TÍCH HỢP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG DẠY PHẦN VĂN BẢN NHẬT DỤNG MÔN NGỮ VĂN LỚP 6

TÊN ĐỀ TÀI : TÍCH HỢP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG DẠY PHẦN VĂN BẢN NHẬT DỤNG MÔN NGỮ VĂN LỚP I / LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Ở trường THCS nay, việc nâng cao chất lượng dạy học, rèn kĩ cho người học vấn đề quan trọng cần thiết Cũng môn học khác, Ngữ văn đóng vai trò quan trọng giúp rèn luyện đạo đức, tình cảm, lối sống Châm ngôn có câu “ Văn học nhân học”, phát triển tư người, Ngữ văn môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, đóng vai trò quan trọng việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức, phong cách ứng xử học sinh Tuy nhiên, mục tiêu môn Ngữ văn thời đại không “bồi dưỡng tâm hồn” mà quan trọng môn “công cụ ” giúp học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học để ứng dụng vào thực tế đời sống xã hội hàng ngày công việc Nhận thức đắn mục tiêu môn Ngữ Văn thời đại mới, chương trình SGK cải cách đưa thêm nội dung phần văn nhật dụng từ chương trình học lớp Mặc dù thời lượng dành cho phần văn nhật dụng chương trình Ngữ văn ít, có ba bài, mang nội dung gần gũi với sống người cộng đồng xã hội Đó văn lựa chọn theo đề tài gắn với vấn đề thời cập nhật với đời sống như: môi trường, dân số, di tích văn hoá, danh lam thắng cảnh, tệ nạn xã hội ma tuý, thuốc lá, lao động, trẻ em, vấn đề tương lai nhân loại bảo vệ hoà bình, chống chiến tranh, bảo vệ quyền lợi bà mẹ, trẻ em, vấn đề hội nhập giữ gìn sắc văn hoá dân tộc… Chính văn nhật dụng có tính lâu dài phát triển lịch sử xã hội Chẳng hạn vấn đề môi trường, dân số, bảo vệ di sản văn hoá, chống chiến tranh hạt nhân, giáo dục trẻ em, chống hút thuốc lá… vấn đề nóng bỏng hôm giải triệt để hai mà cần có trình lâu dài với nhiều tầng lớp Tuy nhiên, để dạy cho học sinh hiểu, vận dụng kĩ sống phong phú, phù hợp tâm lí lứa tuổi vào cấp THCS vấn đề nan giải mà giáo viên buộc phải thực thành công Đồng thời vấn đề mang tính cập nhật, gắn kết với đời sống, đưa học sinh trở lại vấn đề quen thuộc, diễn ngày, vừa mang tình lâu dài, điều mà giáo viên học sinh quan tâm đến Xuất phát từ nhìn nhận trên, thân tối trực tiếp giảng dạy phần văn nhật dụng khối lớp 7, với yêu cầu học sinh hiểu, nghiên cứu sâu vấn đề để rèn giáo dục kĩ sống có hiệu quả, nên chọn đề tài : “ Tích hợp giáo dục kĩ sống dạy phần văn nhật dụng môn Ngữ văn lớp 6” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1/ CƠ SỞ LÍ LUẬN : Theo xu hướng tích cực hóa hoạt động dạy học học sinh cấp THCS, mục tiêu, nhiệm vụ môn Ngữ văn góp phần hình thành người có trình độ học vấn phổ thông sở, chuẩn bị tảng cho học sinh tiếp tục lên bậc cao Thông qua việc cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức văn học, văn hóa, rèn luyện kĩ ứng xử giao tiếp, giáo dục tình cảm, bồi dưỡng thẩm mỹ cho học sinh Giúp học sinh có ý thức tu dưỡng, biết yêu thương tôn trọng, quan tâm bạn bè người xung quanh, có lòng yêu nước, yêu quê hương, hướng tới tình cảm cao đẹp, lòng nhân ái, biết trân trọng đẹp lẽ phải Chính mục tiêu môn Ngữ văn mà phần văn nhật dụng có vai trò quan trọng cần thiết phải dạy kĩ, dạy đủ dạy với mục đích phần văn học Một đặc trưng riêng phần văn nhật dụng kiểu văn chương trình đọc văn kết phân loại dựa phương thức biểu đạt (tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết ) dựa đặc điểm thể loại (trữ tình, tự sự, kịch ) riêng văn nhật dụng lại sản phẩm việc phân loại dựa vào tính chất nội dung Sở dĩ goi văn nhật dụng nội dung đề cập đến vấn đề mang tính thời sự, nóng hồi mà nhiệm vụ công dân xã hội cần phải quan tâm giải Tuy nhiên, mặt khác văn nhật dụng thuộc kiểu văn định: miêu tả, kể chuyện, thuyết minh, nghị luận,… nghĩa văn nhật dụng sử dụng thể loại, kiểu văn Khi dạy văn nhật dụng không thiết phải phân tích kĩ nghệ thuật nội dung câu chữ kiểu văn khác mà mục đích dạy văn nhật dụng phải để học sinh năm tính thời vấn đề mà văn đặt Học sinh học văn nhật dụng không để mở rộng hiểu biết mang tính toàn diện mà tạo điều kiện tích cực để thực nguyên tắc giúp em hoà nhập với sống xã hội, rút ngắn khoảng cách nhà trường xã hội Đối với học sinh lớp dạy phần văn nhật dụng có phần tương đối khó em học sinh đầu cấp, tư em vấn đề mang tính xã hội nhiều hạn chế nội dung học đề cập tới nhiều vấn đề thời gian tiết học 45 phút không đủ để truyền tải Và kiến thức sách giáo khoa xem phần cứng giáo trình, giáo viên không tùy tiện sửa đổi, cắt điều khiến giáo viên ứng phó thụ động lên lớp Vì giáo viên cần nắm sơ số lưu ý cốt yếu dạy thể loại này, thường tồn nhiều kiểu văn khác nhau, mang tính chất thuyết minh tác phẩm Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử hay Động Phong Nha, dạng thư - kí - biểu cảm tác phẩm Bức thư thủ lĩnh da đỏ.Trong chọn mẫu để làm đề tài văn “ Bức thư thủ lĩnh da đỏ” xem văn tiếng hay môi trường, nêu vấn đề xúc, có ý nghĩa to lớn sống xã hội hoàn cảnh / THỰC TRẠNG : Thực tế dạy học năm qua, kiểu văn nhật dụng trình dạy học gặp nhiều khó khăn việc tích hợp giáo dục kĩ sống ( kĩ tìm hiểu, thâm nhập thực tế, tư vấn đề, nêu cảm nghĩ, dẫn chứng hay minh họa) vào học Do việc cần thiết đòi hỏi học sinh lẫn giáo viên cần phải có phối hợp đồng toàn trình dạy – học cho hiệu 2.1/ Về phía giáo viên : - Có thể nói loại văn hoàn toàn mà hầu hết đội ngũ giáo viên tiếp cận khoảng thời gian ngắn trở lại Bởi phương pháp dạy, cảm thụ văn dạng nhiều hạn chế - Nhìn lại hệ thống văn nhật dụng SGK Ngữ văn chiếm 10% tác giả SGK hướng dẫn giáo viên SGV dẫn quan trọng để nhận diện văn nhật dụng Thực trạng cho thấy cần thiết phải tiếp cận với tầm sâu hơn, có hệ thống văn nhật dụng kiến thức phương pháp giảng dạy, từ góp phần tạo thành sở mang tính khoa học khả thi đáp ứng yêu cầu dạy học có hiệu - Các văn đa phần văn dài, dung lượng kiến thức lớn, nội dung khó, đa dạng thời lượng dành cho có 45 90 phút Trong khoảng thời gian khó truyền đạt toàn phần kiến thức - Đối với giáo viên, việc lựa chọn phương pháp tích hợp kĩ sống dạy văn nhật dụng gặp khó khăn, trình độ học sinh lớp chưa ngang nhau, mà việc phân loại đối tượng học sinh chưa trọng - Giáo viên trọng văn mặt thể loại Như tác phẩm “Bức thư thủ lĩnh da đỏ” thông thường giáo viên dạy quan tâm tác phẩm mặt thể loại bút kí, ý khai thác bình luận phương diện nghệ thuật : Sự kiện, nhân vật, cách kể, kể mà thực chất cần quan tâm vấn đề mà xã hội đặt văn gần gũi với học sinh - Quá nhấn mạnh nội dung văn bản, mà nên ý yêu cầu gắn kết tri thức văn với đời sống xã hội, với thực tiễn sống rõ ràng Giáo viên hạn chế mở rộng, liên hệ với thực xã hội giai đoạn theo nghị định cấp cao Liên hiệp quốc vấn đề phát triển nguồn tài nguyên đất, tài nguyên sinh thái để trì phát tiển nhân loại… - Các phương tiện dạy học tranh ảnh, la bàn, mô hình di tích lịch sử chưa có 2.2/ Về phía học sinh : - Đối với học sinh lớp 6, em chưa có tư logic, hiểu biết mập mờ , đa số bước vào làm quen chương trình cấp II Bởi khả vận dụng, cảm thụ em khác có em tinh nhạy, có em lơ chưa đọc viết rành - Học sinh thường xác định học lời nhắn giử qua thư, đơn nội dung thông báo (Văn Bức thư thủ lĩnh da đỏ), lời giới thiệu cầu Long Biên (Cầu Long Biên – Chứng nhân lịch sử)…… mà không hiểu nội dung chủ yếu muốn truyền tải đến em vấn đề mang tính thời sự, cấp thiết đời sống - Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi hiếu động, ham chơi nên học sinh thiên ý thức học qua loa để biết, chưa có ý thức tự tìm tòi học hỏi kĩ vận dụng vào thực tiễn / GIẢI PHÁP : Qua tìm hiểu tìm hiểu thực trạng dạy kiểu văn nhật dụng, để vận dụng cho tốt “Tích hợp giáo dục kĩ sống dạy phần văn nhật dụng môn Ngữ văn lớp 6” nên xin đưa số giải pháp sau : 3.1/ Sự chuẩn bị giáo viên : - Để có tiết dạy đạt hiệu tích hợp kĩ sống dạy phần văn nhật dụng môn Ngữ văn lớp giáo viên cần có chuẩn bị từ khâu giáo án khâu giảng dạy Để làm điều trước tiên giáo viên phải có định hướng dạy học rõ ràng.Giáo viên cần xác định mục tiêu dạy văn cụ thể Vậy đâu mục tiêu đặc thù học văn nhật dụng? Có mục tiêu quan trọng trang bị kiến thức trau dồi tư tưởng, tình cảm, thái độ Với nội dung kiến thưc, học văn nhật dụng giúp HS hiểu ý nghĩa xã hội mà chủ yếu ý nghĩa thời cập nhật gần gũi qua việc nắm bắt vấn đề đề cập tới văn Đối với tác phẩm văn chương thông thường, hoạt động đọc - hiểu việc đọc nghiền ngẫm, phân tích, cảm thụ vẻ đẹp nghệ thuật ngôn từ, để từ hiểu ý nghĩa dụng ý riêng mà tác giả hướng tới người đọc Nghĩa người đọc tự khám phá rung động ý nghĩa đời sống giá trị thẩm mĩ tác phẩm Đó mục tiêu kiến thức học văn nghệ thuật thông thường Còn văn nhật dụng mục tiêu kiến thức học nhấn mạnh vào nội dung tư tưởng văn bản, tức nắm bắt vấn đề xã hội gần gũi, thiết, mang tính thời sâu vào khám phá giá trị hình thức văn bản.Như vậy, việc xác định mục tiêu kiến thức học văn nhật dụng phải rõ ràng phân loại văn - Vì mục đích dạy văn nhật dụng phải để học sinh nắm đề mang tính thời mà văn phản ánh có nhìn nhận đắn vấn đề Bởi dạy văn nhật dụng giáo viên thiết phải có nghiên cứu liên hệ tới sách báo, tài liệu để làm phong phú cho học Giáo viên tìm hiểu vấn đề phương tiện truyền thông, qua sách báo, mạng internet hay Nghị định, Nghị nhà nước Giáo viên tìm câu chuyện thực tế lien quan đến học để kích thích hứng thú học tập học sinh giúp học sinh nhớ học lâu - Ngoài việc giúp cho học sinh hiểu rõ nội dung, giáo viên cần ý phân tích biện pháp nghệ thuật với lối diễn đạt tình cảm, lí luận sâu sắc, đặc biệt phép điệp từ, điệp ngữ, phép đối, so sánh Giáo viên cần luyện kĩ năng, giáo dục lối sống thông qua tích hợp, liên hệ môi trường, đặt số câu hỏi đơn giản có vận dụng tư duy, động não, ví dụ ( Vì văn thuộc văn nhật dụng ? Vậy tương lai văn có giá trị nào, sao? Để trì phát triển thiên nhiên, môi trường sinh thái nhà nước ta cần có chủ trương ? Vậy theo em chủ trương cần ục thể hóa ? ) Với học sinh yếu – câu hỏi mang tính phát vấn đơn giản nhiều ví dụ ( Bài văn cho em hiểu ? Em có tham gia bảo vệ môi trường chưa, đâu ? Em làm ? )… 3.2 / Quá trình lên lớp : - Để phục vụ tốt tiết học giáo viên cần có thời gian nghiên cứu giáo án, tham khảo sách báo, kênh truyền hình để hiểu biết thêm vấn đề môi trường nay, cần nắm vững trọng tâm kiến thức để đảm bảo tiến trình dạy diễn đạt kết cao - Bước phải giúp học sinh nhận diện loại văn nhật dụng Giáo viên cần giải thích rõ tính giá trị thông tin, tuyên truyền, phổ biến cập nhật số vấn đề thiên nhiên, môi trường, lượng, dân số, quyền trẻ em, tệ nạn xã hội … điều cốt yêu mà nhật dụng đề cập - Xác định cho học sinh nội dung kiến thức văn cụ thể Ví dụ đổi với văn “Bức thư thủ lĩnh da đỏ”: + Hiểu văn vừa trích, vừa mang tính chất thư, nắm cách lập luận số luận điểm đoạn + Hiểu thái độ kiên quyết, giọng văn lôi cuốn, cứng cỏi, gắn bó sâu sắc, thiêng liêng quê hương, đất nước + Sử dụng tranh ảnh minh họa vấn đề môi trường để phân tích thêm, minh họa rõ ràng phục vụ cho tiết học - Kết hợp có hiệu phương pháp dạy học Đặc biệt nên dùng phương pháp thảo luận nhóm, trao đổi theo nhóm để học sinh phát huy tính tích cực học tập em - Để vận dụng đề tài “ Tích hợp kĩ sống văn nhật dụng” cần liên hệ, mở rộng thêm kiến thức môi trường kỉ XXI ( Môi trường sinh thái toàn trái đất bị xâm hại, ô nhiễm, nạn khái thác rừng …) - Ở nhật dụng tích hợp liên môn phần tập làm văn thể miêu tả, biểu cảm chương trình Ngữ văn này, lồng ghép số đoạn văn hay - Rèn học sinh thêm kĩ phân tích, vận dụng linh hoạt vấn đề văn đặt ra, từ tự hướng tác dụng thiên nhiên, môi trường Dưới giảng mẫu áp dụng phương pháp nêu trên: TIẾT 126: BỨC THƯ CỦA THỦ LĨNH DA ĐỎ (Tiết 2) (Xi - át - tơn) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: Kiến thức: - Thấy Bức thư thủ lĩnh da đỏ xuất phát từ tình yêu thiên nhiên, đất nước nêu lên vấn đề xúc có ý nghĩa to lớn sống Bảo vệ giữ gìn thiên nhiên môi trường Kĩ : Bước đàu rèn luyện kĩ tìm hiểu, phân tích thư có nội dung luận Thái độ : Thấy tác dụng số biện pháp nghệ thuật thư việc diễn đạt ý nghĩa biểu tình cảm đặc biệt phép nhân hoá, yếu tố trùng điệp thủ pháp đối lập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp Kiểm tra cũ (5p) Câu hỏi 1: Văn nhật dụng ? Nêu xuất xứ tác phẩm Bức thư thủ lĩnh da đỏ? Bài Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: hướng dẫn HS tìm hiểu I Đọc – Hiểu thích: chung tác giả tác phẩm Tác giả Tác phẩm Hoạt động 2: Hướng dẫn HS Đọc – II Đọc – Hiêu văn bản: Hiểu văn Mối quan hệ người thiên nhiên nơi họ sinh sống GV Chia lớp thành nhóm tìm hiểu nội Cách đối xử với thiên nhiên dung: - Sự khác biệt cách sống, thái độ ? Chỉ đối lập cách sống, thái đất đai, thiên nhiên người da độ thiên nhiên người da trắng trắng người da đỏ người da đỏ đất đai, cảnh vật, không Nội dung khí muông thú ? Người da đỏ Người da trắng Là Cư xử người - Đại diện nhóm trình bày Đất đai -> Nhóm khác nhận xét - GV nhận xét, kết luận anh vật mua em được, tước Là bà mẹ đoạt được, bán đi… Thiên Say sưa với: Chẳng có nơi nhiên Tiếng yên tĩnh cảnh vật lay động âm Chỉ êm tiếng ồn gió lăng mạ thoảng Không Quý giá, Chẳng để ý khí chung Muông Chỉ giết để Bắn chết thú trì ngàn sống -> Nghệ thuật so sánh, đối lập, nhân hóa, điệp ngữ ? Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? tác dụng biện pháp nghệ thuật ? - HS: So sánh, nhân hoá, lặp , phép đối: * Sự khác biệt cách sống người da trắng người da đỏ * Thái độ bảo vệ thiên nhiên, đất đai, môi trường * Bộc lộ lo âu người da đỏ đất đai, thiên nhiên, môi trường thuộc -> Tôn trọng hoà hợp với thiên nhiên, yêu quý đầy ý thức bảo vệ môi trường, tự 10 người da trắng nhiên mạng sống ? Qua đó, lo âu đất đai, môi Những kiến nghị trường tự nhiên bị xâm hại cho em hiểu Kiến nghị: cách sống người da đỏ ? + Đất đai: Người da đỏ yêu mảnh đất quê hương - Phải biết kính trọng đất đai máu thịt nên thủ lĩnh Xi-át- tơn kiến - Hãy khuyên bảo: Đất mẹ nghị với người da trắng phần cuối + Không khí: thư - Vô quý giá ? Thủ lĩnh Xi- át- tơn kiến nghị - Phải giữ gìn làm cho trở thành với người da trắng ? nơi thiêng liêng ? Về đất đai ? + Với loài vật: Phải đối xử với muông thú ? Về không khí ? anh em ? Về loài vật ? ? Em hiểu câu nói " Đất mẹ"? - Đây mệnh đề chứa đựng ý nghĩa khoa học triết lí đắn, sâu sắc Ở đoạn văn cuối, giọng vừa thống thiết, vừa đanh thép, hùng hồn Khẳng định đất nơi sản sinh muôn loài, nguồn sống muôn loài khẳng định cần thiết phải bảo vệ đất đai, môi trường sống, dạy cho người da trắng biết cách cư xử đắn với đất đai môi trường - Đưa ta lời cảnh báo: Nếu không sống người da trắng 11 bị tổn hại "Đất mẹ", mẹ loài người "Điều xảy với đất đai tức xảy với đứa đất", người làm cho đất đai làm cho ruột thịt Đất mẹ tư tưởng bật đoạn văn ? Vì thư nói việc mua bán đất kỷ XIV đến lại coi VB hay thiên nhiên môi trường? - Thủ lĩnh da đỏ không đề cập đến vấn đề đất mà nói tới tất tượng liên quan tới đất tự nhiên, môi trường sống người năm đầu thể kỷ XXI, vấn đề môi trường sinh thái toàn trái đất bị xâm hại, ô nhiễm nặng nề thư trở thành thông điệp có giá trị - Bức thư viết tình yêu quê hương đất nước thiết tha sâu nặng => trở thành văn có giá trị vấn đề bảo vệ thiên nhiên, môi trường Đến mức, nước Anh, vài chục năm lại niên thích mặc III Tổng kết: quần áo may loại vải có in Nội dung thư - Để chăm lo bảo vệ mạng sống 12 Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết mình, người cần phải biết bảo vệ ? Văn thể quan tâm thiên nhiên môi trường sống xung quanh khẳng định điều quan trọng sống người ? GV : Tich hợp mở rộng Ngày 21/2 Hà Nội, Tổng cục Biển Hải đảo Việt Nam (Bộ Tài nguyên Môi trường) họp Hội đồng thẩm định Dự án “Điều tra tài nguyên môi trường số hải đảo, cụm đảo lớn, quan trọng phục vụ quy hoạch phát triển kinh tế biển bảo vệ chủ quyền lãnh hải” Mục tiêu Dự án, tập trung điều tra tổng hợp điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên, môi trường kinh tế - xã hội số đảo/cụm đảo quan trọng, nhằm tạo sở khoa học cho việc xây dựng chế, sách khai thác, sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ môi trường phục vụ phát triển bền vững kinh tế biển bảo vệ chủ quyền quốc gia biển hải đảo 10 đảo, cụm đảo lựa chọn để tiến hành điều tra khu vực quan trọng việc quy hoạch khai thác, sử dụng hợp lý tài nguyên bảo vệ môi trường phục vụ phát triển kinh tế biển bảo vệ chủ quyền quốc gia biển hải 13 đảo 10 đảo cụm đảo Cô Tô - Vĩnh Thực, Vân Đồn, Bạch Long Vĩ, Cồn Cỏ, Lý Sơn, Phú Quý, Côn Đảo, quần đảo Nghệ thuật Trường Sa, Hòn Khoai, Thổ Chu - Phép so sánh, nhân hóa, điệp ngữ, đối lập ? Văn thành công nhờ biện - Ngôn ngữ biểu cảm pháp nghệ thuật ? IV Luyện tập: Đọc kĩ đánh dấu vào ý trả lời câu hỏi sau: Hoạt động 4: Hướng dẫn HS luyện tập Bức thư phê phán gay gắt hành GV nêu yêu cầu tập động thái độ người da trắng thời HS suy nghĩ, thảo luận trả lời câu hỏi đó? GV chốt đáp án A.Tàn sát người da đỏ; B Hủy hoại văn hóa người da đỏ; C.Thờ ơ, tàn nhẫn thiên nhiên môi trường sống; D.Xâm lược dân tộc khác Việc sử dụng yếu tố trùng điệp văn có ý nghĩa gì? A Nhấn mạnh ý cần diễn tả; B Thể rõ thái độ, tình cảm người viết; C Tạo cho câu văn giàu nhịp điệu, giàu sức thuyết phục; D Gồm ý (A, B, C) Vấn đề bật có ý nghĩa nhân loại đặt thư gì? 14 A Bảo vệ thiên nhiên môi trường; B Bảo vệ di sản văn hóa; C Phát triển dân số; D Chống chiến tranh E CỦNG CỐ - DẶN DÒ: - Nhắc lại nội dung học - Làm phần luyện tập - Sưu tầm viết bảo vệ thiên nhiên môi trường *Rút kinh nghiệm: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Phần lớn học sinh có thái độ học tập tích cực, hứng thú với học, tham gia phát biểu ý kiến xây dựng Cụ thể lớp 6A1: 70% HS thường xuyên phát biểu ý kiến xây dựng bài.Lớp 6A2: 90%; Lớp 6A4: 75% - Chủ động trình học tập có hoạt động nhóm Cụ thể: lớp 6A1 – 6A2 – 6A4 100% HS tham gia thảo luận nhóm - Học sinh nắm bài, hiểu nội dung cốt lõi vấn đề thời đặt vấn đề môi trường, hình thành ý thức bảo vệ môi trường Qua kiểm tra lớp 6A1: 90% HS nắm bài, hiểu III/ KẾT LUẬN Từ kết thu trình vận dụng “Tích hợp giáo dục kĩ sống dạy phần văn nhật dụng môn Ngữ văn lớp 6” Tôi rút số kinh nghiệm sau : 15 - Giáo viên phải có tâm huyết với nghề, tự học tự rèn, thực linh hoạt phương pháp dạy học - Giáo viên cần có cải tiến cách soạn giáo án Luôn đầu tư suy nghĩ trình thiết kế giảng, cần sáng tạo linh hoạt kết hợp phương pháp dạy để lên lớp đạt hiệu cao Cần có chiều sâu giảng dạy, kích thích ham học học sinh phương pháp tích cực thảo luận nhóm, đưa câu hỏi có tính chất gợi mở, thực tế Khuyến khích em tìm tòi, suy nghĩ, phát nội dung kiến thức - Giới thiệu them cho học sinh số địa danh có quang cảnh thiên nhiên, môi trường làm tư liệu cho tiết học - Giáo viên cần định hướng cho học sinh nội dung chuẩn bị nhà, sau kiểm tra chuẩn bị học sinh - Cần quan tâm đến việc phân loại đối tượng học sinh yếu, học sinh Có thái độ tuyên dương hay động viên kịp thời học sinh làm tốt, học tập tích cực tiền đề để giúp em yêu thích môn học - Dạy học nói chung dạy học Ngữ văn nói riêng, yêu cầu người giáo viên phải biết linh hoạt sử dụng phương pháp tiết dạy giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức cách chủ động Tuy nhiên lúc cần phải áp dụng chuyên đề cách cứng nhắc Nếu sử dụng không cách, không chỗ làm giảm chất lượng giảng, thời gian Do yêu cầu người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm giảng dạy, từ biết phân tích,nhận xét,có kĩ tốt Qua kết giảng dạy đạt tiếp tục nghiên cứu, áp dụng đề tài vào trình giảng dạy để nâng cao chất lượng môn chất lượng giáo dục trường học Trên vấn đề mà đúc kết trình giảng dạy môn Ngữ văn Đề tài nhiều thiếu sót chưa hoàn thiện nên mong nhận đóng góp ý kiến chỉnh sửa quý thầy cô để đề tài hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng môn Ngữ văn rường THCS 16 17 [...]... động nhóm Cụ thể: lớp 6A1 – 6A2 – 6A4 100% HS tham gia thảo luận nhóm - Học sinh nắm bài, hiểu được nội dung cốt lõi và vấn đề thời sự đặt ra là vấn đề môi trường, hình thành ý thức bảo vệ môi trường Qua kiểm tra tại lớp 6A1: 90% HS nắm bài, hiểu bài III/ KẾT LUẬN Từ kết quả thu được trong quá trình vận dụng Tích hợp giáo dục kĩ năng sống trong dạy phần văn bản nhật dụng môn Ngữ văn lớp 6 Tôi rút ra... giảng dạy đã đạt được tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu, áp dụng đề tài vào quá trình giảng dạy để nâng cao chất lượng bộ môn và chất lượng giáo dục trong trường học Trên đây là những vấn đề mà tôi đã đúc kết được trong quá trình giảng dạy bộ môn Ngữ văn Đề tài vẫn còn nhiều thiếu sót và chưa hoàn thiện nên rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến chỉnh sửa của quý thầy cô để đề tài hoàn thiện hơn, góp phần nâng... Giáo viên phải có tâm huyết với nghề, luôn tự học và tự rèn, thực hiện linh hoạt các phương pháp dạy học - Giáo viên cần có sự cải tiến trong cách soạn giáo án Luôn đầu tư suy nghĩ trong quá trình thiết kế bài giảng, cần luôn sáng tạo linh hoạt kết hợp các phương pháp dạy để giờ lên lớp đạt hiệu quả cao nhất Cần có chiều sâu trong giảng dạy, kích thích sự ham học của các học sinh bằng phương pháp tích. .. linh hoạt sử dụng các phương pháp trong tiết dạy thì mới giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức một cách chủ động Tuy nhiên không phải lúc nào cũng cần phải áp dụng chuyên đề một cách cứng nhắc Nếu sử dụng không đúng cách, không đúng chỗ sẽ làm giảm chất lượng bài giảng, mất thời gian Do đó yêu cầu người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm trong giảng dạy, từ đó biết phân tích, nhận xét,có kĩ năng tốt ... nội dung bài học - Làm phần luyện tập - Sưu tầm bài viết về bảo vệ thiên nhiên và môi trường *Rút kinh nghiệm: 4 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Phần lớn học sinh đều có thái độ học tập tích cực, hứng thú với bài học, tham gia phát biểu ý kiến xây dựng bài Cụ thể ở lớp 6A1: 70% HS thường xuyên phát biểu ý kiến xây dựng bài .Lớp 6A2: 90%; Lớp 6A4: 75% - Chủ động trong quá trình học... học - Giáo viên cần định hướng cho học sinh những nội dung chuẩn bị ở nhà, sau đó kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh - Cần quan tâm đến việc phân loại đối tượng học sinh yếu, học sinh kém Có thái độ tuyên dương hay động viên kịp thời đối với những học sinh làm tốt, học tập tích cực là tiền đề để giúp các em yêu thích bộ môn học - Dạy học nói chung và dạy học Ngữ văn nói riêng, yêu cầu người giáo viên... tha sâu nặng => trở thành 1 trong những văn bản có giá trị nhất về vấn đề bảo vệ thiên nhiên, môi trường Đến mức, ở nước Anh, trong vài chục năm lại đây thanh niên rất thích mặc III Tổng kết: quần áo may bằng loại vải trên có in bức 1 Nội dung thư này - Để chăm lo và bảo vệ mạng sống của 12 Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết chính mình, con người cần phải biết bảo vệ ? Văn bản đã thể hiện sự quan tâm... trọng trong việc quy hoạch khai thác, sử dụng hợp lý tài nguyên và bảo vệ môi trường phục vụ phát triển kinh tế biển và bảo vệ chủ quyền quốc gia trên biển và hải 13 đảo 10 đảo cụm đảo là Cô Tô - Vĩnh Thực, Vân Đồn, Bạch Long Vĩ, Cồn Cỏ, Lý Sơn, Phú Quý, Côn Đảo, quần đảo 2 Nghệ thuật Trường Sa, Hòn Khoai, Thổ Chu - Phép so sánh, nhân hóa, điệp ngữ, đối lập ? Văn bản thành công nhờ những biện - Ngôn ngữ. .. D.Xâm lược các dân tộc khác 2 Việc sử dụng yếu tố trùng điệp trong bài văn có ý nghĩa gì? A Nhấn mạnh ý cần diễn tả; B Thể hiện rõ thái độ, tình cảm của người viết; C Tạo cho câu văn giàu nhịp điệu, giàu sức thuyết phục; D Gồm cả 3 ý (A, B, C) 3 Vấn đề nổi bật nhất có ý nghĩa nhân loại đặt ra trong bức thư này là gì? 14 A Bảo vệ thiên nhiên môi trường; B Bảo vệ di sản văn hóa; C Phát triển dân số; D Chống... cần phải biết bảo vệ ? Văn bản đã thể hiện sự quan tâm và thiên nhiên và môi trường sống xung quanh khẳng định điều quan trọng nào trong cuộc sống của con người ? GV : Tich hợp và mở rộng Ngày 21/2 tại Hà Nội, Tổng cục Biển và Hải đảo Việt Nam (Bộ Tài nguyên và Môi trường) họp Hội đồng thẩm định Dự án “Điều tra cơ bản tài nguyên môi trường một số hải đảo, cụm đảo lớn, quan trọng phục vụ quy hoạch phát ... quê hương - Phải biết kính trọng đất đai máu thịt nên thủ lĩnh Xi-át- tơn kiến - Hãy khuyên bảo: Đất mẹ nghị với người da trắng phần cuối + Không khí: thư - Vô quý giá ? Thủ lĩnh Xi- át- tơn kiến... tranh E CỦNG CỐ - DẶN DÒ: - Nhắc lại nội dung học - Làm phần luyện tập - Sưu tầm viết bảo vệ thiên nhiên môi trường *Rút kinh nghiệm: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC - Phần lớn... phương pháp nêu trên: TIẾT 126: BỨC THƯ CỦA THỦ LĨNH DA ĐỎ (Tiết 2) (Xi - át - tơn) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: Kiến thức: - Thấy Bức thư thủ lĩnh da đỏ xuất phát từ tình yêu thiên nhiên, đất