Giáo trình bệnh học trẻ em (dùng cho sinh viên ngành GD mầm non – hệ từ xa) phần 2

Chương IV CHĂM SÓC VÀ GIÁO DỤC VỆ SINH CHO TRẺ MẦM NON VỆ SINH HỆ THẦN KINH 1.1 Tổ chức chế độ sinh hoạt hợp lí sở vệ sinh hệ thần kinh a Vệ sinh hệ thần kinh Hệ thần kinh giữ vai trò đặc biệt quan trọng thể Nó trung tâm điều khiển hoạt động cơ quan hệ quan thể, giúp chúng hoạt động thống nhất, nhịp nhàng Hệ thần kinh điều khiển tương tác thể môi trường bên ngoài, làm cho thể nhanh chóng thích nghi với điều kiện thay đổi môi trường Đặc điểm hệ thần kinh trẻ nhỏ chưa hoàn thiện cấu tạo chức nên hoạt động trí tuệ thể chất diễn kém; trình hưng phấn phát sinh lan toả nhanh chóng ý trẻ không bền … Do vậy, hoạt động nghỉ ngơi không hợp lí làm rỗi loạn chức hệ thần kinh dẫn đến trạng thái mệt mỏi trẻ nhỏ ( trẻ quấy khóc, ăn, khó ngủ, có tình trạng vật vã …) Nhưng kết nghiên cứu sinh lí học cho thấy, tiêu chuẩn để vỏ não hoạt động bình thường hệ thần kinh phải trạng thái hưng phấn thích hợp Trạng thái qua hưng phấn hưng phấn thường xuyên hệ thần kinh gây phân tán lượng thần kinh mức, làm cho sớm bị suy kiệt Ngược lại, trạng thái hưng phấn thường xuyên hệ thần kinh làm kìm hãm phát triển thể chất trí tuệ trẻ Vì vậy, để bảo vệ đề phòng suy kiệt hệ thần kinh trẻ, phải tạo điều kiện cho hệ thần kinh trẻ trạng thái hưng phấn thích hợp Từ thấy : vệ sinh hệ thần kinh giữ cho hệ thần kinh trạng thái hưng phấn thích hợp Thực tế chăm sóc giáo dục trẻ mầm non cho thấy có nhiều nguyên nhân gây trạng thái hưng phấn không thích hợp hệ thần kinh Có thể kể đến nguyên nhân sau đây: Thứ nhất: Trẻ bị bệnh tật, trẻ mắc bệnh thường xuyên mắc bệnh có thay đổi hoạt động hệ thần kinh với biểu thường gặp giảm khả hoạt động hệ thần kinh, thay đổi trạng thái hưng phấn … Các dấu hiệu thể khác trẻ, phụ thuộc vào mức độ mắc bệnh, đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm cá biệt hệ thần kinh trẻ Thứ hai: Không đáp ứng đầy đủ nhu cầu sinh lí thể trẻ Trẻ nhỏ có nhiều nhu cầu khác như: nhu cầu sinh lí, nhu cầu giao tiếp, nhu cầu an toàn, nhu cầu xã hội, nhu cầu tự khẳng định … Trong đó, nhu cầu sinh lí nhu cầu đặc biệt quan trọng lứa tuổi Do vậy, không đáp ứng đủ nhu cầu sinh lí thể ăn, ngủ, vệ sinh thể, quần áo, vệ sinh môi trường gây ảnh hưởng xấu thể nói chung, với hệ thần kinh nói riêng, dẫn đến trạng thái hưng phấn hưng phấn hệ thần kinh Thứ ba: không đáp ứng đủ nhu cầu vận động thể trẻ Vận động nhu cầu tự nhiên thể, đặc biệt thể phát triển trẻ mầm non Vai trò cận động thể trẻ nhà khoa học khẳng định từ kỉ 18: “ thể không vận động giống nước ao tù”; “ Nguyên nhân chậm phát triển thể hai nhi thiếu vận động” Ngày nay, khoa học chứng minh : phần lớn trẻ vận động thường có biểu vận động phức hợp chức thần kinh thực vật phát triển; hoạt động hệ tuần hoàn hệ hô hấp bị hạn chế, khả lao động chân tay giảm sút, trọng lượng thể tăng nhanh Ngoài trẻ “ đói vận động” có biểu : giảm trình ôxy hoá thể, nhiều loại men, giảm khả chịu đựng thể, hay mắc bệnh ( qua kết điều tra cho thấy, trẻ thiếu vận động có nguy mắc bệnh đường hô hấp cao trẻ bình thường khoảng 20%) Nghiên cứu nhu cầu vận động trẻ nhỏ, nhà khoa học cho rằng, mật độ vận động tối ưu trẻ mẫu giáo phải tương đương với 12 – 15 ngàn bước chân ngày Ngoài ra, thiếu hụt vận động không đảm bảo điều kiện cho trẻ vận động tích cực Việc loại trừ kích thích bên ngoài, không đủ kích thích cho trẻ hoạt động làm giảm trạng thái hoạt động cảu vỏ não, dẫn đến ức chế Vì vậy, khả làm việc vỏ não bị giảm sút thời gian dài, trẻ hoạt động điều kiện không đổi, nhận tác động nhau, vốn trí thức, kĩ năng, kinh nghiệm tích luỹ nghèo nàn… Thứ tư: không đáp ứng đủ nhu cầu giao tiếp cho trẻ Giao tiếp nhu cầu đặc biệt xuất sớm trẻ Đó nguồn gốc xúc cảm nảy nở sớm trẻ nguồn gốc nhận thức Ở trẻ xuất dạng giao tiếp : giao tiếp với người lớn giao tiếp với bạn Quá trình giao tiếp với người lớn đáp ứng nhu cầu tiếp xúc trao đổi tình cảm, nhu cầu hoạt động với đồ vật nhận thức Những kinh nghiệm giao tiếp với người lớn giúp trẻ thiết lập quan hệ giao tiếp với bạn lứa tuổi sau ( mẫu giáo) Quá trình giao tiếp với bạn có ý nghĩa qua trọng trẻ thường tạo xúc cảm đỉnh trẻ mà thay Do vậy, không đáp ứng nhu cầu giao tiếp trẻ cúng có nghĩa không đảm bảo điều kiện để phát triển tâm lí chúng làm ảnh hưởng đến hoạt động hệ thần kinh trẻ em Thứ năm: trẻ mệt mỏi Mệt mỏi kết căng thẳng cảu thể phải tập trung vào hoạt động đó, tiến hành hoạt động thời gian lâu điều kiện hoạt động không đảm bảo … Khi mệt mỏi, trẻ có biểu hiện: khả tiến hành hành động phúc tạp bị giảm sút, trẻ điều khiển vận động thô, tập trung vào hoạt động hành động trẻ trở nên đơn điệu, nhàn chán Ngoài ra, mệt mỏi trẻ có biểu ăn, ngủ không ngon, quấy khóc, bướng bỉnh … Sự mệt mỏi xuất vào thời điểm khác nhau, mức độ khác nhau, phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trạng thái sức khoẻ, đặc điểm biệt hệ thần kinh trẻ, tính chất hoạt động, thời gian hoạt động, quan hệ trẻ với hoạt động đặc biệt nội dung, phương pháp, điều kiện tổ chức hoạt động người lớn Như vậy, để tạo điều kiện cho hệ thần kinh trẻ hoạt động bình thương, đề phòng trạng thái hưng phấn không thích hợp hệ thần kinh, cần giúp trẻ hoạt động nghỉ ngơi tốt Nghĩa là, cần tổ chức chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ b Chế độ sinh hoạt hợp lí Chế độ sinh hoạt luân phiên rõ ràng hợp lí dạng hoạt động nghỉ ngơi cảu trẻ ngày, nhằm thảo mãn đầy đủ nhu cầu ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân, hoạt động nghỉ ngơi trẻ theo lứa tuổi, đảm bảo trạng thái cân hệ thần kinh, giúp thể phát triển tốt Chế độ sinh hoạt cần phải đảm bảo yêu cầu sau: - Thể rõ hoạt động ngày trẻ xếp theo trình tự định, phù hợp với chức thể, với môi trường sống - Đảm bảo thời gian cần thiết cho hoạt động ngày phù hợp với yêu cầu sinh lí khả hoạt động độ tuổi - Đảm bảo cân hoạt động nghỉ ngơi, giúp trẻ tiến hành hoạt động nhiều dạng khác tránh sức trẻ - Đảm bảo trình tự lặp lặp lại, tránh xáo trộn nhiều để tạo thói quen, nề nếp cho trẻ - Phải tổ chức cách linh hoạt, phù hợp trẻ Việc chấp hành nghiêm chỉnh chế độ sinh hoạt hàng ngày đảm bảo yêu cầu giúp hình thành liên hệ có điều kiện bền vững trẻ, làm cho trình luân chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác thể trẻ diễn cách dễ dàng Bởi vì, thể trẻ thời điểm định giống chuẩn bị trước cho dạng hoạt động mà chúng cần phải thực tất trình sống ( tiêu hoá thức ăn, hưng phấn, ức chế …) diễn nhanh hơn, tiết kiệm tiêu tốn lượng Chế độ sinh hoạt đưa trẻ vào nề nếp, thúc đẩy trình tiêu hoá, làm cho trẻ ăn, ngủ ngon hơn, có khả làm việc cao hơn, tạo điều kiện cho sợ phát triển thể chất diễn bình thường sức khoẻ trẻ củng cố Để đảm bảo chế độ sinh hoạt trường mầm non, cần phân chia trẻ thành nhóm khác theo lứa tuổi Mỗi nhóm tuổi lớp có chế độ sinh hoạt riêng, nhằm đảm bảo cho việc giáo dục trẻ diễn thuận lợi dễ dàng, giúp thể trẻ phát triển tốt Các hoạt động diễn ngày trẻ ăn, ngủ, vui chơi, học tập, lao động … Các hoạt động phân định rõ chế độ sinh hoạt theo trình tự thời gian khác theo lứa tuổi Tóm lại, chế độ sinh hoạt trẻ tổ chức tốt tạo điều kiện cho quan hệ quan thực chức mình, đặc điểm đề phòng trạng thái mệt mỏi rỗi loạn chức hệ thần kinh 1.2 Tổ chức chế độ sinh hoạt cho trẻ trường mầm non Chế độ sinh hoạt trẻ trường mầm non bao gồm hoạt động xếp theo trình tự sau: - Hoạt động đón trẻ - Hoạt động học tập - Hoạt động vui chơi - Hoạt động trời - Ăn trưa - Ngủ trưa - Hoạt động chiều - Hoạt động trả trẻ Đây hoạt động sinh hoạt trẻ trường mầm non Thời gian quy định cho hoạt động thay đổi theo lứa tuổi Theo chương trình đổi nay, tên gọi số hoạt động có thay đổi chất hoạt động không thay đổi Theo cách hiểu vệ sinh hệ thần kinh, cần tổ chức hoạt động cách hợp lí tạo điều kiện cho hệ thần kinh trạng thai hưng phấn thích hợp a Tổ chức hoạt động đón trẻ: Đón trẻ hoạt động chế độ sinh hoạt trẻ trường mầm non Hoạt động đón trẻ tổ chức nhằm tạo cho trẻ có trạng thái thoải mái thể chất tinh thần trước bước vào hoạt động lớp nhằm tạo hiệu hoạt động Trạng thái không thoải mái thể chất tinh thần có ảnh hưởng đến hoạt động bình thường hệ thần kinh, làm cho khả điểu khiển hoạt động thể điều khiển thích ứng thể với môi trường hệ thần kinh bị giảm sút Để tạo điều kiện cho hệ thần kinh trạng thái hưng phấn thích hợp cần đảm bảo yêu cầu sau hoạt động đón trẻ: - Cần tạo cho trẻ cảm giác an toàn thoải mái trường mầm non Điều thể thông qua hành vi giao tiếp giáo viên với phụ huynh thân trẻ Đó vui vẻ, ân cần giáo viên lời nói, cử chỉ, điệu bộ; am hiểu giáo viên đặc điểm riêng trẻ; động viên, khuyến khích trẻ giáo viên trẻ phải xa cha mẹ; xác nhận giáo viên khả trẻ trước phụ huynh tập thể trẻ … - Tạo cho trẻ cảm giác bận rộn với hoạt động lớp Trẻ nhỏ có nhu cầu hoạt động Tham gia vào hoạt động làm cho trẻ có cảm giác chúng có ích cho người lớn, cô giáo vần có chúng giúp đỡ trẻ có hội tự khẳng định Đồng thời, bận rộn làm cho trẻ quên cảm giác nhớ nhà, nhớ cha mẹ cảm thấy yên tâm, thoải mái lớp với cô bạn Vì vậy, thời gian đón trẻ cần khuyến khích trẻ tham gia hoạt động: chơi trò chơi yêu thích; xem truyện tranh, trò chuyện giúp đỡ bạn, giúp đỡ cô giáo việc vừa sức … - Đáp ứng đủ nhu cầu sinh lí cho trẻ Khoảng thời gian đón trẻ trường mầm non hội để giáo viên đáp ứng nhu cầu sinh lí cho trẻ, chuẩn bị lượng cần thiết cho trẻ tham gia vào hoạt động Do vậy, giáo viên cần kiểm tra tình trạng ăn uống trẻ nhà ( tổ chức ăn sáng lớp) nhu cầu vệ sinh cá nhân, trang phục tổ chức thể dục buổi sáng trời … Tóm lại, hoạt động đón trẻ quan trọng tạo tâm tốt cho trẻ trước bước vào hoạt động sinh hoạt ngày, đảm bảo trạng thái hoạt động bình thường hệ thần kinh b Tổ chức hoạt động học tập cho trẻ mầm non Trong hoạt động trẻ mầm non, hoạt động học tập thường có ảnh hưởng lớn đến căng thẳng trí tuệ thể chất Hoạt động học tập trẻ mầm non có số đặc trưng sau đây: Học tập hoạt động bặt buộc hoạt động chủ đạo trưởng mầm non Bởi vì, trẻ mầm non chưa chuẩn bị đầy đủ hình thái chức quan hệ quan để lĩnh hội tác động dạy học cách có hiệu Cụ thể khả giữ thể trạng thái bất động tương đối trẻ ( đứng, ngồi) đặc điểm hệ xương trẻ mềm, yếu; trung tâm điều khiển vận động chưa hoàn thiện, trình ức chế xảy yếu … Đến cuối giai đoạn mầm non, hệ thần kinh trẻ chưa hoàn thiện chức nên tế bào thần kinh nàm trạng thái hưng phấn lâu nên ý trẻ không bền, trẻ dễ luân chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác ( hành động lặp lại đơn chưỡng ngại trẻ); trình hưng phấn chiếm ưu trình ức chế ( hưng phấn chiềm > 60%, ức chế chiếm [...]... kích thước bàn ghế của trẻ mầm non Chiều cao cơ thể ( cm) Kích thước bàn Kích thước ghế Dài x rộng x cao (cm) Dài x rộng x cao (cm) 130 110 x 60 x 60 32 x 29 x 36 Độ cao của ghế được xác định bằng chiều dài từ đầu gối đến bàn chân,... đầu mới sinh, cần chú ý vệ sinh từng phần cơ thể * Làm vệ sinh từng phần cơ thể cho trẻ em: Làm vệ sinh từng phần cơ thể có nghĩa là chỉ làm sạch những bộ phận trên cơ thể trẻ thực sự cần rửa ráy như: hai bàn tay, mặt, cổ và vùng tã lót Cần phải coi việc làm vệ sinh từng phần cơ thể là một phần nếp sinh hoạt buổi sáng hay buổi tối trước khi đi ngủ Đây là cách giữ vệ sinh tốt nhất thay thế cho việc... huynh, ngợi khen những cố gắng mà trẻ đã làm được … 2 VỆ SINH THÂN THỂ CHO TRẺ MẦM NON 2. 1 Vệ sinh da a Ý nghĩa của việc vệ sinh da cho trẻ em Da có vai trò quan trọng đối với cơ thể như: bảo vệ cơ thể trách những tác động có hại từ bên ngoài, giữ cho cơ thể ở nhiệt độ ổn định, giúp cho sự bài tiết mồ hôi Vệ sinh da nhằm giữ cho da khoẻ mạnh, phòng các bệnh ngoài da, các bệnh đường ruột do vi khuẩn truyền... giáo bé: không quá 2 – 3 phút; trẻ mẫu giáo nhỡ: không quá 4 – 5 phút, trẻ mẫu giáo lớn: không quá 5 – 7 phút) Khi tổ chức tiết học, giáo viên không nên thúc giục trẻ, yêu cầu trẻ nhanh chóng kết thúc một công việc nào đó Việc thúc giục trẻ sẽ gây ra sự căng thẳng về thân kinh Đối với những trẻ lớn, trước khi tiết học kết thúc khoảng chừng 5 phút có thể thông báo cho trẻ rằng tiết học sắp hết Việc quan... không lưu thông được hoặc rộng quá làm trẻ dễ vấp ngã), có quai sau Thời gian cho trẻ đi dạo ngoài trời tăng dần từ 5 – 10 phút tăng lên đến 20 phút Trẻ mẫu giáo có thể đi thăm quan trên quãng đường ( bao gồm cả đi và về) là 2 – 3 km sau khoảng 20 phút, cho trẻ dừng lại nghỉ khoảng 3 – 5 phút d Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non Trong thời gian hoạt động tự do, trẻ có thể tham gia vào các trò chơi,... phù hợp với trẻ ( trung bình là 30 x 40cm) Vệ sinh cá nhân cho trẻ nhắm mục đích tạo ra cảm giác thoải mái, dễ chịu cho trẻ khi ngủ, hình thành phản xạ “ chuẩn bị ngủ”, làm cho giấc ngủ của trẻ diễn ra nhanh hơn, trẻ ngủ sâu hơn Giáo viên cần tổ chức cho trẻ vệ sinh cá nhân một cách trật tự, nề nếp, tránh sự gò bó, ép buộc, tạo cho trẻ có được tâm lí thoải mái, tự nguyện tích cực Để tạo cho trẻ trạng... động trả trẻ Hoạt động trả trẻ là hoạt động cuối cùng trong chế độ sinh hoạt của trẻ ở trường mầm non Việc tổ chức hoạt động trả trẻ nhằm mục đích tạo ra trạng thái thoải mái cho trẻ sau một ngày hoạt động, giúp cho hệ thần kinh trẻ được thư giãn Từ đó sẽ tạo cho trẻ có cảm giác gắn bó với trường lớp, cô giáo, bạn bè, có mong muốn tiếp tục tham gia các hoạt động và sinh hoạt hấp dẫn cùng cô giáo và... từ 10mm – 15mm Cho phép mặt ghế nghiêng 30 về phía tựa lưng, mép trước hơi võng, tựa lưng nghiêng ra sau một góc từ 120 – 180 Chiều cao của bàn phải tương ứng với ghế và tỉ lệ các phần cơ thể để có thể giúp trẻ ngồi đúng tư thế Đối với trẻ mầm non có thể sử dụng các loại bàn ghế sau: + Loại bàn 4 chỗ ngồi dùng cho trẻ từ 1,5 đến 5 tuổi + Loại bàn 2 chỗ ngồi có ngăn, mặt hơi nghiêng dùng cho trẻ 5 –. .. vào tai, mũi, mắt và hậu môn của trẻ Kem đánh răng loại dùng cho trẻ em : trong khi dùng kem đánh răng, chú ý không để cho trẻ nuốt vào bụng Nếu trẻ nuốt kem đánh răng nên giải thích cho trẻ hiểu không nên nuốt kem đánh răng c Chăm sóc da cho trẻ em Khi mới lọt lòng, trên da của trẻ có lớp chất nhờn màu trắng xám, hay vàng nhạt, có tác dụng bảo vệ, nuôi dưỡng da, giữ ấm cho cơ thể, chống nhiễm trùng Vì... đến 12 3 6h00 10h00 16h00 12 đến 18 2 4h30 10h30 15h00 18 đến 36 1 3h00 10h30 13h30 36 đến 72 1 2h00 10h00 12h00 Để hình thành ở trẻ thái độ tích cực đối với quá trình ngủ cần chú ý đến phương pháp tổ chức ngủ cho trẻ * Phương pháp tổ chức ngủ cho trẻ mầm non - Mục đích: tạo điều kiện cho trẻ ngủ tốt, nghĩa là giúp trẻ ngủ nhanh, sau, và đủ thời gian cần thiết - Các bước tiến hành Bước 1: Vệ sinh trước ... học cho trẻ môi trường tối ưu * Tổ chức chế độ học cho trẻ trường mầm non Một chế độ học hợp lí đòi hỏi xác định mức độ dạy học, thời gian thời điểm dạy học phù hợp với trẻ - Mức độ học trẻ mầm. .. mắt cho trẻ thuốc nhỏ mắt cho trẻ em - Trẻ em cần rửa mắt ngày nước khăn mặt Khi tắm gội cho trẻ không cho nước rơi vào mắt trẻ, không cho trẻ dụi tay mắt có dịch đau mắt đỏ cần nhỏ mắt cho trẻ. .. pháp hình thức giáo dục thói quen vệ sinh cho trẻ mầm non Việc giáo dục thói quen vệ sinh cho trẻ tiến hành thông qua hoạt động giáo dục dạy học trường mầm non Bằng hoạt động giáo dục phong phú,