CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN, CẢI TIẾN ĐỀ NGHỊ XÉT CÔNG NHẬN DANH HIỆU CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP HUYỆN Kính gửi: Ban thi đua – Khen thưởng huyện I SƠ LƯỢC BẢN THÂN - Họ tên: Nguyễn Thị Điệp Năm sinh: 1983 - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Đại học ngữ văn - Chức nhiệm vụ phân công: Dạy lớp - Đơn vị công tác: Trường THCS Thạnh Lợi II NỘI DUNG Thực trạng: Đất nước ta giai đoạn Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa, xã hội ngày phát triển, sống ngày đại với bao đổi Đặc biệt, đời sống văn hóa, tinh thần nâng lên với tiến công nghệ thông tin toàn cầu Song song với phát triển đó, tình hình đạo đức học sinh tỉnh, thành nói chung học sinh trường Trung học sở Thạnh Lợi nói riêng có nhiều biến động Năm học 2014 - 2015, trường Trung học sở Thạnh lợi có 259 học sinh, khối 63 học sinh Đa số học sinh ham học chăm ngoan, đáp ứng yêu cầu đào tạo Bên cạnh đó, có phận không nhỏ học sinh chưa ngoan, biểu chưa ngoan em vô phức tạp đa dạng: Văng tục, chửi thề, không lời cha mẹ, thầy cô, không trung thực, trốn học để chơi game online, gây gỗ đánh nhau, vô lễ với người lớn, có nguy bỏ học, xem thường nội quy trường lớp,… Xét tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Trung học sở lứa tuổi hiếu động hiếu thắng, nhiều nông phát triển tâm sinh lý chưa hoàn chỉnh, lứa tuổi trình hình thành phát triển nhân cách Quá trình hình thành diễn không đồng mặt cá nhân Ở góc độ chủ quan khách quan, học sinh chưa ngoan chịu ảnh hưởng từ nguyên nhân sau: - Thạnh Lợi xã thuộc địa bàn nông thôn vùng sâu, đa số gia đình học sinh sống nghề nông, kinh tế chậm phát triển, nhiều cha mẹ học sinh phải làm ăn xa, để em tự quản lý gia đình - Sự phát triển mạng Internet nông thôn, nhiều điểm chat, chơi game online mọc lên lân cận trường học đường học nhiều học sinh - Nhiều bậc cha mẹ phải lo làm ăn kinh tế khó khăn lo làm giàu mà vô tình quên việc giáo dục đạo đức cho con, đẩy hết trách nhiệm phía nhà trường - Một số gia đình phụ huynh có điều kiện lại nuông chìu mức - Một số học sinh có cha mẹ bất hòa cha mẹ li thân, li dị, cha (mẹ) có vợ (chồng) khác,… - Một số học sinh kết bạn chơi với thiếu niên hư hỏng bên nhà trường cộng với tác động tiêu cực xã hội Mục tiêu năm học 2015 - 2016 đổi phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường quan tâm đến vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Là giáo viên vừa giảng dạy môn, vừa làm công tác chủ nhiệm lớp, cộng với biểu chưa ngoan phận học sinh thúc thực đề tài nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lớp chủ nhiệm góp phần vào việc thực mục tiêu chung năm học Tên sáng kiến lĩnh vực áp dụng: 2.1 Tên sáng kiến: “ Một số giải pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh công tác chủ nhiệm lớp 8a1 trường THCS Thạnh Lợi” 2.2 Lĩnh vực áp dụng: Trong nghành giáo dục đặc biệt học sinh lớp 8a1 trường THCS Thạnh Lợi Nội dung SKKN: Xuất phát từ việc nghiên cứu kỹ chức nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm, tiêu chuẩn giáo viên chủ nhiệm kết hợp với kinh nghiệm tích lũy với hiểu biết học sinh, đặc biệt học sinh lớp 8a1, đồng thời kết hợp việc khảo sát học sinh lớp 8a1, đúc kết số giải pháp giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Áp dụng bước giải pháp sau vào thực tiễn Giải pháp 1: Tìm hiểu đối tượng học sinh: Người giáo viên chủ nhiệm phải nắm rõ tình hình lớp thông qua: - Sơ yếu lý lịch mà giáo viên chủ nhiệm yêu cầu học sinh ghi đầu năm, ý cảm tưởng học sinh - Giáo viên chủ nhiệm cũ - Các giáo viên môn giảng dạy lớp năm trước - Gặp gỡ, trao đổi với học sinh buổi lao động tổng vệ sinh đầu năm Việc làm để bước đầu tìm hiểu, phát học sinh cốt cán học sinh chưa ngoan lớp Từ kiện toàn đội ngũ Cán lớp phát huy mặt mạnh, truyền thống tốt đẹp lớp Giải pháp 2: Lập kế hoạch cho lớp chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm Cán lớp lập kế hoạch hoạt động lớp phổ biến cho lớp sau thông qua buổi sinh hoạt lớp, lồng ghép hoạt động giáo dục lên lớp Cụ thể nội dung thi đua tổ lớp, việc thực nội quy lớp, quyền nhiệm vụ cá nhân, phát động phong trào thi đua (có sơ kết, tổng kết cuối học kỳ) Các nội dung bám sát vào nội quy trường nội dung thi đua tổng phụ trách Đội xoay quanh việc thực đồng phục, truy đầu giờ, thực nội quy trường lớp, rèn luyện tác phong, ngôn phong,… Sau hoàn chỉnh kế hoạch, giáo viên chủ nhiệm phổ biến hướng dẫn Cán lớp cách làm việc, cách quản lý tổ viên tổ Nêu rõ nhiệm vụ thành viên Cán lớp từ lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó lao động, lớp phó trật tự, lớp phó văn thể mỹ đến tổ trưởng, cán môn Nội dung cần phổ biến trước tập thể lớp nhằm thể tính công khai, dân chủ trước học sinh Mặt khác nhằm đưa tập thể lớp vào ổn định nề nếp hết nhằm giúp học sinh chưa ngoan phần nhận thức vai trò, nhiệm vụ tập thể lớp để từ có hành vi phù hợp Giải pháp 3: Lập kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh lớp: Trên sở lý luận, sau thực bước nói giáo viên chủ nhiệm vừa vạch vừa thực kế hoạch tùy tình hình diễn biến học sinh chưa ngoan Chú ý tập trung vào việc sau: + Cần nắm rõ số lượng học sinh chưa ngoan lớp + Tìm hiểu kỹ phân loại học sinh chưa ngoan đầy đủ xác về: - Hoàn cảnh sống học sinh, điều kiện kinh tế gia đình học sinh, quan tâm cha mẹ, quan hệ thành viên gia đình,… - Những đặc điểm thể chất, sinh lý học sinh Thể trạng bình thường hay không - Những đặc điểm tâm lý: khả nhận thức, nhu cầu giao tiếp, tình cảm như: cởi mở hay lầm lì, ưu tư, nóng nảy, nghĩ bị người “cô lập”, “bỏ rơi”,… - Nắm tính cách hành vi đạo đức học sinh: lười học, ba hoa, không trung thực, cách ứng xử với người xung quanh… - Nắm sở trường sở thích học sinh: khả ca hát, bóng đá, bơi lội, chơi game, yêu thích thơ văn,… - Đặc biệt cần trọng đến mối quan hệ học sinh với thiếu niên bên học sinh chưa ngoan khác nhà trường + Thực thường xuyên công tác phối hợp: Cần kết hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục: Gia đình - Nhà trường - Xã hội - Với phụ huynh: Thường xuyên gặp gỡ trao đổi phụ huynh nhiều hình thức như: đến thăm nhà học sinh, mời phụ huynh đến trường dự họp, gửi sổ liên lạc gia đình với nhà trường, chí liên lạc qua điện thoại để thông báo mức độ vi phạm, biểu sai lệch cần uốn nắn, khắc phục Nhưng cần lưu ý phải giao tiếp góc độ cởi mở, tâm lý, tế nhị chân tình, tránh dồn dập, gay gắt Có giáo viên chủ nhiệm tạo với phụ huynh tin tưởng tận tâm hợp tác để giáo dục em họ tốt - Với Ban giám hiệu: Tham mưu thường xuyên, nhờ “trợ giúp” kịp thời BGH cần thiết nhằm có giải pháp thiết thực, phù hợp thời điểm nhờ Ban giám hiệu trao đổi riêng với học sinh có đạo đức chưa tốt xem “đưa lên cấp cao hơn” trường hợp thường xuyên tái phạm lại lỗi cũ sau nhiều lần xử lý lớp - Với giáo viên phụ trách phổ cập: Liên hệ thường xuyên, đến thăm nhà học sinh, đặc biệt học sinh có nguy bỏ học thông thường học sinh chưa ngoan dễ dẫn đến kết cục - Với giáo viên môn: Giáo viên môn có phần trách nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan lớp Khi lên lớp, cần ý đến đối tượng học sinh này, cần tìm cách tạo “cơ hội học tập tốt” câu hỏi dễ hay tập đơn giản Và đừng quên tặng lời khen em có tiến dù - Là giáo viên chủ nhiệm lớp: Ở lớp khác có học sinh chưa ngoan Khi lên lớp, người giáo viên chủ nhiệm trở thành người thực trách nhiệm giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan lớp với tư cách giáo viên môn Cần giáo dục chỗ thông báo biểu chưa ngoan học sinh đến giáo viên chủ nhiệm lớp khác + Phân công, giao nhiệm vụ cho cán lớp: Hơn giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn, Cán lớp người có thời gian gần gũi, tiếp xúc với học sinh có đạo đức chưa ngoan lớp nhiều Do vậy, giao nhiệm vụ cho thành viên cán lớp quan sát quan tâm, giúp đỡ học sinh chưa ngoan hướng dẫn, giám sát giáo viên chủ nhiệm việc làm hợp tình hợp lý Bằng hình thức “Đôi bạn tiến”, học sinh giỏi nhận trách nhiệm kèm học sinh yếu, rèn luyện đạo đức Ở đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải thật tinh ý, sáng suốt Thông qua Cán lớp, giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ đối tượng học sinh, học sinh có đạo đức chưa chưa ngoan lớp Giải pháp 4: Thực kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh: Khi hiểu rõ đối tượng học sinh quản lý thường xuyên thực công tác phối hợp, việc giáo dục học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm phần giảm bớt khó khăn nan giải Để kế hoạch giáo dục học sinh đạt hiệu quả, người giáo viên chủ nhiệm cần: - Biết lắng nghe: Giáo viên chủ nhiệm giữ mối quan hệ gần gũi, thân thiết với học sinh, đặc biệt với học sinh chưa ngoan, khuyến khích em nói điều nghĩ nhiều cách khác “Lắng nghe thấu hiểu” điều mà học sinh chưa ngoan thật cần giáo viên chủ nhiệm - Biết quan tâm: Giáo viên chủ nhiệm quan tâm cách trò chuyện, hỏi thăm hoàn cảnh gia đình học sinh, bạn bè thân em, biết sở thích, cá tính thái độ, lễ phép học sinh người lớn Kêu gọi yêu cầu học sinh khác lớp quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ bạn mình, không nên xem thường hay cô lập bạn chưa ngoan Dưới hỗ trợ cán lớp, giáo viên chủ nhiệm theo dõi biểu hàng ngày học sinh chưa ngoan, tránh kết luận vấn đề thiếu xác làm tổn thương đến tâm lý tình cảm em - Có uy tín với học sinh đồng nghiệp chuyên môn tư cách đạo đức, tác phong sinh hoạt: Giáo viên có tầm hiểu biết rộng rãi việc biết tốt môn mình, giải đáp vấn đề học sinh qua tâm ảnh hưởng uy tín giáo viên tác động mạnh đến việc giáo dục đạo đức học sinh Mặt khác, uy tín tư cách đạo đức giáo viên có ảnh hưởng lớn đến hình thành ý thức hành vi học sinh Nếu vậy, chắn tầm ảnh hưởng giáo viên chủ nhiệm học sinh chưa ngoan không nhỏ - Động viên định hướng: Thông thường học sinh chưa ngoan không định hướng cần rèn luyện để giúp ích thân hoàn thành nhiệm vụ học tập Mặt khác, nguyên nhân chủ yếu làm học sinh chưa ngoan học kém, dẫn đến bất mãn, chán học bỏ mặt việc Chính giáo viên chủ nhiệm người giúp học sinh biết định hướng động viên, khích lệ em tinh thần “Kiến tha lâu đầy tổ”, “Có công mài sắt có ngày nên kim” Hãy tìm tuyên dương mặt tốt em dù nhỏ thay phê bình em sai phạm - “Người bạn lớn”: Giáo viên chủ nhiệm “Người bạn lớn” học sinh Chính điều làm cho học sinh chưa ngoan thấy không bị “bỏ rơi”, tình cảm thầy trò hình thành, tạo điều kiện thuận lợi cho tâm sự, chia sẻ Khi lời động viên, định hướng giáo viên chủ nhiệm đạt hiệu cao - Nghiêm khắc: Giáo viên chủ nhiệm tỏ nghiêm khắc với tất học sinh lớp, tôn trọng học sinh, xử lý việc công cho dù cán lớp hay học sinh chưa ngoan vi phạm Như học sinh chưa ngoan cảm thấy giáo viên chủ nhiệm tôn trọng học sinh, không thiên vị, không “ghét bỏ” - Vui tính: Ngoài điều trên, giáo viên chủ nhiệm cần phải có óc khôi hài, vui vẻ với người, kể học sinh chưa ngoan Điều giúp cho học sinh có cảm giác dễ gần với giáo viên, dễ sẻ chia tâm sự, mối quan hệ thầy trò tránh căng thẳng - Đặt chữ “Tâm” lên hàng đầu: Người giáo viên xem “Kỹ sư tâm hồn” Chính “Tâm” người giáo viên chủ nhiệm giúp cho họ có đủ kiên nhẫn để thực hết trách nhiệm Đó lực để cảm hóa học sinh Việc dùng nhân cách để giáo dục nhân cách việc người thầy dùng nhân cách để tác động vào học sinh, dạy học sinh nhân cách Khả phạm vi áp dụng sáng kiến: 4.1 Khả áp dụng: Đề tài triển khai thực lớp 8a1, mở rộng đến lớp toàn trường Trung học sở Thạnh Lợi Đề tài có tính khả thi, sát với thực tế địa phương nhà trường Bản thân ứng dụng năm học qua đạt hiệu tốt 4.2 Phạm vi áp dụng sáng kiến: Học sinh trường THCS Thanh lợi đặc biệt học sinh lớp 8a1 Nêu lợi ích hiệu mang lại nhân rộng sáng kiến: 5.1 Những lợi ích: Thực tế công tác chủ nhiệm lớp giáo dục học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm năm trước, việc áp dụng biện pháp mang lại hiệu giáo dục định: Đa số học sinh chăm ngoan, lễ phép, lời thầy cô giáo, thực tốt nội quy học sinh Năm học 2014– 2015 vừa qua, lớp chủ nhiệm đạt kết giáo dục sau: + Học sinh có hạnh kiểm tốt chiếm 97% + Học sinh có hạnh kiểm 3% + Không có học sinh có hạnh kiểm trung bình yếu 5.2 Hiệu nhân rộng: Nếu nhân rộng đề tài nghĩ đạt hiệu cao so với m lớp thực Trên sáng kiến, cải tiến giải pháp mới, kỹ thuật (gọi tắt sáng kiến) đề án, dự án thân năm 2015- 2016 Kính đề nghị Hội đồng xét duyệt sáng kiến xem xét, công nhận đề tài sáng kiến cấp huyện./ Thạnh Lợi, ngày tháng năm 2016 Người báo cáo Thủ trưởng đơn vị Nguyễn Thị Điệp ... nội dung thi đua tổ lớp, việc thực nội quy lớp, quyền nhiệm vụ cá nhân, phát động phong trào thi đua (có sơ kết, tổng kết cuối học kỳ) Các nội dung bám sát vào nội quy trường nội dung thi đua... (chồng) khác,… - Một số học sinh kết bạn chơi với thi u niên hư hỏng bên nhà trường cộng với tác động tiêu cực xã hội Mục tiêu năm học 2015 - 2016 đổi phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục... họ tốt - Với Ban giám hiệu: Tham mưu thường xuyên, nhờ “trợ giúp” kịp thời BGH cần thi t nhằm có giải pháp thi t thực, phù hợp thời điểm nhờ Ban giám hiệu trao đổi riêng với học sinh có đạo đức