các hình thức tổ chức dạy học hiệu quả và việc áp dụng những hình thức tổ chức dạy học đa dạng tại trường THPT Chuyên Ngoại ngữ - Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà nội

Tiểu luận cuối kỳ môn Lý luận dạy học I.Đặt vấn đề Ở quốc gia nào, giáo dục đào tạo coi vấn đề then chốt “ quốc sách hàng đầu” Trong xu hội nhập nay, đòn bẩy giúp cho nhiều quốc gia có bước tiến nhanh, tiến mạnh, tiến vững có giáo dục phát triển Nắm rõ vai trò tầm quan trọng giáo dục phát triển đất nước, Đảng nhà nước ta trọng đến công tác đổi giáo dục đào tạo Nghị Trung ương II khóa phần định hướng phát triển giáo dục- đào tạo rõ : “ Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục- đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến đại vào trình dạy- học, tự nghiên cứu cho học sinh ” [31, 43] Trong văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX nêu : “ Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp hình thức dạy học…phát huy tnh thần độc lập sáng tạo học sinh, sinh viên đề cao lực tự hoàn thiện học vấn tay nghề” [32; 108 – 109] Thực trạng cho thấy, phương pháp hình thức tổ chức dạy học nhiều sở chưa phù hợp Phương pháp học “ Lấy người dạy làm trung tâm” trở nên lạc hậu lỗi thời Học sinh, sinh viên học cách dập khuôn máy móc mà chưa phát huy khả tư duy, sáng tạo thân Đồng thời hình thức tổ chức dạy học không phù hợp khiến cho học sinh giảm hứng thú học tập, học tự nguyện mà ép buộc tạo nên áp lực nặng nề lên tâm lý học sinh Ngồi ra, phương pháp hình thức học tập cũ không cung cấp đủ cho em kỹ cần thiết để em hội nhập với phát triển nhanh chóng xã hội.Bởi vậy, đổi phương pháp hình thức dạy học trở thành vấn đề thiết giáo dục nước ta Rất nhiều phương án dạy học tích cực đề xuất để giúp em học sinh tìm phương pháp học tập hiệu Bộ giáo dục ban hành phương pháp học tập “ lấy học sinh làm trung tâm” triển khai rộng rãi nước Phương pháp đề cao vai trò học Nguyễn Thị Thúy Hiền Page Tiểu luận cuối kỳ môn Lý luận dạy học sinh học, tạo điều kiện cho em khẳng định thân, phát huy sở trường thân, kích thích tinh thần say mê nghiên cứu, tự tìm tịi học hỏi Qua đó, học sinh tiếp thu kiến thức cách dễ dàng hiệu Việc đổi phương pháp giáo dục tất yếu phải đổi hình thức tổ chức dạy học để tạo tương ứng cần thiết Sự đa dạng phương pháp dạy học phối hợp địi hỏi phải có số hình thức tổ chức dạy học thích hợp Mỗi hình thức tổ chức dạy học có tác dụng tích cực phát triển học sinh khía cạnh Vì vậy, cần biết kết hợp nhiều hình thức tổ chức để phát huy mạnh hình thức tổ chức dạy học Phương pháp “ lấy học sinh làm trung tâm” địi hỏi giáo viên cần có hình thức tổ chức dạy học phù hợp để kích thích tinh thần học tập học sinh, khơi gợi khả sáng tạo, tư đồng thời trang bị cho học sinh kiến thức mà kỹ cần thiết sống Tuy nhiên, để chọn hình thức tổ chức dạy học hiệu điều dễ dàng Mỗi nội dung dạy học lại đòi hỏi hình thức tổ chức dạy học khác Và hình thức địi hỏi người dạy cần có chuẩn bị kỹ mặt để đảm nhiệm tốt vai trò người hướng dẫn học sinh Bởi lý trên, nội dung tiểu luận xin bàn vấn đề “các hình thức tổ chức dạy học hiệu việc áp dụng hình thức tổ chức dạy học đa dạng trường THPT Chuyên Ngoại ngữ - Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà nội” II Nội dung II.1 Khái niệm Nguyễn Thị Thúy Hiền Page Tiểu luận cuối kỳ môn Lý luận dạy học II.1.1 Hình thức tổ chức dạy học Hình thức tổ chức dạy học hình thức tổ chức trình dạy học có tính chun nghiệp sở giáo dục chuyên trách, diễn liên kết cách thống hoạt động dạy hoạt động học diễn tương tác đa chiều chủ thể dạy học Mỗi hình thức tổ chức dạy học thực nội dung định, tổ chức theo trình tự định, với chế độ học tập không gian thời gian định, nhằm đạt mục tiêu dạy học đề Hình thức tổ chức dạy học hình thức vận động nội dung dạy học cụ thể không gian, địa điểm điều kiện xác định nhằm thực nhiệm vụ mực tiêu dạy học Hình thức tổ chức dạy học hình thức vận động nội dung dạy học cụ thể, phản ánh quy mơ, địa điểm thành phần học sinh tham gia vào đơn vị nội dung dạy học Hình thức tổ chức dạy học khác chủ yếu tùy theo mối quan hệ việc dạy học có tính tập thể hay tính cá nhân, vào mức độ tính thực lực học sinh, đạo chuyên biệt giáo viên, chế độ làm việc, thành phần học sinh, địa điểm thời gian học tập Hình thức tổ chức dạy học có quan hệ chặt chẽ với thành tố khác trình dạy học Hình thức tổ chức dạy học hình thành phát triển với thay đổi điều kiện văn hóa, khoa học cơng nghê II.1.2 Phân loại hình thức tổ chức dạy học Để phân loại hình thức tổ chức dạy học, người ta vào số dấu hiệu sau : - Theo số lượng học sinh tham gia, người ta phân chia ba hình thức dạy học cá nhân, dạy học theo nhóm dạy học tồn lớp - Theo thời gian tiến hành, người ta phân chia hai hình thức dạy học theo tiết học dạy học theo buổi - Theo không gian tiến hành hoạt động dạy học, người ta phân chia thành hình thức dạy học lớp, dạy học lớp, dạy học ngoại khóa, dạy học tham quan sở thực địa, dạy học qua mạng, dạy học ảo - Theo tính chất tương tác hoạt động giáo viên học sinh, có hình thức dạy học trực tiếp hình thức dạy học gián tiếp Nguyễn Thị Thúy Hiền Page Tiểu luận cuối kỳ môn Lý luận dạy học - Theo mục tiêu dạy học, người ta phân chia số hình thức tổ chức dạy học học hình thành kiến thức lý thuyết, học hình thành kỹ năng, học ơn tập, kiểm tra, học hình thành giá trị sống… Tổ hợp tất dấu hiệu trên, có nhiều hình thức tổ chức dạy học phong phú, phù hợp với trình độ dạy học ngày phát triển II.2 Đặc điểm số hình thức tổ chức dạy học II.2.1 Dạy học theo học lớp II.2.1.1 Khái niệm Giờ học lớp hình thức tổ chức dạy học tương đối phổ biến, giáo viên tiến hành dạy cho số lượng học sinh định có trình độ, địa điểm, không gian khoảng thời gian định( thường tính theo đơn vị tiết học), thực đơn vị học định nhằm thực mục tiêu dạy học cụ thể II.2.1.2 Phân loại kiểu học lớp Căn theo nhiệm vụ học, người ta chia học lớp thành số kiểu sau : - Giờ học hình thành kiến thức : Loại học có nhiệm vụ giúp học sinh hình thành kiến thức lý thuyết - Giờ học luyện tập thực hành : Loại học có nhiệm vụ hình thành kỹ năng, kỹ xảo phương thức hoạt động - Giờ học ôn tập : Loại học có nhiệm vụ củng cố, hệ thống hóa khái quát hóa kiến thức học theo mơ hình, sơ đồ, bảng biểu… - Giờ kiểm tra : Loại học có nhiệm vụ tiến hành kiểm tra nhằm thu thập thơng tin ngược q trình học tập học sinh - Giờ học hình thành giá trị đạo đức, lối sống : Loại học trọng đến nhiệm vụ hình thành giá trị đạo đức công dân, lối sống, hành vi cư xử cho học sinh - Giờ học hỗn hợp : Loại học thực lúc số nhiệm vụ dạy học lúc Nguyễn Thị Thúy Hiền Page Tiểu luận cuối kỳ môn Lý luận dạy học Ngồi ra, cịn có số kiểu học lớp học tham quan thực tế, học thỏa luận, học ngoại khóa… II.2.1.3 Cấu trúc học lớp Tùy theo loại học lớp mà người ta có cách cấu trúc học lớp cho phù hợp với nội dung dạy học học đảm bảo thực tốt nhiệm vụ dạy học + Cấu trúc học hình thành kiến thức mới: Giáo viên thực bước sau: - Tổ chức lớp - Tích cực hố kinh nghiệm cảm tính tri thức có HS để làm chỗ dựa cho việc nắm vững tri thức - Thông báo đề bài, mục đích học - HS tri giác tài liệu học tập - Khái quát hoá hệ thống hoá sơ tri thức - Tổng kết tiết học - Ra tập nhà hướng dẫn HS tự học nhà + Cấu trúc học ôn tập : Giáo viên thực gồm bước: - Tổ chức lớp - Thơng báo đề bài, mục đích nhiệm vụ tiết học - Khái quát kiện, tượng riêng lẻ - Khái quát hệ thống hố khái niệm, sở hình thành cho HS lý thuyết tư tưởng chủ đạo khoa học - Tổng kết tiết học - Ra nhà hướng dẫn HS tự học, tự nghiên cứu + Cấu trúc học ngoại khóa: Giáo viên thực gồm bước sau: - Tổ chức học ngoại khoá nhằm tạo điều kiện cho HS mở rộng, đào sâu tri thức tiếp thu được, đồng thời tạo thêm hứng thú học tập làm phát triển lực riêng HS - ND học ngoại khoá phong phú, bao gồm mặt văn hoá, khoa học, nghệ thuật, thể dục thể thao, kỹ thuật… Nguyễn Thị Thúy Hiền Page Tiểu luận cuối kỳ môn Lý luận dạy học - Có thể tổ chức học ngoại khố nhiều dạng khác tập thể lớp, theo nhóm khiếu, vui chơi hội… II.2.1.4 Chuẩn bị cho hoc lớp Để chuẩn bị cho học lớp, giáo viên cần thực công việc sau : - Lập kế hoạch dạy học - Xây dựng hồ sơ dạy học điều kiện cần thiết cho việc dạy học - Thiết kế giáo án - Tổ chức thực lớp theo giáo án thiết kế, ý xử lý tình dạy học dự kiến, vấn đề giao tiếp sư phạm… - Sau học lớp tổ chức rút kinh nghiệm đánh giá kết học tập học sinh II.2.2 Học tập nhà hay tự học II.2.2.1 Khái niệm Học tập nhà hay tự học hình thức tổ chức dạy học tronng học sinh tiến hành hoạt động học tập học lớp tự giác nỗ lực học tập cá nhân, theo kế hoạch đặt mà khơng có giáo viên dạy trực tiếp Hình thức tổ chức thường tiến hành nhà, thư viện, thực địa Việc học tập thường tiến hành phương pháp tự học, tự nghiên cứu II.2.2.2 Đặc điểm hình thức tự học - Chỉ sử dụng hình thức học sinh có kiến thức để tự lực hồn thành nhiệm vụ tự học mà khơng cần có mặt trực tiếp giáo viên - Hình thức nên sử dụng học sinh cần ôn cũ, chuẩn bị mới, giải tập vận dụng sáng tạo - Để tự học có hiệu quả, giáo viên cần ý giao nhiệm vụ tập nhận thức rõ ràng, dễ hiểu phù hợp với khả nhận thức học sinh II.2.3 Thảo luận tập thể ( tổ chức seminar) II.2.3.1 Khái niệm Thảo luận tập thể (seminar) hình thức tổ chức dạy học giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận, trao đổi với chủ đề( liên quan đến nội dung Nguyễn Thị Thúy Hiền Page Tiểu luận cuối kỳ mơn Lý luận dạy học học tập) Thơng qua trao đổi, tranh luận tập thể, có cọ sát ý kiến nhiều người mà học sinh tự rút kết luận cần thiết Thảo luận tập thể hình thức tổ chức dạy học có xu ngày phát triển trường Với thảo luận tập thể, học sinh phát huy tối đa tính động tích cực hoạt động, rèn luyện tư phê phán, có ý thức nghiên cứu sâu tài liệu nên phát huy khả tự học cao, phát triển ý thức làm chủ trách nhiệm học tập Đồng thời, học sinh đóng góp kiến thức, kinh nghiệm có, suy nghĩ sáng tạo thành viên vào việc học tập chung lớp Việc thảo luận tập thể tạo tương tác đa chiều thành viên tập thể Điều cho phép học sinh không tiếp nhận kiến thức mà học sinh học kỹ sống, học phương pháp tư II.2.3.2 Đặc điểm hình thức thảo luận tập thể - Có thể tổ chức thảo luận lớp nhóm học sinh - Giáo viên cần nêu chủ đề cách rõ ràng, xây dựng kế hoạch tiến hành thảo luận để buổi thảo luận có hiệu việc thảo luận không biến thành cãi vã thảo luận lêch hướng chủ đề Mỗi thảo luận bị lệch hướng, giáo viên cần có khéo léo lái tranh luận hướng cần phân bố thời gian hợp lý cho bước tiến hành thảo luận - Giáo viên cần tổng kết lại ý kiến tranh luận nêu rõ vấn đề đạt đưa kết luận thống nhất, vấn đề cịn nhiều ý kiến trái ngược để đề xuất hướng nghiên cứu, thảo luận buổi II.2.3.3 Cấu trúc tổ chức buổi thảo luận tập thể ( seminar) - Học sinh tìm hiểu vấn đề có liên quan đến mơn học (thường khơng có sẵn giáo trình) - Trình bày vấn đề trước nhóm/lớp, biết phân tích, phê phán ý kiến khác nhau, biết bảo vệ ý kiến trước tập thể, biết suy nghĩ vấn đề nhiều góc độ - Đặt câu hỏi để lớp thảo luận đưa ý kiến - Khẳng định đưa kết luận seminar, đề phương hướng tiếp tục nghiên cứu Nguyễn Thị Thúy Hiền Page Tiểu luận cuối kỳ môn Lý luận dạy học II.3 Vận dụng dạy học Hình thức tổ chức dạy học có vai trị vơ to lớn việc truyền tải nội dung dạy học đến với học sinh, đảm bảo cho em tiếp thu học cách hiệu Hình thức dạy học khơng giúp em lĩnh hội hết nội dung kiến thức mà rèn cho học sinh kỹ cần thiết sống Vật lý môn học liên quan mật thiết với sống gắn liền với tượng tự nhiên hay ứng dụng quan trọng sống ngày người Tuy nhiên, môn học không dễ để học sinh hiểu u thích mơn học địi hỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học phù hợp để học sinh tiếp thu học cách tích cực hiệu + Những đặc điểm môn vật lý nhà trường phổ thơng : - Vật lý nghiên cứu hình thức vận động vật chất, kiến thức vật lý sở nhiều nghành khoa học tự nhiên - Vật lý học nhà trường phổ thông chủ yếu vật lý thực nghiệm Phương pháp chủ yếu phương pháp thực nghiệm - Vật lý nghiên cứu dạng vận động vật chất nên nhiều kiến thức vật lý có liên quan chặt chẽ với vấn đề triết học, tạo điều kiện phát triển giới quan khoa học học sinh - Vật lý sở lý thuyết việc chế tạo máy móc, thiết bị dùng sản xuất đời sống - Vật lý học mơn khoa học xác + Các nhiệm vụ việc dạy học vật lý nhà trường phổ thông : - Trang bị cho học sinh kiến thức phổ thơng bản, đại, có hệ thống bao gồm khái niệm vật lý, định luật vật lý bản, nội dung thuyết vật lý, ứng dụng quan trọng vật lý đời sống sản xuất, phương pháp nhận thức phổ biến dùng vật lý - Phát triển tư khoa học học sinh Nguyễn Thị Thúy Hiền Page Tiểu luận cuối kỳ môn Lý luận dạy học - Trên sở kiến thức vật lý vững chắc, có hệ thống, bồi dưỡng cho học sinh giới quan vật biện chứng, giáo dục lòng yêu nước, thái độ lao động, cộng đồng đức tính khác người lao động - Góp phần giáo dục kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp cho học sinh Có đặc điểm nhiệm vụ đặc thù riêng môn học nên nhiệm vụ lựa chọn hình thức tổ chức dạy học vật lý THPT giáo viên vô quan trọng Môn vật lý môn thực nghiệm nên địi hỏi học sinh cần có kỹ thực hành, quan sát thí nghiệm biết ứng dụng kiến thức sống ngày Bởi vậy, hình thức tổ chức dạy học lựa chọn phải tạo khơng gian cho em có hội thực nghiệm, tư duy, tự tìm tịi, khám phá kiến thức Giáo viên đóng vai trị người cung cấp kiến thức tảng cho học sinh để em tự tin, chủ động trình khám phá kiến thức Những hình thức tổ chức dạy học tổ chức seminar, hay dạy học theo nhóm nên tăng cường Tuy nhiên, hình thức tổ chức dạy học chủ yếu môn vật lý THPT theo phương pháp truyền thống với bảng đen phấn trắng Học sinh chủ yếu học theo phương pháp học truyền thống kiến thức chủ yếu lý thuyết, truyền thụ từ giáo viên Hình thức tổ chức dạy học chủ yếu học lý thuyết lớp kết hợp với tập sau kiểm tra, đánh giá Hình thức tổ chức học tập giúp em hiểu sâu kiến thức lý thuyết, nhiên khơng giúp em có khả thực hành, áp dụng kiến thức học vào sống Hình thức tổ chức dạy học làm cho học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, không rèn cho học sinh kỹ cần thiết cho sống Bởi vậy, sau học xong chương trình vật lý THPT, khơng nhiều em có khả vận dụng kiến thức học để giải thích tượng tự nhiên hay ứng dụng vào thực tiễn Đây vấn đề đáng lo ngại giáo dục nước ta III Quan sát thực tế III.1 Giới thiệu trường THPT Chuyên Ngoại ngữ - Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Quốc Gia Hà nội Trường Trung học Phổ thông ( THPT ) Chuyên Ngoại ngữ thuộc trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQG Hà Nội trường THPT có chất lượng đào tạo Nguyễn Thị Thúy Hiền Page Tiểu luận cuối kỳ môn Lý luận dạy học hàng đầu Việt Nam Trường thuộc hệ thống trường công lập nằm địa bàn thành phố Hà Nội, chịu quản lý trường ĐH Ngoại ngữ - ĐHQG Hà Nội tổ chức, nhân sự, sở vật chất tài Trường chịu quản lý Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội chương trình, kế hoạch giảng dạy, thi tốt nghiệp THPT cấp tốt nghiệp Trường có khoảng 1500 học sinh với 32 lớp học Học sinh trường học sinh chuyên thứ tiếng : Anh, Nga, Pháp, Trung, Đức, Nhật Học sinh trường THPT Chuyên Ngoại ngữ học môn chuyên môn Ngoại ngữ bao gồm Tiếng Anh ngoại ngữ khác học theo chương trình riêng đại học Ngoại ngữ Hai mơn Tốn Ngữ văn hai mơn bán chun, cịn mơn học khác học theo chương trình sách giáo khoa ban Bộ Giáo dục Đào tạo Trường THPT Chuyên Ngoại ngữ trường THPT hàng đầu thành phố Hà nội Tỉ lệ học sinh lớp 12 trúng tuyển vào trường đại học nước ln đạt 100% Để có thành tích đáng mơ ước này, thầy trị trường THPT Chun Ngoại ngữ ln cố gắng hết mình, tiến hành đổi phương pháp học tập hình thức tổ chức học tập để học sinh tiếp thu cách hiệu Đặc điểm học sinh THPT Chuyên Ngoại ngữ vô động tự tin nên việc áp dụng hình thức tổ chức dạy học cũ khơng hiệu mà tạo nên cho em thêm gánh nặng tâm lý Bởi vậy, tổ chuyên môn tiến hành đổi mới, thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với tính cách, đặc điểm học sinh trường Những hình thức tổ chức dạy học nhà trường áp dụng cách hiệu : - Hình thức tổ chức học lớp - Thảo luận tập thể - Học thơng qua hoạt động ngoại khóa sinh hoạt câu lạc - Học thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Nguyễn Thị Thúy Hiền Page 10 Tiểu luận cuối kỳ mơn Lý luận dạy học III.2 Phân tích cá nhân III.2.1 Hình thức tổ chức học lớp Hình thức tổ chức học lớp hình thức dạy học thông dụng phổ biến giáo dục nước ta Giờ học lớp trang bị cho em kiến thức tảng để hiểu vấn đề cách sâu sắc Thường học lớp dạy hệ thống giáo án theo học Các tiết học tổ chức theo quy chuẩn cách tuần tự, logic gị bó Điểm khác biệt hình thức tổ chức học lớp THPT Chuyên Ngoại ngữ - Đại học Ngoại ngữ Đại học Quốc gia Hà nội nội dung kiến thức truyền tải tiết học không bị giới hạn theo Những kiến thức trọng tâm, cô đọng đơn vị kiến thức giáo viên nhấn mạnh giảng giải kỹ lưỡng Trong tiết học, em học nhiều vấn đề có mối quan hệ với không đơn học cho trọn vẹn đơn vị kiến thức Điều giúp em học sinh có nhìn tổng thể hơn, liên kết nội dung kiến thức cần tìm hiểu khơng gị bó, giới hạn nội dung đơn vị kiến thức soạn theo giáo án Các em học sinh dễ dàng ôn tập học Bởi hệ thống kiến thức theo trình tự logic, liên quan đến nên tạo điều kiện cho em tư duy, phát huy lực thân Hơn nữa, trường THPT Chuyên ngoại ngữ kiểm tra hệ số môn tiến hành đồng thời theo khóa để đảm bảo tính cơng học sinh Tuy nhiên, để thực tốt hình thức tổ chức học địi hỏi người giáo viên cần phải có kiến thức chuyên mơn thật vững vàng để liên kết, hệ thống kiến thức cách hợp lý nhất, đồng thời tạo hứng thú cho học sinh để tiết học trở nên sinh động hơn, tránh gây áp lực cho học sinh III.2.2 Thảo luận tập thể ( Tổ chức seminar) Đặc điểm học sinh THPT chuyên ngoại ngữ động, tự tin, hình thức tổ chức dạy học thông qua thảo luận tập thể hay tổ chức buổi seminar hội tốt cho em chứng tỏ tự tin thân Học sinh có hội trình bày Nguyễn Thị Thúy Hiền Page 11 Tiểu luận cuối kỳ môn Lý luận dạy học quan điểm cá nhân vấn đề tìm hiểu giải đáp thắc mắc thành viên lớp vấn đề Hình thức tổ chức dạy học giúp em tự tìm hiểu nội dung kiến thức nên dễ dàng hiểu sâu vấn đề hơn, giáo viên đóng vai trị người tư vấn, hỗ trợ em kiến thức, học sinh hoàn toàn chủ động học, đa dạng hóa cách thức thể làm cho học trở nên sinh động, hấp hẫn hơn, tạo hứng thú học tập, đam mê nghiên cứu học sinh Qua thảo luận tập thể, học sinh phát huy tối đa tinh thần tự giác học tập, khả tìm tịi, nghiên cứu tinh thần trách nhiệm công việc Bởi vậy, nhiều môn trường THPT chuyên ngoại ngữ thường xuyên áp dụng hình thức tổ chức dạy học cho học sinh Vật lý, Ngữ Văn, Ngoại ngữ, Sinh học… Lấy ví dụ chương trình dạy học Vật lý học kỳ I lớp 11 trường THPT chuyên ngoại ngữ nội dung kiến thức chương “ Dịng điện qua mơi trường” chọn để tổ chức hình thức dạy học thảo luận tập thể Bởi kiến thức chủ đạo chương lý thuyết lại có nhiều ứng dụng sống Nên áp dụng hình thức tổ chức dạy học cũ chương học sinh cảm thấy nặng nề, khó hiểu sâu vấn đề, học trở nên nhàm chán, ảm đạm Với phương pháp thảo luận tập thể ngược lại Mỗi học sinh đăng ký chọn vấn đề chương dòng điện qua kim loại, dòng điện qua chất điện phân, dòng điện bán dẫn , giáo viên đưa tiêu chí để giúp em dễ dàng trình tìm hiểu( tiêu chí chất dịng điện mơi trường đó, đặc điểm, ứng dụng dịng điện mơi trường…) để trình bày trước lớp, sau trả lời chất vấn thành viên lớp vấn đề Cuối cùng, giáo viên tổng hợp lại tất nội dung vấn đề, nhấn mạnh vào kiến thức trọng tâm, đưa giải đáp cho vấn đề mà tất học sinh lớp chưa thống quan điểm Hình thức tổ chức dạy học giúp học sinh hoàn toàn chủ động việc tiếp thu kiến thức, tất học sinh có hội tham gia đóng góp xây dựng học, học sinh động, giảm bớt áp lực học tập cho học sinh III.2.3 Học thông qua hoạt động ngoại khóa sinh hoạt câu lạc Nguyễn Thị Thúy Hiền Page 12 Tiểu luận cuối kỳ môn Lý luận dạy học Một mạnh trường THPT Chuyên Ngoại ngữ phát triển câu lạc Mỗi học sinh đăng ký tham gia câu lạc câu lạc nghệ thuật, câu lạc CNN leader, câu lạc tình nguyện CNN Shine, câu lạc khoa học, câu lạc thể thao… Mỗi câu lạc lại có cách thức hoạt động riêng, nhà trường giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm quản lý chung Thông qua việc sinh hoạt câu lạc bộ, học sinh trau dồi kỹ làm việc nhóm hiệu quả, tinh thần giao lưu, học hỏi, tự rèn luyện cho giá trị, kỹ sống giao tiếp sống Trong hình thức tổ chức dạy học này, vai trò người giáo viên vai trò cố vấn, giám sát để câu lạc hoạt động cách khoa học hiệu người trực tiếp đứng lên đạo học sinh Hình thức sinh hoạt câu lạc khẳng định vị học sinh trường THPT chuyên ngoại ngữ, rèn cho em tư làm chủ thân, khả lãnh đạo tương lai Những buổi sinh hoạt ngoại khóa câu lạc tổ chức hình thức tổ chức dạy học tích cực Bởi em có điều kiện để khảo sát thực địa, quan sát thực nghiệm sống…Nhiều câu lạc THPT chuyên ngoại ngữ thường niên tổ chức hoạt động ngoại khóa chương trình tình nguyện CNN Shine, buổi tham quan dã ngoại…Những buổi học qua chương trình ngoại khóa phần giúp em hình thành nên giá trị sống cần thiết cho sống, có thêm nhiều kiến thức thực tế đồng thời giảm tải áp lực, stress học hành III.2.4 Học thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Hình thức tổ chức học thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THPT chuyên Ngoại ngữ áp dụng nhiều đó, khơng thể khơng kể đến chương trình “ Trả tác phẩm cho học sinh” tổ Xã hội tổ chức 10 năm Thơng qua hoạt động thuyết trình, diễn kịch, hùng biện…học sinh dường trở nên gần gũi với tác phẩm văn học, cảm nhận giá trị nhân văn sâu sắc tác phẩm Nguyễn Thị Thúy Hiền Page 13 Tiểu luận cuối kỳ môn Lý luận dạy học Nhân kỉ niệm 10 năm phương pháp “Trả tác phẩm cho học sinh” Tổ Xã hội, Ban giám hiệu nhà trường định thực đêm cơng diễn hồnh tráng để tổng kết cách dạy học độc đáo Nhà hát Qn đội Góp mặt chương trình 12 tiết mục xuất sắc sau vòng tuyển chọn đầy kịch tính Chí phèo, Mẹ đốp xã trưởng tiếng đàn nàng Kiều, nàng Tô Thị, sử thi Đam san….Thông qua tác phẩm, em phần tái giới văn học phong phú với sắc màu khác Đây hội tốt để học sinh THPT chuyên ngoại ngữ khẳng định thơng qua tài lẻ, khả hóa thân vào nhân vật cách xuất sắc… III.3 Một số khuyến nghị - Nhà trường nên tăng cường hệ thống máy chiều để học sinh dễ dàng tổ chức hình thức dạy học - Cần phân bổ thời gian hợp lý sinh hoạt câu lạc học khóa để tránh thời gian bị chồng chéo lên nhau, tạo áp lực học tập căng thẳng - Giáo viên cần theo sát học sinh để có biện pháp tác động phù hợp, tạo tảng vững cho em thể IV Kết luận Các hình thức tổ chức dạy học nắm vai trò quan trọng việc truyển tải kiến thức cho học sinh, đồng thời, yếu tố góp phần hình thành giáo dục nhân cách cho học sinh Hình thức tổ chức dạy học hiệu đem lại cho hoc sinh khả phát triển tư duy, hiểu rõ vấn đề cách sâu sắc, đồng thời giáo dục cho em kỹ sống cần thiết cho sống sau Mỗi nội dung kiến thức lại địi hỏi hình thức tổ chức dạy học khác nên cần vào nội dung học, điều kiện sở vật chất nhà trường, đặc điểm tâm sinh lý học sinh để lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp hồn cảnh đê mang lại chất lượng giáo dục cách hiệu Nguyễn Thị Thúy Hiền Page 14 Tiểu luận cuối kỳ môn Lý luận dạy học TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ngô Thu Dung, 2008, Lý luận dạy học, NXBĐQG-Hà Nội [2] Bài giảng Lí luận dạy học – Đại học Quốc Gia Hà Nội [3] Tô Thế Long, 2011, Luận văn thạc sĩ “ Biện pháp quản lý dạy học môn vật lý trường Trung học phổ thông Nguyễn Viết Xuân tỉnh Vĩnh Phúc” Nguyễn Thị Thúy Hiền Page 15 ... học sinh Bởi lý trên, nội dung tiểu luận xin bàn vấn đề ? ?các hình thức tổ chức dạy học hiệu việc áp dụng hình thức tổ chức dạy học đa dạng trường THPT Chuyên Ngoại ngữ - Đại học Ngoại ngữ - Đại. .. thiệu trường THPT Chuyên Ngoại ngữ - Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Quốc Gia Hà nội Trường Trung học Phổ thông ( THPT ) Chuyên Ngoại ngữ thuộc trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQG Hà Nội trường THPT có chất... phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với tính cách, đặc điểm học sinh trường Những hình thức tổ chức dạy học nhà trường áp dụng cách hiệu : - Hình thức tổ chức học lớp - Thảo luận