Tập huấn dạy và học tích cực

TẬP HUẤN DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC CHO HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS CHÀO MỪNG CÁC THẦY CÔ VỀ DỰ TẬP HUẤN DẠY HỌC TÍCH CỰC CHO HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS DỰ ÁN VVOB Nghi Lộc, tháng 7- 2010 MỤC TIÊU VÀ KẾT QUẢ MONG ĐỢI - Cung cấp các kiến thức cơ bản về dạy học tích cực; - Xác định các nội dung quản lý việc triển khai dạy học tích cực trong các trường THCS; - Hình thành các kỹ năng quản lý, triển khai dạy học tích cực ở THCS; - Có thái độ tích cực trong việc chỉ đạo giáo viên đổi mới PP dạy học tích cực trong nhà trường. NỘI DUNG TÀI LIỆU GỒM 3 PHẦN: - Phần 1: NHỮNG CƠ SỞ TRIỂN KHAI DHTC Ở THCS - Phần 2: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC - Phần 3: CÁC BIỆN PHÁP QL DHTC Ở TRƯỜNG THCS NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN TRAO ĐỔI CÁC NỘI DUNG CƠ BẢN VỀ DẠY HỌC TÍCH CỰC NHỮNG CƠ SỞ TRIỂN KHAI DHTC Ở THCS CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DHTC Ở TRƯỜNG THCS Các điều kiện khác để đổi mới PPDH ở TTHCS? HT CẦN LÀM GÌ ĐỂ HỖ TRỢ GIÁO VIÊN TRONG VIỆC DHTC Một cuộc khám phá mới không chỉ là tìm được vùng đất mới mà còn nhìn bằng cặp mắt mới Marcel Proust I. Những cơ sở để triển khai DHTC ở THCS Cơ sở pháp lý Cơ sở thực tiễn Cơ sở thực tiễn Cơ sở Tâm lý học Cơ sở Tâm lý học Lý thuyết kiến tạo Lý thuyết kiến tạo 1.1. Cơ sở khoa học của việc đổi mới PPDH ở trường THCS. - Cơ sở pháp lý và thực tiễn Nghị quyết Trung 2 – Khoá 8 Nghị quyết Trung 2 – Khoá 8 Nghị quyết 40 của Quốc hội Nghị quyết 40 của Quốc hội Các văn bản chỉ đạo của Bộ, Sở và Phòng GD&DT Các văn bản chỉ đạo của Bộ, Sở và Phòng GD&DT I. Những cơ sở để triển khai DHTC ở THCS - Xu thế xã hội phát triển, nhà trường hội nhập, công nghệ phát triển - Chương trình, sách giáo khoa thay đổi Yêu cầu xã hội Phải đổi mới GD trong đó có đổi mới PPDH - Cơ sở pháp lý và thực tiễn I. Những cơ sở để triển khai DHTC ở THCS - Cơ sở tâm lý học: Tính tích cực trong học tập Tính tích cực Tính tự giác Tính tích cực Tính độc lập I. Những cơ sở để triển khai DHTC ở THCS [...]... sống xã hội II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 2.3 Những nội dung cơ bản về dạy học tích cực 2.3.1 Mối quan hệ giữa dạy và học tích cực với dạy học lấy học sinh làm trung tâm - Chuyển từ dạy học lấy người dạy làm trung tâm sang dạy tập trung vào người học - Dạy học hướng vào người học II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 2.3.2 So sánh dạy học cổ truyền và các mô hình dạy học mới STT Các vấn đề so sánh 1 Quan... phải động não, tích cực tổ chức các hoạt động, đưa người học vào trong các tình huống sư phạm khác nhau và để tự các em giải quyết các tình huống đó • II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 2.2 Đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực 1 Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của người học 2 Dạy và học chú trọng rèn luyện PP tự học 3 Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác 4 Kết... PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 2.1 Khái niệm PP dạy học tích cực: là các PP nhằm đề cao vai trò tự giác, tích cực, độc lập nhận thức của người học dưới vai trò tổ chức, định hướng của người dạy II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Như vậy: - Với PPDHTC người dạy đóng vai trò chủ đạongười học đóng vai trò chủ động chiếm lĩnh tri thức • - Người học muốn chủ động, sáng tạo trong học tập đòi hỏi bản thân người dạy luôn... (Deductive inquiry) + Dạy học giải quyết vấn đề (Problem solving) + Dạy học tự phát hiện (Discovery learning) + Dạy học dự án (Project based learning) II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 2.4 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 1 Phương pháp Dạy học nêu vấn đề (Dạy học nêu và giải quyết vấn đề) Cách thức tiến hành a Đặt vấn đề và xây dựng bài toán nhận thức - Tạo tình huống có vấn đề - Phát hiện và nhận dạng vấn... methods) PPDH tích cực (Active teaching and learning methods) II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC STT Các vấn đề so sánh 1 Mục đích giờ học 2 Nội dung bài học 3 Mối quan hệ của người dạy và người học 4 Mục đích của PTDH 5 Kết qủa của giờ học 6 Người tham gia đánh giá PPDH truyền thống (Traditional methods) PPDH tích cực (Active teaching and learning methods) II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC DẠY HỌC KHÁM PHÁ... dạy với tự đánh giá của người học II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Đặc trưng chung nhất của dạy và học tích cực - Tính hoạt động cao của chủ thể giáo dục - Tính nhân văn cao của chủ thể giáo dục Bản chất - Khai thác động lực học tập trong bản thân người học để phát triển chính họ - Coi trọng lợi ích nhu cầu của cá nhân người học, đảm bảo cho họ thích ứng với đời sống xã hội II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH... tượng động Học sinh làm việc hầu như một mình Học sinh làm việc theo nhóm II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 1.Thực trạng việc đổi mới, sử dụng PPDH theo hướng tích cực trong trường THCS hiện nay ở VN Thuận lợi Thuận lợi Khó khăn II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 1.1 Thực trạng - PPDH đang sử dụng phổ biến hiện nay: • + Chưa phù hợp với lao động học tập: Người học phải tự cải biến chính mình, người học phải... học tập của nhiều HS chưa thật tốt HS vẫn quen với lối học thụ động, chưa sẵn sàng tham gia một cách tích cực, chủ động vào các nội dung học tập II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC • - Các cơ quan nghiên cứu chưa đầu tư nhiều vào việc bồi dưỡng giáo viên và các cán bộ quản lí về đổi mới PPDH (chưa có những công trình nghiên cứu vừa đảm bảo cơ sở lí luận, vừa giải quyết được việc chỉ dẫn cho giáo viên dạy. .. mới các hình thức tổ chức dạy học Bồi dưỡng năng lực tổ chức dạy học theo nhiều hình thức đa dạng, khuyến khích và tạo điều kiện thuận lợi (cả tinh thần và vật chất) cho GV và HS để tổ chức một cách hiệu quả các hoạt động dạy học d Đổi mới môi trường dạy học và các thiết bị dạy học e Đổi mới kiểm tra, thi cử d Đổi mới đào tạo, bồi dưỡng giáo viên g Đổi mới cơ chế quản lí và cách thức đánh giá lao động... tham gia của cá nhân người học; cá nhân tự khởi xướng; người học tự đánh giá;có tác động đều khắp đến người học + Dạy học khám phá theo thuyết kiến tạo: khám phá qui nạp;khám phá diễn dịch;giải quyết vấn đề ;dạy học dự án ;dạy học tự phát hiện SO SÁNH LỚP HỌC TRUYỀN THỐNG VÀ LỚP HỌC KIẾN TẠO Lớp học truyền thống Lớp học kiến tạo Chương trình giảng dạy bắt đầu với các phần Chương trình nhấn mạnh các khái . TẬP HUẤN DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC CHO HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS CHÀO MỪNG CÁC THẦY CÔ VỀ DỰ TẬP HUẤN DẠY HỌC TÍCH CỰC CHO HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS DỰ ÁN. sàng tham gia một cách tích cực, chủ động vào các nội dung học tập II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC • - Các cơ quan nghiên cứu chưa đầu tư nhiều vào việc bồi dưỡng giáo viên và các cán bộ quản. mới PPDH - Cơ sở pháp lý và thực tiễn I. Những cơ sở để triển khai DHTC ở THCS - Cơ sở tâm lý học: Tính tích cực trong học tập Tính tích cực Tính tự giác Tính tích cực Tính độc lập I. Những