Phát triển đội ngũ nhà giáo trường dự bị đại học dân tộc trung ương theo quan điểm quản lý nguồn nhân lực

0 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN BÁ THUẬN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO TRƢỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC TRUNG ƢƠNG THEO QUAN ĐIỂM QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Vi Thái Lang HÀ NỘI, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN BÁ THUẬN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO TRƢỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC TRUNG ƢƠNG THEO QUAN ĐIỂM QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Vi Thái Lang HÀ NỘI, 2015 LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn TS Vi Thái Lang người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu, thực luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Thư viện, phòng Sau đại học, tập thể lớp K17 Cao học Quản lý Giáo dục, đơn vị liên quan Trường Đại học sư phạm Hà Nội người trang bị cho kiến thức quý báu để giúp hoàn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Đảng ủy, Ban Giám hiệu, lãnh đạo đơn vị công tác thầy giáo, cô giáo Trường Dự bị Đại học Dân tộc Trung ương nhiệt tình giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên chia sẻ, giúp đỡ nhiệt tình đóng góp nhiều ý kiến quý báu để hoàn thành luận văn Tác giả Nguyễn Bá Thuận LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu Tôi xin cam đoan số liệu kế thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Tác giả Nguyễn Bá Thuận 3 MỤC LỤC Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt …… MỞ ĐẦU NỘI DUNG 11 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO TRƢỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC TRUNG ƢƠNG 11 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 11 1.1.1 Trên giới 11 1.1.2 Ở Việt Nam 12 1.2 QUAN ĐIỂM ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆT NAM 16 1.2.1 Đổi phải ưu tiên khía cạnh chất lượng 17 1.2.2 Đổi phải tạo tảng bền vững phát triển giáo dục 18 1.2.3 Đổi toàn diện giáo dục đổi có tính hệ thống tính quán lí luận hành động thực tiễn 18 1.2.4 Đổi toàn diện cần hiểu trình phong phú, nhiều mặt, nhiều chất lượng, nhiều cách làm, nhiều khả linh hoạt 19 1.3 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 20 1.3.1 Nhà giáo đội ngũ nhà giáo 20 1.3.2 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường 26 1.3.3 Quan điểm quản lý nguồn nhân lực 30 1.3.4 Phát triển phát triển đội ngũ nhà giáo 32 CHƢƠNG THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO TRƢỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC TRUNG ƢƠNG HIỆN NAY 35 2.1 TRƢỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC TRUNG ƢƠNG 35 2.1.1 Giới thiệu nhà trường 35 2.1.2 Đặc điểm học sinh trường Dự bị Đại học Dân tộc Trung ương 36 2.1.3 Đặc điểm Nhà giáo trường Dự bị Đại học Dân tộc Trung ương 38 2.1.4 Cơ cấu tổ chức Trường Dự bị Đại học Dân tộc Trung ương 41 2.2 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO TRƢỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC TRUNG ƢƠNG HIỆN NAY 41 2.2.1 Đội ngũ nhà giáo Trường Dự bị Đại học Dân tộc Trung ương: 42 2.2.2 Cơ cấu đội ngũ 43 2.2.3 Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ 45 2.2.4 Công tác đào tạo, bồi dưỡng: 47 2.2.5 Chế độ, sách Nhà giáo 48 2.3 ĐÁNH GIÁ CHUNG 51 2.3.1 Chất lƣợng đội ngũ nhà giáo 51 2.3.2 Nguyên nhân 52 CHƢƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO TRƢỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC TRUNG ƢƠNG THEO QUAN ĐIỂM QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC 56 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 56 3.1.1 Đảm bảo tính thực tiễn, tính phù hợp đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 56 3.1.2 Đảm bảo tính khả thi 56 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 57 3.1.4 Đảm bảo tính đồng 57 3.1.5 Đảm bảo tính kế thừa 57 3.2 CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO TRƢỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC TRUNG ƢƠNG 58 3.2.1 Hoàn thiện quy chế tổ chức, quy hoạch đội ngũ nhà giáo nhà trường 58 3.2.2 Bồi dưỡng thường xuyên nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi 63 3.2.3 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ nhà giáo 73 3.2.4 Xây dựng văn hóa nhà trường, sách thu hút, cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho nhà giáo 78 3.3 KIỂM CHỨNG TÍNH KHẢ THI VÀ TÍNH CẤP THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP 82 3.3.1 Mục đích thăm dò 82 3.3.2 Nội dung thăm dò 82 3.3.3 Phương pháp đánh giá 82 3.3.4 Kết thăm dò 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 KẾT LUẬN: 87 KHUYẾN NGHỊ 88 91 PHỤ LỤC 93 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT GD&ĐT Giáo dục Đào tạo DBĐH Dự bị Đại học CNH - HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa ĐNNG Đội ngũ nhà giáo GV Giáo viên CBQL Cán quản lý KT - XH Kinh tế - xã hội THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa QLGD Quản lý giáo dục CSVC Cơ sở vật chất KH - CN Khoa học - Công nghệ CNTT Công nghệ thông tin MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Qua bảy cách mạng , Nam đặc biệt KT – XH nƣớc nói chung, nói riêng Nhận thức đƣợc tầm quan trọng giáo dục dân tộc miền núi, N ta đầu tƣ lớn trí tuệ, tiền bạc cho nhiệm vụ này, h BĐH Dân đƣợc thành lập học vấn N , , vùng biên giới hải đảo, DBĐH hoàn toàn giải phóng, thống đất nƣớc Trong giai đoạn nay, GD&ĐT nƣớc ta có nhiều tiến vƣợt bậc, song bất cập, yếu kém, chất lƣợng giáo dục chƣa thực đáp ứng yêu cầu xã hội Giáo dục kiến thức xã hội, kỹ sử dụng CNTT, trình độ ngoại ngữ, kỹ thực hành kém, chƣa phát huy khả tự học, tính chủ động, sáng tạo ngƣời học Việc tham gia vào hoạt động xã hội học sinh, sinh viên nhiều hạn chế… Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNHHĐH tạo chuyển biến lớn toàn ngành giáo dục Một nhiệm vụ biện pháp đƣợc đƣa là: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phƣơng pháp dạy học theo hướng đại; , tạo sở để ngƣời học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực , nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Vấn đề đổi giáo dục đƣợc thể chế hoá văn Chính phủ, Luật Giáo dục Nghị 14/2005/NQ-CP đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 ghi rõ: “Triển khai đổi phương pháp đào tạo theo tiêu chí: Trang bị cách học, phát huy tính chủ động, sáng tạo sử dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Luật Giáo dục ghi: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Lý luận thực tiễn giáo dục khẳng định vai trò, vị trí định ngƣời thầy giáo nghiệp giáo dục - đào tạo Giáo viên lực lƣợng chủ chốt ngành Giáo dục, giáo viên định chất lƣợng giáo dục đồng thời định thành bại nghiệp giáo dục đào tạo Để có giáo dục đổi toàn diện vấn đề quan trọng nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục DBĐH q dân Thời gian qua, đƣợc quan tâm, đạo, tạo điều kiện Bộ GD&ĐT, lãnh đạo Nhà trƣờng quan tâm công tác đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao lực chuyên môn cho ĐNNG Tuy nhiên, so với yêu cầu đổi bản, toàn diện GD&ĐT đặt giai đoạn đội ngũ bộc lộ điểm hạn chế bất cập Với yêu cầu cấp thiết đó, chọn đề tài “Phát triển đội ngũ nhà giáo trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Trung ƣơng theo quan điểm quản lý nguồn nhân lực” với mong muốn tìm biện pháp tốt để nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý (gọi chung nhà giáo) nhằm ngày nâng cao chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng, hoàn thành nhiệm vụ trị đƣợc Đảng Nhà nƣớc giao, đáp ứng yêu cầu xã hội, nghiệp đổi mới, xứng đáng với niềm tin đồng bào dân tộc thiểu số tỉnh miền núi phía Bắc MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ nhà giáo Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Trung ƣơng nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo Nhà trƣờng đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH – HĐH đất nƣớc điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập Quốc tế theo tinh thần Nghị số 29 – NQ/TW KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ nhà giáo trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Trung ƣơng công tác phát triển đội ngũ nhà giáo trƣờng trƣớc yêu cầu đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Công tác phát triển đội ngũ nhà giáo trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Trung ƣơng theo quan điểm quản lý nguồn nhân lực 85 kiến cho biện pháp biện pháp không khả thi Số liệu tổng hợp ý kiến đƣợc mô tả sơ đồ: Hình 3.2 Biểu đồ tổng hợp ý kiến thăm dò cán quản lý giáo viên tính khả thi biện pháp 60 59 60 51 49 50 40 Rất khả thi 30 Khả thi 23 19 Không khả thi 20 11 10 11 3 GP1 GP2 GP3 GP4 Kết luận chƣơng Nâng cao lực, phẩm chất cho ĐNNG nhằm đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện GD&ĐT nội dung đƣợc Đảng Nhà nƣớc ta quan tâm Đội ngũ phải đảm bảo số lƣợng, đồng cấu Sự phát triển ĐNNG chủ yếu thể mặt: Phát triển phẩm chất trị tƣ tƣởng, trình độ chuyên môn nghiệp vụ lực hoạt động thực tiễn nhà giáo; thực chế độ, sách tốt nhà giáo; tạo môi trƣờng làm việc thuận lợi, đảm bảo tính hợp lí, tính xã hội hóa tính đồng thuận nhà trƣờng; tổ chức hoạt động giảng dạy, giáo dục cách hợp lí; đảm bảo đầy đủ số lƣợng có cấu phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ; tăng cƣờng dân chủ hóa hoạt động để giúp nhà giáo tự phát triển; tạo điều kiện thuận lợi để nhà giáo đƣợc học tập, bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ Tại Trƣờng DBĐH Dân tộc Trung ƣơng, ĐNNG đạt chuẩn trình độ đào tạo Tuy nhiên, với đa số GV trẻ, kinh nghiệm chƣa nhiều, 86 lực sƣ phạm chƣa có đồng đều, chƣa thực đáp ứng yêu cầu mong muốn.Vì vậy, phát triển ĐNNG nhằm đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT giai đoạn việc làm cấp thiết Từ kết nghiên cứu cho thấy, biện pháp phát triển ĐNNG đề xuất tác động đến chủ thể quản lí khâu trình quản lí, thành tố trình phát triển ĐNNG Các biện pháp đƣợc thực cách đồng bộ, đảm bảo nguyên tắc góp phần nâng cao chất lƣợng giảng dạy, giáo dục; xây dựng ĐNNG đủ số lƣợng, đồng cấu, có chất lƣợng; phát huy tính sáng tạo, tích cực, tinh thần trách nhiệm GV; nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho nhà giáo; tác động đến trình quản lí ĐNNG Tác giả thăm dò ý kiến CBQL GV công tác trƣờng; hầu kiến hài lòng đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp 871 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Từ nghiên cứu lý luận nhƣ phân tích thực trạng, đề xuất biện pháp phát triển ĐNNG trƣờng DBĐH Dân tộc Trung ƣơng, luận văn hoàn thành đƣợc mục đích nhiệm vụ nghiên cứu (1) Phát triển ĐNNG đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp GD&ĐT có ý nghĩa quan trọng, hoạt động có tính khoa học, có mối quan hệ, tác động qua lại nhiều yếu tố Năng lực, phẩm chất GV ĐNNG nhân tố quan trọng, định đến chất lƣợng giáo dục ĐNNG cần phải đƣợc phát triển theo hƣớng đảm bảo đủ lực phẩm chất đáp ứng việc đào tạo NNL chất lƣợng cao cho đất nƣớc Do vậy, việc phát triển ĐNNG cần phải đƣợc quan tâm thỏa đáng, không không đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT Xây dựng ĐNNG sở giáo dục mà đặc biệt mô hình trƣờng chuyên biệt nhƣ trƣờng DBĐH Dân tộc Trung ƣơng nhiệm vụ trọng tâm tồn tại, phát triển nâng cao chất lƣợng GD&ĐT nhà trƣờng giai đoạn (2) Luận văn khái quát khái niệm có liên quan đến việc quản lí phát triển ĐNNG, khảo sát đánh giá thực trạng, đồng thời nêu lên thuận lợi, khó khăn, điểm mạnh, điểm yếu công tác quản lí phát triển ĐNNG trƣờng Những biện pháp nhà trƣờng thực thời gian qua mang lại hiệu định góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lƣợng giáo dục Tuy nhiên, so với yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục công tác quản lí phát triển ĐNNG bất cập cần khắc phục: Còn thiếu số lƣợng, yếu trình độ chuyên môn, nghiệp vụ lĩnh trị, cấu đội ngũ thiếu đồng bộ, công tác tuyển dụng, bồi dƣỡng 882 chƣa thật đƣợc quan tâm tiến hành thƣờng xuyên, sách hỗ trợ nhằm bảo đảm đời sống… nhiều hạn chế (3) Trên sở nghiên cứu lí luận khảo sát thực tiễn, tác giả đề xuất biện pháp cụ thể để quản lí phát triển đội ĐNNG trƣờng DBĐH Dân tộc Trung ƣơng Các biện pháp đề xuất tác động vào tất chủ thể khâu trình quản lí từ lập kế hoạch, tổ chức, đạo đến kiểm tra đánh giá; tác động vào tất thành tố quản lí phát triển ĐNNG: xây dựng kế hoạch tuyển chọn, phân công sử dụng, bồi dƣỡng, kích thích tạo động lực giảng dạy tạo môi trƣờng thuận lợi cho công tác ĐNNG… Mỗi biện pháp đề xuất có mục tiêu, nhiệm vụ cách thực khác nhƣng chúng có mối liên hệ gắn bó, tác động qua lại bổ trợ lẫn Các biện pháp phải đƣợc thực cách đồng bộ, thống đạt kết cao, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lƣợng giáo dục giai đoạn Để biện pháp có hiệu cần có nhiều yếu tố tác động, nhƣng quan trọng đoàn kết, trí nỗ lực phấn đấu nhà giáo trƣờng DBĐH Dân tộc Trung ƣơng Qua kiểm chứng, biện pháp đề xuất đƣợc CBQL GV có kinh nghiệm đánh giá cần thiết có tính khả thi Nếu tổ chức thực tốt đồng biện pháp giúp nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng nói chung ĐNNG nói riêng KHUYẾN NGHỊ 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo Một là: Triển khai hiệu Đề án Đổi toàn diện GD&ĐT đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng XHCN hội nhập quốc tế; triển khai cụ thể Chiến lƣợc phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 893 Hai là: Tiếp tục tham mƣu cho Đảng, Nhà nƣớc sách lƣơng, chế độ ƣu đãi, thi đua, khen thƣởng, tôn vinh để nhà giáo CBQL giáo dục nói chung đảm bảo sống, toàn tâm, toàn ý với nghiệp trồng ngƣời Ba là: Các trƣờng DBĐH không thuộc hệ đại học, không thuộc hệ THPT Cho đến chƣa có văn quy định chế độ làm việc cho nhà giáo trƣờng Hầu hết Trƣờng vận dụng chế độ làm việc theo Quyết định số 64/2008/QĐ-BGDĐT ngày 28/11/2008 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT ban hành Quy định chế độ làm việc giảng viên sở giáo dục Đại học công lập Hiện nay, Quyết định số 64/2008 đƣợc thay thông tƣ 47/2014 Đề nghị Bộ GD&ĐT nghiên cứu, khẩn trƣơng cho xây dựng ban hành văn quy định chế độ làm việc giáo viên trƣờng DBĐH dân tộc Đề nghị Bộ giáo dục Đào tạo nghiên cứu, xây dựng ban hành Thông tƣ quy định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy Trƣờng DBĐH Đồng thời quan tâm đến việc tổ chức thi, xét thăng ngạch, bậc lƣơng cho ĐNNG cách thƣờng xuyên nhà giáo trƣờng chuyên biệt Cho đến nay, Trƣờng DBĐH Dân tộc Trung ƣơng có 04 viên chức đƣợc thăng hạng từ năm 2009 (gồm: 03 Giảng viên chính, 01 chuyên viên chính) Nhiều năm Trƣờng tiêu cử viên chức dự thi thăng hạng Bốn là: Hiện nay, Bộ Giáo dục Đào tạo triên khai thực kế hoạch sửa đổi Thông tƣ 25 ban hành Quy chế tuyển chọn, tổ chức bồi dƣỡng xét tuyển vào học trình độ đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp học sinh hệ dự bị đại học, Đổi chƣơng trình dạy học hệ dự bị đại học,… Tuy nhiên, văn Dự thảo Bộ nhiều vấn đề bất cập, gây 904 tâm lý hoang mang đội ngũ nhà giáo Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc nói chung, Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Trung ƣơng nói riêng Đề Nghị Bộ Giáo dục đào tạo quan tâm, nghiên cứu, ban hành văn cách hợp lý Năm là: Công tác bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ, phƣơng pháp giảng dạy cho đội ngũ giáo viên trƣờng DBĐH chƣa đƣợc quan tâm, chƣa tổ chức lớp tập huấn cho đối tƣợng Đề nghị Bộ GD&ĐT quan tâm giao tiêu, tạo điều kiện kinh phí để xét, cử nhà giáo trƣờng DBĐH có đủ điểu kiện đƣợc học tập, bồi dƣỡng nâng cao trình độ mặt, kể học tập, thực tập, công tác ngắn ngày nƣớc 2.2 Với trường Dự bị Đại học Dân tộc Trung ương Một là: Nghiên cứu, triển khai phổ biến chế độ sách, văn đạo Bộ liên quan đến hoạt động trƣờng, cá nhân nhà giáo đầy đủ kịp thời Xây dựng kế hoạch phát triển ĐNNG đảm bảo tính ổn định lâu dài Hai là: Hàng năm nên phối kết hợp với Công đoàn trƣờng tổ chức tham quan, học tập mô hình, điển hình tiên tiến đơn vị bạn, địa phƣơng, vùng dân tộc thiểu số để giúp giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm thực tiễn Ba là: Tạo điều kiện thuận lợi vật chất tinh thần giúp giáo viên tự bồi dƣỡng, đổi phƣơng pháp dạy học, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, an tâm công tác lâu dài trƣờng Bốn là: Nghiên cứu, vận dụng biện pháp đề xuất đề tài nhằm quản lí phát triển ĐNNG đủ số lƣợng, đạt chuẩn trình độ hợp lí cấu, đáp ứng đƣợc nhiệm vụ nâng cao chất lƣợng giáo dục theo tinh thần đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo Nghị số 29/NQ - TW 915 Ban Bí thƣ TW Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW Ban Bí thư TW Đảng CSVN xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục BCH Trung ƣơng Đảng(2013), Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Trung ương khóa XI Đổi 90 bản, toàn diện giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục – Đào tạo (2011), Quy hoạch Phát triển nhân lực ngành Giáo dục giai đoạn 2011-2020 Bộ Giáo dục Đào tạo ( 2008), Quyết định số 64/2008/QĐBGDĐT ngày 28 tháng 11 năm 2008 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành chế độ làm việc giảng viên Bùi Minh Hiền (Chủ biên) - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lí giáo dục, NXB Đại học sƣ phạn, Hà Nội Bùi Văn Quân (2007), Lập kế hoạch quản lí giáo dục, giáo trình dùng cho học viên cao học Quản lí giáo dục Chính phủ(2012) , Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược Phát triển giáo dục 2011 – 2020 Chính phủ(2011), Quyết đinh 579/QĐ-TTg 19-4-2011 phê duyệt Chiến lược phát triển nhân lực VN thời kì 2011-2020 Chính phủ(2011), Quyết đinh 1216/QĐ-TTg 22-7-2011 Quy hoạch tổng thể phát triển NNL VN giai đoạn 2011-2020 10 Đảng CSVN (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đặng Quốc Bảo (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Đặng Thành Hƣng ( 2014) Bài giảng số kỹ quản lý giáo dục 13 Đặng Thành Hƣng (2011), Tâm lí học Giáo dục học đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, Tạp chí Khoa học giáo dục số 72 tháng 12/2011, Hà Nội 14 Đặng Vũ Hoạt Hà Thế Ngữ (1987), Giáo dục học, tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội 15 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 92 16 Hồ Chí Minh (1974), Vấn đề cán bộ, NXB Sự thật, Hà Nội 17 Hồ Chí Minh (1974), Vấn đề cán bộ, NXB Sự thật, Hà Nội 18 Hồ Chí Minh (1968), Thư gửi cán bộ, cô giáo, thầy giáo, công nhân viên, học sinh, sinh viên bắt đầu năm học 19 Hồ Chí Minh toàn tập (1985), tập 9, Bài nói chuyện lớp học trị giáo viên – 1959, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Luật giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014) Thực trạng GD VN định hướng đổi BC hội thảo QT: chuyển đổi mô hình GD TK 21 22 Nguyễn Vũ Bích Hiền ( 2014) Bài giảng quản lý văn hóa nhà trƣờng 23 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở Khoa học quản lí, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Nguyễn Minh Đƣờng (1996), Bồi dƣỡng Đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, chƣơng trình khoa học – công nghệ cấp Nhà nƣớc K07-14, Hà Nội 25 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục Khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Tập thể tác giả (2007), Cẩm nang Nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, NXB Lí luận trị, Hà Nội 27 Tập thể tác giả (2007), Cẩm nang Nâng cao lực quản lí nhà trƣờng, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Tập thể tác giả (2010) Tài liệu bồi dƣỡng hiệu trƣởng trƣờng phổ thông theo hình thức liên kết Việt Nam – Sinhgapo 29 Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề giáo dục học đại, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề Khoa học quản lí giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội 31 Trần Bá Hoành (2006), Vấn đề giáo viên Những nghiên cứu lí luận thực tiễn, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội 32 Trịnh Thị Hồng Hà (2014) Bài giảng quản lý nhà trƣờng 33 V I Lê nin (1974), toàn tập, NXB Tiến Matxcơva 93 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Về thực trạng công tác phát triển đội ngũ nhà giáo trƣờng dự bị đại học dân tộc trung ƣơng Để có cách khách quan, toàn diện cho việc xác định biện pháp phát triển ĐNNG đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT, xin Anh/Chị vui lòng cho biết ý kiến cách điền vào chỗ trống (…) nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hỏi đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến Xin chân thành cảm ơn! Trước yêu cầu đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo nay, theo anh/chị công tác phát triển đội ngũ nhà giáo có cần thiết không? Rất cần thiết Cần thiết Bình thƣờng Không cần thiết Một nhiệm vụ công tác quản lý đội ngũ nhà giáo xây dựng kế hoạch công tác cá nhân Anh/Chị cho biết công tác xây dựng kế hoạch công tác cá nhân nhà trường thực nào?(có thể chọn nhiều lựa chọn) Cá nhân xây dựng kế hoạch công tác chi tiết cho năm học Cá nhân xây dựng kế hoạch công tác học kỳ Ban giám hiệu kiểm tra đột xuất thƣờng xuyên việc thực kế hoạch Nhà trƣờng triển khai kế hoạch yêu cầu thực Ý kiến khác (Nêu Rõ) Theo anh/chị, việc xây dựng kế hoạch công tác chi tiết cho học kỳ năm học phát huy hiệu (có thể chọn nhiều lựa chọn) Dễ quản lí, giám sát việc thực công việc Có mục tiêu rõ ràng để phấn đấu Thể tính chuyên môn hóa công tác Có thể điều chỉnh công việc linh hoạt có thay đổi Ý kiến khác (nêu rõ) Xin cho biết, hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn có vai trò hoạt động dạy học, giáo dục GV? (có thể chọn nhiều lựa chọn) Trao đổi kinh nghiệm nâng cao hiệu giảng dạy Cập nhật kiến thức môn học Tạo tinh thần thoải mái cho GV sau lên lớp Giúp lãnh đạo tổ môn quản lý giáo viên Ý kiến khác (nêu rõ) Xin cho biết việc phát triển đội ngũ GV trường hiệu chưa? Rất hiệu Hiệu Bình thƣờng Ít hiệu Xin cho biết, kiến nghị anh/chị công tác phát triển ĐNNG trường (có thể chọn nhiều lựa chọn) Đa dạng hóa công tác quản lí Có kế hoạch cụ thể để sử dụng GV Sử dụng GV theo lực Đề bạt GV theo lực công tác Ý kiến khác (nêu rõ) Theo anh/chị công tác tuyển dụng giáo viên cần thực hình thức đây: Xét tuyển theo kết đào tạo trƣờng đại học Tổ chức thi tuyển gồm: Lý luận chung, chuyên môn, tin học, ngoại ngữ Kết hợp xét kết đào tạo với vấn Kết hợp xét kết đào tạo với thi thực hành giảng Hình thức khác (nêu rõ) Theo anh/chị công tác bổ nhiệm cán lãnh đạo đơn vị, tổ chuyên môn trường cần thực nào?(có thể nhiều lựa chọn) Hiệu trƣởng cử cán có lực chuyên môn, giữ chức vụ lâu dài Có kế hoạch chuẩn bị đội ngũ cán có lực chuyên môn, quản lí, có uy tín tiến hành thực bổ nhiệm hàng năm Có kế hoạch quy hoạch chuẩn bị đội ngũ cán có lực chuyên môn, quản lí, có uy tín lấy ý kiến giới thiệu, tín nhiệm tập thể, Quyết định bổ nhiệm theo nhiệm kỳ hiệu trƣởng Chọn cán trẻ, có lực chuyên môn giỏi 9 Nhận xét anh/chị chế độ hỗ trợ nhà trường nhà giáo cử học tập, bồi dưỡng? Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt 10 Xin cho biết, Anh/Chị đánh giá chế độ, sách đãi ngộ nhà nước đội ngũ nhà giáo trường dự bị đại học? Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt 10 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ nhà giáo Trƣờng Dự bị Đại học dân tộc trung ƣơng Để có sở khách quan, toàn diện cho thực đề tài nghiên cứu, xin Anh/Chị vui lòng cho ý kiến biện pháp phát triển đội ngũ nhà giáo trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc trung ƣơng (Đánh dấu X vào ô đồng ý): Mức độ cần thiết TT Biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi GP1: Hoàn thiện quy chế tổ chức, quy hoạch đội ngũ nhà giáo nhà trƣờng GP2: Bồi dƣỡng thƣờng xuyên nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi GP3: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ nhà giáo GP4: Xây dựng văn hóa nhà trƣờng, sách thu hút, cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho nhà giáo Xin Anh/Chị cho biết thêm ý kiến biện pháp phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo ………………………………………………………………………… Xin cảm ơn Anh/Chị / 11 Phụ lục TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ GIỜ GIẢNG I CHUẨN BỊ BÀI GIẢNG (15 điểm) Nội dung Xác định mục tiêu giảng (5đ) Giáo án thể rõ hoạt động GV HS (5đ) Thiết bị, tài liệu phù hợp với mục tiêu nội dung giảng (5đ) Điểm Minh chứng Xác định đƣợc mục tiêu học theo chƣơng trình Kiến thức, kỹ năng, định hƣớng thái độ thể đầy đủ, tƣờng minh, phù hợp Sử dụng động từ quan sát, đo lƣờng đƣợc để viết mục tiêu giảng Giáo án thể rõ tiến trình hoạt động GV HS Dự kiến sử dụng phƣơng pháp, kỹ thuật, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung giảng, điều kiện Nhà trƣờng Dự kiến đƣợc thời gian cho hoạt động Có chuẩn bị thiết bị, tài liệu (tự học, công nghệ thông tin) Sự phù hợp với mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức, phƣơng pháp kỹ thuật dạy học Cải tiến, sáng tạo phƣơng tiện dạy học II NỘI DUNG BÀI GIẢNG (10 điểm) Nội dung Điểm Đảm bảo tính đúng, logic biện chứng khoa học (5đ) Đảm bảo tính khái niệm, thuật ngữ khoa học kiến thức Các đơn vị kiến thức, kỹ đƣợc xếp logic biện chứng khoa học Xác định đƣợc kiến thức trọng tâm học Nội dung kiến thức, kỹ chuẩn Nội dung kiến thức, kỹ phù hợp với đối tƣợng HS Cơ bản, có trọng tâm phù hợp với khả học HS (5đ) Minh chứng 12 III HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH (50 điểm) Lƣu ý: Trong phương diện, không đạt điểm phần điểm phần Nội dung Điểm Phƣơng diện 1: Xây dựng kiến thức (10đ) Học sinh đƣợc yêu cầu xây dựng kiến thức Xây dụng kiến thức hoạt động chủ yếu Kiến thức có tính liên môn Phƣơng diện 2: Hợp tác (10đ) Học sinh đƣợc yêu cầu hoạt động Học sinh đƣợc yêu cầu chia sẻ trách nhiệm với Học sinh đƣa định Phƣơng diện 3: Tự điều chỉnh (10đ) Hoạt động học tập đƣợc kéo dài tuần Học sinh đƣợc cung cấp trƣớc tiêu chí đánh giá sản phẩm Học sinh tự lên kế hoạch hoạt động Phƣơng diện 4: Giải vấn đề thực tế (10đ) Yêu cầu HĐHT giải vấn đề Vấn đề mang tính thực tế Học sinh thực biện pháp thực tế Học sinh đƣợc đánh giá sửa chữa sai sót học Đa số học sinh đƣợc tự đánh giá đánh giá lẫn Phƣơng diện 5: Đánh giá (10đ) Minh chứng Học sinh không bị áp đặt, đƣợc tôn trọng cảm thấy có giá trị IV KẾT QUẢ BÀI HỌC (25 điểm) Nội dung Kết trả lời HS qua Điểm 10 Minh chứng Từ 50% học sinh trả lời đƣợc câu hỏi vận dụng 13 phiếu kiểm tra Bộ môn (10đ) Học sinh giải tình thực tiễn GV đề (5đ) Học sinh tự tin, tích cực tương tác học tập (5đ) Đảm bảo thời gian, phân bố thời gian hợp lý cho hoạt động (5đ) Từ 40% đến dƣới 50% trả lời đƣợc Từ 30% đến dƣới 40% trả lời đƣợc Từ 20% đến dƣới 30% trả lời đƣợc Hầu hết HS có khả biết vận dụng kiến thức, kỹ học vào thực tế Đa số HS có khả Hầu hết HS thể hứng thú, tự tin chủ động tích cực tƣơng tác, hỗ trợ trình học tập Đa số HS thể đƣợc điều Đảm bảo thời gian cho tiết học Phân bố thời gian hợp lý cho hoạt động cách chủ động, hiệu [...]... trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Trung ƣơng hiện nay Chƣơng 3: Biện pháp phát triển đội ngũ nhà giáo Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Trung ƣơng theo quan điểm quản lý nguồn nhân lực 11 NỘI DUNG CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO TRƢỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC TRUNG ƢƠNG 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Trên thế giới Con ngƣời là trung tâm của sự phát triển, là nguồn lực của mọi nguồn lực. .. nâng cao chất lƣợng, năng lực chuyên môn cho đội ngũ, … thì đội ngũ nhà giáo trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Trung ƣơng sẽ phát triển cao hơn về trình độ, năng lực, … đáp ứng đƣợc các yêu cầu của công cuộc đổi mới 5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Hệ thống hoá những vấn đề lý luận về quản lý phát triển đội ngũ nhà giáo 5.2 Đánh giá thực trạng đội ngũ nhà giáo Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Trung ƣơng 5.3 Khuyến nghị... nghị và đề xuất một số biện pháp quản lý công tác phát triển đội ngũ nhà giáo trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Trung ƣơng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục hiện nay 6 PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài tập trung khảo sát thực trạng đội ngũ nhà giáo của trƣờng hiện nay, đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ nhà giáo trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Trung ƣơng trƣớc yêu cầu đổi mới Số... về phát triển đội ngũ giáo viên theo 3 hƣớng chính: a) Nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên dƣới góc độ phát triển NNL; b) Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục; c) Nghiên cứu đề xuất hệ thống các giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trong thời kỳ CNH – HĐH đất nƣớc Tuy nhiên các công trình trên vẫn còn những khoảng trống nghiên cứu về quản lý đội ngũ giáo. .. đội ngũ nhà giáo trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Trung ƣơng hiện nay về phẩm chất chính trị, trình độ chuyên môn, năng lực sƣ phạm,… 7.2 Nhóm phương pháp dùng các thuật toán, thống kê 8 CẤU TRÚC LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị và tài liệu tham khảo, nội dung luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ nhà giáo Chƣơng 2: Thực trạng đội ngũ nhà giáo. .. của giáo dục 19 mà vẫn có thể đổi mới đƣợc tổng thể và toàn vẹn nền giáo dục Quan điểm của Đảng ta là: Phát triển GD&ĐT là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo. .. quá trình phát triển Phát triển là quá trình nội tại, là bƣớc chuyển hóa từ thấp đến cao, trong cái thấp đã chứa đựng dƣới dạng tiềm năng những khuynh hƣớng dẫn đến cái cao, cái cao là cái thấp hơn đã phát triển Phát triển là quá trình tạo ra sự hoàn thiện của cả tự nhiên và xã hội 1.3.4.2 Phát triển đội ngũ nhà giáo Trong lĩnh vực giáo dục, phát triển NNL chính là sự phát triển đội ngũ nhân lực sƣ phạm... Qua nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển ĐNNG, chúng tôi rút ra một số kết luận sau: Nguồn nhân lực và phát triển NNL đóng vai trò quyết định cho sự phát triển KT - XH của một quốc gia GD&ĐT có vai trò đặc biệt quan trong công tác phát triển NNL Phát triển ĐNNG là phát triển NNL trong lĩnh vực GD&ĐT, đây là vấn đề cấp thiết, cần đƣợc quan tâm Phát triển đội ngũ là vấn đề của thời đại, của tất cả các... bộ quản lý của trƣờng hiện nay Địa điểm: Tại Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Trung ƣơng, Việt Trì, Phú Thọ 10 7 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 7.1 Phương pháp lí luận: Dựa vào phƣơng pháp duy vật biện chứng và duy vật lịch sử để nghiên cứu các tài liệu về quản lý giáo dục, yêu cầu, nhiệm vụ của công tác quản lý đội ngũ nhà giáo hiện nay, từ đó phân tích và tổng hợp, đề xuất Biện pháp thực hiện 7.1 Nhóm phương... Kim, Lâm Quang Thiệp Đổi mới nội dung đào tạo giáo viên THCS theo chương trình cao đẳng sư phạm mới - Bùi Văn Quân, Nguyễn Ngọc Cầu Một số cách tiếp cận trong nghiên cứu và phát triển đội ngũ giảng viên - Các giải pháp quản lí phát triển đội ngũ giáo viên của Hiệu trƣởng các trƣờng THPT huyện Chiêm Hoá tỉnh Tuyên Quang Luận văn thạc sĩ của Lâm Đình Hƣng, 2006 15 - Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên ... trường Dự bị Đại học Dân tộc Trung ương 36 2.1.3 Đặc điểm Nhà giáo trường Dự bị Đại học Dân tộc Trung ương 38 2.1.4 Cơ cấu tổ chức Trường Dự bị Đại học Dân tộc Trung ương 41 2.2 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ... 1.3.1 Nhà giáo đội ngũ nhà giáo 20 1.3.2 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường 26 1.3.3 Quan điểm quản lý nguồn nhân lực 30 1.3.4 Phát triển phát triển đội ngũ nhà giáo. .. sở lý luận phát triển đội ngũ nhà giáo Chƣơng 2: Thực trạng đội ngũ nhà giáo trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc Trung ƣơng Chƣơng 3: Biện pháp phát triển đội ngũ nhà giáo Trƣờng Dự bị Đại học Dân tộc