Tieu luan tot nghiep mon PPDHGDCD lop 12 bai 4

MỞ ĐẦU 1/ Lý chọn đề tài: Đảng nhà nước ta từ lâu khẳng định : “giáo dục quốc sách hàng đầu ” Bác Hồ nói “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Vì nên việc giáo dục cho hệ tương lai quan trọng Trong xu hội nhập với tình hình giới công tác triển khai cải cách giáo dục, Việt Nam tiến hành đổi với mục tiêu: xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, SGK phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa-hiện đại hóa đất nước, phù hợp với thực tiển truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông nước phát triển khu vực giới Đổi chương trình giáo dục phổ thông tình đổi từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, đánh giá chất lượng giáo dục đến hoạt động trình toàn chương trình coi trọng thực hành, vận dụng… Phương pháp dạy học đổi để hỗ trợ cho trình tự học, tự chiếm lónh tri thức… có đỏi phương pháp đạt hiệu giáo dục cao Hiện vấn đề đổi phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy học giáo dục công dân nói riêng đặt biệt kết hợp phương pháp dạy học với thảo luận nhóm, phương pháp dạy học đóng vai với phương pháp dạy học giáo dục quan vâm, vấn đề cấp thiết cần giải để nâng cao chất lượng giáo dục Khác với môn học khác, môn GDCD nói chung môn GDCD trường THPT nói riêng môn học có vai trò quan trọng việc thực nhiệm vụ xây dựng tư cách trách nhiệm công dân cho học sinh mà luật giáo dục quy định “ mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đức, trí, thể, mó kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân,chuẩn bị cho học sinh học lên vào sống lao động tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Môn giáo dục công dân với pháp luật có nhiệm vụ trang bị cho học sinh hiểu biết quyền nghóa vụ pháp lý người dân số lónh vực Từ học sinh hiểu : Bất người dân nào, đâu, cương vị pháp sống làm việc theo pháp luật, phải có trách nhiệm góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh, giữ gìn kỷ cương xã hội, xây dựng sống hạnh phúc cho người giác ngộ sâu sắc vấn đề đề cập chương trình giúp công dân tương lai đất nước có chủ động, sáng tạo thực quyền lợi nghóa vụ sống chung đất nước Để thực nhiệm vụ vấn đề đổi nọi dung đổi phương pháp dạy học môn GDCD quan trọng Nhưng quan trọng đổi phương pháp dạy học Trong trình đổi phương pháp dạy học giáo viên chưa quan tâm đến phương pháp dạy học thảo luận nhóm phương pháp dạy học đóng vai từ chưa phát huy tính tích cực học sinh Do việc kết hợp phương pháp giúp học sinh nắm lý luận thực tiễn cách nhanh chóng hiệu Chính lý định chọn đề tài “Kết hợp phương pháp thảo luận nhóm phương pháp dạy học đóng vai dạy học phần công dân với pháp luật trường trung học phổ thông” để làm tiểu luận tốt nghiệp 2/ Lịch sử nghiên cứu : Nghiên cứu đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh có nhiều công trình nghiên cứu, nhiều đề tài bàn bạc xung quanh đặc biệt kết hợp phương pháp dạy học khác truyền thụ tri thức cụ thể như: kết hợp phương pháp thảo luận nhóm với phương pháp khác dạy học “công dân với vấn đề trị- xã hội” Đặng Xuân Điều Vũ Đình Bảy (tạp chí khoa học- Gd trường ĐHSP Huế, 2009); Tuy nhiên, vấn đề kết hợp phương pháp dạy học thảo luận nhóm với phương pháp dạy học đóng vai dạy học Phần công dân với pháp luật trường trung học phổ thông tương đối mẻ xa lạ, nghiên cứu, có góc độ lý luận mà 3/ Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu: Mục đích : Thông qua việc nghiên cứu, tìm hiểu phương pháp dạy học môn GDCD, đề tài đề xuất thêm việc sử dụng phương pháp dạy học thảo luận nhóm phương páp dạy hcoj đóng vai dạy phần công dân với PL Qua cung cấp thêm cho trình giảng dạy kinh nghiệm quý báu phương pháp dạy học Nhiệm vụ : - Tìm hiểu phương pháp dạy học môn GDCD sử dụng nay, cụ thể kết hợp phương pháp dạy hcoj thảo luận nhóm đóng vai - Khảo sát việc sử dụng phương pháp dạy học đóng vai thảo luận nhóm phần dạy học công dân với PL, đưa số giải pháp để nâng cao hiệu việc sử dụng phương pháp dạy học thảo luận nhóm phương pháp dạy học đóng vai dạy học phần công dân với PL trường THPT Vónh Hòa, U Minh Thượng, Kiên Giang - Vận dụng việc kết hợp phương pháp dạy học nêu đóng vai với phương pháp thảo luận nhóm để dạy “ Quyền bình đẳng công dân số lónh vực đời sống xã hội” 4/ Đối tượng, phạm vi nghiên cứu : - Đối tượng nghiêu cứu : phương pháp dạy học thảo luận nhóm phương pháp dạy học đóng vai trpng dạy phần công dân với pháp luật trường THPT - Phạm vi nghiên cứu : Vận dụng phương pháp dạy học phần công dân với pháp luật trường THPT Vónh Hòa 5/ Phương pháp nghiên cứu : -Đề tài thuộc lónh vực khoa học giáo dục nên sử dụng phương pháp chung là: phương pháp luận Mác-xít, chủ nghóa vật biện chứng, chủ nghóa vật lịch sữ - Bên cạnh đó, đề tài sử dụng phương pháp cụ thể : + Phương pháp quan sát + Phương pháp điều tra + Phương pháp tổng hợp + Phương pháp so sánh… 6/ Kết cấu đề tài : Ngoài phần mở đầu, mục lục, tài liệu tham khảo đề tài kết cấu thành chương tiết Chương I : Môn GDCD trường TH+PT vai trò việc kết hợp phương pháp dạy thảo luận nhóm với phương pháp dạy học đóng vai dạy học phần công dân với pháp luật 1.1 Môn GDCD trường THPT 1.1.1 Vị trí, mục tiêu, cấu trúc chương trình môn GDCD trường THPT Môn GDCD đưa vào giảng dạy trường THPT nước ta từ lâu với hình thức tên gọi khác Trước đổi năm đầu đổi mới, trường THPT, môn GDCD gọi môn trị, dạy học trị, phục vụ cho việc định hướng trị tư tưởng nhà trường Mục tiêu môn GDCD xác định sau : Về kiến thức : Cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu giới quan vật phương pháp luận biện chứng; hiểu giá trị đạo đức, pháp luật người Việt Nam giai đoạn ngày nay; biết chất nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghóa Việt Nam; vai trò nhà nước việc đảm bảo thực páp luật, hoạch định sách quản lý kinh tế; hiểu đường lối, quan điểm Đảng; sách quan trọng nhà nước xây dựng bảo vệ tổ quốc giai đoạn nay, hiểu trách nhiệm công dân việc thực đường lối, quan điểm Đảng sách, pháp luật nhà nước, hiểu trách nhiệm đạo đức, trách nhiệm tham gia phát triển kinh tế công dân Về kỹ : Trên sở kiến thức cung cấp, học sinh biết vận dụng kiến thức vào phân tích, đánh giá tượng, kiện, vấn đề thực hành vi ứng xử phù hợp với giá trị xã hội; biết bảo vệ tốt, đúng, đẹp đầu tranh phê phán hành vi, tượng tiêu cực sống phù hợp với khả thân Về thái độ : Học sinh biết cách cư xử, biết yêu tốt, đúng, đẹp, không đồng tình với hành vi, việc làm tiêu cực, biết yêu quê hương, đất nước, biết trân trọng phát huy giá trị truyền thống dân tộc; tin tưởng vào đường lối, chủ trương Đảng, tôn trọng sách, pháp luật Nhà nước quy định chung cộng đồng Cấu trúc chương trình môn GDCD bậc THPT : Phần : Công dân với việc hình thành giới quan, phương pháp luận khoa học Phần : Công dân với đạo đức Phần : Công dân với kinh tế Phần : công dân với vấn đề trị – xã hội Phần : Công dân với PL Ngoài chương trình dành số thời gian cho hoạt động thực tiễn, ngoại khóa, vấn đề gắn với tình hình địa phương 1.1.2 Chương trình GDCD lớp 12 đặc thù tri thức phần công dân với PL Vị trí : Chương trình GDCD lớp 12 chương trình lớp cuối cấp bậc THPT, nối tiếp chương trình lớp 10 11 để thực cách đầy đủ mục tiêu chương trình THPT ( cấp học) Vì chương trình GDCD lớp 12 không bao gồm nội dung mới, cần thiết mà lớp 10,11 chưa đề cập đến mà bao gồm việc vận dụng, củng cố nâng cao tri thức mà học sinh học lớp để hoàn thành mục tiêu đào tạo Mục tiêu : Chương trình GDCD lớp 12 nhằm giúp học sinh Về kiến thức : - Hiểu chất giai cấp xh PL, mối quan hệ biện chứng PL với kinh tế, trị, đạo đức - Nhận biết vai trò PL tồn phát triển cá nhân, nhàn nước xã hội - Nắm số nội dung PL liên quan đến việc thực bảo vệ quyền bình đẳng, tự do, dân chủ phát triển công dân Về kỹ : - Từng bước hình thành lực phân tích đánh giá kiện, tình PL đời sống hàng ngày thân gia đình xh - Biết cách tìm hiểu, tiếp cận văn PL trang bị nhà trường để tự điều chỉnh hành vi thân mối quan hệ xh mà hs tham gia hàng ngày Về thái độ : - Tôn trọng, tin tưởng lẽ phải, công bằng, ý thức trách nhiệm tính tích cực công dân trog việc xây dựng nhà nước pháp quyền XHCN - Tôn trọng tự giác sống, học tập theo PL, trước tiên tuân thủ quy định PL quyề, nghóa vụ học sinh nhà trường, hoạt động XH chủ động góp phần phòng chống biểu vi phạm pháp luật đạo đức xh Cấu trúc chương trình : Chương trình môn GDCD lớp 12 “Công dân với PL” cụ thể hóa 10 học bảng dạy 27 tiết : Bài : PL đời sống ( tiết) Bài : Thực PL ( tiết) Bài : Công dân bình đẳng trước PL ( tiết ) Bài : Quyền bình đẳng công dân số lónh vực đời sống xh( tiết) Bài : Quyền bình đẳng dân tộc, tôn giáo ( tiết) Bài : Công dân với quyền tự ( tiết) Bài : công dân với quyền dân chủ ( tiết) Bài : PL với phát triển công dân ( tiết) Bài : PL với phát triển bền vững đất nước ( tiết) Bài 10 : PL với hòa bình phát triển tiến nhân loại ( tiết) Nội dung chương trình Nội dung chương trình GDCD lớp 12 tập trung vào hai chủ đề : - Bản chất vai trò PL phát triển công dân, đất nước nhân loại ( gồm 1,2,8,9,10) - Quyền nghãi vụ công dân lónh vực đời sống xh ( gồm 3,4,5,6,7) Nội dung chương trình giáo dục công dân lớp 12 có mối quan hệ thống với nội dung chương trình GDCD lớp 10 lớp 11 Nội dung chương tình GDCD lớp 12 tập trung phân tích chất PL, vai trò PL tồn phát triển cá nhân, nhà nước xh Đặc thù tri thức phần công dân với PL : Học sinh học tri thức phàn ( công dân với PL ) : Đây tri thức thuộc môn PL, phát triển tiếp nối phần PL bậc THCS, nhằm cung cấp hiểu biết chất, vai trò, vị trí PL giúp hs chủ động, tự giác điều chỉnh ành vi cá nhân đánh giá hành vi người khác theo quyền hạn nghóa vụ công dân giai đoạn xây dựng nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam 1.2 Vai trò việc kết hợp phương pháp thảo luận nhóm phương pháp dạy học đóng vai dạy học phần công dân với PL 1.2.1 Phương pháp dạy học thảo luận nhóm phương pháp dạy học đóng vai dạy học GDCD Phương pháp dạy học GDCD cách thức hoạt động phối hợp thống giảng viên nhằm phát quy luật trình dạy học môn GDCD, xây dựng hệ thống nguyên tắc, hệ thống hình thức phương pháp dạy học cụ thể để tổ chức thành công hoạt động dạy học môn GDCD trường trung học Phương pháp dạy học thảo luận nhóm môn GDCD Quan niệm phương pháp thảo luận nhóm phát triển phương pháp thảo luận lớp ( vemina) Phương pháp thảo luận nhóm phương pháp dạy học nhóm lớn ( lớp học) chia thành nhóm nhỏ để tất thành viên lớp làm việc, bàn bạc, trao đổi chủ đề cụ thể đưa ý kiến chung nhóm vấn đề Ưu điểm khuyết điểm phương pháp thảo luận nhóm - Ưu điểm : + Kiến thức học sinh giảm bớt tính chủ quan, phiến diện, làm tăng tính khách quan, khoa học + Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững dễ nhớ nhớ nhanh giao lưu học hỏi thành viên nhóm Học sinh rèn luyện kỹ diễn đạt, phương pháp tư + Học sinh thoải mái, tự tin việc trình bày ý kiến biết lắng nghe ý kiến phê phán thành viên khác Tạo điều kiện kích thích thi đua thành viên nhóm nhóm, đặc biệt chủ đề có tính sáng tạo cao + Tạo điều kiện cho giáo viên nhận nhiều thông tin phản hồi từ phía học sinh, thu tri thức kinh nghiệm qua ý kiến phát biểu có suy nghĩ sáng tạo học sinh + Phương pháp thảo luận nhóm giúp thành viên nhóm chia sẻ băn khoăn , kinh nghiệm thân, xây dựng nhận thức 10 + Đòi hỏi thời gian nhiều Thời gian 45 phút tiết học trở ngại đường đạt thành cơng cho việc thảo luận nhóm đóng vai + Hiệu tiết dạy phụ thuộc nhiều vào tinh thần tham gia thành viên nhóm + Trong q trình thảo luận nhóm thường xảy hỗn loạn : Ví dụ, xảy chuyện HS phụ trách nhóm theo kiểu độc đốn, đa số thành viên nhóm không làm mà lại quan tâm đến việc khác, nhóm nhóm phát sinh mâu thuẫn kết làm việc diễn không mong muốn Chương : Vận dụng việc kết hợp PPTLN với PPDH đóng vai để giảng dạy “Quyền bình đẳng cơng dân số lĩnh vực đời sống xã hội” đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc dạy học môn GDCD THPT 3.1 Vận dụng việc kết hợp PPTLN với PP đóng vai dạy học “Quyền bình đẳng cơng dân số lĩnh vực đời sống xã hội” I Mục tiêu học : 1/ Về kiến thức : - Nêu nội dung số quyền bình đẳng công dân lĩnh vực đời sống xã hội - Nêu trách nhiệm nhà nước việc đảm bảo cho công dân thực quyền bình đẳng lĩnh vực đời sống xã hội 2/ Về kĩ năng: - Biết thực nhận xét việc thực quyền bình đẳng cơng dân lĩnh vực nhân gia đình, lao động, kinh doanh 3/ Về thái độ: 20 - Có ý thức thực quyền nghĩa vụ công dân lĩnh vực đấu tranh với hành vi vi phạm quyền bình đẳng công dân II Phương tiện dạy học: SGV, SGK, bảng phụ, tranh ảnh… III Hoạt động dạy & học : 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra cũ HS1 : Thế cơng dân phải bình đẳng trách nhiệm pháp lí? Vì cơng dân phải có bình đẳng trách nhiệm pháp lí? HS2 : Việc đảm bảo quyền bình đẳng cơng dân trước pháp luật trách nhiệm ? Để thực trách nhiệm đó, nhà nước phải làm gì? 3/ Dạy : Chúng ta, mong ước sống gia đình, xã hội mà người bình đẳng với hội học tập, lao động, cống hiến nhằm xây dựng gia đình hịa thuận, tiến bộ, hạnh phúc, xây dựng xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Nguyện vọng đáng Nhà nước ta thừa nhận bảo đảm thực thực tế Vậy, quyền bình đẳng cơng dân lĩnh vực đời sống xã hội thể nào? Tìm hiểu quyền bình đẳng cơng dân lĩnh vực nhân, gia đình, lao động kinh doanh giúp giải đáp phần câu hỏi Hoạt động GV HS Nội dung học : Hoạt động : Tìm hiểu Bình đẳng nhân gia đình bình đẳng nhân gia a) Thế bình đẳng nhân đình gia đình GV đặt câu hỏi : Thế bình Bình đẳng nhân gia đình bình đẳng nhân & GĐ? đẳng nghĩa vụ quyền vợ, chồng - HS phát biểu ý kiến thành viên gia đình sở ngun tắc dân chủ, cơng bằng, tơn trọng lẫn GV: Giải thích cho HS thấy hôn nhau, không phân biệt đối xử mối nhân quan hệ vợ chồng sau quan hệ phạm vi gia đình xã hội, PL kết Mục đích xây dựng GĐ qui định nhà nước bảo đảm thực 21 hạnh phúc, thực chức sinh con, nuôi dạy tổ chức đời sống vc, tinh thần gia đình Hoạt động : Tìm hiểu nội dung Nội dung bình đẳng nhân gia bình đẳng nhân gia đình đình Trong gia đình có nhiều mối quan hệ quan hệ hôn nhân quan hệ huyết thống mối quan hệ quan trọng - GV : Bình đẳng nhân - Bình đẳng vợ chồng gia đình bao gồm nội dung - Bình đẳng thành viên gia đình nào? (giữa cha mẹ con, ơng bà cháu, anh chị em) Quan hệ vợ chồng thời kì nhân - GV: Mối quan hệ vợ chồng có nét đổi so a Bình đẳng vợ chồng Vợ chồng bình đẳng với với truyền thống? Trong quan hệ thân nhân: Vợ, chồng có quyền Trong QH nhân Trong QH tài sảnchọn nơi nghĩa vụthân ngang việc lựa cư trú; tôn trọng giữ gìn danh dự, nhân vụ quyền ngang phẩm, uy Có tínnghĩa nhau; tơn trọng quyền tự GV cho hs thảo luận nhóm : đặt câu tín ngưỡng, tơn giáo nhau; … hỏi cho nhóm yêu cầu đại Trong quan hệ tài sản: Vợ, chồng có quyền diện nhóm trình bày nghĩa vụ ngang sở hữu tài sản chung, thể quyền chiếm hữu, sử * N1 : dụng định đoạt… - Bình đẳng vợ chồng b Bình đẳng thành viên gia đình gia đình thể điểm nào? - Bình đẳng cha mẹ con: Cha mẹ (cả bố dượng, mẹ kế) có quyền nghĩa vụ ngang con, thương yêu, nuôi dưỡng, => GV kết luận : Vợ, chồng bình chăm sóc Khơng phân biệt, đối xử, đẳng với nhau, có nghĩa vụ quyền ngược đãi, hành hạ (cả nuôi) Con trai, ngang mặt gia gái phải chăm sóc, gd, tạo đk đình Con phải u q, kính trọng, chăm sóc, ni dưỡng cha mẹ * N2 : Bình đẳng cha mẹ cái, thể điểm nào? - Bình đẳng ơng bà cháu: Ơng bà chăm sóc, gdục, gương tốt cho cháu; cháu kính trọng, phụng dưỡng ơng bà - Bình đẳng anh, chị em: Yêu thương 22 chăm sóc giúp đỡ lẫn nhau, ni dưỡng khơng cịn cha mẹ * N3 : Bình đẳng ơng bà cháu thể nào? * N4: Bình đẳng anh, chị , em gia đình thể nào? GV đặt câu hỏi - Trong thực tế, em nghe kể thấy trường hợp cha mẹ ngược đãi xúi giục, ép buộc làm việc trái đạo đức, trái pháp luật chưa? Nếu rơi vào hoàn cảnh đó, theo em phải làm gì? HS : Trong thực tế có trường hợp cha mẹ ngược đãi xúi giục, ép buộc làm việc trái đạo đức, trái pháp luật Nếu rơi vào hồn cảnh đó, cần tới giúp đỡ người thân gia đình ơng, bà, cơ, chú; thầy, cơ, bạn bè; quyền địa phương, tổ chức đoàn thể;… - GV KL : Quan hệ thành viên gia đình thực sở tôn trọng lẫn nhau, đối xử với công bằng, dân chủ, chăm lo đời sống chung gia đình Hoạt động : Tìm hiểu trách nhiệm nhà nước việc đảm bảo quyền bình đẳng nhân gia đình c) Trách nhiệm Nhà nước việc bảo đảm quyền bình đẳng nhân gia đình Nhà nước có sách, biện pháp tạo điều kiện để công dân nam, nữ xác lập hôn nhân tự nguyện, tiến gia đình thực đầy đủ chức mình; tăng cường tuyên truyền, phổ biến pháp luật hôn nhân gia đình, Nhà nước xử lí kịp thời, nghiêm minh hành vi vi phạm pháp luật hôn nhân gia đình GV sử dụng PP TLN Câu hỏi thảo luận: Chế độ phong kiến trước công nhận chế độ đa thê: “Nam năm thê bảy thiếp, gái chuyên lấy chồng” Hiện nay, Luật Hôn nhân Gia đình cho phép bảo vệ chế độ vợ chồng, tư tưởng “đa thê” có ảnh hưởng tới nam giới không? Biểu 23 sao? Theo quy định pháp luật người vi phạm bị xử lí nào? - HS TLN cử đại diện trình bày GV giảng: Thực tế, nước ta ảnh hưởng tư tưởng phong kiến, tượng nam giới vi phạm pháp luật, lấy hai, ba vợ không đăng kí kết hôn Vì vậy, để quy định PL hôn nhân gia đình thực hiện, Nhà nước đóng vai trò quan trọng Nhà nước có sách, biện pháp tạo điều kiện để công dân nam, nữ xác lập hôn nhân tự nguyện, tiến bộ, xây dựng mối quan hệ bình đẳng thành viên gia đình; vận động xoá bỏ phong tục tập quán lạc hậu hôn nhân gia đình; phát huy truyền thống, phong tục tập quán tốt đẹp thể sắc văn hoá dân tộc, đồng thời xử lí nghiêm minh hành vi vi phạm pháp luật hôn nhân gia đình => GV kết luận: Nhà nước bảo đảm cho quyền lợi ích hợp pháp thành viên gia đình thực Cùng với Nhà nước, thành viên cần tự giác thực quyền nghóa vụ để xây dựng gia đình hoà thuận, ấm no, tiến bộ, hạnh phúc Tiết Hoạt động : Tìm hiểu bình đẳng lao động - GV cho hs xem số hình ảnh 2/Bình đẳng lao động a Thế bình đẳng lao động? số lĩnh vực khác Bình đẳng lao động hiểu bình đẳng công dân thực quyền HS : quan sát tranh lao động thơng qua việc tìm việc làm, bình - GV : Hãy cho biết nội dung đẳng người sử dụng lao động người lao động thơng qua hợp đồng lao động, bình đẳng hình ảnh gì? lđ nam lao động nữ HS : H/ả mô tả sống lao quan, doanh nghiệp phạm vi nước hoạt động lao động người 24 động nhân dân nhiều lĩnh vực b) Nội dung bình đẳng lao động khác ( liệt kê lĩnh vực tùy theo nội dung tranh - GV : bình đẳng lđ ? * Cơng dân bình đẳng thực quyền lao động: HĐ2 : Tìm hiểu nội dung bình đẳng lao động GV khái quát nội dung bình đẳng lđ : + Cơng dân bình đẳng thực quyền lao động + Công dân bình dẳng giao kết hợp đồng lao động + Bình đẳng lao động nam nữ Mọi người có quyền làm việc, tự lựa chọn việc làm nghề nghiệp phù hợp với khả mình, không bị phân biệt đối xử giới tính, dân tộc, tín ngưỡng, tôn giáo, nguồn gốc gia đình, thành phần kinh tế Người lao động có trình độ chuyên môn, kó thuật cao Nhà nước người sử dụng lao động ưu đãi, tạo điều kiện thuận lợi để phát huy tài năng, làm lợi cho doanh nghiệp cho đất nước GV cho HS trao đổi trả lời câu hỏi: Hiện nay, số doanh nghiệp ngại nhận lao động nữ vào làm việc, vậy, hội tìm việc làm lao động nữ khó khăn lao động nam Em có suy nghó trước tượng trên? Nếu chủ doanh nghiệp, em có yêu cầu tuyển dụng lao động? Vì sao? HS trả lời GV giảng: Việc làm vấn đề mấu chốt để người LĐ thực quyền LĐ Pháp luật quy định CD có quyền làm việc, tự lựa chọn nghề nghiệp, việc làm phù hợp với khả mình, không bị phân biệt đối xử giới tính, dân tộc, tôn giáo…, sở để CD bình đẳng thực quyền LĐ Tuy công dân thực quyền LĐ * Cơng dân bình đẳng giao kết hợp đồng sở bình đẳng, để có việc lao động 25 ... 2010-2011 07 Số học sinh khối lớp: Khối 10 03 03 Khối 11 02 02 Khối 12 00 02 Năm học TS HS Khối 10 Khối 11 Khối 12 2009-2010 205 126 79 00 2010-2011 306 138 101 67 Học sinh chủ yếu thuộc vùng đồng... trình GDCD lớp 12 tập trung vào hai chủ đề : - Bản chất vai trò PL phát triển công dân, đất nước nhân loại ( gồm 1,2,8,9,10) - Quyền nghãi vụ công dân lónh vực đời sống xh ( gồm 3 ,4, 5,6,7) Nội... 3 ,4, 5,6,7) Nội dung chương trình giáo dục công dân lớp 12 có mối quan hệ thống với nội dung chương trình GDCD lớp 10 lớp 11 Nội dung chương tình GDCD lớp 12 tập trung phân tích chất PL, vai trò PL tồn