Tổng quan về dạy học tích cực trong đào tạo y khoa liên tục

LỚP TẬP HUẤN SƯ PHẠM Y HỌC CƠ BẢN HÀNỘI – 2015 TỔNG QUAN VỀ DẠY-HỌC TÍCH CỰC TRONG ĐÀO TẠO Y KHOA LIÊN TỤC Phí Văn Thâm, HMDP/VMA CÁC NỘI DUNG 1.Các nguyên tắc Dạy Học 2.Khái quát dạy - học tích cực 3.Dạy- học theo mục tiêu, dạy-học theo lực HMDP-2015 1.Các nguyên tắc Dạy Học HMDP-2015 Nguyên tắc DẠY HỌC CRAFT Clarity (rõ ràng): Relevance (liên quan) Activity (sinh động) Feedback (phản hồi): Testing (lượng giá) Người học Trung tâm HMDP-2015 BV Thanh nhàn – 2015 Nguyên tắc dạy học - CRAFT (1) 1.Clarity (Rõ ràng): • Ngôn ngữ rõ, • cấu trúc rõ, • Hand-out, thit ế bị AV hỗtrợ • Chc ắ chn ắ miọ hc ọ viên nhìn rõ nghe rõ • Hiỏ hc ọ viên mun ố hc ọ ( mc ụ tiêu hc ọ ậ Relevance ( liên quan): • Giiả thích cho hc ọ viên se sửdng ụ nhng ữ thứhọhc ọ họlàm vic/ ệ hành nghề • dy liên quan đ ế n công vic ệ ca ủ hc ọ viên áp dng ụ vào thc ự tếcông vic ệ • Cho nhiu ề ví dụminh hoạquan nim ệ miớ HMDP-2015 Nguyên tắc dạy học - CRAFT (2) Activity ( sinh động): Phương pháp giảng dạy sinh động, -Chuẩn bị tập/câu hỏi cho học viên trình dạy-học - Cung cấp nhiều hội để thực hành kỹ ( giao tiếp, tư hành động) - Chú trọng việc học viên thực hành để học kỹ HMDP-2015 Nguyên tắc dạy học - CRAFT (3) 4.Feedback (Phản hồi): • Cho học viên biết họ làm tốt mức đ ộ • Giải thích, trình diễn đ ể họ cho làm t ốt h ơn 5.Testing (Lượng giá) Lượng giá thường xuyên để xem học viên đạt đến mức độ yêu cầu (chuẩn hoá) HMDP-2015 Nguyên tắc HỌC TẬP 1.Học trình nội người học 2.Học trình tư duy,học chủ yếu trình liên tưởng, liên hệ việc với 3.Học củng cố áp dụng kiến thức, kỹ 4.Học qua hiểu nhớ lâu (thuộc lòng) 5.Học lặp lặp lại ghi nhớ HMDP-2015 Tháp học tập 1.KhổngTử: Nghe Quyên, Nhìn Nhớ, Làm Hiểu 2.Dale.E Dryden NY 1954 Thuyết trình – 5% Đọc – 10% Tài liệu AV – 20% Trình diễn – 30% Thảo luận – 50% Trải nghiệm - 75% HMDP-2015 Giảng dạy - 90% 2.Dạy-học tích cực HMDP-2015 10 Các yếu tố Dạy-học tích cực Chỉ rõ mục tiêu cho người học Người học chủ động, tham gia tích cực hoạt động Thày tổ chức Hướng dẫn cách học cho hv Sử dụng học liệu phù hợp Đề cao sáng tạo, cá biệt hv HMDP-2015 13 3.Dạy-học theo mục tiêu, Dạy học theo lực HMDP-2015 14 Dạy-học theo mục tiêu • Xác định mục tiêu môn học học kiến thức, thái độ kỹ (KAS) • Chuẩn bị tài liệu dạy-học theo mục tiêu xác định • Dạy học hướng theo mục tiêu nhằm đạt mục tiêu • Lượng giá/đánh giá theo mục tiêu (KAS) HMDP-2015 15 Dạy học theo mục tiêu (2) 1.Chuẩn bị cho việc viết mục tiêu – Hiu ể yêu cu ầ nghềnghip, ệ nhu cu ầ xã hiộ cơsởca ủ môn hc, ọ hc ọ – Phân tích nhim ệ v:ụ Hv đ ã bit ế gì? Cn ầ làm đ ợ c ấ đ ềsp ắ ging, ả Phân tích nhim ệ vụđ úng sẽvit ế đ ợ c mc ụ tiêu tốt 2.Viết mục tiêu (sẽ nghiên cứu sâu sau) – Chn ọ đ ộ ng từmởđ ầ u thích hp, ợ mt ộ mc ụ tiêu nên dùng đ ộ ng từ – Không dùng sốlư ợ ng mơhồ( mô tảcác triu ệ chứng, ) – Vit ế mc ụ tiêu cụthểtheo SMART – Miỗ tit, ế hc ọ không nên nhiu ề mc ụ tiêu (1-2) hc ọ khong ả 4-5 mc ụ tiêu HMDP-2015 16 Dạy học theo mục tiêu (3) Chọn phương pháp dạy học theo mục tiêu - Nếu chủ yếu kiến thức: giảng - Nếu tập giải vấn đề, phát triển kỹ năng: Thảo luận nhóm - Chỉ tiêu thực hành theo mục tiêu - Phương pháp dạy học phụ thuộc vào: + Sở trường Gv + Phương tiện sẵn có hỗ trợ cho dạy-học + Trình độ, khả học viên 4.Lượng giá, đánh giá theo mục tiêu - Đề thi, kiểm tra bám sát mục tiêu - Đánh giá khóa học theo mục tiêu HMDP-2015 17 Dạy học theo lực (1) • Năng lực là: khả hoàn thành công việc bao gồm :Kỹ bản,Kiến thức cần thiết, Thái độ phù hợp – Kỹ có loại: Kỹ thuật-thủ thuât; Tư duy-ra đ ị nh; Giao tiếp-ứng xử (hand/Head/Heart) Kỹ thực hành phải dựa vào chứng khoa học – Kiến thức phù hợp, vừa đ ủ – Thái đ ộ : Ứng xử nhân văn, cá biệt hóa, coi ngư i bệnh, khách hàng trung tâm HMDP-2015 18 Dạy học theo lực (2) • Biên soạn chương trình dựa lực cần học – Nghềđ ợ c phân tích thành tng nhim ệ vụ(duties) – Nhim ệ vụđ ợ c phân tích thành công vic ệ (tasks) – Công vic ệ liạ phân tích thành Kin ế thc, ứ Kỹ nng ă Thái đ ộphiả có đ ểlàm vic ệ đ ó ->Chương trình thiết kế theo modules • Dạy học theo Năng lực dạy-học lượng giá đồng thời Kiến thức, Kỹ Thái độ giúp hình thành lực nghề cho học viên HMDP-2015 19 Dạy học theo lực (3) Vì chất dạy học theo lực chuyển đầu từ dạy-học theo mục tiêu rời rạc thành mục tiêu lớn lồng ghép thành lực nên: • Dạy lý thuyết: Giảm thuyết trình, giao tập, đọc tài liệu, động não, theo nhóm nhỏ, dạy/học theo test, giao nhiệm vụ, viết tiểu luận, Lồng ghép phát triển tư ( Trí) • Dạy thực hành (Lab, BV,Cộng đồng -mô Lab, bảng kiểm, giải tình huống): Không d/h kỹ thuật, thủ thuật (tay) mà kết hợp giao tiếp (tim) Kỹ tư (trí) nên cần tăng thảo luận nhóm, đóng vai, (Năng lực) • Lượng giá, đánh giá: giải tình huống, quan hệ tâm lý (Gv-Hv, nhân viên ytế - người bệnh), phản hồi HMDP-2015 20 Dạy-học dựa lực (2) Thái độ phù hợp Kiến thức cần thiết Kỹ HMDP-2015 Theo BS.Nghiêm Xuân Đức 21 Dạy học theo mục tiêu,năng lực Dạy học dựa mục tiêu thường xác định cụ thể KAS, Mục tiêu lại xác định sở học, môn học, độc lập ->riêng rẽ không tổng thể Dạy học theo Năng lực: Lồng ghép rộng yếu tố để đạt lực (competence) để hành nghề Hv sử dụng lực học, rèn luyện trình học, không rời rạc theo KAS hay theo môn học học riêng rẽ - Mục tiêu - Nội dung - Phương pháp - Quá trình học tập NĂNG LỰC giống trình hành nghề HMDP-2015 22 4.Chọn chủ đề dạy-học đào y khoa liên tục (để có thông tin- không trình bày lớp) Mỗi học viên chuẩn bị: -Chọn tên dạy-học mà anh/chị giao chuẩn bị? (Đây thực hành lớp học theo đến cuối ! ) -Mỗi nhóm chọn chung để làm việc nhóm HMDP-2015 23 Nhắc lại vài nội dung chương trình đào tạo • Khung chương trình • Chương trình khung – Cao đ ẳ ng & đ i học – Trung cấp – Dạy nghề • Chương trình giáo dục nghề nghiệp (chi tiết): – Chư ng trình đào tạo (TC) – Chư ng trình dạy nghề (DN) – Chư ng trình giáo dục (ĐH&CĐ) – Chư ng trình đào tạo liên tục (ngành y tế) (luËt GD-2005) HMDP-2015 24 Chương trình - Chương trình đào tạo kế hoạch cho hoạt động đào tạo - Chương trình đào tạo gồm nội dung chính: Mục tiêu, Kế hoạch, Đánh giá - Chương trình đào tạo liên tục:Thực theo công văn 1853/BYT-K2ĐT ngày 07/04/2009 BYT - Chương trình đào tạo gồm có số định người biên soạn ( xác định ra) - Mỗi người chọn chương trình để thực suốt khóa học HMDP-2015 25 Tên dạy-học đối tượng đào tạo • Tên cần ngắn gọn, rõ ý giới hạn nội dung dạy học.Tên thường theo chương trình đào tạo liên tục phê duyệt cấp thẩm quyền • Giảng viên cần biết rõ đối tượng đào tạo, thường xác định chương trình đtlt • Xác định đối tượng đào tạo quan trọng để phân tích xác định việc dạy-học nhằm đạt kết cao (biết đặc điểm ,trình độ, số lượng, lứa tuổi,…) HMDP-2015 26 Câu hỏi thảo luận HMDP BYT Hà Nội -2014 HMDP-2015 27 [...].. .D y- học tích cực là gì • D y học tích cực là phương pháp giáo dục, d y học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học; • D y học tích cực hướng tới tích cực hóa các hoạt động của người học về nhận thức và thực hành • D y học tích cực tập trung phát huy tính tích cực của người học (không phải của người d y) HMDP-2015 11 Đặc trưng của d y- học tích cực 1.Là hệ thống... trình D y và Học 2.Người học là trung tâm 3.GV:Là người tạo ra hoạt động học tập, Là người hướng dẫn, hỗ trợ 4 .Quan tâm đến kết quả: làm được gì? học được gì ? chứ không phải d y thế nào? > VAI TRÒ CHỦ ĐẠO CỦA TH Y VÀ CHỦ ĐỘNG CỦA TRÒ HMDP-2015 BVĐK Phú thọ: Chủ động của trò 12 Các y u tố của D y- học tích cực 1 Chỉ rõ mục tiêu cho người học 2 Người học chủ động, tham gia tích cực hoạt động do Th y tổ... hoạt động do Th y tổ chức 3 Hướng dẫn cách học cho hv 4 Sử dụng học liệu phù hợp 5 Đề cao sự sáng tạo, cá biệt của hv HMDP-2015 13 3 .D y- học theo mục tiêu, D y học theo năng lực HMDP-2015 14 D y- học theo mục tiêu • Xác định mục tiêu của môn học bài học về kiến thức, thái độ và kỹ năng (KAS) • Chuẩn bị tài liệu d y- học theo các mục tiêu đã xác định • D y và học hướng theo mục tiêu nhằm đạt được mục tiêu... thành năng lực nghề cho học viên HMDP-2015 19 D y học theo năng lực (3) Vì bản chất của d y học theo năng lực là chuyển đầu ra từ d y- học theo mục tiêu rời rạc thành mục tiêu lớn lồng ghép thành năng lực nên: • D y lý thuyết: Giảm thuyết trình, giao bài tập, đọc tài liệu, động não, theo nhóm nhỏ, d y/ học theo test, giao nhiệm vụ, viết tiểu luận, Lồng ghép phát triển tư duy ( Trí) • D y thực hành (Lab, BV,Cộng... Đức 21 D y học theo mục tiêu,năng lực D y học dựa trên mục tiêu thường được xác định rất cụ thể về KAS, Mục tiêu lại xác định trên cơ sở bài học, môn học, độc lập ->riêng rẽ không tổng thể D y học theo Năng lực: Lồng ghép rộng mọi y u tố để đạt được các năng lực (competence) để khi hành nghề Hv sử dụng năng lực đã học, rèn luyện trong quá trình học, không rời rạc theo KAS hay theo môn học bài học riêng... giá - Chương trình đào tạo liên tục: Thực hiện theo công văn 1853/BYT-K2ĐT ng y 07/04/2009 của BYT - Chương trình đào tạo sẽ gồm có một số bài nhất định do người biên soạn ( chúng ta xác định ra) - Mỗi người sẽ chọn 1 bài trong chương trình để thực hiện trong suốt khóa học n y HMDP-2015 25 Tên bài d y- học và đối tượng đào tạo • Tên bài cần ngắn gọn, rõ ý và giới hạn được nội dung d y học. Tên bài thường... trình học tập các NĂNG LỰC giống như quá trình hành nghề HMDP-2015 22 4.Chọn chủ đề bài d y- học trong đào y khoa liên tục (để có thông tin- không trình b y ở lớp) Mỗi học viên chuẩn bị: -Chọn tên một bài d y- học mà anh/chị được giao chuẩn bị? (Đ y là bài thực hành ở lớp học theo đến cuối cùng ! ) -Mỗi nhóm chọn 1 bài chung để làm việc nhóm HMDP-2015 23 Nhắc lại vài nội dung về chương trình đào tạo •... trình khung – Cao đ ẳ ng & đ ạ i học – Trung cấp – D y nghề • Chương trình giáo dục nghề nghiệp (chi tiết): – Chư ơ ng trình đào tạo (TC) – Chư ơ ng trình d y nghề (DN) – Chư ơ ng trình giáo dục (ĐH&CĐ) – Chư ơ ng trình đào tạo liên tục (ngành y tế) (luËt GD-2005) HMDP-2015 24 Chương trình - Chương trình đào tạo là kế hoạch cho các hoạt động đào tạo - Chương trình đào tạo gồm 3 nội dung chính: Mục tiêu,... học. Tên bài thường theo các chương trình đào tạo liên tục được phê duyệt bởi cấp thẩm quyền • Giảng viên cần biết rõ đối tượng đào tạo, thường được xác định trong chương trình đtlt • Xác định đối tượng đào tạo quan trọng để phân tích xác định việc d y- học nhằm đạt được kết quả cao (biết đặc điểm ,trình độ, số lượng, lứa tuổi,…) HMDP-2015 26 Câu hỏi thảo luận HMDP và BYT tại Hà Nội -2014 HMDP-2015 27 ... khong ả 4-5 mc ụ tiêu HMDP-2015 16 D y học theo mục tiêu (3) 3 Chọn phương pháp d y học theo mục tiêu - Nếu là chủ y u là kiến thức: bài giảng - Nếu tập giải quyết vấn đề, phát triển kỹ năng: Thảo luận nhóm - Chỉ tiêu thực hành theo mục tiêu - Phương pháp d y học phụ thuộc vào: + Sở trường của Gv + Phương tiện sẵn có hỗ trợ cho bài d y- học + Trình độ, khả năng của học viên 4.Lượng giá, đánh giá theo ... Giảng d y - 90% 2 .D y- học tích cực HMDP-2015 10 D y- học tích cực • D y học tích cực phương pháp giáo dục, d y học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học; • D y học tích cực. .. nguyên tắc D y Học 2.Khái quát d y - học tích cực 3 .D y- học theo mục tiêu, d y- học theo lực HMDP-2015 1.Các nguyên tắc D y Học HMDP-2015 Nguyên tắc D Y HỌC CRAFT Clarity (rõ ràng): Relevance (liên. .. hướng tới tích cực hóa hoạt động người học nhận thức thực hành • D y học tích cực tập trung phát huy tính tích cực người học (không phải người d y) HMDP-2015 11 Đặc trưng d y- học tích cực 1.Là