Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học trên địa bàn thị xã an nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN ĐẶNG TRUNG HIẾU QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS Lê Quang Sơn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, đƣợc thực dƣới hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Lê Quang Sơn Các số liệu kết nghiên cứu đƣợc trình bày luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Đặng Trung Hiếu LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn này, xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng đào tạo sau đại học, Khoa Khoa học Xã hội Nhân văn, Trƣờng Đại học Quy Nhơn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Lê Quang Sơn dành nhiều thời gian quý báu tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã An Nhơn, Ban Giám hiệu, Giáo viên tiểu học thị xã An Nhơn tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi suốt q trình thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn động viên khích lệ thầy giáo, giáo, bạn bè đồng nghiệp ngƣời thân gia đình Tác giả luận văn Đặng Trung Hiếu MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý giáo dục 1.2.2 Giáo dục đạo đức 14 1.2.3 Quản lý công tác giáo dục đạo đức 16 1.3 Lý luận công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 17 1.3.1 Quan điểm chủ trƣơng, đƣờng lối giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 17 1.3.2 Nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 21 1.3.3 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 23 1.3.4 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 24 1.3.5 Phƣơng pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 25 1.3.6 Hình thức, đƣờng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 27 1.3.7 Các điều kiện phục vụ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 29 1.3.8 Đặc điểm tâm - sinh lý học sinh tiểu học 30 1.4 Lý luận quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS trƣờng tiểu học 33 1.4.1 Quản lý mục tiêu công tác giáo dục đạo đức 33 1.4.2 Quản lý nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh 34 1.4.3 Quản lý phƣơng pháp hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh 35 1.4.4 Quản lý điều kiện phục vụ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 37 1.4.5 Quản lý công tác phối hợp lực lƣợng GD đạo đức cho học sinh 38 1.4.6 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh 41 1.4.7 Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 43 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 44 1.5.1 Các yếu tố khách quan 44 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 46 TIỂU KẾT CHƢƠNG 49 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 50 2.1 Khái quát trình khảo sát 50 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 50 2.1.2 Nội dung khảo sát 50 2.1.3 Phƣơng pháp khảo sát 50 2.1.4 Tổ chức khảo sát 50 2.1.5 Cách thức xử lý số liệu 51 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội giáo dục thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 52 2.2.1 Điều kiện tự nhiên 52 2.2.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội 53 2.2.3 Tình hình phát triển giáo dục (giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng) 54 2.3 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 56 2.3.1 Thực trạng nhận thức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cán quản lý, giáo viên phụ huynh học sinh 56 2.3.2 Thực trạng xác định mục tiêu giáo dục đạo đức cho HS 59 2.3.3 Thực trạng nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh 58 2.3.4 Thực trạng phƣơng pháp hình thức giáo dục đạo đức cho HS 62 2.3.5 Thực trạng điều kiện tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 66 2.3.6 Thực trạng công tác phối hợp lực lƣợng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 67 2.3.7 Thực trạng kết công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học 69 2.4 Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 71 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục đạo đức cho HS 71 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh 71 2.4.3 Thực trạng quản lý phƣơng pháp hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh 74 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 77 2.4.5 Thực trạng quản lý công tác phối hợp lực lƣợng giáo dục giáo dục đạo đức cho học sinh 78 2.4.6 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết công tác GDĐĐ cho học sinh 80 2.5 Đánh giá chung 82 2.5.1 Ƣu điểm, hạn chế 82 2.5.2 Nguyên nhân hạn chế 84 TIỂU KẾT CHƢƠNG 86 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 87 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 87 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 87 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 87 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 88 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 88 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tính đồng 89 3.2 Biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 89 3.2.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức lực lƣợng giáo dục ngồi nhà trƣờng cơng tác giáo dục đạo đức cho HS 89 3.2.2 Xây dựng chƣơng trình cơng tác giáo dục đạo đức sở phù hợp với đặc điểm học sinh đặc điểm, điều kiện địa phƣơng 93 3.2.3 Tổ chức bồi dƣỡng giáo viên nghiệp vụ giáo dục đạo đức cho học sinh 95 3.2.4 Xây dựng chế phối hợp hiệu nhà trƣờng với lực lƣợng giáo dục công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 98 3.2.5 Chỉ đạo đa dạng hóa phƣơng pháp giáo dục loại hình chun đề ngoại khóa để nâng cao chất lƣợng GDĐĐ cho HS 103 3.2.6 Đổi công tác thi đua, khen thƣởng công tác GDĐĐ cho HS theo hƣớng thực chất, dựa vào kết rèn luyện HS 106 3.2.7 Tăng cƣờng sở vật chất, tài hỗ trợ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 108 3.3 Mối quan hệ biện pháp 109 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 111 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 111 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 111 3.4.3 Phƣơng pháp khảo nghiệm 111 3.4.4 Tổ chức khảo nghiệm 112 3.4.5 Kết thăm dị tính hợp lý tính khả thi biện pháp đề xuất 112 TIỂU KẾT CHƢƠNG 119 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 120 Kết luận 120 1.1 Về lý luận 120 1.2 Về thực tiễn 120 Khuyến nghị 121 2.1 Đối với UBND thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 121 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 122 2.3 Đối với trƣờng tiểu học 122 2.4 Đối với PHHS, lực lƣợng giáo dục 123 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 125 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CB-GV-NV Cán bộ- Giáo viên- Nhân viên CNH-HĐĐ Cơng nghiệp hóa- đại hóa CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GDĐĐ Giáo dục đạo đức GDCD Giáo dục công dân GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh KT-XH Kinh tế - xã hội PHHS Phụ huynh học sinh QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học PL6 Đảm bảo trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho công tác giáo dục đạo đức Tổ chức tập huấn, bồi dƣỡng giáo viên việc sử dụng phƣơng tiện giáo dục, để công tác tổ chức giáo dục đạo đức cho HS cách hiệu Định kỳ tổ chức sửa chữa, bảo dƣỡng thiết bị Ứng dụng CNTT hợp lý vào dạy Câu 9: Thầy Cô đánh giá thực trạng công tác phối hợp lực lƣợng GD đạo đức cho HS trƣờng tiểu học nơi Thầy Cô công tác theo mức độ? Mức độ thực STT Công tác phối hợp lực lƣợng Rất Thƣờng Thỉnh Chƣa sử ĐTB thƣờng xuyên thoảng dụng xuyên SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% GVCN lớp liên lạc, nắm bắt thông tin, phối 105 70 44 29,3 hợp với gia đình để GDĐĐ cho học sinh Phối hợp Hiệu trƣởng nhà trƣờng Hội PHHS việc 75 50 60 40 đƣa kế hoạch giải pháp GDĐĐ học sinh Phối hợp nhà trƣờng với quyền địa phƣơng, lực lƣợng cơng an, tổ chức 43 28,7 80 53,3 trị xã hội nơi nhà trƣờng đóng tham gia cơng tác GDĐĐ học 0,7 0 3,69 15 10 0 3,4 1,3 3,09 25 16,7 PL7 Mức độ thực STT Công tác phối hợp lực lƣợng Rất Thƣờng Thỉnh Chƣa sử ĐTB thƣờng xuyên thoảng dụng xuyên SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% sinh Phối hợp cha mẹ học sinh quyền địa phƣơng, lực lƣợng cơng an, tổ 55 chức trị xã hội nơi cƣ trú học sinh tham gia công tác GDĐĐ học sinh Điểm trung bình chung 36,7 65 43,3 23 15,3 4,7 3,23 Câu 10: Thầy Cô đánh giá thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá giảng dạy môn đạo đức trƣờng tiểu học nơi Thầy Cô công tác theo mức độ? STT Công tác kiểm tra, đánh giá giảng dạy môn đạo đức Thực số lần kiểm tra theo quy định GV đề theo hƣớng phát huy lực HS Chấm trả thời gian quy định, có ghi nhận xét GV làm HS Thực điểm số kịp thời lƣu trữ kết theo quy định Đánh giá HS tiết học Kiểm tra đánh giá khách quan, công Kiểm tra đánh giá học sinh với nhiều hình thức khác Hƣớng dẫn cho HS biết quy định việc đánh giá môn đạo đức Đánh giá mức độ thực Rất Chƣa Thƣờng Thỉnh thƣờng sử xuyên thoảng xuyên dụng PL8 Câu 11: Thầy Cô đánh giá thực trạng quản lý thực mục tiêu công tác GDĐĐ trƣờng tiểu học nơi Thầy Cô công tác? Mức độ thực STT Nội dung Rất thƣờng xuyên TL SL % Kiểm tra mức độ phù hợp nội dung thiết kế giảng 66 GV với mục tiêu môn Dự đánh giá việc thực 61 mục tiêu môn học Kiểm tra nội dung kiểm tra định kỳ, kiểm tra thƣờng xuyên GV để đánh 65 giá mức độ phù hợp với mục tiêu học Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa sử ĐT dụng B TL SL % SL TL % SL TL % 44 78 52 0 3,4 40,7 75 50 14 9,3 0 3,31 43,3 76 50,7 0 3,37 Điểm trung bình chung 3,36 Câu 12: Thầy Cơ đánh giá thực trạng quản lý thực nội dung công tác GDĐĐ trƣờng tiểu học nơi Thầy Cô công tác? Mức độ thực S TT Nội dung Rất Thƣờng Thỉnh thƣờng xuyên thoảng xuyên TL TL TL SL SL SL % % % Quản lý việc thực chƣơng trình, nội dung dạy học đáp 81 54 64 42,7 ứng với mục tiêu dạy học Chỉ đạo GV thực chƣơng trình GD, khơng 82 54,7 65 43,3 đƣợc cắt xén chƣơng trình Chỉ đạo hƣớng dẫn GV 72 48 75 50 Chƣa sử dụng ĐTB SL TL % 3,3 0 3,51 0 3,53 0 3,46 PL9 xây dựng kế hoạch dạy học, phê duyệt kế hoạch dạy học GV Tổ chức kiểm tra thƣờng xuyên việc thực chƣơng trình GV theo quy định Bộ GD ĐT Tổ chức kiểm tra sổ báo giảng, sổ đầu lớp học, tập ghi HS để nắm tiến độ thực chƣơng trình giáo viên Tổ chức kiểm tra việc thực chƣơng trình qua sổ nghị họp tổ Dự GV theo định kỳ, đột xuất để kiểm tra việc thực nội dung, chƣơng trình Kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học để nắm tiến độ thực chƣơng trình Điểm trung bình chung 67 44,7 75 50 5,3 0 3,39 62 41,3 81 54 4,7 0 3,37 4,7 0 3,36 61 40,7 82 54,6 57 38 79 52,7 14 9,3 0 3,29 54 36 83 55,3 13 8,7 0 3,27 3,39 Câu 13: Thầy Cô đánh giá thực trạng quản lý phƣơng pháp hình thức giáo dục đạo đức cho HS trƣờng tiểu học nơi Thầy Cô công tác? ST T Tốt Nội dung Phát động thi đua Xây dựng, phổ biến nội quy Nêu gƣơng ngƣời tốt, việc tốt Chƣa tốt ĐT B 65 TL % 43,3 60 40 90 60 0 0 3,4 25 16,7 120 80 3,3 0 3,13 SL Mức độ thực Trung Khá ình TL TL SL SL % % 85 56,7 0 TL % 3,43 SL PL10 10 11 12 13 14 Tổ chức trì nề nếp sinh hoạt Sự gƣơng mẫu cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trƣờng Phát huy vai trò tự quản học sinh Giáo dục truyền thống nhà trƣờng Kiểm tra việc thực nội quy, quy định khác Nhắc nhở, động viên Phê phán hành vi xấu Tuyên dƣơng, khen thƣởng Kỷ luật HS vi phạm Thơng qua hoạt động ngoại khóa Điểm trung bình chung 65 43,3 65 43,3 20 13,3 0 3,3 35 23,3 115 76,7 0 0 3,23 20 13,3 125 83,3 3,3 0 3,1 30 20 115 76,7 3,3 0 3,17 80 53,3 65 43,3 3,3 0 3,5 45 25 30 16,7 95 105 63,3 70 10 10 6,7 6,7 10 6,7 3,23 2,97 40 26,7 100 66,7 10 6,7 0 3,2 30 20 55 36,7 45 30 20 13,3 2,63 45 30 45 30 50 33,3 10 6,7 2,83 3,16 Câu 14: Thầy Cô đánh giá thực trạng quản lý điều kiện tổ chức công tác giáo dục đạo đức cho HS trƣờng tiểu học nơi Thầy Cô công tác? ST T ĐT B 30,7 89 59,3 15 10 0 3,21 28,7 91 60,7 16 10, 0 3,18 17,3 75 50 47 31, 1,3 2,83 Tốt Nội dung SL TL % Mức độ thực Trung Chƣa sử Khá Bình dụng TL TL TL SL SL SL % % % Trang bị sở vật chất, 46 thiết bị dạy học Chỉ đạo khai thác sử dụng hiệu CSVC 43 TBDH môn đạo đức Tổ chức hội thi làm 26 ĐDDH môn đạo đức cấp PL11 trƣờng Chỉ đạo việc bảo quản tốt CSVC TBDH Tổ chức tiết hội giảng môn đạo đức với mục tiêu sử dụng hiệu TBDH tiết dạy Thƣờng xuyên bồi dƣỡng lực sử dụng TBDH môn đạo đức cho GV Khen thƣởng, động viên giáo viên sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học, phƣơng tiện kỹ thuật Điểm trung bình chung 56 37,3 81 54 13 8,7 0 3,29 22 14,7 99 66 28 18, 0,7 2,95 49 32,7 84 56 15 10 1,3 3,2 52 34,7 81 54 16 10, 0,7 3,23 3,13 Câu 15: Thầy Cô đánh giá thực trạng quản lý công tác phối hợp lực lƣợng GD công tác giáo dục đạo đức cho HS trƣờng tiểu học nơi Thầy Cô công tác? Mức độ thực STT Nội dung Có nội dung phối hợp lực lƣợng cách rõ ràng, cụ thể Có đạo thống nhất, chặt chẽ; có phân cơng hợp lý Chỉ đạo GVCN lớp thƣờng xuyên liên lạc, nắm bắt thông tin, phối hợp với gia đình để GDĐĐ cho học sinh Phối hợp tốt, huy động hết tham gia tập thể CBQL, GV Rất thƣờng xuyên TL SL % Thƣờng xuyên Thỉnh Chƣa sử thoảng dụng ĐTB SL TL % SL 56 37,3 85 56,7 0 3,31 65 43,3 83 55,3 1,3 0 3,42 52 0 0 3,48 57,3 0 3,39 72 48 78 61 40,7 86 TL TL SL % % PL12 tập thể học sinh Có phối hợp chặt chẽ 65 43,3 84 Nhà trƣờng – Gia đình – Xã hội Điểm trung bình chung 56 0,7 0 3,43 3,4 Câu 16: Thầy Cô đánh giá thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết GDĐĐ cho học sinh trƣờng tiểu học nơi Thầy Cô công tác? Mức độ thực STT Nội dung Có nội dung tiêu chí rõ ràng để đánh giá Phối hợp tự đánh giá học sinh, cán lớp, tập thể lớp đánh giá giáo viên chủ nhiệm Tổ chức đánh giá theo tuần thông qua sinh hoạt lớp Phân cơng cán Đồn, Đội theo dõi tổng hợp kết tu dƣỡng, rèn luyện GDĐĐ Xây dựng nội quy nhà trƣờng, thực quy định đánh giá, xếp loại đạo đức cho học sinh Xây dựng kế hoạch kiểm tra kiến thức học sinh đạo đức Chỉ đạo tổ chức cho Rất Thƣờng Thỉnh Chƣa sử thƣờng ĐTB xuyên thoảng dụng xuyên SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 41 27,3 109 72,7 0 0 3,27 54 36 93 62 0 3,34 62 41,3 85 56,7 0 3,39 49 32,7 93 62 5,3 0 3,27 59 39,3 84 56 4,7 0 3,35 50 33,3 93 62 4,7 0 3,29 51 34 85 56,7 14 9,3 0 3,25 PL13 GVCN đƣa ý kiến nhận xét đánh giá hành vi đạo đức học sinh Tổ chức thu nhận ý kiến đánh giá hành vi đạo đức học sinh 44 sinh hoạt gia đình nhà trƣờng Điểm trung bình chung 29,3 88 58,7 18 12 0 3,17 3,29 Câu 17: Theo thầy cô , cần thực iện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TH nay? Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp quý báu quý thầy cô! PL14 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Để có sở thực tiễn để đề xuất số biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định cách khoa học hợp lý, góp phần nâng cao hiệu giáo dục tồn diện cho học sinh, kính mong cha mẹ học sinh cho biết ý kiến vấn đề dƣới Xin đánh dấu X vào cột, dịng tƣơng ứng cho nhận xét Câu 1: Ông (bà) quan tâm vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học mức nào? (chọn phương án) Số lƣợng Tỷ lệ % Rất quan tâm 68 81,9 Quan tâm 14 16,8 Ít quan tâm Khơng quan tâm MỨC ĐỘ 2,3% Câu 2: Ông (bà) vui lịng cho biết thơng tin đây: Kiểm tra việc học mình: (chọn phương án) MỨC ĐỘ Số lƣợng Tỷ lệ % Thƣờng xuyên kiểm tra việc học tập 74 81,9 Thỉnh thoảng kiểm tra 16,8 Để tự giác – không kiểm tra PL15 Quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho mình: (chọn tối đa phương án đánh số thứ tự ưu tiên từ – theo mức độ quan tâm) Mức độ quan tâm ST Nội dung bồi dƣỡng T Có Thƣờng xuyên trao đổi với chuẩn mực đạo đức vấn đề khác Không SL TL SL TL 69 83,1% 14 17,9% Cha mẹ gƣơng tốt cho 63 75,9% 20 24,1% Cha mẹ có kế hoạch giáo dục cho 50 60% 33 40% Nắm rõ mối quan hệ bạn bè 61 73,5% 22 26,5% Có ý kiến việc lựa chọn bạn 7,2% 77 92,8% Việc phối hợp với nhà trường (chọn phương án) MỨC ĐỘ Số lƣợng Tỷ lệ % Thƣờng xuyên liên hệ với GVCN, BGH 76 81,9 Chỉ tiếp xúc đƣợc mời 16,8 Không tiếp xúc q bận Hồn tồn giao phó cho nhà trƣờng 2,3% Câu 3: Ông (bà) cho biết mức độ cần thiết nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học nào? PL16 Mức độ thực ST T 10 11 12 13 14 Nội dung giáo dục đạo đức Lòng yêu tổ quốc, yêu quê hƣơng đất nƣớc, yêu dân tộc Lịng kính trọng ơng bà, hiếu thảo với cha mẹ, quan tâm đến ngƣời Lễ phép với thầy cô, ngƣời lớn tuổi Ý thức chấp hành nội quy trƣờng lớp Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, tự trọng Đồn kết, hịa đồng, giúp đỡ ngƣời Lịng nhân ái, tôn trọng, hợp tác, chia sẻ với ngƣời Động thái độ học tập đắn, có ý thức vƣơn lên học tập, rèn luyện Yêu lao động, có ý thức bảo vệ cơng, bảo vệ mơi trƣờng Ý thức phịng chống bạo lực học đƣờng, tệ nạn xã hội Giáo dục kỹ sống Có tinh thần tập thể, biết kiềm chế thân Có ý thức xây dựng tập thể vững mạnh Điểm trung bình chung Rất cần thiết Ít cần thiết Cần thiết SL TL Không cần thiết SL ĐT B SL TL SL TL TL 52 62,7 30 36,1 0,7 0 3,61 68 81,9 15 18,1 0 0 3,82 69 83,1 14 16,9 0 0 3,83 53 63,9 29 34,9 0,7 0 3,63 39 47 44 53 0 0 3,47 36 43,4 46 55,4 0 0,7 3,41 41 49,4 40 48,2 1,3 0 3,47 55 66,3 28 33,7 0 0 3,66 40 48,2 42 50,6 0,7 0 3,47 46 55,4 37 44,6 0 0 3,55 43 51,8 40 48,2 0 0 3,52 36 43,4 45 54,2 1,3 0 3,41 36 43,4 46 55,4 0 3,41 3,56 PL17 Câu 4: Ông bà cho biết ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hành vi đạo đức học sinh tiểu học? Đánh giá mức độ ảnh hƣởng S Các yếu tố ảnh hƣởng T Rất Ảnh T hưởng Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Không ảnh hưởng Bản thân học sinh thiếu ý thức tu dƣỡng rèn luyện 41 35 Ảnh hƣởng thói hƣ, tật xấu từ bạn bè 54 21 4 Tệ nạn xã hội lôi 57 17 56 18 32 43 33 41 cho học sinh nhà trƣờng chƣa phù hợp 30 41 Cha mẹ, ngƣời lớn chƣa gƣơng mẫu 43 30 Gia đình học sinh khơng hạnh phúc 40 34 10 Gia đình cƣng chiều 37 37 11 Gia đình khơng quan tâm đến học sinh 44 31 4 Ảnh hƣởng xấu sách báo, phim ảnh, internet… Nề nếp kỷ luật nhà trƣờng chƣa nghiêm Thầy cô chƣa quan tâm, uốn nắn, nhắc nhở kịp thời Nội dung, phƣơng pháp giáo dục đạo đức Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp quý báu quý cha mẹ học sinh PL18 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp QL cơng tác giáo dục đạo đức cho HS trƣờng TH dƣới cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng cho phù hợp với ý kiến quý Thầy (Cơ) Tính cấp thiết: Tính khả thi: Rất cấp thiết Rất khả thi Cấp thiết Khả thi Ít cấp thiết Ít khả thi Khơng cấp thiết Khơng khả thi *Tính cấp thiết biện pháp STT Nội dung iện pháp Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng hoạt động giáo dục đạo đức cho HS Xây dựng chƣơng trình cơng tác giáo dục đạo đức sở phù hợp với đặc điểm học sinh đặc điểm, điều kiện địa phƣơng Tổ chức bồi dƣỡng giáo viên nghiệp vụ giáo dục đạo đức cho HS Xây dựng chế phối hợp hiệu nhà trƣờng với lực lƣợng giáo dục cơng tác giáo dục Tính cấp thiết Điểm Rất Ít Cấp Khơng trung Cấp cấp Thiết cấp bình thiết thiết thiết Thứ ậc 68 41 0 3,62 58 50 3,52 59 43 3,48 66 40 3,58 PL19 đạo đức cho học sinh Chỉ đạo đa dạng hóa phƣơng pháp giáo dục loại hình chun đề ngoại khóa để nâng cao chất lƣợng GDĐĐ cho HS Đổi công tác thi đua khen thƣởng công tác GDĐĐ cho HS theo hƣớng thực chất, dựa vào kết rèn luyện HS Tăng cƣờng sở vật chất, tài hỗ trợ cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 56 50 3,49 57 40 12 3,41 63 39 3,51 *Tính khả thi biện pháp ST Nội dung iện pháp T Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng hoạt động giáo dục đạo đức cho HS Xây dựng chƣơng trình cơng tác giáo dục đạo đức sở phù hợp với đặc điểm học sinh đặc điểm, điều kiện địa phƣơng Tổ chức bồi dƣỡng giáo viên nghiệp vụ giáo dục đạo đức cho HS Xây dựng chế phối hợp hiệu nhà trƣờng với lực lƣợng giáo dục công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Chỉ đạo đa dạng hóa phƣơng pháp giáo dục loại hình chun đề ngoại khóa để nâng cao chất lƣợng GDĐĐ cho HS Đổi công tác thi đua khen thƣởng công tác GDĐĐ cho HS theo hƣớng Tính khả thi Điểm Thứ Rất Ít Khơng trung Khả ậc khả khả khả bình thi thi thi thi 71 38 0 3,65 65 44 0 3,6 56 46 3,45 66 45 3,7 56 50 3,49 63 45 3,57 PL20 thực chất, dựa vào kết rèn luyện HS Tăng cƣờng sở vật chất, tài hỗ trợ cơng tác giáo dục đạo đức cho học 69 sinh 38 3,61 Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp q báu q thầy cơ! ... pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học tiểu học thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 6 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC... trạng công tác giáo dục đạo đức thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục dục... sở lý luận quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học Chƣơng 2: Thực trạng quản lý công tác động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định