40 HS ngồi trên những chiếc ghế dài, phía trước là bảng với vở chép bài mở sẵn và bút trong tay. Cô giáo chép một câu chuyện lên bảng từ sách giáo khoa lớp 3. Cô vừa viết vừa kiểm tra xem mình viết có chính xác như trong sách không. Các cậu bé ngồi ở bên phải lớp chép lại những gì cô giáo viết lên bảng vào vở. Các cô bé ngồi ở bên trái lớp đợi cô giáo di chuyển sang một bên để có thể nhìn thấy những gì cô vừa viết và chép lại vào vở của mình. Vừa viết cô giáo vừa hỏi Các em có chép câu chuyện cô đang viết trên bảng không?” Tất cả trả lời: Thưa cô, có ạ“. Hai nhóm HS lớp 1 gồm cả nam và nữ ngồi thành hai vòng tròn. Cô giáo đang dạy cho các em về hình tròn và hình vuông. Trong một nhóm, các em đang nói về hình tròn. Giáo viên yêu cầu đặt một số đồ vật hình tròn quen thuộc mà trước đó cô đã yêu cầu các em chuẩn bị từ nhà. Các em cầm những đồ vật đó rồi cùng nhau làm việc theo nhóm bằng cách kể tên những vật có hình tròn. Ở nhóm kia, các em cầm trong tay một số que tính dài bằng nhau. Cô giáo gọi tên một học sinh, em này sẽ đặt chiếc que của mình lên bàn. Cô gọi tên một em khác và em này tiếp tục đặt que thứ 2... cứ như thế để tạo ra các hình vuông. Một em học sinh khiếm thính đặt thêm chiếc que của em vào một hình vuông để tạo ra hình tam giác rồi mỉm cười với cô giáo. Cô giáo mỉm cười đáp lại em và khen tốt lắm. Khi nói cô nhìn thẳng vào mắt em để em học sinh này có thể hiểu được cô đang nói gì qua sự vận động của môi cô. Một vị phụ huynh tình nguyện làm người hỗ trợ cho lớp học vỗ nhẹ vào cánh tay em rồi quay sang giúp một học sinh khác đang bối rối không biết đặt chiếc que của mình ở đâu để tạo một hình mới.
CHUYÊN ĐỀ NỘI DUNG Bài tập: Nghiên cứu tình (10 phút) - Đọc kĩ thông tin lớp học trả lời câu hỏi : Thầy/cô có nhận xét lớp học? Tình huống: Lớp học A 40 HS ngồi ghế dài, phía trước bảng với chép mở sẵn bút tay Cô giáo chép câu chuyện lên bảng từ sách giáo khoa lớp Cô vừa viết vừa kiểm tra xem viết có xác sách không Các cậu bé ngồi bên phải lớp chép lại cô giáo viết lên bảng vào Các cô bé ngồi bên trái lớp đợi cô giáo di chuyển sang bên để nhìn thấy cô vừa viết chép lại vào Vừa viết cô giáo vừa hỏi "Các em có chép câu chuyện cô viết bảng không?” Tất trả lời: "Thưa cô, có ạ“ Lớp học B Hai nhóm HS lớp gồm nam nữ ngồi thành hai vòng tròn Cô giáo dạy cho em hình tròn hình vuông Trong nhóm, em nói hình tròn Giáo viên yêu cầu đặt số đồ vật hình tròn quen thuộc mà trước cô yêu cầu em chuẩn bị từ nhà Các em cầm đồ vật làm việc theo nhóm cách kể tên vật có hình tròn Ở nhóm kia, em cầm tay số que tính dài Cô giáo gọi tên học sinh, em đặt que lên bàn Cô gọi tên em khác em tiếp tục đặt que thứ để tạo hình vuông Một em học sinh khiếm thính đặt thêm que em vào hình vuông để tạo hình tam giác mỉm cười với cô giáo Cô giáo mỉm cười đáp lại em khen "tốt lắm" Khi nói cô nhìn thẳng vào mắt em để em học sinh hiểu cô nói qua vận động môi cô Một vị phụ huynh tình nguyện làm người hỗ trợ cho lớp học vỗ nhẹ vào cánh tay em quay sang giúp học sinh khác bối rối đặt que đâu để tạo hình Bài tập: Nghiên cứu tình (10 phút) Thảo luận nhóm theo nội dung yêu cầu bảng đây: Kiểu lớp học truyền thống Các thành viên lớp Cách xếp chỗ ngồi Mối quan hệ GV HS Nội dung học Đồ dùng học tập Cách đánh giá HS Kiểu lớp học thân thiện Động não (5 phút) Thế môi trường học tập thân thiện? Môi trường học tập thân thiện Môi trường học tập thân thiện “Động não” theo câu hỏi sau: Thầy/cô nêu yếu tố môi trường học tập thân thiện ? Yếu tố môi trường học tập thân thiện Thảo luận nhóm ( 10 phút) Nhóm Câu hỏi thảo luận Hãy nêu tiêu chí môi trường học tập thân thiện thuộc yếu tố “Môi trường vật chất” ? •Trong lớp học • Ngoài lớp học Hãy nêu tiêu chí môi trường học tập thân thiện thuộc yếu tố “Môi trường tinh thần (tâm lí)”? •Môi trường • Người dạy • Người học Hãy nêu tiêu chí môi trường học tập thân thiện thuộc yếu tố “Chương trình giáo dục” ? • Chương trình • Nội dung • Phương pháp 10 TIÊU CHÍ: Môi trường tâm lí (tinh thần) •Thích nghi mối quan hệ tình cảm: GV-HS; HS-HS; Nhà trườngCộng đồng • Hứng thú tham gia • Hợp tác • Trách nhiệm 18 • Lập kế hoạch dạy học • Tổ chức dạy học • Điều chỉnh nội dung, PP hình thức dạy học TIÊU CHÍ: Môi trường tâm lí (tinh thần) Môi trường Người dạy •Thoải mái, an toàn • Thân thiện nhằm kích thích việc học tập tích cực HS • Tạo môi trường học tập gây hứng thú cho HS • Mối quan hệ tình cảm, hỗ trợ giúp đỡ lần GV với HS, HS với HS, nhà trường với lực lượng giáo dục nhà trường phù hợp với môi trường giáo dục hòa nhập thân thiện, hướng tới lợi ích tốt trẻ • Thân thiện, nhân cách lối sống lành mạnh • Năng lực chuyên môn tốt • Có đủ PP kĩ sư phạm • Giao tiếp tốt , giọng nói hấp dẫn •Luôn khuyến khích động viên HS • Được HS tin yêu, quý mến • Linh hoạt sử dụng phương pháp, hình thức kĩ thuật dạy học môn học • Biết điều chỉnh nội dung PP dạy học phù hợp với đối tượng nhận thức HS 19 Người học •Được yêu thương, tôn trọng, đối xử công động viên •Được khuyến khích •Được khuyến khích suy nghĩ động viên phát biểu • Được hợp tác với bạn • Hứng thú học tập • Có trách nhiệm với việc học • Tôn trọng GV TIÊU CHÍ: “Chương trình giáo dục” 20 21 Thảo luận nhóm (10 phút) Thảo luận nhóm, chia sẻ ý kiến để nêu lợi ích MTHTTT ghi ý kiến vào ô Lợi ích đối đây: với Lợi ích Lợi ích Lợi ích HS 22 GV phụ huynh cộng đồng Lợi ích HS Lợi ích GV Lợi ích phụ huynh Lợi ích cộng đồng - Có tiến ảnh hưởng tích cực lĩnh vực thể chất, nhận thức kỹ xã hội - Luôn có an toàn, tôn trọng, tự tin hứng thú tham gia vào hoạt động, tương tác, hợp tác, hỗ trợ giúp đỡ lẫn - Cơ hội tiếp cận nhiều PP, kĩ thuật hình thức dạy học khác -Trình độ, kĩ sáng tạo nghề nghiệp nâng cao -Tin tưởng vào nhà trường biết em họ hưởng giáo dục tốt -Tin tưởng có nhiều công dân tốt tương lai 23 Làm việc theo nhóm (5 phút) Đánh giá thực tế môi trường học tập địa phương? Làm để xây dựng MTHT thân thiện; dự kiến thuận lợi, khó khăn, giải pháp thực hiện? 24 Làm việc chung lớp Các nhóm phản hồi thực trạng nhà trường/địa phương cách thay đổi để xây dựng MTHT thân thiện 25 Bước Nâng cao nhận thức Bước Đánh giá rút kinh nghiệm Bước Xây dựng tiêu chí CÁC BƯỚC xây dựng MTHTTT Bước Thực kế hoạch Bước Tự đánh giá xây dựng kế hoạch 26 [...]... TIÊU CHÍ: Môi trường vật chất 12 TIÊU CHÍ: Môi trường tâm lí (tinh thần) •Thích nghi mối quan hệ tình cảm: GV-HS; HS-HS; Nhà trườngCộng đồng • Hứng thú tham gia • Hợp tác • Trách nhiệm 18 • Lập kế hoạch dạy học • Tổ chức dạy học • Điều chỉnh nội dung, PP và hình thức dạy học TIÊU CHÍ: Môi trường tâm lí (tinh thần) Môi trường Người dạy •Thoải mái, an toàn • Thân thiện nhằm kích thích việc học tập tích... toàn • Thân thiện nhằm kích thích việc học tập tích cực của HS • Tạo môi trường học tập gây hứng thú cho HS • Mối quan hệ tình cảm, hỗ trợ giúp đỡ lần nhau giữa GV với HS, HS với HS, nhà trường với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường phù hợp với môi trường giáo dục hòa nhập thân thiện, hướng tới vì lợi ích tốt nhất của trẻ • Thân thiện, nhân cách và lối sống lành mạnh • Năng lực chuyên môn tốt •... nhiều PP, kĩ thuật và hình thức dạy học khác nhau -Trình độ, kĩ năng sáng tạo nghề nghiệp luôn được nâng cao -Tin tưởng vào nhà trường vì biết rằng con em họ được hưởng một nền giáo dục tốt -Tin tưởng rằng sẽ có nhiều công dân tốt trong tương lai 23 Làm việc theo nhóm (5 phút) 1 Đánh giá thực tế môi trường học tập hiện nay ở địa phương? 2 Làm thế nào để xây dựng MTHT thân thiện; dự kiến những thuận lợi,... phương pháp, hình thức và kĩ thuật dạy học trong các môn học • Biết điều chỉnh nội dung và PP dạy học phù hợp với từng đối tượng và sự nhận thức của HS 19 Người học •Được yêu thương, được tôn trọng, được đối xử công bằng động viên •Được khuyến khích •Được khuyến khích suy nghĩ và động viên phát biểu • Được hợp tác với các bạn • Hứng thú học tập • Có trách nhiệm với việc học của mình • Tôn trọng GV TIÊU... 2 Làm thế nào để xây dựng MTHT thân thiện; dự kiến những thuận lợi, khó khăn, giải pháp thực hiện? 24 Làm việc chung cả lớp Các nhóm phản hồi về thực trạng hiện nay của nhà trường/ địa phương và cách thay đổi để xây dựng MTHT thân thiện 25 Bước 1 Nâng cao nhận thức Bước 5 Đánh giá rút kinh nghiệm Bước 2 Xây dựng các tiêu chí CÁC BƯỚC xây dựng MTHTTT Bước 4 Thực hiện kế hoạch Bước 3 Tự đánh giá xây dựng