Tập huấn dạy và học tích cực cho hiệu trưởng trường THCS

TẬP HUẤN DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC CHO HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS MỤC TIÊU VÀ KẾT QUẢ MONG ĐỢI - Cung cấp kiến thức dạy học tích cực + Các phương pháp DHTC + Các kĩ thuật dạy học tích cực - Xác định nội dung quản lý việc triển khai dạy học tích cực trường THCS; - Hình thành kỹ quản lý, triển khai dạy học tích cực THCS; - Có thái độ tích cực việc đạo giáo viên đổi PP dạy học tích cực nhà trường NỘI DUNG TÀI LIỆU GỒM PHẦN: - Phần 1: Những sở triển khai DHTC trường THCS - Phần 2: Các nội dung dạy học tích cực + Các phương pháp DHTC + Các kĩ thuật dạy học có tính hợp tác - Phần 3: Các biện pháp quản lí DHTC trường THCS - Phần 4: Hiệu trưởng cần làm để hỗ trợ cho giáo viên thực DHTC trường THCS NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN TRAO ĐỔI NHỮNG CƠ SỞ TRIỂN KHAI DHTC Ở THCS Các điều kiện khác để đổi PPDH TTHCS? CÁC NỘI DUNG CƠ BẢN VỀ DẠY HỌC TÍCH CỰC CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DHTC Ở TRƯỜNG THCS HT CẦN LÀM GÌ ĐỂ HỖ TRỢ GIÁO VIÊN TRONG VIỆC DHTC Một khám phá không tìm vùng đất mà nhìn cặp mắt Marcel Proust I Những sở để triển khai DHTC THCS 1.1 Cơ sở khoa học việc đổi PPDH trường THCS Cơ sở khoa học Thực trạng việc đổi PPDH việc đổi PPDH Lịch sử phát triển kinh nghiệm nước DHTC Cơ sở pháp lý Cơ sở thực tiễn Cơ sở Tâm lý học Lý thuyết kiến tạo I Những sở để triển khai DHTC THCS - Cơ sở pháp lý thực tiễn Nghị quyết TW TW 22 –– Khoá Khoá 88 Nghị Nghị quyết 40 40 của Quốc Quốc hội hội Nghị Các văn văn bản chỉ đạo đạo của Bộ, Bộ, Các Sở và Phòng Phòng GD&DT GD&DT Sở I Những sở để triển khai DHTC THCS - Cơ sở pháp lý thực tiễn - Xu xã hội phát triển, nhà trường hội nhập, công nghệ phát triển - Chương trình, sách giáo khoa thay đổi Yêu cầu xã hội Phải đổi GD có đổi PPDH I Những sở để triển khai DHTC THCS - Cơ sở tâm lý học: Tính tích cực Tính tự giác Tính tích cực Tính độc lập Tính tích cực học tập I Những sở để triển khai DHTC THCS - Lí thuyết kiến tạo: Thuyết hành vi Thuyết kiến tạo IV Các biện pháp QL DHTC trường THCS Chỉ đạo đổi PPDH theo quy trình Bước 1: Chuẩn bị Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên - Xem xét điều kiện - Xây dựng kế hoạch đạo Chọn đối tượng thực nghiệm - Chỉ đạo dạy thí điểm - Dự giờ, đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm IV Các biện pháp QL DHTC trường THCS Bước : Chỉ đạo điểm - Chọn đối tượng thực nghiệm - Thống mục đích, yêu cầu học thực đổi PPDH - Phân công GV soạn giáo án theo hướng tổ chức hoạt động học tập nhằm phát huy tính tích cực, tự lực, tự giác HS - Trao đổi, thu thập ý kiến thành viên tổ chuyên môn, hoàn thiện giáo án - Tổ chức dạy thí điểm - Tổ chức dự giờ, đánh giá KQ, rút kinh nghiệm IV Các biện pháp QL DHTC trường THCS Bước : Chỉ đạo đại trà - Chỉ đạo thực tất giáo viên tất môn học - Dự giờ, đánh giá, rút kinh nghiệm Bước 4: Tổng kết đánh giá - Khen thưởng, trách phạt - Tổng kết, nêu học kinh nghiệm IV Các biện pháp QL DHTC trường THCS 3.2.4 Kiểm tra đánh giá thực DHTC - Thông qua việc dự giảng dạy Giáo viên - Tổ chức dự theo quy trình IV Các biện pháp QL DHTC trường THCS Bước 1: Chuẩn bị dự + Xác định mục đích dự giờ: Xem xét, đánh giá việc thực dạy học tích cực GV + Nắm KH thực giảng GV: Các hoạt động dạy GV, hoạt động học HS + Dự kiến nội dung cần quan sát: hoạt động GV đảm bảo mục tiêu việc thực dạy học tích cực + Xác định PPDH mà GV sử dụng để tạo điều kiện cho HS phát huy tính tích cực, tự lực, tự giác III Các biện pháp QL DHTC trường THCS Bước 2: Tiến hành dự + GV thực nội dung giảng đảm bảo tính hệ thống + Hệ thống câu hỏi GV kích thích tính tích cực, phát triển tư HS + GV lựa chọn sử dụng PPDH tích cực + Sử dụng thiết bị dạy học hỗ trợ hiệu + Kết hợp PPDH Tổ chức hoạt động Dạy – Học + GV hướng dẫn HS tự đánh giá để điều chỉnh cách học + Giao tiếp, hợp tác thày-trò trò-trò IV Các biện pháp QL DHTC trường THCS Bước 3: Phân tích đánh giá dạy GV - Phân tích dạy + Hoạt động dạy GV: tổ chức hoạt động học tập HS, lựa chọn PPDH nhằm tích cực hóa người học, sử dụng TBDH hỗ trợ đổi PPDH, phân phối thời gian hoạt động hợp lý + Hoạt động học HS: PP học tập, PP học tập thể tính tích cực HS chủ động học tập + Quan hệ giao tiếp: Quan hệ thày-trò, quan hệ trò-trò; KN xử lý tình GV IV Các biện pháp QL DHTC trường THCS - Đánh giá dạy + Theo quy chuẩn lên lớp + Trình độ kiến thức, khả giảng dạy, tinh thần trách nhiệm… + Khả vận dụng PPDH tích cực Bộ phiếu đánh giá dạy: + Thảo luận phân tích phiếu đánh giá dạy lớp giáo viên IV Các biện pháp QL DHTC trường THCS Bộ phiếu đánh giá dạy tích cực giáo viên: Các nội dung cần đánh giá Điểm đánh giá Kém(1)Yếu(2)TB(3)Khá(4)Tốt(5) Nội dung day: Tổ chức dạy Sự giao tiếp thầy trò (Quan trọng) Diễn đạt Sử dụng phương tiện dạy học V Hiệu trưởng cần làm để hỗ trợ giáo viên việc triển khai dạy học tích cực  Hiệu trưởng phải nắm vững nguyên tắc đổi PPDH, phấn đấu làm người tiên phong: - Đổi PPDH phải có tính kế thừa, kết hợp PPDH truyền thống với PPDH đại - Phải phù hợp với điều kiện trường, trình độ, lực GV HS - Phải tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực đổi PPDH - Hiệu trưởng phải thực dạy theo PPDH tích cực môn phụ trách… IV Hiệu trưởng cần làm để hỗ trợ giáo viên việc triển khai dạy học tích cực Tăng cường sinh hoạt tổ chuyên môn(HT đạo) - Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề đổi PPDH - Trao đổi việc thiết kế dạy theo PPDH tích cực - Trao đổi cách tổ chức hoạt động HT cho HS, cách xây dựng hệ thống câu hỏi gợi mở nhằm kích thích tính tích cực, sáng tạo HS học … Tổ chức dự thăm lớp để rút kinh nghiệm - Tổ chức dự theo nhóm chuyên môn, cụm trường - Khuyến khích GV chủ động dự đồng nghiệp để học hỏi PPDH - Sau dự cần đánh giá nghiêm túc dựa vào đặc trưng bản, biểu dạy học tích cực mức độ đạt để cung cấp phản hồi có tính xây dựng… IV Hiệu trưởng cần làm để hỗ trợ giáo viên việc triển khai dạy học tích cực  Hiệu trưởng phải xây dựng đội ngũ GV giỏi làm nòng cốt Tạo điều kiện để GV học tập nâng cao trình độ: - Khuyến khích GV chủ động đăng kí dạy đổi PP - Thực đạo điểm nhân diện rộng dựa vào lực lượng GV cốt cán - Cử GV tham gia đợt tập huấn chuyên môn Phòng GD, Sở GD, Bộ GD tổ chức Chủ động tổ chức lớp trường mời chuyên gia báo cáo cho GV PPDH tích cực, cách thiết kế dạy theo PP tích cực, cách khai thác thông tin hướng dẫn HS cách tìm hiểu thông tin học tập… - Tổ chức đợt học tập tham quan trường bạn, nước nước ngoài… IV Hiệu trưởng cần làm để hỗ trợ giáo viên việc triển khai dạy học tích cực  Cung cấp đầy đủ phương tiện, đồ dùng dạy học cho GV khuyến khích GV sử dụng CNTT dạy học - Đầu năm học chủ động xây dựng kế hoạch mua sắm, bổ sung TBDH phù hợp với chuyên môn - Khuyến khích GV HS tự làm đồ dùng dạy học - Chủ động khai thác nguồn trợ từ dự án, tổ chức cá nhân để bổ sung CSVC TBDH phục vụ đổi PPDH - Sắp xếp bố trí TBDH phù hợp, tập huấn cách sử dụng để GV chủ động khai thác phục vụ đổi PPDH… IV Hiệu trưởng cần làm để hỗ trợ giáo viên việc triển khai dạy học tích cực  Đánh giá sát trình độ, lực phù hợp PP dạy học GV trường - Cụ thể hóa chuẩn đánh giá dạy để đánh giá cụ thể dạy tích cực theo chuẩn KT kỹ - Xây dựng tiêu chí đánh giá vừa để đánh giá lực GV, vừa định hướng cho việc chuẩn bị thực dạy học đổi PP phù hợp với chuẩn thực tế nhà trường - Đánh giá có tính xây dựng để GV muốn đồng nghiệp dự chia sẻ thông tin, tư vấn giúp họ điều chỉnh việc dạy học…@  Biết cách tiếp nhận TTin phản hồi từ đánh giá nhận xét xây dựng học HS để điều chỉnh việc DH GV… [...]... nhân người học, đảm bảo cho họ thích ứng với đời sống xã hội II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 2.3 Những nội dung cơ bản về dạy học tích cực 2.3.1 Mối quan hệ giữa dạy và học, tích cực với dạy học lấy học sinh làm trung tâm - Chuyển từ dạy học lấy người dạy làm trung tâm sang dạy tập trung vào người học - Dạy học hướng vào người học II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 2.3.2 So sánh dạy học cổ truyền và các mô... trò tự giác, tích cực, độc lập nhận thức của người học dưới vai trò tổ chức, định hướng của người dạy Như vậy, phương pháp DHTC theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 2.2 Đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực 1 Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của người học 2 Dạy và học chú trọng... PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Các phương pháp dạy học tích cực cần phát triển ở THCS + + + + + + Nêu và giải quyết vấn đề Làm việc nhóm Trò chơi học tập Trò chuyện ngắn Động não Trực quan bằng hình ảnh, sơ đồ, biểu đồ, biểu bảng II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 2.4 Các PPDHTC và kĩ thuật triển khai 1 Phương pháp Dạy học nêu vấn đề (Dạy học nêu và giải quyết vấn đề) Cách thức tiến hành a Đặt vấn đề và xây... học chú trọng rèn luyện PP tự học 3 Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác 4 Kết hợp đánh giá của người dạy với tự đánh giá của người học II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Đặc trưng chung nhất của dạy và học tích cực - Tính hoạt động cao của chủ thể giáo dục - Tính nhân văn cao của chủ thể giáo dục Bản chất - Khai thác động lực học tập trong bản thân người học để phát triển chính họ -... hình dạy học mới STT Các vấn đề so sánh 1 Mục đích giờ học 2 Nội dung bài học 3 Mối quan hệ của người dạy và người học 4 Mục đích của PTDH 5 Kết qủa của giờ học 6 Người tham gia đánh giá PPDH truyền thống (Traditional methods) PPDH tích cực (Active teaching and learning methods) II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Phân tích bảng PPDHTC CÔNG VIỆC CẦN LÀM - Trình bày mối quan hệ giữa người dạy và người học. .. vấn đề cho bài học hoặc vấn đề tiếp theo II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 3 Phương pháp trò chơi học tập Cách tiến hành - Giới thiệu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi, thời gian chơi và phổ biến luật chơi - Cho người học chơi thử - Tổ chức chơi - Nhận xét kết quả của trò chơi - Kết luận: Bài học thu được qua trò chơi II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Cách tiến hành - Mục đích: 4 Phương pháp trò chuyện... ở THCS Lý thuyết kiến tạo (Constructivism) + Dựa trên nền tảng của tư duy phê phán + Dạy học bằng các trải nghiệm: sự tham gia của cá nhân người học; cá nhân tự khởi xướng; người học tự đánh giá; có tác động đều khắp đến người học + Dạy học khám phá theo thuyết kiến tạo: khám phá qui nạp; khám phá diễn dịch;giải quyết vấn đề; dạy học dự án ;dạy học tự phát hiện I Những cơ sở để triển khai DHTC ở THCS. .. và Sơ đồ tư duy IV Các biện pháp QL DHTC ở trường THCS 3.1.Vai trò, trách nhiệm của Hiệu trưởng trong việc quản lý, triển khai DHTC ở trường THCS 3.1.1 QL kế hoạch, chương trình dạy học 3.1.2 QL việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp 3.1.3 QL giờ lên lớp của GV 3.1.4 QL việc GV kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS theo hướng đổi mới PPDH: 3.1.5 QL công tác bồi dưỡng GV 3.1.6 QL cơ sở vật chất và. .. PP 2 Dạy học nêu và giải - Bản chất PP quyết vấn đề - Mối quan hệ giữa người dạy và 3 Động não người học - VD minh hoạ 4 Trò chơi học tập Nhiệm vụ: - Nhận xét chung - Nêu câu hỏi thắc mắc - Tranh luận 1 Thảo luận nhóm (sắm vai) Ng h tìn iên c hh ứ uốn u g Hỏi đáp iệ c v Làm nhóm theo n ậ u l o ả Th ết uy Th nh trì g n Đó i a v Phư ơng án Lồng ghép các phương pháp dạy học hiện đại Quá trình dạy học là... điểm vừa có nhược điểm Để quá trình DH đạt hiệu quả cần phải phối hợp và lồng ghép rất nhiều phương pháp bổ trợ lẫn nhau nhằm huy động được tối đa những lợi thế và hạn chế được những nhược điểm II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Trong dạy học phải luôn lưu ý câu ngạn ngữ sau: TÔI NGHE - TÔI SẼ QUÊN; TÔI NHÌN - TÔI SẼ NHỚ; TÔI LÀM - TÔI SẼ HIỂU III CÁC KĨ THUẬT DẠY HỌC MANG TÍNH HỢP TÁC Một số kĩ thuật DH ... PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 2.2 Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập người học Dạy học trọng rèn luyện PP tự học Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học. .. dạy học tích cực 2.3.1 Mối quan hệ dạy học, tích cực với dạy học lấy học sinh làm trung tâm - Chuyển từ dạy học lấy người dạy làm trung tâm sang dạy tập trung vào người học - Dạy học hướng vào người... DHTC trường THCS 3.2.3 Tổ chức, đạo thực dạy học tích cực trường THCS Tổ chức, đạo thực dạy học tích cực trường THCS quản lý đổi PPDH thông qua quản lý hoạt động giảng dạy GV, quản lý hoạt động học