC SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 6 Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu Bố cục luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 10 1.2 Khái niệm đề tài 13 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học 13 1.2.2 Hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn 16 1.2.3 Quản lý đổi phương pháp dạy học 17 1.3 Đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông 18 1.3.1 Vị trí, vai trị mục tiêu dạy học mơn Ngữ văn trường trung học phổ thông 18 1.3.2 Nội dung, chương trình mơn Ngữ văn trường trung học phổ thông 20 1.3.3 Định hướng đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn 21 1.3.4 Một số phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng đổi 26 1.4 Quản lý đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông 32 1.4.1 Xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn 32 1.4.2 Tổ chức, đạo thực kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn 34 1.4.3 Kiểm tra, đánh giá kết thực đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn 36 1.4.4 Quản lý điều kiện hỗ trợ đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn 37 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông 38 1.5.1 Yếu tố chủ quan 38 1.5.2 Yếu tố khách quan 39 Tiểu kết chương 40 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 41 2.1 Khái quát tổ chức nghiên cứu thực trạng 41 2.1.1 Mục đích khảo sát 41 2.1.2 Nội dung khảo sát 41 2.1.3 Phương pháp khảo sát xử lý số liệu 41 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 44 2.2.1 Khái quát vị trí địa lý hành chính, tình hình dân số thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 44 2.2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội thị xã An Nhơn 46 2.2.3 Khái quát tình hình Giáo dục Đào tạo thị xã An Nhơn 48 2.3 Thực trạng đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 50 2.3.1 Thực trạng quy mô trường lớp, đội ngũ giáo viên dạy môn Ngữ văn chất lượng kết học tập môn Ngữ văn 50 2.3.2 Thực trạng nhận thức việc đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông 53 2.3.3 Thực trạng nhận thức định hướng việc đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn 54 2.3.4 Thực trạng việc sử dụng phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng đổi trường trung học phổ thông 56 2.3.5 Thực trạng việc đổi phương pháp dạy học phân môn môn Ngữ văn trường trung học phổ thông 57 2.4 Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 61 2.4.1 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch đổi PPDH môn Ngữ văn 61 2.4.2 Thực trạng quản lý công tác tổ chức, đạo thực kế hoạch đổi PPDH môn Ngữ văn 62 2.4.3 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết thực đổi PPDH môn Ngữ văn 64 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ đổi PPDH môn Ngữ văn 66 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 67 2.5.1 Các yếu tố chủ quan 67 2.5.2 Các yếu tố khách quan 69 Tiểu kết chương 71 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 73 3.1 Nguyên tắc xác lập biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc bám sát văn quy phạm pháp luật 73 3.1.2 Ngun tắc bảo đảm tính tồn diện đồng 74 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 75 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi hiệu 75 3.2 Các biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 75 3.2.1 Tăng cường nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn 75 3.2.2 Xây dựng kế hoạch quy định, hướng dẫn thực đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn 79 3.2.3 Tổ chức, đạo thực hiệu việc đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn 82 3.2.4 Chú trọng bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn, kỹ đổi phương pháp dạy học khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng 86 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá trì hoạt động đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn 89 3.2.6 Huy động quản lý điều kiện hỗ trợ đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông 92 3.3 Mối quan hệ biện pháp 95 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 97 3.4.1 Mô tả cách thức tổ chức khảo sát 97 3.4.2 Kết khảo nghiệm 98 Tiểu kết chương 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 Kết luận 104 Khuyến nghị 106 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt BGH CBQL CNTT CSVC ĐTB GD & ĐT QLGD QLNT QLSTĐ GV HĐND HS NXB PP PPDH PTDH SGK TB THPT THPT QG TTCM UBND Viết đầy đủ Ban Giám hiệu Cán quản lý Công nghệ thơng tin Cơ sở vật chất Điểm trung bình Giáo dục Đào tạo Quản lý giáo dục Quản lý nhà trường Quản lý thay đổi Giáo viên Hội đồng nhân dân Học sinh Nhà xuất Phương pháp Phương pháp dạy học Phương tiện dạy học Sách giáo khoa Trung bình Trung học phổ thơng Trung học phổ thông Quốc gia Tổ trưởng chuyên môn Ủy ban nhân dân DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Đối tượng tham gia khảo sát 42 Bảng 2.2 Quy mô trường lớp, số học sinh, cán giáo viên trường THPT thuộc thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định năm học 2019-2020 51 Bảng 2.3 Quy mô giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn trường THPT thuộc thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định năm học 2019-2020 51 Bảng 2.4 Chất lượng môn Ngữ văn trường THPT thuộc thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định năm học 2018-2019 52 Bảng 2.5 Đánh giá đội ngũ CBQL , GV nhận thức việc đổi PPDH môn Ngữ Văn THPT 53 Bảng 2.6 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV nhận thức định hướng việc đổi PPDH môn Ngữ văn Trường THPT 54 Bảng 2.7 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV thực trạng việc sử dụng PPDH môn Ngữ văn theo hướng đổi trường THPT 56 Bảng 2.8 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV việc đổi PPDH phân môn Ngữ văn theo hướng đổi trường THPT 58 Bảng 2.9 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV công tác quản lý xây dựng kế hoạch đổi PPDH môn Ngữ văn 61 Bảng 2.10 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV công tác tổ chức, đạo thực kế hoạch đổi PPDH môn Ngữ văn 62 Bảng 2.11 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV công tác kiểm tra, đánh giá kết thực đổi PPDH môn Ngữ văn 64 Bảng 2.12 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV quản lý điều kiện hỗ trợ đổi PPDH môn Ngữ văn 66 Bảng 2.13 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan 67 Bảng 2.14 Đánh giá CBQL, GV mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan 69 110 [15] Bùi Minh Đức (2013) “Đổi kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn theo định hướng lực”,Tài liệu hội thảo đổi kiểm tra đánh giá chất lượng học tập môn Ngữ văn trường phổ thông [16] Phạm Minh Hạc (2000), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỉ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [17] Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỉ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [18] Bùi Minh Hiền, Đặng Quốc Bảo, Vũ Ngọc Hải (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [19] Lê Thành Hiếu (2006), "Những biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm đổi phương pháp dạy học trường THPT Quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh”, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học [20] Trần Bá Hoành (2007), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [21] Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại: Lý luận, biện pháp, kĩ thuật, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [22] Trần Thị Hương (2012), Dạy học tích cực, Nxb Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh [23] Tơ Thị Huyền (2019), “Quản lý đổi phương pháp dạy học mơn Hóa học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT huyện Đại Lộc, tỉnh Quảng Nam”, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học [24] Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lí nhà trường phổ thơng, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [25] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn, Viện Khoa học Giáo dục Hà Nội [26] Trần Kiểm (2009), Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội [27] Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý Lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội [28] Nguyễn Lộc (2010), Lí luận quản lí, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [29] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương quản lý giáo dục,Nxb Giáo dục 111 [30] Phan Trọng Luận, Trương Dĩnh (2001), Phương pháp dạy học Văn, tập 1, Nxb Giáo dục [31] Nguyễn Thị Tân Lương (2010), “Thực trạng biện pháp quản lý việc thực phương pháp dạy học tích cực trường THPT Quận 11 TP HCM”, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học [32] Lưu Xuân Mới (2005), Kiếm tra, đánh giá giáo dục, Tập giảng sau đại học, Học viện CBQLGD&ĐT Hà Nội [33] Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [34] Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục giới, Nxb Giáo dục [35] Đỗ Ngọc Thống (2015) “Định hướng chương trình giáo dục phổ thơng Việt Nam sau 2015”, hội thảo khoa học Quốc gia môn Ngữ văn tổ chức Huế tháng 1/2013 [36] Tỉnh ủy Bình Định (25/7/2014), Chương trình hành động số 20CTr/TU thực Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [37] Bùi Trọng Tuân (2002), Tập giảng lý luận quản lý nhà trường, Trường CBQLGD&ĐT, Hà Nội [38] Ủy ban nhân dân tỉnh Bình Định (20/3/2015; Số: 959/QĐ-UBND), Kế hoạch đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [39] Ủy ban nhân dân tỉnh Bình Định (20/9/2019; Số: 3387/QĐ-UBND), Kế hoạch triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng [40] Phạm Viết Vượng (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội P.1 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN - Phiếu số (Dành cho cán quản lý giáo viên dạy môn Ngữ văn) Kính thưa q thầy (cơ)! Chúng tơi tiến hành nghiên cứu tình hình quản lý đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định, kính xin q thầy (cơ) vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô tương ứng với câu trả lời phù hợp quý thầy (cô) trả lời ngắn gọn, đủ ý vào chỗ trống câu hỏi Bảng hỏi sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học, không nhằm đánh giá cá nhân hay đơn vị Trân trọng cám ơn giúp đỡ quý thầy cô! * Xin thầy vui lịng cho biết đơi điều thân: Đơn vị công tác: ữ Giớ Thầy/Cô là: ổ trưở ệ ệu trưởng Thâm niên công tác: ừ5– 10 – Trình độ chun mơn: ế Câu 1: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ tầm quan trọng việc đổi PPDH môn Ngữ văn Trường THPT mà Thầy (Cô) công tác nào? P.2 STT Nội dung Mức độ quan trọng Rất Ít Khơng Quan quan quan quan trọng trọng trọng trọng Phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo HS, hướng tới học tập chủ động Phát huy khả làm việc tích cực, độc lập khả phối hợp, hợp tác HS Nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn, đáp ứng yêu cầu đổi dạy học Giải mâu thuẫn khối lượng tri thức phong phú, yêu cầu dạy học Ngữ văn ngày cao thời gian học tập hạn chế Thực dạy học tích hợp phân hóa Câu 2: Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến định hướng việc đổi PPDH môn Ngữ văn nào? STT Nội dung Đổi PPDH môn Ngữ văn thông qua tổ chức hoạt động học tập HS Đổi PPDH môn Ngữ văn trọng rèn luyện phương pháp tự học Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác đổi PPDH môn Ngữ văn Kết hợp đánh giá GV với tự đánh giá HS đổi PPDH môn Ngữ văn Đổi PPDH môn Ngữ văn trình lâu dài, phải Mức độ quan trọng Rất Ít Khơng Quan quan quan quan trọng trọng trọng trọng P.3 thực đồng với nhân tố hoạt động dạy học Cần đổi cách thức thực PPDH Ngữ văn truyền thống theo hướng phát huy tính tích cực HS Sử dụng phối hợp phương pháp dạy học Ngữ văn theo hướng phát huy tính tích cực HS Cần phải tăng cường ứng dụng CNTT sử dụng PTDH đại dạy học Ngữ văn Đổi PPDH môn HS tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học tập hướng dẫn sư phạm GV 10 Đổi PPDH môn GV tổ chức, hướng dẫn, điều khiển, cố vấn trình học tập HS Câu 3: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ thực kết thực việc sử dụng PPDH môn Ngữ văn theo hướng đổi trường THPT mà Thầy (Cô) công tác nào? STT Nội dung PP thuyết trình nêu vấn đề PP đọc sáng tạo PP gợi mở (đàm thoại nêu vấn đề) PPDH giải vấn đề PP luyện tập, ơn tập PP trực quan PPDH theo nhóm nhỏ PPDH theo dự án PP hướng dẫn học Mức độ thực Kết thực Rất Ít Khơng TX Tốt Khá TB Yếu TX TX TX P.4 theo SGK tài liệu Câu 4: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ thực kết thực việc đổi PPDH phân môn Ngữ văn theo hướng đổi trường THPT mà Thầy (Cô) công tác nào? Mức độ thực Kết thực STT Nội dung Rất Ít Khơng TX Tốt Khá TB Yếu TX TX TX 4.1 Đổi phương pháp dạy học Văn GV hướng dẫn HS rèn luyện kỹ đọc hiểu, đọc có phương pháp GV tổ chức hoạt động đọc văn, hiểu văn theo trình tự: đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm, đọc bình luận đọc sáng tạo Tùy vào trình độ, đặc điểm nhận thức HS mà GV yêu cầu mức độ đọc hiểu khác GV có hệ thống câu hỏi tập nhằm kiểm tra kích thích hoạt động đọc hiểu HS Thông qua hoạt động đọc hiểu, GV hướng dẫn HS vận dụng vào ngữ cảnh cụ thể 4.2 Thực đổi phương pháp dạy học Tiếng Việt GV tổ chức, hướng dẫn HS khám phá cấu trúc cách thức hoạt động tiếng Việt P.5 GV tổ chức hướng dẫn HS rèn luyện kỹ giao tiếp, lực thực hành tiếng Việt thông qua trả lời câu hỏi, thảo luận, trình bày, thuyết minh vấn đề lớp… GV thiết kế tập đa dạng hướng vào việc rèn luyện kỹ giao tiếp, trao dồi ngữ cảm GV ý đến trình độ tiếng Việt vốn có HS, từ đề yêu cầu vừa sức HS 4.3 Thực đổi phương pháp dạy học Làm văn GV tổ chức, hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ làm văn thông qua hệ thống lý thuyết định hướng thực hành GV ý đến trình độ làm văn HS mà có yêu cầu phù hợp GV xây dựng đề văn, hình thức luyện tập đa dạng nhằm làm cho HS động não, tạo thói quen học tập chủđộng, có phương pháp GV trả kiểm tra kèm theo lời nhận xét cho HS GV trọng khâu sửa hướng dẫn P.6 HS tự sửa để nâng cao kỹ làm văn Câu 5: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ thực kết thực công tác quản lý đổi PPDH môn Ngữ văn theo hướng đổi trường THPT mà Thầy (Cô) công tác nào? Mức độ thực Kết thực STT Nội dung Rất Ít Khơng TX Tốt Khá TB Yếu TX TX TX 5.1 Xây dựng kế hoạch đổi PPDH môn Ngữ văn CBQL, GV nắm vững định hướng quy trình xây dựng kế hoạch đổi PPDH môn Ngữ văn Nhà trường xác định kế hoạch đổi PPDH môn Ngữ văn nhiệm vụ trọng tâm kế hoạch năm học Kế hoạch đổi PPDH môn Ngữ văn nhà trường xây dựng phù hợp, thống từ đầu năm học Nhà trường phổ biến, tổ chức thảo luận kế hoạch đổi PPDH môn Ngữ văn thông qua buổi họp đầu năm BGH nhà trường tổ chức, đạo tổ chuyên môn GV Ngữ văn lập kế hoạch đổi PPDH môn Ngữ văn theo thời gian P.7 6 BGH nhà trường duyệt kế hoạch đổi PPDH môn Ngữ văn tổ chuyên môn GV Ngữ văn 5.2 Tổ chức, đạo thực đổi PPDH môn Ngữ văn Nhà trường tổ chức phổ biến quán triệt cho GV Ngữ văn thực đổi PPDH môn Ngữ văn theo định hướng chung Nhà trường tổ chức, hướng dẫn GV Ngữ văn học tập, bồi dưỡng PPDH tích cực, PTDH Nhà trường/tổ chuyên môn tổ chức thao giảng, rút kinh nghiệm PPDH tích cực, ứng dụng CNTT vào dạy học môn Ngữ văn Nhà trường tổ chức, đạo, hướng dẫn GV vận dụng PPDH tích cực, PTDH phù hợp với phân môn Ngữ văn Nhà trường cung cấp tài liệu, sách báo khoa học PPDH, ứng dụng CNTT vào dạy học môn Ngữ văn BGH nhà trường phân công công việc, trách nhiệm cụ thể cho cá nhân, phận P.8 Nhà trường phát huy vai trị tổ chun mơn Ngữ văn việc đổi PPDH môn Ngữ văn Nhà trường thiết lập chế phối hợp cá nhân phận việc thực đổi PPDH môn Ngữ văn Nhà trường đưa việc đổi PPDH môn Ngữ văn thành tiêu chuẩn đánh giá dạy tiêu chí thi đua 10 Nhà trường trang bị đầy đủ PTDH hỗ trợ đổi PPDH môn Ngữ văn 11 Nhà trường tổ chức học tập, bồi dưỡng, thực ứng dụng CNTT vào dạy học môn Ngữ văn 12 Tổ chức, thảo luận tổ, nhóm chun mơn thực đổi PPDH môn Ngữ văn, đặc biệt dạy khó 5.3 Kiểm tra, đánh giá kết thực đổi PPDH môn Ngữ văn Nhà trường có kế hoạch kiểm tra mức độ thực kế hoạch đổi PPDH môn Ngữ văn Nhà trường xây dựng chuẩn kiểm tra, đánh P.9 giá hiệu đổi PPDH môn Ngữ văn Nhà trường phân cấp rõ ràng kiểm tra, đánh giá việc thực đổi PPDH môn Ngữ văn Nhà trường đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá đổi PPDH môn Ngữ văn, trọng tự kiểm tra, đánh giá GV Nhà trường kiểm tra mức độ phối hợp cá nhân phận việc thực đổi PPDH môn Ngữ văn BGH nhà trường lấy ý kiến phản hồi việc thực đổi PPDH môn Ngữ văn từ GV Nhà trường tổ chức tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực đổi PPDH môn Ngữ văn vào cuối học kỳ năm học Nhà trường có khen thưởng trách phạt rõ ràng việc thực đổi PPDH môn Ngữ văn Nhà trường thường xuyên kiểm tra CSVC, PTDH có đáp ứng yêu cầu đổi P.10 PPDH môn Ngữ văn 5.4 Quản lý điều kiện hỗ trợ đổi PPDH môn Ngữ văn Nhà trường tăng cường khai thác, sử dụng hiệu CSVC, PTDH phục vụ hoạt động đổi PPDH môn Ngữ văn Nhà trường huy động nguồn lực để trang bị, bổ sung CSVC, PTDH phục vụ hoạt động đổi PPDH môn Ngữ văn Nhà trường tổ chức phong trào thi đua thực đổi PPDH môn Ngữ văn Nhà trường tạo môi trường sư phạm tốt cho việc thực đổi PPDH môn Ngữ văn Nhà trường trọng đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học tổng kết kinh nghiệm thực đổi PPDH môn Ngữ văn Câu 6: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến công tác quản lý đổi PPDH môn Ngữ văn theo hướng đổi trường THPT mà Thầy (Cô) công tác nào? STT Nội dung Mức độ ảnh hưởng Rất Khơng AH Ít AH AH AH P.11 10 Chủ quan Sự quan tâm đạo kịp thời Sở Giáo dục Đào tạo đổi PPDH môn Ngữ văn CBQL, TTCM, GV Ngữ văn nhận thức mục đích định hướng đổi PPDH mơn Ngữ văn Trình độ chun mơn nắm vững PPDH tích cực CBQL, TTCM, GV Ngữ văn Sự phối hợp chủ động BGH, TTCM GV việc thực đổi PPDH môn Ngữ văn Gắn quản lý đổi PPDH môn Ngữ văn với việc quản lý hoạt động dạy GV Học sinh yêu thích hứng thú đổi PPDH môn Ngữ văn CBQL, TTCM thường xuyên kiểm tra việc thực đổi PPDH môn Ngữ văn, kết hợp với tự kiểm tra GV Quy định đổi PPDH Ngữ văn tiêu chuẩn đánh giá dạy tiêu chí thi đua CBQL tạo điều kiện thuận lợi cho GV thực đổi PPDH môn Ngữ văn CSVC, PTDH hỗ trợ đổi PPDH môn Ngữ văn cung cấp đầy đủ Khách quan Đổi PPDH môn Ngữ văn chưa trọng mức GV chưa nhận thức tầm quan trọng việc đổi PPDH, ứng dụng CNTT P.12 10 11 12 13 14 dạy học môn Ngữ văn GV chưa bồi dưỡng đầy đủ đổi PPDH môn Ngữ văn, ứng dụng CNTT vào dạy học Bồi dưỡng đổi PPDH chung chung, chưa sâu vào PPDH đặc trưng môn Ngữ văn Chuẩn lên lớp môn Ngữ văn chưa đổi mới, chưa đáp ứng yêu cầu thực tế nhà trường Chuẩn kiểm tra, đánh giá thực đổi PPDH Ngữ văn chưa phù hợp, thống Chưa có biện pháp trách phạt cho việc thực đổi PPDH mơn Ngữ văn GV Chưa có chế độ khuyến khích hợp lí cho GV Ngữ văn Học sinh thiếu hứng thú học tập môn Ngữ văn Một số GV Ngữ văn cịn có tâm lý ngại đổi PPDH môn Ngữ văn CSVC – PTDH phục vụ cho mơn Ngữ văn cịn Sự phân cấp quản lý đổi PPDH môn Ngữ văn phận chưa rõ ràng, nhiệm vụ chồng chéo Nội dung q tải khơng có thời gian thực đổi PPDH mơn Ngữ văn Tỉ lệ HS/ lớp cao khó thực đổi PPDH môn Ngữ văn Xin cảm ơn quý Thầy(Cô)! P.13 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN - Phiếu số (Dành cho cán quản lý giáo viên dạy mơn Ngữ văn) Kính thưa q thầy (cơ)! Nhằm mục đích khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định, kính xin q thầy (cơ) vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô tương ứng với câu trả lời phù hợp Tính cấp tiết TT Biện pháp Rất CT CT Không CT Tăng cường nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL giáo viên đổi PPDH môn Ngữ văn Xây dựng kế hoạch quy định hướng dẫn thực đổi PPDH môn Ngữ văn Tổ chức, đạo thực hiệu việc đổi PPDH môn Ngữ văn Chú trọng bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn, kỹ đổi PPDH khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá trì hoạt động đổi PPDH môn Ngữ văn Huy động quản lý điều kiện hỗ trợ đổi PPDH môn Ngữ văn trường THPT Xin chân thành cảm ơn quý Thầy(Cơ)! Tính khả thi Rất KT KT Khơng KT ... Biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 8 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG... luận quản lý đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định. .. xuất biện pháp quản lý đổi PPDH môn Ngữ văn trường THPT địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định nhằm nâng cao hiệu đổi PPDH môn Ngữ văn trường THPT địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định Khách