Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học sư phạm kỹ thuật vinh long

BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - PHÙNG THẾ TUẤN MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2015 BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - PHÙNG THẾ TUẤN MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT VĨNH LONG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học GVC.TS PHAN QUỐC LÂM NGHỆ AN, 2015 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Về lý luận 1.2 Về thực tiễn Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .7 Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu 7 Phương pháp nghiên cứu 8 Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương 10 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN .10 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT VĨNH LONG 10 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 10 1.1.1 Các nghiên cứu nước 10 1.1.2 Các nghiên cứu nước 11 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Giảng viên đội ngũ giảng viên .12 1.2.2 Phát triển phát triển đội ngũ giảng viên .13 1.2.3 Quản lý quản lý phát triển đội ngũ giảng viên 13 1.3 Một số vấn đề đội ngũ giảng viên trường Đại học sư phạm kỹ thuật 14 1.3.1 Vị trí, vai trò giảng viên trường Đại học sư phạm kỹ thuật .14 1.3.2 Yêu cầu đội ngũ giảng viên trường Đại học sư phạm kỹ thuật 17 1.4 Một số vấn đề phát triển đội giảng viên trường Đại học sư phạm kỹ thuật .20 1.4.1 Mục tiêu, nội dung phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học sư phạm kỹ thuật Vĩnh Long 20 1.4.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long 23 Chương 28 THỰC TRẠNG VỀ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN & CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC 28 SƯ PHẠM KỸ THUẬT VĨNH LONG 28 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, đặc điểm kinh tế - xã hội tỉnh Vĩnh Long 28 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 28 2.1.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội 30 2.2 Khái quát nguồn nhân lực công tác đào tạo nghề tỉnh Vĩnh Long 31 2.2.1 Nhu cầu nguồn nhân lực tỉnh Vĩnh Long 31 2.2.2 Công tác đào tạo nghề tỉnh Vĩnh Long 32 2.3 Khái quát trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long 33 2.4 Thực trạng đội ngũ giảng viên phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học sư phạm kỹ thuật Vĩnh Long .40 2.4.1 Giới thiệu việc tổ chức khảo sát thực trạng đội ngũ giảng viên phát triển đội ngũ giảng viên trường ĐHSPKT Vĩnh Long 40 2.4.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên trường ĐHSPKT Vĩnh Long 42 Bảng 2.5 : Thống kê ĐNGV theo giới, thành phần trị, trình độ lý luận trị chủ yếu 45 Bảng 2.6: Thống kê ĐNGV theo trình độ chuyên mơn trình độ sư phạm .48 2.4.3 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học sư phạm kỹ thuật Vĩnh Long 55 2.5 Đánh giá chung thực trạng đội ngũ giảng viên hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long .62 2.5.1 Những điểm mạnh 62 2.5.2 Những điểm yếu .62 2.5.3 Những hội 63 2.5.4 Những thách thức .64 Chương 67 MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 67 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT VĨNH LONG 67 TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 67 3.1 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học sư phạm kỹ thuật Vĩnh Long .67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa .67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 68 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 68 3.2 Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học sư phạm kỹ thuật Vĩnh Long giai đoạn .68 3.2.1 Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm cho ĐNGV .68 3.2.2 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ ĐNGV 73 3.2.4 Xây dựng thực chế độ sách, chăm lo cải thiện đời sống vật chất, tinh thần cho ĐNGV 79 3.2.5 Thực tốt công tác quy hoạch, tuyển chọn, bổ sung đội ngũ giảng viên 84 3.2.7 Mối quan hệ giải pháp .93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Kiến nghị 100 2.1 Với Lao động – Thương binh Xã hội: .100 2.2 Đối với trường Đại học sư phạm kỹ thuật Vĩnh Long 101 - Trường nỗ lực nhiều để đẩy mạnh hoạt động NCKH chuyển giao CN, trở thành trung tâm khoa học khu vực ĐBSCL Nhà trường bước hoàn thiện sở vật chất, kỹ thuật đáp ứng cho yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng theo hướng đại; thực kiểm định chất lượng giáo dục theo hướng bền vững; nâng cao uy tín vị nhà trường trình đổi chất lượng giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Chiến lược giáo dục 2011-2020; đến cuối thập kỷ tới trở thành trường đại học mạnh vùng, có uy tín hệ thống đại học nước nhà thừa nhận cộng đồng đại học quốc tế TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC 104 Phụ lục 1: Phiếu khảo sát 104 Phụ lục 2: (Bảng 2.9: Thống kê tỷ lệ đánh giá thực trạng ĐNGV) 110 3./ Phụ lục 3: (Bảng 2.10: Thống kê tỷ lệ đánh giá hoạt động phát triển ĐNGV) .113 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hồn thành ḷn văn, tơi ln nhận giúp đỡ tận tình quý báu quý quan, trường học, quý nhà giáo, bạn bè đồng nghiệp Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến: - Xin trân trọng cảm ơn GVC TS Phan Quốc Lâm trực tiếp hướng dẫn tác giả nghiên cứu trình thực luận văn tốt nghiệp - Đảng ủy, Ban Giám Hiệu trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long tạo điều kiện thuận lợi cho tham gia học tập hồn thành chương trình Thạc sĩ khoa học giáo dục - Ban Giám hiệu, Khoa Giáo dục, Phòng Khoa học Công nghệ Sau đại học trường Đại học Vinh, Đại học Long An, quý thầy cô tận tình giảng dạy giúp đỡ chúng tơi suốt trình học tập, cung cấp kiến cần thiết để chúng tơi nghiên cứu hồn thành ḷn văn tốt nghiệp - Ban Giám hiệu, phòng, khoa, giảng viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long cung cấp thơng tin, số liệu, góp ý q trình nghiên cứu hồn thành ḷn văn Dù cố gắng nhiều, khả có hạn kinh nghiệm nghiên cứu hạn chế, nên khó tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận cảm thơng góp ý q thầy cô trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long quan tâm đến đề tài Tác giả Phùng Thế Tuấn DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Ban chấp hành Trung ương Cơng nghiệp hóa, đại hóa Đồng sơng Cửu Long Đội ngũ giảng viên Giáo dục Đào tạo Giảng viên dạy nghề Cơ sở dạy nghề Giảng viên Học sinh, sinh viên Kinh tế - Xã hội Lao động – Thương binh Xã hội Nghiên cứu khoa học Nhà xuất Quản lý giáo dục Đại học Sư phạm kỹ thuật Tổng cục dạy nghề Trung cấp nghề Trung cấp chuyên nghiệp Trung tâm dạy nghề Ủy ban nhân dân Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê số lượng giảng viên………………………………………… 42 BCHTW CNH, HĐH ĐBSCL ĐNGV GD&ĐT GVDN CSDN GV HSSV KT – XH LĐ – TB&XH NCKH NXB QLGD ĐH SPKT TCDN TCN TCCN TTDN UBND XHCN Bảng 2.2: Thống kê trình độ giảng viên, cán quản lý kiêm giảng dạy .43 Bảng 2.3: Thống kê quy mô GV HSSV giai đoạn 2010 – 2014……………….43 Bảng 2.4: Thống kê độ tuổi ĐNGV, thâm niên công tác…………………… .44 Bảng 2.5: Thống kê ĐNGV theo giới, thành phần trị, trình độ lý luận trị………………………………………………………………………………… 46 Bảng 2.6: Thống kê ĐNGV theo trình độ chun mơn trình độ sư phạm…… 49 Bảng 2.7: Thống kê trình độ hiểu biết sản xuất thực tế công nghệ mới………50 Bảng 2.8: Thống kê trình độ ngoại ngữ, tin học ĐNGV………………………….51 Bảng 2.9: Thống kê tỷ lệ đánh giá thực trạng ĐNGV 111 Bảng 2.10: Thống kê tỷ lệ đánh giá hoạt động phát triển ĐNGV 114 Bảng 2.11: Hệ thống trường Đại học, Cao đẳng địa bàn tỉnh Vĩnh Long (đến 12/2014) 116 Bảng 2.12: Hệ thống trường Đại học, Cao đẳng khu vực ĐBSCL (đến 12/2014) 116 Bảng 3.1: Kết thăm dị tính cần thiết giải pháp đề xuất………… 95 Bảng 3.2: Kết thăm dị tính khả thi giải pháp đề xuất…………… 96 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Về lý luận Nghị Trung ương khóa VIII xác định giáo dục quốc sách hàng đầu, khẳng định vị trí then chốt GD&ĐT nghiệp CNH, HĐH đất nước [16] Giáo dục đường để chấn hưng dân tộc, tảng tiến xã hội, nâng cao dân trí, thúc đẩy người phát triển toàn diện Vận nước hưng suy phụ thuộc vào giáo dục Đại kế giáo dục, người thầy gốc Có thầy tốt có giáo dục tốt “Tôn sư trọng đạo” truyền thống tốt đẹp nhân dân ta không ngừng vun đắp, phát triển Nhà giáo có vị trí vơ quan trọng xã hội, người truyền đạt kiến thức, nhà giáo dục việc hình thành phát triển kỹ sống, đạo đức cho HSSV, gương sáng để HSSV noi theo Chỉ thị 40–CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư việc “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” rõ: “Số lượng giảng viên thiếu nhiều, đặc biệt vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Cơ cấu giảng viên cân đối môn học, bậc học, vùng miền Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế-xã hội…”[1, tr.1] Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (Bổ sung, phát triển năm 2011) khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suốt đời” [18, tr.6] Đây tư mang tầm chiến lược, thể quan điểm toàn diện, khách quan, khoa học Đảng Cộng sản Việt Nam Bởi lúc hết, phát triển ĐNGV vững mạnh, toàn diện, vừa "hồng” vừa “chuyên” yêu cầu cấp thiết giáo dục Việt Nam Yêu cầu phát triển ĐNGV Đại hội XI rõ phải "xây dựng ĐNGV đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng" [18, tr.58], khâu then chốt, tiền đề đổi giáo dục đào tạo Quyết định 630/QĐ-TTg ngày 29/5/2012 Thủ tướng phủ phê duyệt Chiến lược phát triển Dạy nghề thời kỳ 2011 – 2020 rõ giải pháp phát triển ĐNGV dạy nghề: “Chuẩn hóa ĐNGV dạy nghề trọng điểm cấp độ quốc gia trình độ đào tạo, kỹ sư phạm nghề 100% số giảng viên phải đạt chuẩn vào năm 2014… Nhà nước bảo đảm việc đào tạo bồi dưỡng ĐNGV dạy nghề (trong ngồi nước) theo hướng chuẩn hố, đủ số lượng; có cấu hợp lý theo nghề trình độ đào tạo…” [12, tr.5] Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 BCH TW Đảng “ Về đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế” rõ phải “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo…” Đội ngũ GVDN định chất lượng đào tạo CSDN Phát triển đội ngũ GVDN đủ số lượng, đồng cấu, nâng cao chất lượng nhân tố định việc đổi công tác đào tạo nghề 1.2 Về thực tiễn Vĩnh Long nằm phía Đơng Nam vùng đồng sông Cửu Long, xem cù lao sông Tiền sông Hậu, Phía Bắc Đơng Bắc giáp tỉnh Vĩnh Long Bến Tre; phía Đơng Đơng Nam giáp tỉnh Trà Vinh; phía Tây Tây Nam giáp tỉnh Cần Thơ tỉnh Sóc Trăng; phía Tây Bắc giáp tỉnh Đồng Tháp Vĩnh Long nằm vùng ảnh hưởng địa bàn trọng điểm phía Nam; nằm trung tâm kinh tế quan trọng Thành phố Cần Thơ Thành phố Hồ Chí Minh Chính nơi vừa trung tâm kinh tế - khoa học kỹ thuật – văn hóa - quốc phịng, vừa thị trường lớn có tác động mạnh mẽ đến phát triển kinh tế xã hội tỉnh, có liên quan chặt chẽ đến việc quản lý, phân bổ sử dụng đất đai Đặc biệt khả chi phối Trung tâm ứng dụng khoa học công nghệ Thành phố Cần Thơ (Trường Đại học Cần Thơ, Viện lúa ĐBSCL, khu Cơng nghiệp Trà Nóc…) Trung tâm ăn trái Miền Nam (Vĩnh Long) lợi đặc biệt Vĩnh Long phát triển kinh tế, gia nhập vào vùng kinh tế trọng điểm phía Nam, nên thu hút nhiều dự án đầu tư nước nước ngoài, tạo động lực thúc đẩy nhanh trình chuyển dịch cấu kinh tế tỉnh theo hướng cơng nghiệp hố, đại hoá Trong thời gian qua, khu, cụm công nghiệp vào hoạt động, nhu cầu lao động, đặc biệt lao động qua đào tạo nghề lớn Mặt khác, dân số độ tuổi lao động tăng lên hàng năm, với số lao động chưa qua đào tạo, lao động chưa có việc làm ngày nhiều nên công tác đào tạo cán có tay nghề ngày cấp thiết Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật (ĐHSPKT) Vĩnh Long tiền thân Trường Trung học Kỹ thuật Vĩnh Long thành lập vào năm 1958 Sau miền nam hoàn tồn giải phóng, thống đất nước, Trường Trung học Kỹ thuật Vĩnh Long Nhà nước tiếp quản Ngày 31 tháng năm 1976 Bộ trưởng Bộ Lao Động thương Binh Xã Hội ký Quyết định thành lập Trường Giảng viên Dạy nghề Cửu Long Tháng năm 1978 trường đổi tên thành Trường Sư phạm Kỹ thuật IV Ngày 24 tháng năm 1997 trường Thủ tướng Chính Phủ ký Quyết định nâng cấp thành Trường Cao đẳng Sư phạm Kỹ Thuật IV, trực thuộc Bộ Giáo Dục Đào Tạo Ngày 03 tháng năm 1998 trường đổi tên thành Trường Cao đẳng Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long, trực thuộc Tổng cục dạy nghề, Bộ Lao động – Thương binh Xã hội Ngày 11/11/2013, Thủ tướng Chính phủ ký Quyết định số 2152/QĐ-TTg thành lập trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long đến Là trường Đại học trực thuộc Bộ lao động thương binh xã hội đóng địa bàn tỉnh Vĩnh Long Trong năm qua trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long có nhiều đóng góp cung cấp đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nghiệp phát triển KT – XH tỉnh khu vực đồng sông Cửu Long Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi cơng tác đào tạo đại học, trường cịn nhiều bất cập như: - Đội ngũ giảng viên (ĐNGV) thiếu chưa đáp ứng tăng trưởng quy mô đào tạo nhà trường - Cơ cấu ĐNGV chun mơn, trình độ chưa đáp ứng đủ cho khoa cấp độ đào tạo Giảng viên có trình độ chun mơn cao, sâu cịn thiếu nhiều, chưa đồng - ĐNGV hữu chưa phù hợp với chuẩn trường đại học Năng lực sư phạm dạy nghề hạn chế GV trẻ, số GV lớn tuổi thiếu kiến 101 - Bộ Lao động - Thương binh Xã hội cần có chế tài để đưa cán giảng viên nhà trường đào tạo đào tạo ngồi ngước, nhằm nâng cao trình độ cán giảng viên 2.2 Đối với trường Đại học sư phạm kỹ thuật Vĩnh Long - Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường xác định rõ sứ mệnh – giá trị - tầm nhìn giai đoạn 2015 – 2020 tầm nhìn đến năm 2025; xây dựng Quy hoạch phát triển ĐNGV đến năm 2020 làm thực công tác quản lý ĐNGV - Thực tốt quy chế dân chủ sở, công khai hoạt động để thành viên nhà trường có nghĩa vụ đóng góp, xây dựng, phấn đấu thực mục tiêu phát triển ĐNGV, phát triển nhà nhà trường Hoàn thiện Quy chế chi tiêu nội Trường, tạo nguồn thu nhập thêm cho cán bộ, giảng viên Nghiên cứu điều chỉnh sách GV sách hỗ trợ học nâng cao trình độ; Tuyển dụng nghệ nhân, lao động có tay nghề cao có nguyện vọng làm GVDN, GV có trình độ cao cơng tác trường - Liên kết với trường Đại học nước, chuyên gia giỏi nhằm thực bồi dưỡng ngắn hạn, dài hạn cho ĐNGV Tăng cường mối quan hệ bên nhà trường, cấp lãnh đạo tỉnh LĐ – TB&XH, doanh nghiệp, tổ chức xã hội nước theo quy định pháp luật để tranh thủ quan tâm, giúp đỡ hợp tác phát triển, thực tốt sứ mệnh trường - Trong Chiến lược phát triển, Trường ĐHSPKT Vĩnh Long xác định phải nỗ lực nhiều để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đào tạo GVDN nguồn lực lao động chất lượng cao cho khu vực ĐBSCL nước, tiếp tục mở rộng quy mơ đào tạo, bồi dưỡng theo hướng đa dạng hóa hình thức, loại hình đào tạo trình độ cao đẳng; liên thơng, liên kết đào tạo trình độ 102 - Trường nỗlực nhiều đểđẩy mạnh hoạt động NCKH vàchuyển giao CN, trở thành trung tâm khoa học khu vực ĐBSCL Nhà trường bước hoàn thiện sở vật chất, kỹ thuật đáp ứng cho yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng theo hướng đại; thực kiểm định chất lượng giáo dục theo hướng bền vững; nâng cao uy tín vàvị nhà trường trình đổi chất lượng giáo dục vàđào tạo theo tinh thần Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Chiến lược giáo dục 2011-2020; đến cuối thập kỷ tới trở thành trường đại học mạnh vùng, có uy tín hệ thống đại học nước nhà vàđược thừa nhận cộng đồng đại học quốc tế TÀI LIỆU THAM KHẢO 1./ Bộ LĐ-TB&XH (2007), Quyết định số 468/QĐ-BLĐTBXH ngày 06/4/2007 quy định việc xác định tiêu tuyển sinh quy trình đăng ký tiêu tuyển sinh học nghề năm 2007, Hà Nội 2./ Bộ LĐ-TB&XH (2007), Công văn số 1329/TCDN – GV ngày 11/8/2011 Hướng dẫn đánh giá, xếp loại giảng viên, giảng viên dạy nghề theo chuẩn giảng viên, giảng viên dạy nghề, Hà Nội 3./ Bộ LĐTBXH (2008), Quyết định số 57/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 26/5/2008, Ban hành quy định sử dụng, bồi dưỡng giảng viên dạy nghề 4./ Bộ LĐ-TB&XH (2010), Thông tư số 30/2010/TT-BLĐTBXH, ngày 29/9/2010, Quy định chuẩn giảng viên, giảng viên dạy nghề, Hà Nội 5./ Nguyễn Văn Đệ (2011), Phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học vùng Đồng sông Cửu Long đáp ứng yêu cầu Đổi giáo dục đại học, NXB Đại học sư phạm Tp HCM 6./ Nguyễn Văn Đệ (Chủ biên) – Phạm Minh Hùng (2013), Phương pháp nghiên cứu khoa học Quản lý giáo dục, NXB Giáo dục 7./ Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 8./ Lê Thị Hoài Nam (2009), Một số giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng nghề Công nghệ Hà Tĩnh giai đoạn 2009 – 2015, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Vinh 9./ Tỉnh ủy Vĩnh Long (2007), Nghị số 08-NQ/TU, ngày 02/4/2007 Về tăng cường lãnh đạo cấp ủy đảng công tác đào tạo nghề, giải 103 việc làm cho người lao động đến năm 2010 định hướng đến năm 2020, Vĩnh Long 10./ Quyết định số 1785 – QĐ/LĐ TBXH – Quyết định quy định chức nhiệm vụ cấu tổ chức trường Đại học sư phạm kỹ thuật Vĩnh Long Hà Nội, ngày 21 tháng 11 năm 2013 11./ Mai Xuân Trường (2010), “Phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng xây dựng cơng trình thị - Bộ Xây dựng: Thực trạng giải pháp”, Tạp chí Khoa học Cơng nghệ, Đại học Đà Nẵng (số (41) 2010) 12./ UBND tỉnh Vĩnh Long (2009), Quyết định số 2037/QĐ-UBND ngày 12/6/2009 UBND tỉnh Vĩnh Long phê duyệt Quy hoạch mạng lưới sở đào tạo nguồn nhân lực tỉnh Vĩnh Long đến năm 2020, Vĩnh Long 13./ UBND tỉnh Vĩnh Long (2011), Quyết định số 848 /QĐ-UBND, ngày 29/3/2011 Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh Vĩnh Long Ban hành Điều lệ trường ĐHSPKT Vĩnh Long, Vĩnh Long 14./ UBND tỉnh Vĩnh Long (2007), Chương trình hành động số 31/CTr-UBND ngày 27/04/2007 ủy ban nhân dân tỉnh Vĩnh Long đào tạo nghề, giải việc làm đến năm 2010 định hướng đến năm 2020, Vĩnh Long 104 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu khảo sát …… Mẫu M1… PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Xin chào Quý Thầy (Cô), tên Phùng Thế Tuấn, học viên Cao học ngành Quản lý giáo dục trường Đại học Vinh Tôi tiến hành nghiên cứu khảo sát thực trạng đội ngũ giảng viên trường ĐHSPKT Vĩnh Long thời gian 2010-2014 Tất thông tin phiếu khảo sát sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa hoc cam kết giữ bí mật thơng tin mà Quý Thầy (Cô) cung cấp Xin Quý Thầy (Cơ) vui lịng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu x vào ô chọn PHẦN 1: THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: ………………………… (có thể khơng cần ghi) Giới tính: Nam; Nữ Phịng/khoa/đơn vị cơng tác: Trình độ chun mơn: Cao đẳng; Đại học; Thạc sĩ; Tiến sĩ Chuyên ngành đào tạo: Số năm tham gia giảng dạy:……… Trình độ lý luận trị: Trung cấp; Cao cấp PHẦN 2: ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Mức độ đánh giá Trung Tiêu chí Tiêu chí cụ thể Tốt Khá Yếu bình - Tỷ lệ giáo viên/Tổng số cán bộ, viên chức Số lượng ĐNGV - Tỷ lệ học sinh - sinh viên/giáo viên Cơ cấu - Theo môn đào tạo ĐNGV - Theo độ tuổi thâm niên dạy học - Theo giới tính - Theo thành phần trị (đảng, đồn, 105 Tiêu chí Tiêu chí cụ thể cơng đồn) - Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống - Kiến thức chuyên môn kiến thức bổ trợ - Năng lực sư phạm Chất lượng - Năng lực nghiên cứu khoa học ĐNGV - Năng lực cung ứng dịch vụ cho xã hội - Trình độ tay nghề - Khả tự phát triển giáo viên - Khả ứng dụng CNTT - Khả ứng dụng ngoại ngữ - Kỹ chuẩn bị hoạt động giảng dạy (thiết kế giảng lập kế hoạch dạy học, giáo dục) - Kỹ hoạt động giảng dạy (Sử dụng PPDH phù hợp với mơn, tính chất mơn học, đối tượng người học …) Năng lực sư - Kỹ sử dụng trang thiết bị phương phạm dạy tiện dạy học (khai thác công nghệ, phương tiện dạy học tiên tiến ) nghề ĐNGV - Kỹ kiểm tra đánh giá kết học tập người học - Kỹ tổ chức lớp học (kích thích, trì ham muốn tham gia người học) - Kỹ giáo dục HSSV - Kỹ tham gia hoạt động xã hội Khả tự - Khả tự học để nâng cao lực phát triển chuyên môn ĐNGV - Khả nghiên cứu khoa học sáng kiến kinh nghiệm - Khả thu thập, phân tích thơng tin để nâng cao tri thức - Khả xây dựng tổ chức học tập chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp - Khả tiếp tục học cao để trở thành đội ngũ chuyên gia, đầu ngành trường - Khả thích nghi trí tuệ với mơi trường Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình 106 Tiêu chí Tiêu chí cụ thể Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình để giải vấn đề xuât - Năng lực xác định vấn đề nghiên cứu nghiên cứu độc lập - Năng lực lựa chọn sử dụng phương pháp nghiên cứu - Năng lực thu thập số liệu xử lý thông tin nghiên cứu - Năng lực phân tích, tổng hợp đánh giá kết Khả nghiên cứu nghiên cứu - Năng lực tranh luận, trao đổi nghề nghiệp khoa học - Năng lực viết báo cáo báo cáo kết ĐNGV nghiên cứu, bảo vệ kiến, luận điểm khoa học - Năng lực phối hợp, cộng tác - Năng lực xây dựng kế hoạch nghiên cứu - Năng lực viết giáo trình, báo khoa học - Năng lực tổ chức hội thảo khoa học, phản biện cơng trình khoa học -Tơn trọng chuẩn mực, quy tắc; chấp hành nội quy nhà trường, sách Đảng, pháp luật Nhà nước - Có ý thức trì xây dựng uy tín cho Phẩm chất thân nhà trường đạo đức, - Có ý thức giữ gìn, bảo vệ thực tốt thái độ nghề quy định vấn đề đạo đức nhà giáo nghiệp - Có lối sống, tác phong mẫu mực, xứng ĐNGV đáng gương sáng cho HSSV noi theo - Có hồi bão, tâm huyết với nghề dạy học nghiên cứu Trình độ hiểu biết sản xuất thực tế công nghệ GV 2.1 Các lớp đào tạo qua (từ năm 2010 đến năm 2014) - Cao học - Đại học - Đào tạo khác 107 2.2 Các lớp bồi dưỡng qua (từ năm 2010 đến năm 2014) - Chính trị - Kiến thức chun mơn - Kỹ nghề - Nghiệp vụ sư phạm - Ngoại ngữ - Tin học Các ý kiến đóng góp khác: ……………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! ……Mẫu M2… PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN ĐNGV Xin quý thầy (cô) cho ý kiến đánh giá hoạt động phát triển Đội ngũ giảng viên trường Đại học sư phạm kỹ thuật Vĩnh Long thời gian 2010-2014 (vui lòng đánh dấu x vào ô chọn) STT Tiêu chí Tăng cường nhận thức cấp quản lý phát triển ĐNGV Bồi dưỡng vị trí, đường hướng phát triển nhà trường cho ĐNGV Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV Công tác tuyển dụng ĐNGV - Về quy trình tuyển dụng - Về số lượng tuyển dụng - Về tính cân đối tuyển dụng - Về chất lượng tuyển dụng - Về sử dụng ĐNGV Tổ chức đào tạo dài hạn để nâng cao trình độ GV Bồi dưỡng - Quan điểm, chủ trương, đường lối, sách Đảng pháp luật Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình 108 10 11 12 Nhà nước, quy định dạy nghề - Kiến thức chuyên môn, tiến khoa học, công nghệ thuộc chuyên môn giảng dạy - Kỹ nghề (bao gồm việc sử dụng thiết bị sản xuất đại, công nghệ sản xuất tiên tiến nghề) - Phương pháp giảng dạy, phương pháp xây dựng chương trình sử dụng phương tiện dạy học mới… - Ngoại ngữ - Tin học Tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá giáo viên Thực sách, tạo mơi trường tḥn lợi để khuyến khích GV tồn tâm, tồn ý với cơng việc Lương, phụ cấp định mức thù lao so với lao động GV Chính sách thi đua, khen thưởng GV Các sách đãi ngộ khác Xây dựng đội ngũ GV đầu đàn Tăng cường điều kiện dạy học để GV phát huy tốt lực hoạt động dạy học Các ý kiến đóng góp khác: Xin chân thành cảm ơn! 109 Mẫu M3 ĐÁNH GIÁ SỰ CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ ĐỀ XUẤT Xin quý thầy (cô) cho ý kiến đánh giá cần thiết khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học sư phạm kỹ thuật Vĩnh Long đề xuất (vui lịng đánh dấu x vào chọn) STT Các giải pháp Mức độ cần thiết Rất cần thiết Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, lực sư phạm cho ĐNGV Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ ĐNGV Đổi phương thức tuyển chọn GV theo hướng khách quan, công cạnh tranh Xây dựng thực chế độ sách, chăm lo cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho ĐNGV Thực công tác quy hoạch, tuyển chọn, bổ sung đội ngũ GV Sắp xếp, điều chỉnh, sử dụng hiệu đội ngũ GV có Cần Khơng thiết ý kiến Khơng Rất không cần cần thiết thiết 110 STT Các giải pháp Mức độ khả thi Rất Khả Không Không Rất không khả thi thi ý kiến khả thi khả thi Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm cho ĐNGV Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ ĐNGV Đổi phương thức tuyển chọn GV theo hướng khách quan, công cạnh tranh Xây dựng thực chế độ sách, chăm lo cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho ĐNGV Thực công tác quy hoạch, tuyển chọn, bổ sung đội ngũ GV Sắp xếp, điều chỉnh, sử dụng hiệu đội ngũ GV có Phụ lục 2: (Bảng 2.9: Thống kê tỷ lệ đánh giá thực trạng ĐNGV) Đơn vị tính % Tiêu chí Số lượng ĐNGV Tiêu chí cụ thể - Tỷ lệ giảng viên/Tổng số cán bộ, viên chức - Tỷ lệ học sinh - sinh viên/giảng viên ĐNGV - Theo môn đào tạo - Theo độ tuổi thâm niên dạy học - Theo giới tính - Theo thành phần trị (đảng, đồn, cơng Chất lượng đồn) - Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lối Cơ cấu Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình 15.9 48.5 31.7 4.0 7.8 28.5 11.9 17.0 47.6 51.9 65.4 49.0 38.8 18.6 21.8 27.0 5.8 1.0 1.0 7.0 19.8 49.5 58.2 48.5 15.8 2.0 6.3 0.0 111 Tiêu chí Tiêu chí cụ thể Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình sống - Kiến thức chuyên môn kiến thức bổ 39.2 28.8 15.8 16.6 35.3 22.0 19.6 8.0 50.0 63.5 39.6 45.1 48.0 54.5 52.9 39.0 7.8 2.9 7.7 0.0 36.6 7.9 30.4 7.8 14.7 2.0 21.6 1.9 26.5 1.0 41.0 12.0 31.4 53.0 12.7 3.0 28.4 52.9 18.6 0.0 ĐNGV dạy học tiên tiến ) - Kỹ kiểm tra đánh giá kết học tập 25.8 55.4 17.8 1.0 người học - Kỹ tổ chức lớp học (kích thích, trì 24.4 58.3 15.4 1.9 ham muốn tham gia người học) - Kỹ giáo dục HSSV - Kỹ tham gia hoạt động xã hội - Khả tự học để nâng cao lực 14.7 13.6 16.5 55.9 59.2 45.5 28.4 25.3 36.0 1.0 1.9 1.9 chuyên môn - Khả nghiên cứu khoa học sáng kiến 24.2 51.0 22.8 1.9 kinh nghiệm - Khả thu thập, phân tích thơng tin để 10.7 37.9 49.5 1.9 nâng cao tri thức - Khả xây dựng tổ chức học tập chia 11.7 13.6 51.5 58.3 33.0 27.1 3.9 1.0 ĐNGV trợ - Năng lực sư phạm - Năng lực nghiên cứu khoa học - Năng lực cung ứng dịch vụ cho xã hội - Trình độ tay nghề - Khả tự phát triển giảng viên - Khả ứng dụng CNTT - Khả ứng dụng ngoại ngữ - Kỹ chuẩn bị hoạt động giảng dạy (thiết kế giảng lập kế hoạch dạy học, giáo dục) - Kỹ hoạt động giảng dạy (Sử dụng PPDH phù hợp với mơn, tính chất mơn học, Năng lực sư phạm đối tượng người học …) - Kỹ sử dụng trang thiết bị phương tiện dạy nghề dạy học (khai thác công nghệ, phương tiện Khả tự phát triển ĐNGV sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp 112 Tiêu chí Tiêu chí cụ thể Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình - Khả tiếp tục học cao để trở thành đội ngũ chuyên gia, đầu ngành trường - Khả thích nghi trí tuệ với mơi trường để 12.9 56.4 27.7 3.0 giải vấn đề xuât - Năng lực xác định vấn đề nghiên cứu 7.8 57.3 27.2 7.8 nghiên cứu độc lập - Năng lực lựa chọn sử dụng phương 9.8 42.2 40.2 7.8 pháp nghiên cứu - Năng lực thu thập số liệu xử lý thông tin 7.7 35.0 48.5 8.8 nghiên cứu - Năng lực phân tích, tổng hợp đánh giá kết 8.9 37.6 47.6 5.9 nghiên cứu - Năng lực tranh luận, trao đổi nghề nghiệp - Năng lực viết báo cáo báo cáo kết 8.7 12.6 34.0 37.0 50.5 46.6 6.8 3.8 6.9 18.4 7.8 38.2 52.2 35.3 46.1 27.2 51.0 8.8 2.0 5.9 học - Năng lực tổ chức hội thảo khoa học, phản 6.8 49.5 40.8 2.9 6.9 22.2 59.3 11.6 Phẩm chất biện cơng trình khoa học -Tơn trọng chuẩn mực, quy tắc; chấp đạo đức, hành nội quy nhà trường, sách thái độ Đảng, pháp luật Nhà nước - Có ý thức trì xây dựng uy tín cho 59.3 35.9 4.8 0.0 thân nhà trường - Có ý thức giữ gìn, bảo vệ thực tốt 60.3 36.9 2.9 0.0 quy định vấn đề đạo đức nhà giáo - Có lối sống, tác phong mẫu mực, xứng đáng 57.2 39.9 2.9 0.0 gương sáng cho HSSV noi theo - Có hồi bão, tâm huyết với nghề dạy học 56.3 61.2 41.8 32.0 1.9 5.8 0.0 1.0 Khả nghiên cứu khoa học ĐNGV nghiên cứu, bảo vệ kiến, luận điểm khoa học - Năng lực phối hợp, cộng tác - Năng lực xây dựng kế hoạch nghiên cứu - Năng lực viết giáo trình, báo khoa nghề nghiệp ĐNGV 113 Tiêu chí Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình Tiêu chí cụ thể nghiên cứu (Nguồn: Tác giả thu thập, tháng 12/2014) 3./ Phụ lục 3: (Bảng 2.10: Thống kê tỷ lệ đánh giá hoạt động phát triển ĐNGV) Đơn vị tính: % STT Tiêu chí Tăng cường nhận thức cấp quản lý Mức độ đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình 15.4 65.2 16.4 2.9 11.6 60.5 26.9 1.0 12.6 65.9 21.5 0.0 10.8 14.5 12.8 9.1 11.9 58.1 40.8 40.2 54.5 54.8 29.3 39.9 41.2 32.3 30.4 1.8 4.8 5.8 4.0 2.9 2.5 35.3 43.7 18.5 40.0 47.0 13.0 0.0 29.5 46.0 19.5 3.0 thiết bị sản xuất đại, công nghệ sản 22.5 47.9 27.6 2.0 xuất tiên tiến nghề) - Phương pháp giảng dạy, phương pháp xây 25.4 60.8 14.5 1.4 phát triển ĐNGV Bồi dưỡng vị trí, đường hướng phát triển nhà trường cho ĐNGV Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV Công tác tuyển dụng ĐNGV - Về quy trình tuyển dụng - Về số lượng tuyển dụng - Về tính cân đối tuyển dụng - Về chất lượng tuyển dụng - Về sử dụng ĐNGV Tổ chức đào tạo dài hạn để nâng cao trình độ GV Bồi dưỡng - Quan điểm, chủ trương, đường lối, sách Đảng pháp luật Nhà nước, quy định dạy nghề - Kiến thức chuyên môn, tiến khoa học, công nghệ thuộc chuyên môn giảng dạy - Kỹ nghề (bao gồm việc sử dụng dựng chương trình sử dụng phương tiện dạy 114 10 11 12 học mới… - Ngoại ngữ 7.6 - Tin học 10.7 Tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá giảng 16.3 viên Thực sách, tạo mơi trường tḥn lợi để khuyến khích GV tồn tâm, tồn ý với 14.6 cơng việc Lương, phụ cấp định mức thù lao so với lao 8.5 động GV Chính sách thi đua, khen thưởng GV 11.7 Các sách đãi ngộ khác 5.5 Xây dựng đội ngũ GV đầu đàn 7.7 Tăng cường điều kiện dạy học để GV phát huy 9.6 tốt lực hoạt động dạy học (Nguồn: Tác giả thu thập, tháng 12/2014) 37.5 45.2 36.5 34.5 18.4 9.6 52.6 24.7 6.5 40.4 36.9 8.2 40.5 43.5 7.4 52.1 32.3 50.7 30.6 43.5 36.8 5.6 18.7 4.7 52.8 30.6 6.9 4./ Hệ thống trường đào tạo Đại học, Cao đẳng khu vực ĐBSCL Bảng 2.11: Hệ thống trường Đại học, Cao đẳng địa bàn tỉnh Vĩnh Long (tính đến 12/2014) STT Tên trường/cơ sở Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long Trường Đại học Xây dựng Miền Tây Trường Đại học Cửu Long Trường Cao đẳng Cộng đồng Vĩnh Long Trường Cao đẳng Kinh tế Tài Vĩnh Long Trường Cao đẳng Sư phạm Vĩnh Long Bảng 2.12: Hệ thống trường Đại học, Cao đẳng khu vực ĐBSCL (tính đến 12/2014) STT Tên trường Trường Đại học An Giang Trường Đại học Bạc Liêu Trường Đại học Cần Thơ Trường Đại học Đồng Tháp Trường Đại học Tiền Giang 115 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Trường Đại học Trà Vinh Trường Đại học Xây dựng Miền Tây Trường Đại học Y Dược Cần Thơ Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An Trường Đại học Nam Cần Thơ Trường Đại học Tây Đô Trường Đại học Võ Trường Toản Trường Cao đẳng Cộng đồng Cà Mau Trường Cao đẳng Cộng đồng Đồng Tháp Trường Cao đẳng Cộng đồng Hậu Giang Trường Cao đẳng Cộng đồng Kiên Giang Trường Cao đẳng Cộng đồng Sóc Trăng Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Cần Thơ Trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Kiên Giang Trường Cao đẳng Bến Tre Trường Cao đẳng Sư phạm Cà Mau Trường Cao đẳng Cần Thơ Trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang Trương Cao đẳng Sư phạm Long An Trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng Trường Cao đẳng Sư phạm Tây Ninh Trường Cao đẳng Y tế Cà Mau Trường Cao đẳng Y tế Bạc Liêu Trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ Trường Cao đẳng Y tế Đồng Tháp Trường Cao đẳng Y tế Kiên Giang Trường Cao đẳng Y tế Tiền Giang Trường Cao đẳng Y tế Trà Vinh ... luận phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long Chương 2: Thực trạng đội ngũ giảng viên phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long. .. 3: Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long giai đoạn 10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT... học sư phạm kỹ thuật 17 1.4 Một số vấn đề phát triển đội giảng viên trường Đại học sư phạm kỹ thuật .20 1.4.1 Mục tiêu, nội dung phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học sư phạm kỹ thuật