Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn thị xã an nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRƯƠNG THỊ MỸ NHƠN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 8.14.01.14 Người hướng dẫn: PGS.TS TRẦN XUÂN BÁCH LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác An nhơn, ngày 02 tháng năm 2019 Tác giả Trương Thị Mỹ Nhơn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1.Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề liên quan đến đề tài 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2.Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Khái niệm quản lý 10 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 13 1.2.3 Hướng nghiệp giáo dục hướng nghiệp 18 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 21 1.3.Cơ sở lý luận hoạt động giáo dục hướng nghiệp 22 1.3.1 Mục tiêu hoạt động giáo dục hướng nghiệp 22 1.3.2 Nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp 22 1.3.3 Phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp 26 1.3.4 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp 26 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 29 1.4.1 Quản lý việc xây dựng chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp 29 1.4.2 Quản lý việc tổ chức thực chương trình giáo dục hướng nghiệp 29 1.4.3 Quản lý việc sử dụng sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp 30 1.4.4 Quản lý việc thu hút tập hợp lực lượng giáo dục nhà trường tham gia tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp 31 1.4.5 Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục hướng nghiệp 31 1.4.6 Quản lý việc bồi dưỡng lực lượng làm công tác giáo dục hướng nghiệp 32 TIỂU KẾT CHƯƠNG 33 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ AN NHƠN, 34 TỈNH BÌNH ĐỊNH 34 2.1 Khái quát trình khảo sát 34 2.1.1 Mục đích khảo sát 34 2.1.2 Nội dung khảo sát 34 2.1.3 Quy mô khảo sát 34 2.1.4 Phương thức khảo sát 34 2.1.5 Xử lý số liệu viết báo cáo khảo sát 34 2.2 Vài nét địa bàn nghiên cứu 35 2.2.1 Tình hình kinh tế - xã hội thị xã An Nhơn 35 2.2.2 Khái quát giáo dục - đào tạo thị xã An Nhơn 38 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn thị xã An Nhơn 39 2.4 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn thị xã An Nhơn 48 2.4.1 Thực trạng quản lý việc xây dựng chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn thị xã An Nhơn 48 2.4.2 Thực trạng quản lý việc tổ chức thực chương trình giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn thị xã An Nhơn 50 2.4.3 Thực trạng quản lý việc sử dụng sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn thị xã An Nhơn 57 2.4.4 Thực trạng quản lý việc thu hút tập hợp lực lượng giáo dục nhà trường tham gia tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn thị xã An Nhơn 59 2.4.5 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn thị xã An Nhơn 60 2.4.6 Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng lực lượng làm công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn thị xã An Nhơn 61 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông 62 2.5.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông 62 2.5.2 Đội ngũ giáo viên hướng nghiệp 63 2.5.3 Tài chính, sở vật chất cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp 63 2.5.4 Yếu tố kinh tế thị trường 64 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn thị xã An Nhơn 64 2.6.1 Ưu điểm tồn 64 2.6.2 Thời thách thức 67 TIỂU KẾT CHƯƠNG 69 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 71 3.1 Định hướng nguyên tắc xác định biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 71 3.1.1 Định hướng xác định biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 72 3.1.2 Nguyên tắc xác định biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 72 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 74 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động truyền thông cho học sinh, lực lượng giáo dục giáo dục hướng nghiệp 74 3.2.2 Biện pháp 2: Đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên tham gia quản lý giảng dạy hoạt động giáo dục hướng nghiệp 79 3.2.3 Biện pháp 3: Phối hợp chặt chẽ lực lượng tham gia giáo dục hướng nghiệp 82 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp phù hợp với đặc điểm trường 86 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường xã hội hóa hoạt động giáo dục hướng nghiệp 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 90 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 90 3.4.2 Phương pháp khảo nghiệm 90 3.4.3 Các bước khảo nghiệm 91 3.4.4 Kết khảo nghiệm 91 TIỂU KẾT CHƯƠNG 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Khuyến nghị 101 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 101 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Bình Định 101 2.3 Đối với Ủy ban nhân dân thị xã An Nhơn 102 2.4 Đối với trường trung học phổ thông địa bàn thị xã An Nhơn 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông THCN Trung học chuyên nghiệp CĐ Cao đẳng ĐH Đại học CNH Cơng nghiệp hóa HĐH Hiện đại hóa GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giao1 viên môn 10 CBQL Cán quản lý 11 CMHS Cha mẹ học sinh 12 CSXS Cơ sở sản xuất 13 CSVC Cơ sở vật chất 14 GDHN Giáo dục hướng nghiệp DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Mức độ quan tâm CBQL, giáo viên đến hoạt động GDHN 40 Bảng 2.2: Đối tượng định hướng, giúp đỡ học sinh lựa chọn nghề 41 Bảng 2.3: Mức độ hiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN 42 Bảng 2.4: Tầm quan trọng việc chọn nghề học sinh 44 Bảng 2.5: Mức độ hiểu biết nghề chọn 44 Bảng 2.6: Lý chọn ngành/ nghề 46 Bảng 2.7: Đối tượng định hướng, giúp đỡ học sinh lựa chọn nghề 47 Bảng 2.8: Lực lượng tham gia hoạt động GDHN cho học sinh 51 Bảng 2.9: Lực lượng định hướng, giúp đỡ học sinh chọn nghề 52 Bảng 2.10: Nội dung hoạt động GDHN trường THPT 54 Bảng 2.11: Nguồn thông tin để chọn nghề 56 Bảng 2.12: Hình thức tổ chức hoạt động GDHN 58 Bảng 2.13: Đối tượng định hướng, giúp đỡ học sinh lựa chọn nghề 59 Bảng 2.14: Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN Ban giám hiệu 60 Bảng 3.1: Mức độ cấp thiết biện pháp hoạt động GDHN trường THPT địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 92 Bảng 3.2: Mức độ khả thi biện pháp hoạt động GDHN trường THPT địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 94 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Bản chất hoạt động quản lý 15 Sơ đồ 1.2 Khái niệm quản lý 16 Sơ đồ 1.3 Cấu trúc hoạt động quản lý nhà trường 18 Sơ đồ 1.4: Mối quan hệ nội dung hướng nghiệp 25 Sơ đồ 1.5: Tam giác hướng nghiệp (K.K Platonov) 25 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Đối tượng định hướng, giúp đỡ học sinh lựa chọn nghề 41 Biểu đồ 2.2: Mức độ hiểu biết nghề chọn 45 Biểu đồ 2.3: Lý chọn ngành/ nghề 46 Biểu đồ 3.1: Mức độ cấp thiết biện pháp hoạt động GDHN trường THPT địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 93 Biểu đồ 3.2: Mức độ khả thi biện pháp hoạt động GDHN trường THPT địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 95 102 dung cho hoạt động GDHN Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên làm công tác GDHN cho trường THPT, bước xây dựng đội ngũ chuyên gia GDHN tỉnh Cần có kế hoạch hỗ trợ tài cho hoạt động GDHN trường THPT cịn khó khăn sở vật chất, kinh phí Hàng năm nên tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề GDHN để trường giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm công tác quản lý Tổ chức hội nghị tổng kết rút kinh nghiệm, báo cáo điển hình hoạt động GDHN hàng năm 2.3 Đối với Ủy ban nhân dân thị xã An Nhơn Quan tâm hỗ trợ trường THPT thiếu thốn CSVC mở rộng quỹ đất để mở rộng trường, tăng cường CSVC, trang thiết bị, tài liệu nguồn tài phục vụ công tác GDHN cho học sinh Chỉ đạo ban ngành, đoàn thể, CSSX kinh doanh địa bàn thị xã hỗ trợ trường THPT lực lượng hướng nghiệp, nguồn tài chính, CSVC phục vụ cơng tác GDHN Tạo điều kiện để trường THPT đưa học sinh đến tham quan, học tập tiếp cận với ngành nghề địa phương Tăng cường phối hợp đạo thực thắng lợi nhiệm vụ phát triển GD&ĐT địa phương theo kế hoạch phát triển KT-XH thị xã định hướng ngành 2.4 Đối với trường trung học phổ thông địa bàn thị xã An Nhơn Lãnh đạo trường phải có biện pháp tích cực, phong phú đa dạng để tuyên truyền đến giáo viên, CMHS học sinh hiểu biết mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng, mục tiêu công tác GDHN trường THPT Các trường cần thường xuyên bồi dưỡng chuyên đề, tự bồi dưỡng để nâng cao lực tổ chức hoạt động GDHN cho giáo viên Tổ chức nhiều hình 103 thức khác phù hợp với điều kiện nhà trường để nâng cao kiến thức, kỹ cho giáo viên việc thực công tác GDHN cho học sinh Huy động tối đa, sử dụng hợp lý nguồn lực có, tạo động thúc đẩy lực lượng giáo dục nhà trường phát huy tinh thần tự lực tự cường, tích cực, đổi nội dung phương pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động GDHN Tạo điều kiện CSVC, ưu tiên kinh phí tổ chức hoạt động GDHN để tổ chức có hiệu hoạt động Hiệu trưởng cần tăng cường công tác đạo, kiểm tra, đánh giá kết GDHN cho học sinh Tổng kết, rút kinh nghiệm công tác quản lý sau học kỳ cuối năm học Vận dụng cách sáng tạo phù hợp với hoàn cảnh điều kiện dạy học trường Giáo viên trường, giáo viên làm công tác hướng nghiệp phải thường xuyên tự học hỏi, tìm hiểu nguồn thơng tin, nâng cao trình độ chun mơn, kỹ tổ chức hoạt động GDHN, cần nhận thức đắn vị trí, vai trị giáo viên giai đoạn nay, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng chất lượng cao góp phần đào tạo học sinh phát triển toàn diện Học sinh cần xác định đắn động học tập, tích cực chủ động học tập rèn luyện tính tự giác, tính kỷ luật Tích cực chủ động tham gia hoạt động GDHN Cha mẹ học sinh cần nâng cao hiểu biết vai trò hoạt động GDHN, am hiểu công tác GDHN để tạo điều kiện thời gian, CSVC cho em tham gia đầy đủ hoạt động GDHN Kết hợp với nhà trường xã hội giáo dục, định hướng cho em lựa chọn ngành nghề phù hợp với lực sở trường học sinh./ 104 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Danh Ánh Tư vấn chọn nghề cho học sinh phổ thông Tạp chí giáo dục số 121 - 9/2005 [2] Henry Fayol - người Pháp (1990), Quản lý hành chung cơngnghiệp, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội [3] Nguyễn Quốc Chí (2003), Những sở lý luận quản lý giáo dục Tài liệu giảng cao học QLGD [4] Nguyễn Văn Hộ (1998), Cơ sở sư phạm công tác hướng nghiệp trường phổ thông Nxb Giáo dục, Hà Nội [5] Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý,Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [6] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trong Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2012), Quản lý giáo dục: Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [7] Nguyễn Ngọc Quang (2009), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQLGD TW I Hà Nội [8] Phạm Tất Dong (1989), Nghề nghiệp tương lai, giúp bạn chọn nghề, Nxb Giáo dục [9] Phạm Tất Dong (2007), Hoạt động GDHN 10, Nxb Giáo dục [10] Phạm Tất Dong (2007), Hoạt động GDHN 11, Nxb Giáo dục [11] Phạm Tất Dong (2007), Hoạt động GDHN 12, Nxb Giáo dục [12] Phạm Viết Vượng (1996), Giáo dục học đại cương, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội [13] Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm [14] Vũ Cao Đàm (1997), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb khoa học kỹ thuật, Hà Nội 105 [15] Kedrov B M Engels khoa học tự nhiên Phần thứ tư M., OGIZ, 1947 [16] Bộ Giáo dục đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2001-2010 [17] Bộ Giáo dục đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011-2020 [18] Bộ giáo dục đào tạo (2007), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường THPT có nhiều cấp học [19] Bộ Giáo dục đào tạo (2000), Hệ thống hoá văn quy phạm pháp luật giáo dục - đào tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội [20] Luật Giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia [21] Luật sửa đổi bổ sung số điều Luật Giáo dục (2009), Nxb Chính trị Quốc gia [22] Luật giáo dục nghề nghiệp năm 2014 (2015), Nxb Chính trị Quốc gia [23] Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 [24] Nghị 40/2000/NQ-QH10 ngày 9/12/2000 [25] Kỷ yếu hội thảo khoa học (2002), Giáo dục phổ thông hướng nghiệp- tảng để phát triển nguồn nhân lực vào CNH, HĐH [26] Kỷ yếu hội thảo đối thoại Pháp- Á (2005), Vấn đề hướng cho giáo dục hướng nghiệp Việt Nam, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [27] Đặng Văn Bình (2016): Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục thường xuyên - Hướng nghiệp - Dạy nghề Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục, Học viện quản lý giáo dục [28] Lê Ngọc Nhất (2012): Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông Ngũ Hành Sơn, thành phố 106 Đà Nẵng - Luận văn thạc sỹ giáo dục học, Đại học Đà Nẵng [29] Lê Thị Thu Trà (2016): Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông địa bàn Hà Nội - Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [30] Phạm Ngọc Thụy (2016): Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông địa bàn cụm công nghiệp huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình - Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục, Đại học Thái Nguyên [31] Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia [32] Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia [33] Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia [34] Từ điển Tiếng Việt (1998), Nxb Đà Nẵng [35] Từ điển Tâm lý học (2009), Nxb Giáo dục 107 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho cán bộ, giáo viên trường THPT) PL-1 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh THPT) PL-4 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT PL-7 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH KHẢ THI PL-8 PL-1 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Phụ lục (Dành cho cán bộ, giáo viên trường THPT) Q thầy/ giáo kính mến! Giáo dục hướng nghiệp (GDHN) cho học sinh trường THPT giai đoạn có ý nghĩa vơ quan trọng việc chọn nghề tương lai em Để tìm hiểu em định hướng nghề cho thân nào, nhà trường tổ chức hoạt động GDHN cho em nào, tiến hành nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động GDHN cho học sinh trường THPT địa bàn thị xã An Nhơn” Mong quý thầy/ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào phương án trả lời phù hợp ghi ý kiến cụ thể thầy/ cô vào chỗ chấm Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy/ cô! Câu 1: Theo thầy/cô, nhà trường quan tâm đến hoạt động GDHN nào? a Rất quan tâm ☐ b Quan tâm ☐ c Ít quan tâm ☐ d Chưa quan tâm ☐ Câu 2: Theo thầy/cô, nhà trường người trực tiếp tham gia hoạt động GDHN cho học sinh ai? (Thầy/ chọn nhiều phương án trả lời) a GVCN ☐ b GVBM ☐ c Giáo viên chuyên trách ☐ PL-2 d Cán Đoàn ☐ e Lãnh đạo trường ☐ Câu 3: Theo thầy/cô, học sinh thường dựa vào nguồn thông tin lựa chọn ngành học/ chọn nghề? (Thầy/ chọn nhiều phương án trả lời, ghi rõ nguồn khác gì) a Bạn bè ☐ b Người thân ☐ c GVCN ☐ d GVBM ☐ e Phương tiện truyền thông ☐ f Nguồn khác: Câu 4: Theo thầy/cô, việc tổ chức hoạt động GDHN cho học sinh trường thực nào? a Rất tốt ☐ b Tốt ☐ c Chưa tốt ☐ Câu 5: Thầy/cô nhận xét công tác đầu tư nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực ) cho công tác GDHN trường? a Rất quan tâm ☐ b Quan tâm ☐ c Ít quan tâm ☐ Câu 6: Theo thầy/cô, công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN BGH nhà trường thực nào? a Kiểm tra thường xuyên ☐ b Kiểm tra định kỳ ☐ PL-3 c Ít kiểm tra ☐ d Khơng kiểm ☐ Câu 7: Đề xuất thầy/ cô việc tổ chức hoạt động GDHN trường thầy/ cô công tác? Xin chân thành cảm ơn quý thầy/ cô! PL-4 PHIẾU ĐIỀU TRA Phụ lục (Dành cho học sinh THPT) Các em học sinh thân mến! Để lựa chọn nghề phù hợp với thân, đáp ứng yêu cầu xã hội cần có định hướng nghề cách hiệu Trong thực tế em định hướng nghề cho thân nhà trường giáo dục hướng nghiệp cho em nào? Để tìm hiểu thơng tin chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động GDHN cho học sinh trường THPT địa bàn thị xã An Nhơn” Mong em vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào phương án trả lời phù hợp ghi ý kiến cụ thể em vào chỗ chấm Xin chân thành cảm ơn hợp tác em! Câu 1: Em cho biết việc chọn nghề nghiệp tương lai cho có tầm quan trọng nào? a Rất quan trọng ☐ b Quan trọng ☐ c Ít quan trọng ☐ Câu 2: Em có dự định tham gia học trường đại học, cao đẳng sau tốt nghiệp THPT khơng? Có ☐ Không ☐ Câu 3: Khi chọn nghề, em hiểu biết nghề mà lựa chọn? a Biết rõ ☐ PL-5 b Biết vừa phải ☐ c Biết ☐ Câu 4: Em lựa chọn ngành/ nghề cho vì? a Vì ngành nghề mà em thích ☐ b.Vì bạn em chọn ngành nghề ☐ c Vì gia đình định hướng cho em ☐ d Vì ngành/ nghề có khả phát triển tương lai ☐ e Lý khác: Câu 5: Em dựa vào nguồn thông tin lựa chọn ngành học/ chọn nghề? (Em chọn nhiều phương án trả lời, ghi rõ nguồn khác gì) a Bạn bè khóa b Bố, mẹ, anh, chị ☐ ☐ c GVCN ☐ d GVBM ☐ e Phương tiện truyền thông ☐ f Nguồn khác: Câu 6: Ai định hướng, giúp đỡ em lựa chọn ngành/ nghề? a Lãnh đạo trường ☐ b GVCN ☐ c GVBM ☐ d Đoàn niên ☐ e Đối tượng khác (Ghi rõ đối tượng) PL-6 Câu 7: Em cho biết hình thức tổ chức hoạt động GDHN trường em thực nào? a Rất đa dạng ☐ b Đa dạng ☐ c Ít đa dạng ☐ Câu 8: Theo em hoạt động GDHN trường em mang lại hiệu nào? a Hiệu cao ☐ b Hịêu trung bình ☐ c Hiệu thấp ☐ d Không hiệu ☐ Xin chân thành cảm ơn ý kiến em! PL-7 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT Xin thầy/ vui lịng cho biết ý kiến mức độ cấp thiết giải pháp nhằm tăng cường tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cách đánh dấu X vào ô nội dung Mức độ thực Rất STT Nội dung cấp thiết Tổ chức hoạt động truyền thông cho học sinh, lực lượng giáo dục GDHN Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý, giáo viên tham gia quản lý giảng dạy hoạt động GDHN Phối hợp chặt chẽ lực lượng tham gia GDHN Đổi hình thức tổ chức hoạt động GDHN phù hợp với đặc điểm nhà trường Tăng cường XHH hoạt động GDHN Cấp Không thiết cấp thiết PL-8 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH KHẢ THI Xin thầy/ vui lịng cho biết ý kiến mức độ khả thi giải pháp nhằm tăng cường tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cách đánh dấu X vào ô nội dung Mức độ thực STT Nội dung Tổ chức hoạt động truyền thông cho học sinh, lực lượng giáo dục GDHN Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý, giáo viên tham gia quản lý giảng dạy hoạt động GDHN Phối hợp chặt chẽ lực lượng tham gia GDHN Đổi hình thức tổ chức hoạt động GDHN phù hợp với đặc điểm nhà trường Tăng cường XHH hoạt động GDHN Rất khả thi Khả thi Không khả thi PL-9 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN Sổ: 2871 /QĐ-ĐHQN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Bình Định, ngày 04 tháng 12 năm 2018 QUYẾT ĐỊNH Về việc giao đề tài người hướng dẫn luận văn thạc sĩ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN Căn Quyết định số 221/2003/QĐ-TTg ngày 30/10/2003 Thủ tướng Chính phủ việc đổi tên Trường Đại học sư phạm Quy Nhơn thành Trường Đại học Quy Nhơn; Căn nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng Trường đại học quy định Điều 11 "Điều lệ trường đại học", ban hành kèm theo Quyết định số 70/2014/QĐ-TTg, ngày 10/12/2014 Thủ tướng Chính phủ; Căn Thơng tư số 15/2014/TT-BGDĐT ngày 15/05/2014 việc ban hành Quy chế đào tạo trình độ thạc sĩ Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định số 5508/QĐĐHQN ngày 12/11/2015 Hiệu trưởng việc ban hành Quy định đào tạo trình độ thạc sĩ Trường Đại học Quy Nhơn; Căn Quyết định số 1966/QĐ-ĐHQN ngày 17/10/2017 việc cơng nhận học viên khóa đào tạo trình độ thạc sĩ 2017-2019 chuyên ngành Quản lý giáo dục Hiệu trưởng Trường Đại học Quy Nhơn; Xét đề nghị Trưởng phòng Đào tạo sau đại học, QUYẾT ĐỊNH: Điều Giao đề tài luận văn thạc sĩ: Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định - chuyên ngành Quản lý giáo dục, mã số: 8140114, cho học viên Trương Thị Mỹ Nhơn - Khóa 20 (2017-2019) cử PGS.TS Trần Xuân Bách- Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng người hướng dẫn luận văn thạc sĩ Điều Học viên người hướng dẫn thực nhiệm vụ hưởng quyền lợi theo quy chế, quy định đào tạo trình độ thạc sĩ hành Điều Các Ông (Bà) Trưởng phịng Đào tạo sau đại học, Hành chính- Tổng hợp, Kế hoạch-Tài chính, Trưởng khoa Tâm lý – Giáo dục & Công tác xã hội, người hướng dẫn học viên có tên Điều chịu trách nhiệm thi hành Quyết định này./ Nơi nhận: - Hiệu trưởng (để b/c); - Như Điều 3; - Lưu: VT, ĐTSĐH ... pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG. .. cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định Giả thuyết khoa học Cơng tác quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn thị xã An. .. học phổ thông địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 72 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình