(Luận văn thạc sĩ) quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện trấn yên tỉnh yên bái theo hướng tiếp cận quản lý sự thay đổi​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ MINH THÚY QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẤN YÊN TỈNH YÊN BÁI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ MINH THÚY QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẤN YÊN TỈNH YÊN BÁI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trịnh Ngọc Thạch THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Luận văn cơng trình nghiên cứu thực cá nhân đƣợc thực dƣới hƣớng dẫn khoa học TS Trịnh Ngọc Thạch Các số liệu, kết luận nghiên cứu đƣợc trình bày luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố dƣới hình thức Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Thái Nguyên, tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Minh Thuý Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với: Lãnh đạo Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên, lãnh đạo, giảng viên phòng, khoa Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, nghiên cứu khoa học trình viết luận văn Xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo tận tình bảo trình học tập nghiên cứu viết luận văn Đó thời gian vơ q báu, bổ ích chun mơn, nghiệp vụ, phƣơng pháp nghiên cứu khoa học trình rèn luyện phẩm chất nhà giáo, phẩm chất ngƣời làm công tác nghiên cứu khoa học Đặc biệt, xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Trịnh Ngọc Thạch, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học, tận tình dẫn phƣơng pháp luận để viết luận văn Xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo phận chuyên môn Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Trấn Yên; Cán quản lý giáo dục giáo viên trƣờng THCS địa bàn huyện Trấn Yên; Gia đình, bạn bè đồng nghiệp, động viên khích lệ, cung cấp tƣ liệu, thơng tin góp ý để nâng cao chất lƣợng luận văn Mặc dù vậy, khó tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đƣợc quan tâm, góp ý q thầy, cơ, đồng nghiệp độc giả quan tâm đến luận văn Tác giả đề tài tiếp tục phấn đấu, đáp lại quan tâm, giúp đỡ cấp lãnh đạo, thầy giáo, giáo, đồng chí bạn đồng nghiệp để góp phần nhỏ bé nhƣng thiết thực cho nghiệp Giáo dục - Đào tạo huyện Trấn Yên ngày phát triển TÁC GIẢ Nguyễn Thị Minh Thuý Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 5 Phạm vi nghiên cứu 6 Phƣơng pháp nghiên cứu Điểm đề tài Cấu trúc luận văn NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Chức quản lý giáo dục 15 1.3 Quản lý nhà trƣờng quản lý hoạt động dạy học nhà trƣờng 16 1.3.1 Khái niệm quản lý nhà trƣờng (Quản lý trƣờng học) 16 1.3.2 Chủ thể quản lý đổi 18 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.3 Các nội dung quản lý nhà trƣờng trung học 18 1.3.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học 20 1.3.5 Thay đổi thay đổi 21 1.4 Một số vấn đề đổi giáo dục đổi PPDH theo hƣớng tiếp cận quản lý thay đổi trƣờng THCS 22 1.4.1 Thay đổi giáo dục 22 1.4.2 Đổi PPDH theo hƣớng tiếp cận quản lý thay đổi trƣờng THCS 25 1.4.3 Nội dung Quản lý thực đổi PPDH trƣờng THCS 27 1.4.4 Quy trình quản lý tổ chức thực kế hoạch đổi PPDH trƣờng THCS theo tiếp cận Quản lý thay đổi 30 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý hoạt động đổi PPDH 31 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 31 1.5.2 Các yếu tố khách quan 33 1.6 Vai trò Hiệu trƣởng trƣờng THCS quản lý đổi PP dạy học 34 1.6.1 Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch chuyên môn nhà trƣờng 34 1.6.2 Quản lý hoạt động dạy học 34 TIỂU KẾT CHƢƠNG 35 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN TRẤN YÊN - TỈNH YÊN BÁI THEO HƢỚNG TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI 37 2.1 Khái quát khách thể địa bàn nghiên cứu 37 2.1.1 Vài nét điều kiện kinh tế - văn hoá huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái 37 2.1.2 Khái quát giáo dục bậc THCS huyện Trấn Yên - Tỉnh Yên Bái 38 2.1.3 Cơ sở vật chất phục vụ cho thực đổi PPDH 41 2.1.4 Kết học tập rèn luyện giáo viên học sinh huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái 43 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.2 Thực trạng quản lý đổi PPDH trƣờng THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái theo tiếp cận quản lý thay đổi 45 2.2.1 Nội dung quản lý đổi PPDH theo tiếp cận thay đổi 45 2.2.2 Nhận thức cán quản lý giáo viên trƣờng THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái mục đích việc đổi PPDH 52 2.2.3 Thực trạng nội dung kết thực quản lý đổi PPDH huyện Trấn Yên 53 2.2.4 Thực trạng quản lý thực quy trình đổi PPDH theo tiếp cận quản lý thay đổi trƣờng THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái 57 2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học trình đổi PPDH 66 2.3.1 Ƣu điểm 66 2.3.2 Nhƣợc điểm 67 2.3.2.3 Nguyên nhân thực trạng yếu 68 TIỂU KẾT CHƢƠNG 70 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN TRẤN YÊN, TỈNH YÊN BÁI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI 71 3.1 Cơ sở nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý 71 3.1.1 Các sở xây dựng biện pháp 71 3.1.2 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 71 3.2 Các biện pháp quản lý đổi PPDH theo tiếp cận quản lý thay đổi trƣờng THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái 73 3.2.1 Nhận diện xác nội dung đổi PPDH, phát rào cản triển khai thực đổi PPDH chuẩn bị điều kiện tối thiểu cho việc thực đổi PPDH 73 3.2.2 Chú trọng đạo quản lý đổi phƣơng pháp dạy học, quản lý hoạt động chuyên môn, bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 75 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.3 Tăng cƣờng đổi phƣơng pháp học tập HS 80 3.2.4 Đẩy mạnh, cụ thể hóa đổi công tác kiểm tra, đánh giá thi đua, khen thƣởng 82 3.2.5 Chấn chỉnh hoạt động tổ chủ nhiệm với tổ chức đoàn thể, lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng 84 3.2.6 Đảm bảo điều kiện đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục để hỗ trợ trình thực đổi PPDH 89 3.2.7 Phát huy vai trò hiệu trƣởng quản lý đổi PPDH theo tiếp cận quản lý thay đổi 92 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý đổi PPDH theo tiếp cận quản lý thay đổi 94 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 95 3.4.1 Mô tả cách thức tổ chức khảo sát 95 3.4.2 Kết khảo nghiệm 97 TIỂU KẾT CHƢƠNG 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103 Kết luận 103 Khuyến nghị 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Trong luận văn sử dụng từ cụm từ viết tắt có tần số xuất cao với cách hiểu nhƣ sau: Bộ GD- ĐT Bộ Giáo dục - Đào tạo GD&ĐT Giáo dục Đào tạo UBND Ủy ban nhân dân CSVC Cơ sở vật chất CBQL Cán quản lý GV Giáo viên HS Học sinh QLGD Quản lý giáo dục PPDH Phƣơng pháp dạy học PTDH Phƣơng tiện dạy học TBDH Thiết bị dạy học CNTT Công nghệ thông tin THCS Trung học sở Sở GD- ĐT Sở Giáo dục Đào tạo iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Hệ thống trƣờng THCS huyện Trấn Yên 39 Bảng 2.2 Số liệu tổng quan đội ngũ giáo viên THCS 39 Bảng 2.3 Kết đánh giá xếp loại CBQL, GV 40 Bảng 2.4 Số lƣợng, cấu đội ngũ CBQL 41 Bảng 2.5 Kết thi cấp Giáo viên học sinh 43 Bảng 2.6 Kết giáo dục hai mặt xét TN học sinh 44 Bảng 2.7 Nội dung quản lý đổi PPDH theo tiếp cận thay đổi 45 Bảng 2.8 Nhận thức CBQL GV mục đích đổi PPDH 52 Bảng 2.9 Thực trạng nội dung quản lý đổi PPDH theo tiếp cận thay đổi huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái 53 Bảng 2.10: Đánh giá kết hoạt động quản lý trình đổi PPDH 55 Bảng 2.11: Các bƣớc chuẩn bị đổi PPDH 57 Bảng 2.12 Công tác lập kế hoạch thực đổi PPDH trƣờng THCS huyện Trấn Yên 60 Bảng 2.13: Mức độ tổ chức thực đổi PPDH 62 Bảng 2.14: Đánh giá trì hoạt động đổi PPDH 64 Bảng 3.1 Đánh giá CBQL GV mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 97 Bảng 3.2 Đánh giá CBQL GV tính khả thi biện pháp đề xuất 98 Bảng 3.3: Tổng hợp kết cần thiết tính sử thi (mức độ cần thiết khả thi) 99 v KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đổi PPDH yêu cầu tất yếu khơng ngành giáo dục mà cịn ảnh hƣởng lớn đến toàn thể xã hội Điều nhằm phục vụ chiến lƣợc đào tạo ngƣời nhân loại bƣớc vào văn minh Đổi PPDH hƣớng tới PPDH theo hƣớng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo HS học tập; HS không lĩnh hội tri thức mà quan trọng chiếm lĩnh cách thức khai phá tri thức Đối với trƣờng THCS nƣớc nói chung, trƣờng THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái nói riêng, đổi PPDH trở thành việc làm cấp thiết, nhiệm vụ quan trọng hàng Trên sở nghiên cứu lý luận, khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý đổi PPDH trƣờng THCS huyện Trấn Yên - tỉnh Yên Bái, luận khoa học, luận văn thực đƣợc mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề Đồng thời, đề tài làm sáng tỏ sở lý luận sở thực tiễn quản lý thực đổi PPDH theo tiếp cận quản lý thay đổi Qua khảo sát thực trạng đổi PPDH trƣờng THCS huyện Trấn Yên - tỉnh Yên Bái, luận văn khái quát tranh GD & ĐT nói chung giáo dục bậc THCS huyện Trấn Yên - tỉnh Yên Bái nói riêng có chuyển biến định đổi PPDH Tuy nhiên, công tác quản lý đổi PPDH theo tiếp cận quản lý thay đổi bộc lộ lúng túng, bất cập, làm rào cản kìm hãm trình đổi PPDH Vì thế, việc đề xuất biện pháp quản lý việc đổi PPDH việc làm cấp thiết, có ý nghĩa thiết thực lý luận thực tiễn Góp phần vào quản lý đổi PPDH, luận văn đề xuất phƣơng pháp Đó là: - Nhận diện xác nội dung đổi PPDH, phát rào cản triển khai thực đổi PPDH chuẩn bị điều kiện tối thiểu cho việc thực đổi PPDH 103 - Chú trọng đạo quản lý đổi phương pháp dạy học, quản lý hoạt động chuyên môn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên - Tăng cường quản lý hoạt động học tập học sinh - Đẩy mạnh, cụ thể hóa đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá thi đua, khen thưởng - Chấn chỉnh hoạt động tổ chủ nhiệm với tổ chức đoàn thể, lực lượng giáo dục nhà trường - Đảm bảo điều kiện đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục để hỗ trợ q trình thực đổi PPDH - Phát huy vai trò hiệu trưởng quản lý đổi PPDH theo tiếp cận quản lý thay đổi Đây biện pháp đƣợc khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi trƣờng THCS địa bàn huyện Trấn Yên Trong thực tế, biện pháp đƣợc phát huy tác dụng có quan tâm, tạo điều kiện cấp quản lý, phối hợp chặt chẽ lực lƣợng tham gia giáo dục Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Yên Bái - Tăng cƣờng công tác đạo việc thực đổi PPDH, nhằm đảm bảo tính thƣờng xuyên liên tục; kế thừa, phát triển nâng cao - Cần có sách mang tính định hƣớng đồng để triển khai việc đổi PPDH đạt kết cao - Có chƣơng trình tổ chức giao lƣu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với trƣờng có thành tích cao, có nhiều kinh nghiệm, sáng tạo quản lí đổi PPDH - Tổ chức hội nghị chuyên đề hàng năm công tác đạo đổi PPDH, tổng kết thực tiễn, phát bồi dƣỡng, nhân rộng nhân tố có tính sáng tạo đổi PPDH - Đầu tƣ đồng trang thiết bị dạy học cho trƣờng thực đổi PPDH Tổ chức thƣờng xuyên lớp bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lí, tổ chức lớp tập huấn hội thảo nâng cao lực quản lí cho đội ngũ CBQL cấp THCS 104 - Xây dựng văn quy định hƣớng dẫn cụ thể thực đổi PPDH trƣờng THCS Tạo điều kiện kinh phí cho trƣờng khai thác, sử dụng có hiệu PTTB kỹ thuật đại, tăng cƣờng ứng dụng CNTT đổi PPDH - Xây dựng website Sở khuyến khích giáo viên xây dựng kho tài nguyên giáo án điện tử, thƣ viện TBDH điện tử phục vụ đổi PPDH ngành GD & ĐT 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Trấn Yên - Thƣờng xuyên tổ chức bồi dƣỡng đội ngũ GV có trình độ chun mơn giỏi, có lực sƣ phạm vững vàng để làm tốt nhiệm vụ dạy học Tăng cƣờng công tác kiểm tra đánh giá CBQL nhà trƣờng để giúp họ kịp thời điều chỉnh sai sót cơng tác quản lý - Tổ chức nhiều hình thức thi đua dạy tốt, đặc biệt khuyến khích ứng dụng CNTT vào việc giảng dạy, có khen thƣởng kịp thời giúp GV trƣờng không ngừng phấn đấu vƣơn lên công tác, thực mục tiêu, yêu cầu đổi giáo dục THCS - Tham mƣu, phối hợp với UBND huyện Trấn Yên xã, thị trấn tăng cƣờng sở vật chất, trang thiết bị dạy học đủ yêu cầu đổi PPDH cho trƣờng THCS đáp ứng mục tiêu GD&ĐT giai đoạn 2.3 Đối với trường THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái - Hiệu trƣởng phải ngƣời tiên phong quản lý đổi PPDH; phải dựa tổ chức để quản lý ngƣời công việc; làm cho thành viên nhà trƣờng đồng lịng động viên, kích thích lẫn trở thành nội dung công tác quản lý; phải biến yêu cầu nhà trƣờng thành nhu cầu thân giáo viên - Đề cao trách nhiệm đội ngũ giáo viên môi trƣờng sƣ phạm thân thiện phát huy đƣợc vai trị tích cực học tập HS - Chú trọng hƣớng dẫn HS biết lựa chọn phƣơng pháp học tập có hiệu đổi phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá Đổi PPDH phải sở kế thừa có chọn lọc PPDH truyền thống thực đồng thời với PPDH 105 kỹ thuật dạy học đại sở áp dụng thành tựu khoa học, công nghệ tiên tiến vào hoạt động dạy học - Phải tổ chức tốt việc bồi dƣỡng giáo viên đánh giá hiệu thông qua chất lƣợng giảng dạy, giáo dục học sinh - Tổ chức định kỳ hội thảo đổi phƣơng pháp tự bồi dƣỡng để đúc kết phổ biến kinh nghiệm thúc đẩy phong trào nâng cao kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ 2.4 Đối với giáo viên - Cần nhận thức rõ tầm quan trọng việc đổi PPDH việc nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo sở giáo dục - Phải đặt nhiệm vụ đổi PPDH lên hang đầu trình thực nhiệm vụ giảng dạy - Luôn chủ động tự bồi dƣỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ nắm bắt yêu cầu việc đổi PPDH 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu tiếng Việt Ban Bí Thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW, Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán Quản lý giáo dục, Hà Nội Ban khoa giáo trung ƣơng (2002), Giáo dục Đào tạo thời kỳ đổi mới, Nxb Chính trị Quốc gia Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trƣờng Cán Quản lý giáo dục Trung ƣơng 1, Phát triển giáo dục Báo cáo trị Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX (4/2001) Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Trƣờng Cán quản lý GD&ĐT Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục - Hà Nội Đặng Xuân Hải (2003), Quản lý thay đổi, Sách Bồi dưỡng CBQL GD dự án đào tạo GV THCS, Hà Nội Đặng Xuân Hải (2005), "Vận dụng lý thuyết Quản lý thay đổi để đạo đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng đại học giai đoạn nay”, Tạp chí Giáo dục số 3/2005 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Trần Kiểm (2012), Khoa học tổ chức tổ chức giáo dục, Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội 11 Luật Giáo dục 2005, Điều 28, Nxb Chính trị Quốc gia 12 Luật số 44/2009/QH12 sửa đổi bổ sung số điều Luật giáo dục số 38/2005/QH11 Quốc hội ban hành ngày 25 tháng 11 năm 2009 107 13 Đặng Nam (2009), Tư tưởng Hồ Chí Minh với cơng tác bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em, Nhà xuất Chính trị quốc gia 14 Nghị số 40/2000/QH10 ngày 9/12/2000 khoá X Quốc hội đổi chương trình, giáo dục phổ thông 15 Nghị Trung ƣơng Đảng lần thứ Khoá IX (2002), Đổi giáo dục đào tạo 16 Nghị BCH TW Khóa VII (1992) Nghị BCH TW Khóa VIII (1996), Đổi giáo dục Đào tạo 17 Nghị TW khoá VIII GD-ĐT (2000), Đổi mạnh mẽ PPGD, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học 18 Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ƣơng khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW), Đổi bản, toàn diện GD-ĐT 19 Nghị số 88/2014/QH13, ngày 28 tháng 11 năm 2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng 20 Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Trấn Yên, Báo cáo thống kê, báo cáo tổng kết năm học từ năm 2013-2014 đến năm học 2014-2015 21 Nguyễn Ngọc Quang, Những vấn đề lý luận Quản lý giáo dục, Trƣờng Cán Quản lý giáo dục Trung ƣơng 22 Quốc Hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1998), Luật Giáo dục số 21/1998/QH10 ban hành kỳ họp thứ - Khóa X ngày 02/12/1998 23 Quốc Hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 ban hành kỳ họp thứ - Khóa XI ngày 14/6/2005 24 Nguyễn Anh Thuấn, Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng, Quản lý thay đổi công việc cụ thể nhà trường 108 25 Phạm Viết Vƣợng (2014), Giáo dục học, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 26 http://www.tienphong.vn/giao-duc/ II Tài liệu nƣớc 27 Harold Kontz (1987), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học xã hội 28 J.H Donnelly, James Gibson J.M Ivancevích (2001), Quản trị học bản, Ngƣời dịch: TS Vũ Trọng Hùng, Nxb Thống kê 29 M.L.Kônzacôv (1994), Cơ sở lý luận khao học quản lý, Trƣờng Cán quản lý GD-ĐT TW1 Viện Khoa học GD 30 Stephan Robbins (2004), Cẩm nang dành cho Hiệu trưởng Chiến lược lời khuyên thực tế hơn, Nxb Chính chị quốc gia Hà Nội 109 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho CBQL, giáo viên trường THCS chuyên viên PGD) Nhằm xác định thực trạng quản lý thực đổi PPDH theo tiếp cận quản lý thay đổi trƣờng THCS huyện Trấn n, đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đồng chí số vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào cột phù hợp biểu bảng với ý kiến Ý kiến đồng chí đƣợc sử dụng cho mục đích nghiên cứu quản lý giáo dục huyện nhà Câu 1: Theo thầy (cơ), mục đích đổi PPDH gì? STT Mục đích đổi PPDH Thực quan điểm đạo cấp (Đảng, Nhà nƣớc, Ngành, Bộ, Sở GD&ĐT) Nâng cao chất lƣợng dạy, tạo hững thú cho học sinh, phát huy tính tích cực chủ động học tập Nâng cao trình độ lực sƣ phạm giáo viên, tạo uy tín cho nhà trƣờng Tất ý kiến CBQL GV Câu 2: Xin đồng chí vui lịng cho biết: Đồng chí đánh giá nhƣ nội dung quản lý hoạt động dạy học trƣờng đồng chí? Nội dung quản lý TT hđ dạy học Quản lý xây dựng kế hoạch giảng dạy môn học Quản lý việc GV thực chƣơng trình giảng dạy tổ CM Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp GV Quản lý GV sử dụng PPDH tích cực 10 11 12 Quản lý việc dự rút kinh nghiệm Quản lý việc bồi dƣỡng chuyên môn cho GV Quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập HS Quản lí hoạt động tổ chủ nhiệm, đồn thể Quản lý sử dụng đồ dùng TB dạy học Quản lý tra, kiểm tra thực nội quy, quy chế giảng dạy Tổ chức thao giảng, trao đổi PP dạy học Tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận với phƣơng pháp dạy học Tạo điều kiện cho giáo viên tiếp 13 cận với máy móc, trang thiết bị đại 14 15 Chú trọng phân loại học sinh để có PP giảng dạy sát với đối tƣợng Phối hợp hoạt động cha mẹ học sinh Tốt Khá Trung bình Chƣa tốt GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL Câu 3: Thầy (cô) đánh giá nhƣ kết hoạt động quản lý trình đổi PPDH trƣờng Thầy (Cô) năm gần đây? Nội dung quản lý TT Nhà trƣờng có chủ chƣơng, sách đổi PPDH Quá trình đổi PPDH đƣợc triển khai tới trƣờng Xây dựng quy trình ĐM PPDH Chỉ đạo thực ĐMPPDH Tổ chức bồi dƣỡng, nâng cao nhận thức đổi PPDH cho cán giáo viên trƣờng 10 11 12 Tổ chức hội nghị, thảo luận chuyên đề đổi PPDH Tổ chức tập huấn PPDH đại cho cán GV Chỉ đạo thực giảng dạy theo PP theo hƣớng phù hợp với HS Trang bị sở vật chất cho việc đổi Tổ chức dự giờ, đánh giá chất lƣợng giảng dạy Có sách hỗ trợ cho hoạt động đổi PPDH Tổ chức hƣớng dẫn cách học cho HS Làm tốt Trung bình Chƣa làm GV CBQL GV CBQL GV CBQL Câu 4: Xin đồng chí vui lịng cho biết: Trong năm gần đây, trƣờng Thầy (Cơ) có thực bƣớc chuẩn bị cho việc đổi PPDH hay không? TT Nội dung bƣớc chuẩn bị đổi PPDH CBQL GV Tổ chức họp hội đồng, tuyên truyền, phổ biến yêu cầu thực đổi PPDH Tổ chức buổi tọa đàm cấp tổ chuyên môn, cấp trƣờng để trao đổi, thảo luận vấn đề liên quan đến đổi PPDH Khảo sát lực, kĩ giảng dạy giáo viên Cở GV tham dự đợt tập huấn đổi PPDH, dự thi GV giỏi, học tập điển hình tiên tiến đổi PPDH Đầu tƣ thêm trang thiết bị, đồ dung dạy học Cung cấp cho GV loại tài liệu, sách báo nói vấn đề đổi PPDH Tìm tổ chức ngƣời tƣ vấn hỗ trợ cho việc đổi PPDH Câu 5: Thầy (Cô) đánh giá nhƣ mức độ công tác lập kế hoạch thực đổi PPDH trƣờng đồng chí năm qua? TT Các kế hoạch đạo Tập huấn nâng cao lực cho giáo viên PPDH Tổ chức thao giảng theo chuyên môn Tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo môn Tổ chức thăm lớp ,dự giáo viên Sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn hàng tuần, tháng Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm giảng dạy trƣờng tiên tiến điển hình Tổ chức báo cáo sáng kiến kinh nghiệm giáo viên Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực đổi PPDH theo định hƣớng Thƣờng xuyên Mức độ Không thƣờng xuyên Không thực Câu 6: Thầy (Cô) đánh giá nhƣ mức độ tổ chức thực việc đổi PPDH trƣờng năm gần đây? (Đánh dầu x vào mức mức theo ý kiến Thầy (Cô) Nội dung TT Xây dựng thời khóa biểu khoa học Phổ biến đầy đủ văn quy định, hƣớng dẫn đổi PPDH Tổ chức phân công giáo viên giảng dạy phù hợp với lực trình độ chun mơn Chỉ đạo GV đổi PP giảng dạy phù hợp với nội dung chƣơng trình Có quy định xây dựng, sử dụng bảo quản CSVC, trang thiết bị phục vụ đổi PPDH Thƣờng xuyên tổ chức bồi dƣỡng cho GV đổi PPDH Huy động tốt nguồn lực phục vụ cho đổi PPDH Kiểm tra thƣờng xuyên hoạt động thực đổi PPDH Mức độ đánh giá Câu 7: Thầy (Cô) nhận định việc đánh giá trì hoạt động đổi PPDH trƣờng năm gần đây? Nội dung đánh giá trì hoạt động đổi PPDH TT Mức độ Không Không Thƣờng thƣờng thực xuyên xuyên Kiểm tra tiến độ thực chƣơng trình, kế hoạch năm học Kiểm tra việc sử dụng đồ dung dạy học, tổ chức tiết thực hành, thí nghiệm, dạy học có ứng dụng CNTT Kiểm tra lên lớp để nhận diện đƣợc cách thức phát huy tính tích cực học sinh Theo dõi điều chỉnh hoạt động đổi PPDH thong qua vai trò tổ trƣởng, nhóm trƣởng chun mơn thong qua hoạt động kiểm tra chuyên môn nhà trƣờng Sự ghi nhận, động viên, khen thƣởng kịp thời giáo viên có trách nhiệm thực tốt đổi PPDH Tổ chức đánh giá, tổng kết định kỳ công tác đổi PPDH, sai lệch hƣớng dẫn GV sửa chữa Phê bình GV khơng tích cực thực hiên đổi PPDH Hiệu trƣởng có biện pháp thúc đẩy GV tìm tịi, nâng cao lực chuyên môn, tự đổi PPDH để khẳng định than Tổ chức tọa đàm, trao đổi ƣớc mơ, hoài bão học sinh, trao đổi phƣơng pháp học tập tích cực… Từ đó, giúp HS xây dựng hứng thú Hiệu trƣởng tạo điều kiện thuận lợi cho đổi PPDH Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết vài nét thân: Họ tên: ……………………………………… Tuổi: …………… Đơn vị công tác: ………………………………… Chức vụ:………… Số năm làm quản lý (nếu có):………………………………………… Xin cảm ơn Thầy (Cơ)! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI (Dùng cho CBQL, giáo viên trường THCS chuyên viên PGD) Đề nghị Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất để góp phần đổi PPDH theo tiếp cận quản lý thay đổi (Đánh dấu x vào cột phù hợp với ý kiến mình) Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Rất cần thiết Nhận diện xác nội dung đổi PPDH, phát rào cản triển khai thực đổi PPDH chuẩn bị điều kiện tối thiểu cho việc thực đổi PPDH Chú trọng đạo quản lý đổi phƣơng pháp dạy học, quản lý hoạt động chuyên môn, bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Tăng cƣờng quản lý hoạt động học tập học sinh Đẩy mạnh, cụ thể hóa đổi công tác kiểm tra, đánh giá thi đua, khen thƣởng Cần thiết Tính Khả thi Khơng Rất cần cần thiết thiết Cần thiết Không cần thiết Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Rất cần thiết Cần Tính Khả thi Khơng Rất thiết cần cần thiết thiết Cần thiết Không cần thiết Chấn chỉnh hoạt động tổ chủ nhiệm với tổ chức đoàn thể, lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Đảm bảo điều kiện đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục để hỗ trợ trình thực đổi PPDH Phát huy vai trò hiệu trƣởng quản lý đổi PPDH theo tiếp cận quản lý thay đổi Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết vài nét thân: Họ tên: ……………………………………… Tuổi: …………… Đơn vị công tác: ………………………………… Chức vụ:………… Số năm làm quản lý (nếu có):……………… Xin cảm ơn Thầy (Cô)! ... dạy học trƣờng THCS huyện Trấn Yên - tỉnh Yên Bái theo tiếp cận quản lý thay đổi NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY. .. HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ MINH THÚY QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẤN YÊN TỈNH YÊN BÁI THEO TIẾP CẬN QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI Chuyên... riêng quản lý đổi PPDH theo tiếp cận quản lý thay đổi - Đề xuất số biện pháp quản lý thực đổi PPDH theo tiếp cận quản lý thay đổi hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Trấn Yên tỉnh Yên Bái dựa sở khoa học