Một số phương pháp dạy học tích cực

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC PGS.TS.BSCKII ĐẠI TÁ HỒ BÁ DO GIẢNG VIÊN CAO CẤP HỌC VIỆN QUÂN Y MỤC TIÊU HỌC TẬP Sau học xong này, học viên có khả năng: Trình bày phương pháp dạy học mà giảng viên đào tạo liên tục cán y tế thường sử dụng lớp học 2- Phân tích cách lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp với mục tiêu nội dung giảng Thực tập minh họa cho phương pháp dạy học MỤC TIÊU HỌC TẬP Áp dụng phương pháp dạy học phù hợp, hiệu giảng thử cuối khóa học Biểu ý thức trách nhiệm sẵn sàng áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào lớp đào tạo liên tục cán y tế đơn vị Thuyết trình ngắn, tích cực hóa học viên Thuyết trình ngắn,tích cực hóa học viên • Còn gọi Bài giảng ngắn có minh họa • Để giảng bài, đoạn lý thuyết có nhiều khái niệm, cần lý giải, chứng minh, thuyết phục • Được Giáo viên sử dụng phổ cập 624-HMDP-Khóa ĐT SPYHCB BV TN Feb.2015 Thuyết trình ngắn,tích cực hóa học viên Thực phương pháp: Thuyết trình ngắn + Tích cực hóa học sinh 1- Thuyết trình ngắn: - Thuyết trình 40 – 60% tổng số thời gian giảng - Chỉ giảng điểm mấu chốt - Mỗi đoạn thuyết trình dài tối đa 15 – 20 phút - Thay đổi cách nói, âm điệu, tốc độ … thuyết trình Thuyết trình ngắn,tích cực hóa học viên 2- Tích cực hóa học viên: - Hỏi lại vấn đáp - Yêu cầu HV ghi tóm tắt, đánh dấu vào phát tay - Yêu cầu HV suy nghĩ nội dung vừa trình bày - Viết, vẽ lên bảng - Cho HV đọc bình luận đoạn ngắn tài liệu - Cho HV xem tranh, ảnh, sơ đồ, mô hình, mẫu vật … - Cho HV xem đoạn băng Video, đĩa DVD … - Làm Test ngắn Thuyết trình ngắn,tích cực hóa học viên 3- Các kỹ cần sử dụng thuyết trình Kỹ nói: • Ngôn từ xác, dễ hiểu • Âm lượng, tốc độ vừa đủ • Nhấn mạnh nội dung quan trọng • Hài hước cách hợp lý Kỹ giao tiếp không lời • Phong thái tự tin, thoải mái • Anh mắt bao quát lớp học Thuyết trình ngắn,tích cực hóa học viên • Di chuyển hợp lý • Trang phục nghiêm chỉnh Kỹ sử dụng tài liệu & phương tiện dạy học • Sử dụng giáo trình, tài liệu phát tay hợp lý • Sử dụng phương tiện nghe - nhìn hiệu Kỹ hỏi đáp • Hỏi đáp xen kẽ thuyết trình • Sử dụng nhiều dạng câu hỏi • Giới hạn thời gian cho lần hỏi đáp • Không thiết phải trả lời tất câu hỏi HV 10 Thuyết trình ngắn,tích cực hóa học viên Kỹ phát xử trí tình • Phát tình bất lợi ảnh hưởng đến giảng thông qua việc quan sát hành vi HV • Xử trí tình • Giao tiếp lời • Giao tiếp không lời • Sử dụng nội quy lớp học 40 Dạy học liên quan đến vấn đề 1.2- Khi dạy chủ đề, nhóm bài: GV tiến hành theo giai đoạn: • Nêu vấn đề  giải thích lợi ích, tầm quan trọng vấn đề  hướng dẫn HV nghiên cứu  phân công HV nhóm HV chuẩn bị  ấn định thời gian báo cáo • Theo dõi, giám sát, hỗ trợ HV trình chuẩn bị • Tổ chức thảo luận nhóm lớn nhóm nhỏ  nhóm báo cáo  thảo luận  GV tổng kết 41 Dạy học liên quan đến vấn đề 2- Phương pháp giải vấn đề: • Đưa tình có vấn đề sức khỏe (cá nhân/cộng đồng) • Yêu cầu HV: • Xác định vấn đề • Phân tích nguyên nhân • Xác định vấn đề ưu tiên • Tìm giải pháp để giải vấn đề 42 Dạy học liên quan đến vấn đề 3- Phương pháp nghiên cứu tình huống: • Mô tả tình cụ thể thực tế văn viết • Yêu cầu HV đọc nghiên cứu trường hợp cụ thể • Nêu câu hỏi vấn đề để HV giải 43 Dạy học đóng vai 44 Đóng vai • Đóng vai phương pháp dạy-học dùng để lôi HV vào việc học tập tích cực • Đóng vai phương pháp tốt để dạy học kỹ giao tiếp, kỹ quan trọng với ng-ời CBYT • Thông qua đóng vai, HV ứng dụng kiến thức, kỹ học vào thực tế sinh động mà hàng ngày họ phải giải 45 Đóng vai • Đóng vai phương pháp tạo điều kiện cho HV bộc lộ ưu, nhựơc điểm thực hành nghề nghiệp để GV giúp họ phát huy khắc phục • Đóng vai giúp HV lòng tự tin, luyện tập lực giải vấn đề, làm quen với vai trò người CBYT hội để học viên rèn luyện Y đức 46 Đóng vai Tổ chức buổi học đóng vai: • Quyết định chủ đề • Xác định Mục tiêu học tập • Tổ chức diễn kịch lớp • Cần vai • Cần phương tiện, dụng cụ • H-ớng dẫn kịch diễn • Vở kịch kéo dài • Những câu hỏi thảo luận sau kịch 47 Đóng vai • Trong nhóm "diễn viên" đóng vai, HV khác theo dõi chuẩn bị nhận xét • Sau “vở kịch” kết thúc, GV tổ chức cho lớp thảo luận Người đóng vai đưa ý kiến nhận xét trước • Các HV khác nhận xét thảo luận theo chủ đề kịch • GV nhận xét đưa thông tin phản hồi từ kịch • 48 Đóng vai Những điểm cần ý dạy học đóng vai • Chuẩn bị kịch chi tiết • Phân vai chuẩn bị vai diễn theo sát chủ đề tránh tượng HV kịch • Điều khiển buổi "diễn kịch" "xem kịch" thật nghiêm túc • Thảo luận tập trung vào chủ đề học, tránh nhận xét nhiều khiếu diễn xuất 49 Dạy học trò chơi 50 Trò chơi • Tổ chức trò chơi lớp học phương pháp dạy - học tích cực • Tổ chức trò chơi lớp học sử dụng làm phương pháp "phá băng"  phá vỡ không khí cứng nhắc, căng thẳng, mệt mỏi lớp học, làm tăng không khí vui vẻ, hứng thú học tập • Là GV, cần chuẩn bị số trò chơi để sẵn sàng sử dụng cho học 51 Trò chơi Chọn trò chơi cho lớp học cần ý tiêu chí: - Trò chơi có ý nghĩa, liên quan đến học - Trò chơi giúp HV đạt mục tiêu học tập - Trò chơi hấp dẫn, vui vẻ, thu hút HV - Trò chơi mới, lạ với đa số HV - Khi định dạy học trò chơi, GV phải chuẩn bị kỹ càng, hướng dẫn rõ ràng, đầy đủ cho HV 52 Trò chơi Mấy việc GV cần chuẩn bị để thực trò chơi: • Xác định mục đích trò chơi, tên trò chơi • Chuẩn bị đầy đủ nguyên liệu, điều kiện để tổ chức trò chơi • Cần có không gian đủ để thực trò chơi • Quy định thời gian thực trò chơi 53 Trò chơi • Số lượng HV tham gia trò chơi • GV giới thiệu nội dung trò chơi hướng dẫn, giải thích đầy đủ cho HV • Tổ chức trò chơi • Những câu hỏi chủ đề cần thảo luận sau trò chơi 54 CHÚC CÁC BẠN THÀNH CÔNG! [...]... lớp/nhóm Phương pháp Đọc và bình luận TL tại nhà ít dùng trong ĐTLT CBYT 18 Dạy học bằng phương pháp Động não 19 Động não Khái niệm: • “Động não” (Brainstorming) để chỉ sự suy nghĩ sáng tạo mà tạm ngừng phán xét • Động não là phương pháp tác động vào một nhóm hoặc một cá nhân để tạo ra các ý tưởng sáng tạo Giai đoạn sáng tạo này được tách ra khỏi giai đoạn phán xét của suy nghĩ • Đặc điểm của phương pháp: ... để có nhiều HV đóng góp suy nghĩ của họ • Có nhiều phương pháp động não, dưới đây là một số phương pháp thường dùng trong ĐTLT CBYT : 22 Động não Động não nhanh (phương pháp nói đế, nói leo) - GV nêu câu hỏi  khuyến khích tất cả HV suy nghĩ và nói ra thật nhanh các ý nghĩ mới xuất hiện (ngồi tại chỗ không cần giơ tay, không chờ thứ tự) - Yêu cầu một HV ghi lên bảng tất cả ý nghĩ của mọi người, chấp... gian, có một số HV không chủ động tham gia, GV khó quản lý và hỗ trợ - Thảo luận nhóm 2 người (nhóm rì rầm) thường không thảo luận thấu đáo một vấn đề lớn, HV dễ nhiễm thói quen nói chuyện trong lớp 35 Dạy học liên quan đến vấn đề 36 Dạy học liên quan đến vấn đề Khái niệm: • Khi làm việc thực tế, người CBYT phải tiếp xúc với các vấn đề, tình huống cụ thể, nhưng khi học ở trường họ thường được học và... • Sử dụng xen kẽ, phối hợp trong cùng một bài với phương pháp thuyết trình ngắn tích cực hóa học viên • Được các Giáo viên sử dụng phổ cập 13 Đọc và bình luận tài liệu Có hai cách chính: Đọc ngắn tại lớp & Đọc dài tại nhà 14 Đọc và bình luận tài liệu Đọc ngắn tại lớp: 1- Giảng viên chọn một đoạn trong giáo trình, tài liệu 2- Chỉ cho HV vị trí đoạn văn cần đọc (số trang, mục, dòng) 3- Hướng dẫn nội... thực hiện theo các cách sau đây: + Yêu cầu một HV đọc to một phần hay cả đoạn văn nói trên và giải thích, bình luận về đoạn văn đó  mời 1 – 2 HV khác nhận xét, bổ xung  yêu cầu HV khác đọc các đoạn tiếp theo và làm tương tự cho đến hết 16 Đọc và bình luận tài liệu + GV đưa ra một hay một vài câu hỏi liên quan đến nội dung mà HV vừa đọc và mời một HV trả lời, một vài HV khác bổ xung + GV có thể hỏi HV... mình một cách cởi mở Ban đầu chấp nhận tất cả các ý tưởng rồi sau đó cùng nhau phân tích và đi đến quyết định 2- Khuyến khích sáng tạo ý tưởng mới lạ: Phương pháp này được sử dụng để tìm ra ý tưởng trong khoảng thời gian ngắn, phát huy lối tư duy phóng khoáng mà không bị phê bình với bất kỳ ý tưởng nào được trình bày 21 Động não 3- Không nhận xét hoặc phê bình các ý kiến: Mục đích của phương pháp này... em • Gốc rễ: Nguyên nhân, yếu tố lây truyền • Cành lá: Biểu hiện của bệnh • Hoa quả: Hậu quả của bệnh 29 Dạy học bằng Thảo luận nhóm 30 Thảo luận nhóm Khái niệm: • Một cuộc thảo luận là sự trao đổi ý tưởng về một chủ đề trên tinh thần các bên cùng quan tâm • Thảo luận nhóm là hoạt động trong đó các học viên tác động qua lại lẫn nhau bằng cách trao đổi quan điểm và cùng giải quyết các vấn đề, vận dụng... (nếu trùng, HV được đưa ra câu trả lời khác) - Yêu cầu một HV ghi lên bảng tất cả ý kiến trả lời - GV (hoặc một HV) sắp xếp lại các ý kiến theo từng cụm, từng nhóm hoặc theo thứ tự ưu tiên và nhận xét, bình luận 24 Động não Động não có dán giấy/Động não có định vị 1- GV nêu câu hỏi/vấn đề  Yêu cầu HV suy nghĩ trả lời 2- Phát cho HV một hoặc một số mảnh giấy nhỏ có màu khác nhau và yêu cầu HV viết câu... cầu một HV ghi lên bảng tất cả ý nghĩ của mọi người, chấp nhận cả những ý kiến không ăn nhập, kỳ cục - GV (hoặc một HV) sắp xếp lại các ý kiến, bình luận (PP này tốt với những nhóm HV năng động Dễ buồn tẻ với nhóm HV chưa quen phương pháp, trì trệ, ỷ lại) 23 Động não Động não nghĩ nhiều, nói một, liên tục, không trùng - GV nêu câu hỏi  Yêu cầu HV cố gắng nghĩ ra nhiều câu trả lời - Yêu cầu lần lượt... trình độ, kinh nghiệm khác nhau - Nhóm ngẫu nhiên: Những người có cùng số thứ tự - Nhóm theo tiêu thức khu vực 32 Thảo luận nhóm Tổ chức một cuộc thảo luận nhóm: 1- Giai đoạn đầu: + Mô tả chi tiết các mục tiêu thảo luận + Chia các HV thành các nhóm + Giải thích nhiệm vụ phải làm của các thành viên trong nhóm + Yêu cầu HV tham gia tích cực trong bài tập nhóm + Yêu cầu mỗi nhóm cử chủ tọa, thư ký và người ... minh họa cho phương pháp dạy học MỤC TIÊU HỌC TẬP Áp dụng phương pháp dạy học phù hợp, hiệu giảng thử cuối khóa học Biểu ý thức trách nhiệm sẵn sàng áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào lớp... TIÊU HỌC TẬP Sau học xong này, học viên có khả năng: Trình bày phương pháp dạy học mà giảng viên đào tạo liên tục cán y tế thường sử dụng lớp học 2- Phân tích cách lựa chọn phương pháp dạy học. .. câu hỏi vấn đề để HV giải 43 Dạy học đóng vai 44 Đóng vai • Đóng vai phương pháp dạy- học dùng để lôi HV vào việc học tập tích cực • Đóng vai phương pháp tốt để dạy học kỹ giao tiếp, kỹ quan trọng