Hiện nay công tác chủ nhiệm của hầu hết giáo viên đều gặp những khó khăn như: có nhiều hs cá biệt trong lớp, hs lười học.... Vậy vấn đề làm sao để cảm hóa các em trở thành con ngoan trò giỏi và tiến bộ trong lớp?
Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt A PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh chung: Trong tất lĩnh vực, nhân tố người định cho thành công hay thất bại Trong xu hội nhập quốc tế, giao lưu văn hóa ngày người cần sức phấn đấu học tập để trở thành chủ nhân tương lai đất nước, Đảng ta xác định người tài sản quý giá quan trọng nhất, nguồn lực lớn cần thiết quốc gia dân tộc Trên sở ngành giáo dục – đào tạo đóng vai trị then chốt hoạt động người thầy đóng vai trị định cho nghiệp đào tạo hệ trẻ cho tương lai Ở lứa tuổi học sinh THCS lứa tuổi mà tâm sinh lý em phát triển phức tạp, em khơng cịn trẻ mà khơng người lớn, khơng cịn vơ tư chạy nhảy, có ý thức thể mình, để ý đến dáng vẻ bề biết làm đẹp lại chưa có suy nghĩ chín chắn, dễ giận hờn nhiều tự Vì việc xây dựng nề nếp cho em, bắt em phải tuân theo khuôn mẫu, nguyên tắc điều khó Ngày cơng đổi đất nước, tiếp cận với tiến khoa học – cơng nghệ địi hỏi người phục vụ cơng tác giáo dục phải xác định rõ vai trị, trách nhiệm nghiệp trồng người Những sản phẩm tạo định cho hệ Do vai trị người thầy nhân tố quan trọng để định cho sản phẩm mà tạo Người thầy người phục vụ trực tiếp lĩnh vực giáo dục để đào tạo, rèn luyện cho hệ trẻ, giáo viên chủ nhiệm (GVCN) đóng vai trị quan trọng Việc xếp lớp, với hình thức đại trà, lớp có học sinh giỏi; khá; trung bình Đặc biệt học sinh khối lớp sau thời gian học từ đến hai tháng trội lên học sinh yếu, học lực Từ học sinh có biểu sa sút học lực lẫn hạnh kiểm nhiều nguyên nhân tác động dẫn đến tình trạng thường xun khơng thuộc bài, -1- Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt không làm tập, bỏ học, cúp tiết, mê chơi games, không chấp hành nội quy nề nếp trường lớp… gọi chung học sinh cá biệt Những đối tượng nêu số lượng không nhiều, trung bình chiếm khoảng 5% / lớp Nhưng vai trị GVCN vấn đề khơng khó khăn cơng tác quản lý lớp, khơng khéo làm ảnh hưởng đến học sinh khác Từ mà giáo viên ngồi kiến thức chun mơn giỏi địi hỏi phải có kỹ công tác chủ nhiệm nhằm kịp thời giáo dục học sinh cá biệt trở thành học sinh ngoan Giúp em có nhận thức đắn vai trò, trách nhiệm người học sinh, đồng thời giúp cho người thầy có niềm tin đam mê nghề nghiệp, tạo môi trường giáo dục thân thiện, tích cực đầy ý nghĩa Đây vấn đề quan trọng công tác chủ nhiệm trường THCS nói chung THCS Vĩnh Hịa nói riêng Lí chọn đề tài : Trong năm học qua nhà trường có số học sinh rơi vào trường hợp “học sinh cá biệt”, đáng nói có học sinh bị đưa Hội đồng kỷ luật nhà trường, kết có học sinh phải bị hạ bậc đạo đức hình thức vi phạm nặng Đứng trước tình hình đó, thân GVCN nhà trường, cần phát huy tinh thần trách nhiệm nhiều em có hành vi cá biệt Trong ngày Nhà nước ta quan tâm đầu tư cho giáo dục, nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Trong toàn ngành giáo dục thực vận động “Hai không với bốn nội dung”; phong trào thi đua “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học, sáng tạo”, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Vì vai trị GVCN khơng thể xem nhẹ, việc giáo dục học sinh cá biệt Mỗi thầy cô giáo với tinh thần trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp cách phải giúp em có nhận thức đắn lao động, học tập, phải uốn nắn em từ người “xấu” trở thành người -2- Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt “tốt” Nếu làm hỏng hệ em, đồng thời gánh nặng cho gia đình xã hội Với lý trên, kinh nghiệm tích lũy thân, tơi viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt” trường THCS Vĩnh Hịa, với đề tài hy vọng nhiều góp phần thêm cho thầy làm công tác chủ nhiệm năm học tới Phạm vi đối tượng đề tài : Trong đề tài nghiên cứu thực trạng trường THCS Vĩnh Hòa năm qua, đặc biệt năm học 2012 – 2013 Đối tượng nghiên cứu đề tài đề cập đến học sinh cá biệt Mục đích nghiên cứu: Với đề tài nêu trên, thân muốn làm để giúp cho học sinh cá biệt bước thay đổi thái độ học tập theo hướng tích cực Giúp em biết tự tơn trọng thân xác định việc học phục vụ thân em tạo điều kiện để giúp đỡ gia đình, góp phần xây dựng q hương, đất nước Giúp em thấy công lao to lớn bậc làm cha, làm mẹ nuôi ăn học; vất vả thầy cô việc truyền đạt tri thức giáo dục nhân cách, kỹ sống cho em Từ em biết làm để thay lời tri ân đầy ý nghĩa Bên cạnh phần giúp cho thầy quan tâm vai trị, trách nhiệm nghề nghiệp, đặc biệt công tác chủ nhiệm Nghề dạy học nghề thiêng liêng cao cả, làm được, cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói “Nghề dạy học nghề cao nghề cao cả” Đồng thời giúp cho số thầy xóa tư tưởng kỳ thị, phân biệt học sinh không ngoan mà phải xác định “tất đàn em thân yêu” để góp phần xây dựng mơi trường học tập “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” -3- Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt B NỘI DUNG Cơ sở lý luận : Những học sinh cá biệt có thói quen lười biếng, quay cóp học tập, lừa dối cha mẹ, thầy cô, dọa nạt bạn bè, hay trốn học lảng tránh hoạt động tập thể : lao động, sinh hoạt Đoàn – Đội, sinh hoạt ngoại khóa Một số học sinh hay ngủ gật, lười chép bài, học lại tỏ khéo léo, nhanh trí việc giở trị tinh nghịch với thầy cơ, bạn bè Những học sinh hay xem thường, trêu ngươi, khiêu khích trước thầy cô giáo, cha mẹ, bạn bè để nhằm thỏa mãn nhu cầu tinh nghịch xếp sẵn đầu óc Chúng thường đánh lịng tự trọng trở nên chai lì khác thường Đối với học sinh THCS, hầu hết em chưa phát triển toàn diện thể chất đặc điểm sinh lý, lở lứa tuổi bắt đầu hình thành tính tự lập, em dễ bị kích động yếu tố xã hội bên ngồi, có em thường tự khẳng định người lớn trẻ con, em tự cho phép có quyền giải vấn đề theo kiểu người lớn, tự định cho thân mà không nghe theo giáo dục người khác kể cha mẹ Một số em nghĩ thầy khơng làm ngồi việc nhắc nhở, đe dọa, mời phụ huynh … từ mà biểu cá biệt xuất Đối với thầy cô làm công tác chủ nhiệm trước hết phải hiểu biết tâm lý lứa tuổi em để có giải pháp xử lý tình cho thích hợp Trong lớp học có nhiều đối tượng học sinh: học sinh giỏi, học sinh khá, học sinh yếu, Đối với học sinh khá, giỏi thường em có ý thức, nghe lời thầy cơ, em thấy hối hận lỡ vi phạm em sửa đổi khuyết điểm cách tự giác nhanh Nhưng học sinh yếu, (học sinh chậm tiến) vi phạm em sửa đổi chậm, chí khơng sửa đổi mà vi phạm ngày tăng lên dẫn đến học lực ngày sa sút kết phải lưu ban bỏ học chừng Do giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm phải nắm rõ đối tượng lớp để có hướng giáo dục cho phù -4- Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt hợp Làm thay đổi thái độ học tập học sinh từ “xấu” chuyển sang “tốt” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường đồng thời giảm tỷ lệ bỏ học hàng năm Có thể nói tác hại em học sinh cá biệt gây khơng nhỏ chí nghiêm trọng Nó làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung, phong trào thi đua nhà trường, trật tự an tồn xã hội, hạnh phúc gia đình nghiêm trọng ảnh hưởng trực tiếp đến tương lai, sống em sau Thực trạng vấn đề : Hiện học sinh "cá biệt" không học sinh học kém, thường xuyên vi phạm nội quy mà học sinh cá biệt biểu ngày đông em học khá, giỏi Đây điều mà nhiều giáo viên phụ huynh không ngờ được, em tập trung thành nhóm lớp khác lớp để chơi có chung biểu tiêu cực bỏ học tập thể, sử dụng tập thể để gây sức ép tổ chức đánh nhau, uống rượu, hút thuốc, gây rối dạy giáo viên em cho khơng thích Tâm lí học sinh tác động “đa chiều” lứa tuổi biến đổi mặt hình thái sinh lí thể học sinh ảnh hưởng lớn đến phát triển tâm lí tất em, nhiên học sinh có cách cảm nhận cách tác động làm cho em có biến đổi tâm lí phức tạp riêng thân Sự cảm nhận em tích cực tiêu cực vấn đề Ví dụ: bị cha, mẹ mắng học học sinh nhận khuyết điểm để cố gắng học em nghĩ khơng thích học mơn nên khơng học , em tiếp tục không thuộc xem cách để chứng tỏ thân -5- Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Chính cảm nhận khác mà khó phân loại nguyên nhân dẫn đến cá biệt, theo tơi tìm hiểu nhận thấy số nguyên nhân sau: a Từ gia đình : Chính nhịp sống ngày nhanh thời đại nhiều phụ huynh phải vất vả mưu sinh công việc chiếm hết thời gian làm cho mối quan hệ gia đình trở nên xa hơn, trẻ bắt đầu có khoảng thời gian rỗng (khơng có để làm, khơng có để chia sẻ), khoảng thời gian rỗng trẻ cảm thấy “cơ đơn” từ em trở nên trầm lắng sống “người máy” có nghĩa sáng đến trường, trưa nhà ăn cơm, học bài, xem ti vi, ngủ Chính “cơ đơn” làm cho trẻ cần có người để chia sẻ em chọn cho đối tượng quen thuộc bạn học chung lớp để chia sẻ, từ nhóm bạn hình thành bắt đầu cho ngày “ nhóm người máy thể mình” buổi trốn học để di chơi, uống rượu, hút thuốc, chơi games… Một ngun nhân từ phía gia đình lạnh nhạt với trẻ, em phải làm cha mẹ khơng bảo phải làm, gia đình nghĩ em khơng biết nên không cho em tham gia vào cơng việc gia đình dù cơng việc nhỏ như: quét nhà, rửa chén, dọn cơm…., gia đình quan niệm em việc học tập cho em đủ tiền để đến trường xong trách nhiệm Khi trẻ mắc phải lỗi trường hay nhà phụ huynh cho “tội” bắt đầu trị tội cách la mắng, đánh chí sử dụng từ ngữ thơ tục với trẻ, nguyên nhân làm cho trẻ cảm thấy bị xúc phạm, cảm thấy cha mẹ không thương Chính cảm thấy mà em có thái độ khơng thích nói chuyện với cha mẹ, thầy cơ, “người lớn” la mắng sỉ vả em Suy nghĩ hành động tự tách rời gia đình dễ làm cho em bị sa ngã nhóm bạn xấu em trở nên “cá biệt” từ Một số gia đình kinh tế khá, họ chăm lo cho trẻ đầy đủ tất trẻ cần, thương nên khơng thường xun nhắc nhở, ngại nói chuyện -6- Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt thảo luận với trẻ chí từ lỗi trẻ mắc phải, nhiều lần phạm lỗi sau “hóa khơng” làm cho em khơng có phương hướng phát triển đưa đến sai phạm nghiêm trọng lúc gia đình đành chấp nhận “thói hư tật xấu con” gọi đứa “ bất trị” Một số học sinh biểu “cá biệt” gia đình có bất hịa cha mẹ, tìm hiểu hồn cảnh gia đình khoảng 70% học sinh cá biệt cho biết cha mẹ li dị, bất hịa gia đình làm em niềm tin vào sống, em tự xem gánh nặng cho cha mẹ có suy nghĩ tiêu cực “ ta khơng cịn để ” làm cho em có ý định “trả thù” hành vi quậy phá, vào trường vi phạm, đánh nhau, lôi kéo băng nhóm, uống rượu, vơ lễ với thầy cơ… b Từ phía giáo viên : Chưa quan tâm sâu sát tới em học sinh, chưa tìm giải pháp hiệu xử lý vi phạm, chưa thực khách quan, vô tư giải vấn đề, dẫn tới việc học sinh thiếu tin tưởng, khơng có chỗ dựa nên sinh chán nản khơng muốn phấn đấu Hoặc có giáo viên lại quan tâm tới học sinh lại áp dụng biện pháp chưa phù hợp, chưa gây niềm tin thực em nên việc chủ nhiệm chưa có hiệu quả, chí giáo dục khơng được, vào chỗ bế tắc Có đứng trước tượng em hư hỏng mà không giải em khơng khâm phục khơng tin tưởng c Từ xã hội: Ngoài mối quan hệ nhà trường gia đình em có mối quan hệ rộng lớn từ xã hội Với bùng nổ công nghệ thông tin truyền thơng em có nhiều khái niệm mới, nhiều học cách ứng xử, giao tiếp bạn bè… mà khơng có khn khổ để giới hạn em tìm hiểu giới, em tự trường nhà, em cảm thấy thoải mái vui vẻ bạn bè khen “chịu chơi”, “sành điệu”… mối quan hệ không lành mạnh bắt nguồn từ cảnh phim mà em xem để em muốn sống nhân vật -7- Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt phim Các em tự biến vào hồn cảnh thương tâm để diễn lại vai diễn cách máy móc Sự du nhập nhiều văn hóa ngày làm cho tuổi trẻ em sống theo cách máy móc, sống khơng có mục đích sống cách lạnh lùng đơn độc nhà có đủ cha mẹ, em lại trách khơng quan tâm đến mình, khơng thương Quá trình giao tiếp với xã hội, non nớt em bị lợi dụng, kích động nhằm phá hoại số đối tượng xấu, em bị mê danh “gian hồ” thực theo yêu cầu đối tượng mà khơng biết điều hay sai, hậu d Từ thân em: Ở độ tuổi em có nhiều biến đổi tâm- sinh lí phức tạp đặc biệt, chưa ý thức mục đích việc học tập, phấn đấu nên làm theo sở thích cá nhân Chính mà em cáu gắt với ba mẹ thầy hay bạn bè mà sau các em biết vừa phạm lỗi gia đình, nhà trường khơng khéo phân tích mà cương ngăn chặn làm cho em cảm thấy bị xúc phạm, em bắt đầu suy diễn chống cự nhiều hình thức vơ lễ, bỏ học… Thuận lợi: - Ban giám hiệu nhà trường nhiệt tình, quan tâm đến học sinh - Đa số học sinh ngoan, có ý thức học tập - Nhà trường xây dựng khang trang, có đủ trang thiết bị phục vụ cho việc dạy, học nhu cầu vui chơi giải trí khác - Đa số phụ huynh học sinh quan tâm, theo dõi phối hợp với nhà trường việc giáo dục đạo đức em - Đội ngũ giáo viên có phẩm chất tốt, tận tụy với cơng việc Khó khăn: - Nhiều em vùng sâu, có hồn cảnh gia đình khó khăn, nên việc lại, liên lạc với nhà trường chưa thường xuyên -8- Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt - Học sinh đa phần nông dân nên trình độ nhận thức mặt cịn thấp - Mặt kinh tế khu vực địa phương thấp, ngồi học văn hóa em cịn phải tham gia làm kinh tế địa phương giúp đỡ gia đình nên ảnh hưởng nhiều đến kết học tập em - Nhiều học sinh có nhận thức học tập chưa đắn Một số giải pháp cụ thể Giáo dục “học sinh cá biệt” đòi hỏi sáng tạo lớn người giáo viên chủ nhiệm Mỗi trường hợp “học sinh cá biệt” người giáo viên chủ nhiệm có cách giải riêng cụ thể Vậy làm để giáo dục “học sinh cá biệt” thành cơng? Tơi ln tự đặt cho câu hỏi: Có nên xử phạt học sinh cá biệt không? Câu hỏi vơ khó trả lời cơng tác giáo dục đặc biệt giai đoạn Với tơi việc học sinh có vi phạm tất nhiên phải bị xử lí, người giáo viên chủ nhiệm khơng thể nhắm mắt làm ngơ trước vi phạm học sinh được, xử lí cho thoả đáng cho có tính giáo dục cao Với “học sinh cá biệt” theo việc xử phạt cần thiết xử phạt phải đảm bảo “vừa trói”, “ vừa mở”; “trói” khơng cho em tiếp tục vi phạm phải “ mở” nghĩa tạo cho em lối thoát khỏi bế tắc đời, giúp em hiểu điều đắn để trở thành người có ích cho xã hội gọi giáo dục Còn việc đuổi học hay buộc phải chuyển trường đâu có khó xã hội sớm phải đón nhận cơng dân với nhân cách méo mó vào đời Theo tơi dù học sinh có lỗi lầm dù lớn đến đâu mà học sinh biết nhận lỗi tâm sửa lỗi phạm vi người giáo viên chủ nhiệm tạo cho học sinh hội để sửa chữa, hội làm chủ thân, làm chủ đời Hãy đến với học sinh tất quan tâm, lo lắng , giúp đỡ -9- Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Dưới xin trình bày số kinh nghiệm giáo dục “học sinh cá biệt” mong nhận đóng góp ý kiến thầy để công tác chủ nhiệm đạt kết tốt a Phương pháp lắng nghe: Do có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng cá biệt học sinh nên việc giáo dục đối tượng khó khăn vất vả, địi hỏi cần nắm xu hướng phát triển cá nhân kiên trì để tìm hiểu tìm biện pháp tối ưu Giáo viên chủ nhiệm dành thời gian gặp riêng học sinh cá biệt, tìm hiểu nguyên nhân lý dẫn đến sai phạm, lắng nghe em trị chuyện, từ phân tích mức độ nguy hại khuyết điểm giáo viên thức tỉnh học sinh câu chuyện đạo đức để cảm phục học sinh Thầy cô gương đạo đức, lối sống, trình độ chun mơn Đồng thời thầy chủ nhiệm phải ln có tình cảm u thương, niềm tin động viên học sinh “Chỉ có lòng đánh thức lòng” Giáo viên cần phải khéo léo, linh hoạt, trường hợp cụ thể, biết tập hợp sử dụng sức mạnh yếu tố giáo dục nhằm rèn luyện cho học sinh cá biệt Giáo viên chủ nhiệm cần tuyệt đối tránh tư tưởng định kiến cách cư xử thiếu sư phạm học sinh b Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp : - Tin tưởng giao công việc tập thể phù hợp với khả học sinh cá biệt Đây việc làm mang tính mặt, địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên giám sát, kiểm tra động viên kịp thời học sinh đạt thành tích dù nhỏ - Tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động nhân đạo để tạo điều kiện cho học sinh cá biệt tham gia, xây dựng môi trường lành mạnh, tích cực, để em có hội tự thể Cơng tác thực đặc biệt có ý nghĩa học sinh trầm cảm, tự ti Các em mạnh bạo, tích cực học tập rèn luyện -10- Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Cho em tham gia thực tốt chuyên đề ngoại khoá, rèn luyện kỹ sống để em tiến - Tổ chức cho tập thể lớp quan tâm tận tình giúp đỡ hình thức như: thăm hỏi, đơi bạn, nhóm bạn tiến Giáo viên chủ nhiệm lấy gương tốt tập thể, học sinh cá biệt đă tiến để cảm hoá học sinh cá biệt c Biện pháp giáo dục kĩ luật tích cực : Đối với số học sinh có biểu phức tạp tâm lí quen sống chìu chuộng gia đình thường ỷ lại ham chơi sử dụng phương pháp kỉ luật tích cực, có nghĩa yêu cầu em thực theo tiêu (từ thấp đến cao) theo tiêu nêu trước phần thưởng có giá trị ngang với cơng việc mà em thực để em quen dần với nề nếp kĩ luật Phương pháp đòi hỏi giáo viên cần có thời gian, kiên trì cứng rắn thành cơng Khi thực phương pháp cần ý số lưu ý như: - Khi trẻ thực không theo yêu cầu giáo viên đưa khơng cho trẻ nhận phần thưởng, không chiếu lệ qua loa mà phải nhận xét công việc trẻ đưa định khen thưởng hay không - Khi trẻ thực công việc phân công giáo viên cần thực lời hứa không hứa hẹn hay đổ thừa lí mà khơng thực lời hứa làm cho trẻ lịng tin Nhìn chung phương pháp không cần quát mắng trẻ, cần xác định mục tiêu giáo dục đối tượng để lựa chọn hình thức phấn đấu cho em từ thấp đến cao cách hợp lí giúp trẻ hịa nhập vào tập thể hình thành nề nếp học tập cho em cách nhanh chóng, nhiên giáo viên cần thực bước nghiêm túc đánh giá mức nỗ lực học sinh hiệu cao -11- Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt e Sự kết hợp với Ban giám hiệu, đồn thể mơn Trong q trình giáo dục học sinh cá biệt giáo viên chủ nhiệm cần có phối hợp giáo dục em từ phía Ban giám hiệu nhà trường, đồn thể giáo viên môn, tác động đa chiều thống diễn đồng loạt giúp em dễ dàng khắc phục sai sót, khuyết điểm Tuy nhiên trình phối hợp giáo viên chủ nhiệm cần thực tốt công tác thông tin hai chiều, báo cáo xác thơng tin có với lãnh đạo dồng nghiệp đối tượng thống biện pháp giáo dục, tránh trường hợp tác động theo nhiều hướng khác làm ảnh hưởng lòng tin em với giáo viên nhà trường * Kết qua trình thực hiện: Qua trình giáo dục học sinh trường THCS Vĩnh Hịa từ đầu năm học đến nay, nhận thấy số học sinh cá biệt lớp tơi chủ nhiệm có nhiều thay đổi kể ý thức học tập nề nếp thực nội quy, cụ thể đầu năm học 2012 – 2013 học sinh cá biệt lớp có học lực yếu thường xuyên vi phạm nội quy, qua học kỳ I cố gắng vươn lên học lực trung bình, từ đầu năm đến HS “cá biệt ” nâng dần ý thức thân, khơng có tượng hút thuốc, uống rượu, tụ tập, đánh C KẾT LUẬN Một giáo viên nhận nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm, quản lý lớp học với 30 học sinh không dễ dàng, muốn số học sinh trở thành học sinh ngoan, kết học tập tốt lại không dễ Năm học vậy, lớp học vậy, thầy cô chủ nhiệm người đối mặt với khó khăn, thử thách mong muốn làm cho học sinh thành đạt, nghiệp trồng người tiếng vang suốt đời thầy giáo, cô giáo, làm tốt học sinh nhớ Hạn chế tối đa trường hợp học sinh phải đưa Hội đồng kỷ luật, học sinh bị đình học tập hay bị ghi vào học bạ hạnh kiểm xấu đeo đuổi suốt đời em mà thân thầy chủ nhiệm thấy đau lịng trước trường hợp -12- Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Chính điều mà người thầy phục vụ ngành giáo dục phải sức nghiêm cứu học tập nữa, làm để sản phẩm tạo có ích cho xã hội Thầy làm cơng tác chủ nhiệm, xem lớp chủ nhiệm mái ấm gia đình cảm thấy có niềm vui công tác Tuy nhiên thầy cô đừng tập trung nhiều vào đối tượng học sinh cá biệt mà nghĩ đến tập thể với tình u thương nghề nghiệp định thành cơng Giáo dục hệ trẻ để trở thành chủ nhân tương lai đất nước nhiệm vụ hàng đầu Để giáo dục học sinh nói chung, học sinh cá biệt nói riêng địi hỏi ngành, cấp tuyên truyền cho xã hội quan tâm hệ trẻ Đặc biệt quan tâm nhiều học sinh coi cá biệt nhằm xây dựng mơi trường sống có văn hóa, lành mạnh, bổ ích Với kinh nghiêm tích lũy được, qua đề tài tơi hy vọng đóng góp phần cho công tác chủ nhiệm thầy, cô năm học tới *Đề xuất, kiến nghị a Đối với phụ huynh : - Cần quan tâm nhiều đến con, em mình, khơng hồn tồn phó mặc cho nhà trường, ln ln có trao đổi qua lại với nhà trường thông qua phiếu liên lạc, có dấu hiệu học sinh chưa ngoan - Không nên chiều mức mua điện thoại di động cho (vì nhà trường cấm học sinh sử dụng điện thoại di động), cho nhiều tiền để xảy nhiều tình trạng có số em thích uống rượu, hút thuốc mà phụ huynh khơng can ngăn nên có tiền trốn ngồi để mua thuốc lá, uống rượu… vi phạm vào điều cấm nhà trường - Khi có việc cần thiết cần giải có giấy mời phụ huynh đến phải đến hẹn để phối hợp với nhà trường giáo dục tốt cho em b Đối với nhà trường: -13- Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt - Nhà trường nên thường xuyên tổ chức phong trào thi đua học tập để em tham gia phải có khen thưởng kịp thời nhằm khuyến khích động viên em c Đối với địa phương: Phải có phối hợp chặt chẽ với nhà trường để quản lí tốt học sinh cá biệt, gia đình có em khơng chấp hành tốt nội quy nhà trường địa phương phải có biện pháp xử lý kịp thời, trường hợp học nghỉ học nghỉ địa phương nên giúp nhà trường quản lí tốt em Như vậy, phối hợp gia đình, nhà trường xã hội tạo nên tảng vững giúp cho giáo viên hồn thành nhiệm vụ cách thuận lợi Trên kinh nghiệm mà thân tơi rút qua q trình làm công tác chủ nhiệm lớp Tôi mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp để việc “dạy người” ngày tốt Vĩnh Hòa, ngày 20 tháng 01 năm 2013 Người viết Phạm Thị Mỹ Hạnh -14- Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tâm lý học lứa tuổi lâm lý học sư phạm - Tâm lý lứa tuổi học sinh THCS - Tư liệu công tác chủ nhiệm ( sưu tầm internet) -15- Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt MỤC LỤC Tiêu đề Trang A MỞ ĐẦU Bối cảnh chung Lý chọn đề tài Phạm vi đối tượng đề tài Mục đích nghiên cứu B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Một số giải pháp C KẾT LUẬN 12 -16- ... nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm, quản lý lớp học với 30 học sinh không dễ dàng, muốn số học sinh trở thành học sinh ngoan, kết học tập tốt lại không dễ Năm học vậy, lớp học vậy, thầy cô chủ nhiệm. .. tảng vững giúp cho giáo viên hồn thành nhiệm vụ cách thuận lợi Trên kinh nghiệm mà thân tơi rút qua q trình làm công tác chủ nhiệm lớp Tôi mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp để việc “dạy người”... Nếu làm hỏng hệ em, đồng thời gánh nặng cho gia đình xã hội Với lý trên, kinh nghiệm tích lũy thân, tơi viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Một số biện pháp giáo dục học sinh cá biệt” trường