Việc xây dựng được môi trường học tập thân thiện đối với học sinh ở các trường học nói chung đã là cần thiết thì đối với các học sinh người dân tộc thiểu số học ở các trường dân tộc nội trú lại càng cần thiết hơn. Bởi lẽ, học sinh người dân tộc thiểu số rất gắn bó với gia đình, bản làng, quê hương. Đời sống tinh thần của các em vốn phóng khoáng, kỹ năng sống trong môi trường tập thể, có tổ chức còn rất nhiều hạn chế mà khi tới học ở các trường dân tộc nội trú các em không chỉ đến để học mà còn ăn, ở, sinh hoạt và tham gia các hoạt động tại trường. Nên việc tạo cho các em hứng thú với việc học tập, yêu thích ngôi trường, gắn bó với thầy cô bè bạn, hình thành kỹ năng sống độc lập và có tổ chức là công việc không hề đơn giản. Tuy nhiên, nếu xây dựng thành công môi trường học tập thân thiện thì việc nâng cao chất lượng dạy học và giảm tỉ lệ học sinh bỏ học sẽ đạt được mục tiêu đề ra.
Trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn 2017 Năm học 2016- MỤC LỤC Mục lục .i Bảng ký hiệu viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục biểu đồ iv MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Phạm vi nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu .3 Cấu trúc đề tài Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN Ở TRƯỜNG DÂN TỘC NỘI TRÚ CẤP THCS 1.1 Các pháp lý sử dụng cho đề tài 1.2 Một khái niệm công cụ 1.2.1 Khái niệm thân thiện 1.2.2 Khái niệm môi trường học tập .6 1.2.3 Khái niệm môi trường học tập thân thiện 1.2.4 Khái niệm xây dựng môi trường học tập thân thiện 1.2.5 Khái niệm hứng thú hứng thú học tập 1.3 Một số vấn đề xây dựng môi trường học tập thân thiện trường dân tộc nội trú cấp THCS 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh cấp THCS 1.3.1.1 Hoạt động học tập phát triển trí tuệ học sinh THCS .7 1.3.1.2 Hoạt động giao tiếp lứa tuổi học sinh trung học sở 1.3.2 Đặc điểm tâm lý học sinh dân tộc thiểu số cấp THCS .11 1.3.3 Mục tiêu, ý nghĩa xây dựng môi trường học tập thân thiện trường dân tộc nội trú 12 1.3.3.1 Mục tiêu xây dựng môi trường học tập thân thiện 13 1.3.3.2 Ý nghĩa xây dựng môi trường học tập thân thiện 14 1.3.4 Nội dung xây dựng môi trường học tập thân thiện 15 1.3.5 Các nhân tố ảnh hưởng đến xây dựng môi trường học tập thân thiện trường dân tộc nội trú 19 Kết luận chương 21 Nhóm nghiên cứu: Đinh Văn Tồn – Vũ Trọng Nghiệp Trang i Trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn 2017 Năm học 2016- Chương THỰC TRẠNG VỀ MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP TẠI TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ THCS NINH SƠN 22 2.1 Đặc điểm chung trường PTDTNT THCS Ninh Sơn 22 2.2 Khảo sát môi trường học tập trường PTDTNT THCS Ninh Sơn .22 2.2.1 Mục tiêu khảo sát .22 2.2.2 Nội dung khảo sát 22 2.2.3 Đối tượng khảo sát 23 2.2.4 Mô tả công cụ khảo sát 23 2.2.5 Kết khảo sát 23 2.2.5.1 Thực trạng nhận thức giáo viên học sinh môi trường học tập thân thiện trường phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn 23 2.2.5.2 Đánh giá thực trạng việc tổ chức thực hoạt động xây dựng môi trường học tập thân thiện trường PTDTNT THCS Ninh Sơn .30 Kết luận chương 41 Chương ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN TẠI TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ THCS NINH SƠN .43 3.1 Một số biện pháp xây dựng môi trường học tập thân thiện trường phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn 43 3.1.1 Biện pháp nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh môi trường học tập thân thiện 43 3.1.2 Biện pháp xây dựng cảnh quan trường lớp thân thiện, tăng cường sở vật chất, đảm bảo mơi trường học tập an tồn, thân thiện cho học sinh 44 3.1.3 Biện pháp tăng cường hoạt động sinh hoạt tập thể cho học sinh .46 3.1.4 Tăng cường giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh 47 3.1.5 Nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên; đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy vai trị tích cực học sinh 49 3.1.6 Xây dựng mối quan hệ thân thiện nhà trường 52 3.2 Khảo nghiệm tính CT tính KT biện pháp đề xuất .54 Kết luận chương 57 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .58 Kết luận 58 Kiến nghị 59 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Nhóm nghiên cứu: Đinh Văn Tồn – Vũ Trọng Nghiệp Trang ii Trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn 2017 Năm học 2016- DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT XDMTHTTT: MTHTTT: GD&ĐT: BGH: Ban QLNT: Đoàn TNCS: Đội TNTP: HS: KNS: GV: GVBM: GVCN: HĐGDNGLL: NV: PHHS: THCS: Xây dựng môi trường học tập thân thiện Môi trường học tập thân thiện Giáo dục Đào tạo Ban giám hiệu Ban Quản lý nội trú Đoàn Thanh niên cộng sản Đội Thiếu niên Tiền Phong Học sinh Kỹ sống Giáo viên Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Hoạt động giáo dục lên lớp Nhân viên Phụ huynh học sinh Trung học sở Nhóm nghiên cứu: Đinh Văn Tồn – Vũ Trọng Nghiệp Trang iii Trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn 2017 Năm học 2016- DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Bảng 2.1 Tổng hợp thông tin cá nhân khảo sát Bảng 2.2 Các nội dung dung xây dựng MTHTTT Bảng 2.3 Lợi ích việc xây dựng Môi trường học tập thân thiện Bảng 2.4 Mức độ ảnh hưởng yếu tố môi trường học tập thân thiện đến chất lượng dạy học Bảng 2.5 Nhiệm vụ học sinh việc xây dựng Môi trường học tập thân thiện Bảng 2.6 Nhiệm vụ giáo viên việc xây dựng Môi trường học tập thân thiện Bảng 2.7 Những người tham gia xây dựng Môi trường học tập thân thiện Bảng 2.8 Mức độ tổ chức thực việc xây dựng môi trường học tập thân thiện nhà trường Bảng 2.9 Cơ sở vật chất phục vụ cho việc học tập giảng dạy Bảng 2.10 Chất lượng sở vật chất phục vụ cho nhiệm vụ giáo dục trường Bảng 2.11 Thực trạng môi trường học tập, sinh hoạt học sinh khu nội trú Bảng 2.12 Thực trạng quan hệ giáo viên học sinh Bảng 2.13 Thực trạng quan hệ học sinh học sinh Bảng 2.14 Nội dung phương pháp giáo viên truyền đạt lớp Bảng 2.15 Mức độ tham gia xây dựng học, chủ động tự tin phát biểu học sinh Bảng 2.16 Cách đóng góp ý kiến cho nhà trường Bảng 3.1 Tính cần thiết tính khả thi biện pháp XD MTHTTT Nhóm nghiên cứu: Đinh Văn Tồn – Vũ Trọng Nghiệp Trang 23 24 26 27 28 29 30 30 32 33 35 36 37 37 38 40 55 Trang iv Trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn 2017 Năm học 2016- DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ Biểu đồ 2.1 Tính cần thiết xây dựng Mơi trường học tập thân thiện giáo viên học sinh Biểu đồ 2.2 Học sinh tham gia vệ sinh trường lớp, chăm sóc cảnh quan mơi trường Biểu đồ 2.3 Mức độ thích thú học sinh tham gia sinh hoạt tập thể Biểu đồ 2.4 Mức độ thích thú học sinh nội trú Biểu đồ 2.5 Mức độ hứng thú ngày đến trường tình cảm học sinh ngơi trường Nhóm nghiên cứu: Đinh Văn Tồn – Vũ Trọng Nghiệp Trang 25 32 34 39 39 Trang v Trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn 2017 Năm học 2016- MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong đời sống xã hội, Giáo dục – đào tạo lĩnh vực có vai trị quan trọng quốc gia, dân tộc thời đại Trong xu phát triển tri thức ngày nay, giáo dục đào tạo xem sách, biện pháp quan trọng hàng đầu để phát triển nhiều quốc gia giới Việt Nam ngoại lệ Quan điểm đạo Nghị số 29-NQ/TW nêu “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội…” Xã hội đại đặt tiêu chí phẩm chất lực người đòi hỏi xã hội nhà trường phải nghiên cứu để tìm giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học giáo dục Hiện nay, để nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo đáp ứng yêu cầu xã hội, ngành giáo dục cần phải tiến hành đồng nhiều giải pháp như: Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học; Huy động nguồn lực xã hội đầu tư cho giáo dục; Đổi phướng pháp dạy học, kiểm tra đánh giá hay xây dựng môi trường học tập thân thiện, an toàn cho học sinh, … nhiều giải pháp việc xây dựng mơi trường học tập thân thiện có ý nghĩa đặc biệt quan trọng để hướng đến giáo dục toàn diện Việc xây dựng môi trường học tập thân thiện học sinh trường học nói chung cần thiết học sinh người dân tộc thiểu số học trường dân tộc nội trú lại cần thiết Bởi lẽ, học sinh người dân tộc thiểu số gắn bó với gia đình, làng, quê hương Đời sống tinh thần em vốn phóng khống, kỹ sống mơi trường tập thể, có tổ chức cịn nhiều hạn chế mà tới học trường dân tộc nội trú em không đến để học mà ăn, ở, sinh hoạt tham gia hoạt động trường Nên việc tạo cho em hứng thú với việc học tập, u thích ngơi trường, gắn bó với thầy bè bạn, hình thành kỹ sống độc lập có tổ chức công việc không đơn giản Tuy nhiên, xây dựng thành cơng mơi trường học tập thân thiện việc nâng cao chất lượng dạy học giảm tỉ lệ học sinh bỏ học đạt mục tiêu đề Trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn trường chuyên biệt có nhiệm vụ đào tạo em người đồng bào dân tộc thiểu số huyện Ninh Sơn Đối tượng học sinh chủ yếu người dân tộc Raglay, Chăm K’ho Nhóm nghiên cứu: Đinh Văn Tồn – Vũ Trọng Nghiệp Trang Trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn 2017 Năm học 2016- Trong năm qua, nhà trường trọng đầu tư thực nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập, giảm tỉ lệ học sinh bỏ học, nhiên hiệu mang lại chưa tương xứng với kỳ vọng Kết học tập học sinh thấp, kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh thi chuyển cấp lên lớp 10 Tỉ lệ học sinh bỏ học cao so với tiêu đề hàng năm Đặc biệt, em học sinh thiếu tích cực, thụ động, nhút nhát giao tiếp, kỹ sống hạn chế Đây thực nỗi trăn trở toàn thể cán lãnh đạo, giáo viên, nhân viên nhà trường Để giải trình trạng nêu trên, cần có giải pháp đồng từ phía nhà trường, gia đình xã hội Trong đó, xây dựng mơi trường học tập thân thiện (XDMTHTTT) giải pháp hữu hiệu Từ thực trạng đó, nhóm nghiên cứu lựa chọn đề tài: “Biện pháp xây dựng môi trường học tập thân thiện - Học sinh hứng thú học tập ở trường phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn” với mục đích tạo cho học sinh mơi trường giáo dục mà em sống, học tập, yêu thương, quan tâm chia sẻ, giáo dục kỹ sống bản, để giúp em hứng thú với việc học tập, cho ngày trường ngày vui Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng xây dựng môi trường học tập thân thiện trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn đề xuất biện pháp cần thiết khả thi để xây dựng môi trường học tập thân thiện tạo hứng thú học tập cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hiệu cơng tác trì sĩ số trường Phổ thơng dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn Đối tượng khách thể nghiên cứu - Các biện pháp xây dựng môi trường học tập thân thiện trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn - Hoạt động học tập sinh hoạt học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn - Hoạt động giảng dạy giáo dục giáo viên viên chức trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận môi trường học tập thân thiện, tâm lý lứa tuổi, tâm lý học sinh dân tộc thiểu số cấp THCS Nhóm nghiên cứu: Đinh Văn Tồn – Vũ Trọng Nghiệp Trang Trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn 2017 Năm học 2016- - Khảo sát nhận thức GV HS XDMTHTTT, đồng thời đánh giá thực trạng môi trường học tập trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn - Đề xuất biện pháp XDMTHTTT trường phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn Phương pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ trên, đề tài phối hợp nhiều phương pháp nghiên cứu khác nhau: (1) Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Nghiên cứu tài liệu, văn bản, quan điểm lí luận có liên quan để làm rõ khái niệm, nội dung, tiêu chí, vai trị việc xây dựng môi trường học tập thân thiện (2) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Quan sát: Cơ sở vật chất, hoạt động học tập lớp, hoạt động vui chơi học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn - Điều tra: Để thu thập thông tin cần thiết cho đề tài, nhóm nghiên cứu tiến hành điều tra phiếu câu hỏi - Phỏng vấn: Trao đổi, trò chuyện lấy ý kiến đánh giá CB, GV, NV học sinh trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn biện pháp đề xuất (3) Phương pháp bổ trợ - Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý kết điều tra - Lập bảng, biểu đồ để so sánh đối chiếu số liệu nhằm mục đích rút nhận xét phục vụ đề tài nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Môi trường học tập thân thiện bao gồm yếu tố vật chất, tinh thần, mối quan hệ nhà trường, nhà trường với gia đình xã hội Trong khuôn khổ thời gian thực đề tài, đề tài sâu nghiên cứu về: mức độ thực nội dung xây dựng môi trường học tập thân thiện nhà trường Nghiên cứu tiến hành khảo sát trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn Giả thuyết khoa học Sự hứng thú học tập học sinh, chất lượng giáo dục công tác trì sĩ số trường Phổ thơng dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn phụ thuộc nhiều vào môi trường học tập học sinh Nếu đề xuất biện pháp xây dựng mơi trường Nhóm nghiên cứu: Đinh Văn Tồn – Vũ Trọng Nghiệp Trang Trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn 2017 Năm học 2016- học tập thân thiện phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, tạo hứng thú học tập cho học sinh qua góp phần nâng cao chất lượng học tập giảm tỉ lệ bỏ học học sinh Cấu trúc đề tài Ngoài phần mục lục, mở đầu, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Cấu trúc đề tài bao gồm chương bản: Chương 1: Cơ sở lí luận xây dựng môi trường học tập thân thiện trường học Chương 2: Thực trạng xây dựng môi trường học tập thân thiện trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn Chương 3: Biện pháp xây dựng môi trường học tập thân thiện trường Phổ thơng dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn Nhóm nghiên cứu: Đinh Văn Tồn – Vũ Trọng Nghiệp Trang Trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn 2017 Năm học 2016- Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN Ở TRƯỜNG DÂN TỘC NỘI TRÚ CẤP THCS 1.1 Căn pháp lý sử dụng cho đề tài Để đảm bảo đề tài đưa biện pháp có tính thực tiễn, mang lại hiệu cao phù hợp với quan điểm, đường lối phát triển giáo dục nước ta Nhóm nghiên cứu dựa pháp lý cụ thể sau: - Luật Giáo dục 2005 (sửa đổi, bổ sung 2009); Nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" Hội nghị trung ương (khóa XI) thơng qua; Kế hoạch số: 307/KHBGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ giáo dục đào tạo triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông năm học 2008 - 2009 giai đoạn 2008- 2013; Thông tư 12/2011/TTBGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ giáo dục đào tạo ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học; Quyết định 2123/2010/QĐ-TTg ngày 22-11-2010 Thủ tướng phủ phê duyệt đề án phát triển giáo dục dân tộc người giai đoạn 2010 – 2015; Nghị 22-NQ/TW ngày 27/11/1989 Bộ Chính trị số chủ trương, sách lớn phát triển kinh tế, xã hội miền núi; Thông tư 01/2016/TT-GDĐT ngày 15/02/2016 Bộ GD&ĐT việc ban hành quy chế tổ chức hoạt động trường phổ thông dân tộc nội trú; Chương trình hành động số 235-Ctr/TU ngày 20/01/2014 Tỉnh ủy Ninh Thuận, việc thực Nghị số 29-NQ/TW;… 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Khái niệm thân thiện Thân thiện khái niệm nói tình cảm thân ái, gần gũi, đùm bọc người với người cộng đồng xã hội, cách sống, cách đối xử bình đẳng, dân chủ người Thân thiện bắt nguồn từ yêu cầu sống người, cộng đồng dân cư Xã hội phát triển người phải thân thiện với nhau, thân thiện với đồng bào nước với cộng đồng quốc tế Nhà quản lý thân thiện với giáo viên học sinh, giáo viên thân thiện với đồng nghiệp Nhóm nghiên cứu: Đinh Văn Tồn – Vũ Trọng Nghiệp Trang Trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn 2017 Năm học 2016- Kỹ tự nhận thức: khả người nhận biết đắn rằng: ai, sống hồn cảnh nào, u thích điều gì, ghét điều gì, điểm mạnh điểm yếu sao, vị trí mối quan hệ với người khác nào; nhận biết cảm xúc có ảnh hưởng đến suy nghĩ hành vi; hay thành cơng lĩnh vực nào… Kỹ kiên định: khả thể cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ thân để bảo vệ quyền mình, giá trị mình, định khơng làm tổn thương đến cảm xúc quyền người khác Kỹ tự phục vụ: số hành vi quan trọng mà HS cần phải học Kỹ tự phục vụ gồm có mặc quần áo, chải đầu, vệ sinh, ăn uống tắm – kỹ sớm, kỹ mà học không cần ghi nhớ tự động thực hàng ngày Kỹ giao tiếp: khả bày tỏ ý kiến suy nghĩ, ý tưởng, nhu cầu, mong muốn cảm xúc, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm Kỹ quản lý thời gian: khả em biết xếp công việc theo thứ tự ưu tiên, biết tập trung vào giải công việc trọng tâm thời gian định Kỹ cần thiết cho việc giải vấn đề, lập kế hoạch, đặt mục tiêu đạt mục tiêu đó, đồng thời giúp em tránh căng thẳng áp lực học hành Kỹ tự học: khả biết tự nhận thức khả học tập để tự điều chỉnh, xây dựng thực kế hoạch học tập Kỹ phòng tránh tai nạn, thương tích: Đây kỹ quan trọng em sống với bạn bè lứa tuổi, chưa có kinh nghiệm sống Kỹ làm việc nhóm: kỹ quan trọng xã hội, yêu cầu xã hội ngày cao khơng phải hồn thiện tự giải hết công việc cá nhân Tổ chức hoạt động cụ thể cho em tham gia sinh hoạt nhóm để em biết đánh giá lực thân, không đề cao tôi, biết tìm hỗ trợ, bổ sung điểm mạnh từ bạn bè - Hình thức thực + Tổ chức giáo dục KNS thông qua buổi sinh hoạt nội trú hàng tuần hàng tháng; sinh hoạt nội trú BQLNT GD cho HS số kỹ như: kỹ phịng tránh tai nạn thương tích, kỹ tự phục vụ, kỹ quản lý thời gian, kỹ tự học, kỹ sống hòa nhập… Nhóm nghiên cứu: Đinh Văn Tồn – Vũ Trọng Nghiệp Trang 48 Trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn 2017 Năm học 2016- + Lồng ghép giáo dục kỹ sống buổi HĐNGLL, sinh hoạt lớp cuối tuần, chào cờ đầu tuần, môn học như: GDCD, ngữ văn, công nghệ, thể dục,… + Tổ chức giáo dục KNS thông qua hoạt động sinh hoạt tập thể Đồn - Đội tổ chức Thơng qua hoạt động sinh hoạt tập thể ta GD cho HS số kỹ như: kỹ làm việc nhóm, kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức,… + Đầu năm học, Ban QLNT, Đoàn – Đội phải tổ chức họp mặt sinh hoạt số quy định, yêu cầu sống tập thể, nêu số tình cụ thể cho em đưa cách giải tối ưu, từ em tự nhận xét, điều chỉnh cách sinh hoạt phù hợp với bạn bè, với môi trường tập thể d, Điều kiện để thực hiện biện pháp - Lãnh đạo nhà trường phải lập kế hoạch, định hướng hoạt động chung Ban QLNT, Đoàn - Đội việc giáo dục KNS cho học sinh - BQLNT, GV phụ trách cơng tác Đồn - Đội, GVCN, GVBM đóng vai trị người thân gia đình HS, phải nhận thức rõ trách nhiệm việc giáo dục tồn diện cho em hình thành kỹ bản, thiết thực, phục vụ cho học tập sinh hoạt HS 3.1.5 Nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên; đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy vai trị tích cực học sinh a, Mục đích biện pháp - Nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên có đủ trình độ, lực chun mơn, kinh nghiệm giáo dục để làm tốt vai trò truyền thụ kiến thức cho học sinh - Đổi phương pháp dạy học hướng vào việc phát huy mạnh mẽ bồi dưỡng vai trò chủ thể học tập học sinh tạo điều kiện cho HS phát triển mặt, có phẩm chất xã hội cần thiết để tạo nên mối quan hệ gắn bó thân thiện với cá nhân khác trình học tập b, Nội dung cách thức thực hiện biện pháp (1) Nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên - Có chế tuyển dụng phù hợp, hiệu quả: Thực việc tuyển dụng giáo viên theo hình thức thi tuyển Thực nghiêm túc quy định hợp đồng thử việc sau tuyển dụng Cần có kiểm tra, giám sát trình thi tuyển Sở Giáo dục, đồng thời phát huy vai trị giám sát Hội đồng trường Nhóm nghiên cứu: Đinh Văn Tồn – Vũ Trọng Nghiệp Trang 49 Trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn 2017 Năm học 2016- - Tạo điều kiện cho GV tham gia lớp bồi dưỡng NVSP, tham gia học tập nâng cao kiến thức chuyên môn, nâng cao lực - Tạo chế bắt buộc GV GV trẻ phải NCKH Có chế khuyến khích GV NCKH cách xét trao giải thưởng cho cơng trình hay cá nhân có nhiều thành tích công tác NCKH - Xây dựng một chế độ pháp lí cho việc phát triển nghề nghiệp GV chuyện cá nhân mà chiến lược phát triển chung trường, nhiệm vụ chung đơn vị - Tổ chức tổ chức chuyên đề, sinh hoạt tổ nhóm chun mơn,… tập trung vào việc đổi nội dung, phương pháp dạy học, sử dụng đồ dùng dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin, đổi cách đánh giá xếp loại học sinh… + Xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng, bồi dưỡng giáo viên: tích cực dự thăm lớp, trao đổi, học hỏi đồng nghiệp Mỗi GV phải biết tự bồi dưỡng nâng cao lực chun mơn Kết hợp có hiệu việc tự học, tự nghiên cứu theo nhu cầu định hướng chuyên môn với việc theo học chương trình đào tạo bắt buộc để đạt cấp, chứng quy định +Tổ chức thao giảng cấp trường, thi GV dạy giỏi cấp huyện cấp tỉnh để giáo viên giao lưu, trao đổi, học hỏi khẳng định + Tăng cường hoạt động tra, kiểm tra chuyên môn Thực đánh giá, xếp loại giáo viên hàng năm theo qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS Đổi đánh giá xếp loại giáo viên đảm bảo tính dân chủ, khách quan, cơng khơi dậy lịng tự trọng nghề nghiệp + Thực lọc đội ngũ giáo viên có lực chun mơn sức khoẻ yếu + Tăng cường kỉ luật ngành, cương xử lí giáo viên trường hợp như: Vi phạm kỉ luật chế độ chuyên môn, hành vi đạo đức lối sống; Thanh tra chuyên môn xếp loại yếu hay có 02 năm liên tiếp đánh giá, xếp loại khơng hồn thành nhiệm vụ (2) Nâng cao tinh thần trách nhiệm giáo viên + Tổ chức khoán chất lượng giáo dục, bàn giao chất lượng đầu năm học + Đổi hình thức hoạt động thi đua theo hướng thiết thực, hiệu để động viên khích lệ tinh thần hăng say cơng việc, tận tâm với nghề + Động viên khích lệ kịp thời, đề xuất nâng lương trước thời hạn + Đổi hình thức thi giáo viên giỏi cấp Nhóm nghiên cứu: Đinh Văn Tồn – Vũ Trọng Nghiệp Trang 50 Trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn 2017 Năm học 2016- (3) Đổi phương pháp dạy học - Cải tiến phương pháp dạy học truyền thống: Các phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập ln phương pháp quan trọng dạy học Đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống quen thuộc mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng Để nâng cao hiệu phương pháp dạy học người giáo viên trước hết cần nắm vững yêu cầu sử dụng thành thạo kỹ thuật chúng việc chuẩn bị tiến hành lên lớp, chẳng hạn kỹ thuật mở bài, kỹ thuật trình bày, giải thích thuyết trình, kỹ thuật đặt câu hỏi xử lý câu trả lời đàm thoại, hay kỹ thuật làm mẫu luyện tập - Kết hợp đa dạng phương pháp dạy học: Khơng có phương pháp dạy học tồn phù hợp với mục tiêu nội dung dạy học Mỗi phương pháp hình thức dạy học có ưu, nhựơc điểm giới hạn sử dụng riêng Vì việc phối hợp đa dạng phương pháp hình thức dạy học tồn q trình dạy học phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạy học Một số phương dạy học tích cực như: dạy học giải vấn đề, dạy học theo tình huống, dạy học định hướng hành động,… - Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học - Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo: Ngày người ta trọng phát triển sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo người học “Động não”, “Tia chớp”, “Bể cá”, XYZ, Bản đồ tư duy… - Chú trọng phương pháp dạy học đặc thù mơn: ví dụ thí nghiệm phương pháp dạy học đặc thù quan trọng môn khoa học tự nhiên; phương pháp dạy học trình diễn vật phẩm kỹ thuật, làm mẫu thao tác, phân tích sản phẩm kỹ thuật, thiết kế kỹ thuật, lắp ráp mơ hình, dự án phương pháp chủ lực dạy học kỹ thuật; phương pháp “Bàn tay nặn bột” đem lại hiệu cao việc dạy học môn khoa học; d, Điều kiện để thực hiện biện pháp - Sở Giáo dục đào tạo đạo, kiểm tra việc tổ chức thi tuyển, nhằm tuyển dụng giáo viên có chất lượng; đặc biệt quy chế luân phiên giảng dạy điểm trường Nhóm nghiên cứu: Đinh Văn Tồn – Vũ Trọng Nghiệp Trang 51 Trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn 2017 Năm học 2016- - Nhà trường thực tốt việc đánh giáo viên hàng năm, đảm bảo đánh giá, xếp loại giáo viên khách quan, thực chất Thực tốt công tác tra, kiểm tra giáo viên - Nhà trường có kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng, thao giảng, sinh hoạt chun mơn đảm bảo tính khoa học hợp lý, hiệu - Cần có sách đãi ngộ giáo viên, đặc biệt giáo viên dạy trường dân tộc nội trú để động viên khích lệ, phát huy tinh thần trách nhiệm sức sáng tạo giáo viên công tác giảng dạy 3.1.6 Xây dựng mối quan hệ thân thiện nhà trường a, Mục đích biện pháp - Xây dựng mối quan hệ nhà trường theo hướng cơng bằng, bình đẳng, dân chủ, đồn kết, thiện chí, tình thương gắn với kỉ cương trách nhiệm tạo an toàn cho học sinh mặt tinh thần Để học sinh học tập trưởng thành môi trường yêu thương bạn bè thầy cô với phương châm “Tất học sinh thân yêu” - Tạo hứng thú cho học sinh, rèn luyện học sinh đức tính quí báu tinh thần nhân ái, ý thức với cộng đồng, yêu sống, yêu mái trường thầy cô, u lao động Để học sinh có tình cảm với nhà trường, hứng thú với việc học tập, có động lực để phấn đấu học tập qua giảm tỷ lệ bỏ học b, Nội dung thực biện pháp (1) Xây dựng mối quan hệ thân thiện thành viên nhà trường Tạo mối quan hệ thân thiết cấp cấp dưới: Ban giám hiệu với giáo viên nhân viên + Cấp cần tạo uy tín thực, tránh việc dùng uy quyền để tạo sợ hãi, áp lực cho cấp dưới: định đưa phải có tính thiết thực hiệu + Gương mẫu, biết nhận trách nhiệm cầu tiến, công bằng, khơng thiên vị định kiến góp phần tạo nên bầu khơng khí n tâm, tin tưởng + Thực bình đẳng thu nhập, hội thăng tiến, khen thưởng, kỉ luật + Xây dựng qui chế hoạt động nhà trường, nội qui lề lối làm việc, phân cơng trách nhiệm rõ ràng có tham gia đóng góp ý kiến thành viên hội đồng sư phạm nhà trường (2) Tạo mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện giáo viên giáo viên Nhóm nghiên cứu: Đinh Văn Tồn – Vũ Trọng Nghiệp Trang 52 Trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn 2017 Năm học 2016- Xây dựng môi trường sư phạm đồn kết, thân ái, chia sẻ, tơn trọng giáo viên nhà trường + Có tinh thần trách nhiệm giúp đỡ sống cơng việc, có tinh thần giúp đỡ bồi dưỡng chuyên môn kỹ nghiệp vụ + Trong đánh giá, góp ý kiến đảm bảo cơng bằng, thẳng thắn giúp tiến + Cùng xây dựng môi trường nhà giáo, lối sống mẫu mực tạo dựng hình ảnh đẹp nghề dạy học Cư xử mơ phạm trước học sinh (nói chuyện, xưng hơ) (3) Xây dựng mối quan hệ tình cảm, thân thiện giáo viên học sinh + Giáo viên gần gũi, yêu thương, tôn trọng học sinh, nắm bắt diễn biến tâm lý học sinh Biết lắng nghe học sinh, hạn chế ngôn ngữ mệnh lệnh + Mọi học sinh đối xử bình đẳng, cơng bằng, khơng định kiến + Học sinh tham gia ý kiến nói lên nguyện vọng mình, chủ động tham gia tích cực hoạt động tập thể để tạo lập, rèn luyện cho em thói quen quan tâm đến thiên nhiên, ni dưỡng tình cảm gắn bó với trường lớp, với thầy cơ, bạn bè lòng học sinh + Trong kiểm tra, đánh giá: Phải thận trọng đảm bảo công bằng, đánh giá tiến học sinh Tránh đánh giá gây mặc cảm cho học sinh so sánh học sinh với Ln nhìn nhận, khen ngợi tiến nào, dù nhỏ học sinh Không hù dọa, chê bai, không chạy theo bệnh thành tích + Tơn trọng phát triển tự nhiên, đặc điểm tâm lí lứa tuổi, đặc điểm cá nhân, học sinh dân tộc thiểu số + Kiên nhẫn với HS, tránh thúc ép, căng thẳng luyện tập kỹ cho học sinh Tôn trọng ý kiến cá nhân, tránh áp đặt, từ hình thành suy nghĩ độc lập + Để tạo sân chơi cho học sinh, tùy vào sở trường mình, em tham gia câu lạc khác Tiếng anh, tin học, toán,… + Chỉ cấm đốn việc khơng an tồn (4) Xây dựng mối quan hệ thân thiện học sinh với học sinh + Xây dựng tập thể lớp đoàn kết yêu thương sẻ chia, cá nhân có trách nhiệm với trường với lớp + Không phân biệt nam nữ, không phân biệt giàu nghèo, dân tộc, tôn giáo, lực học, khơng kì thị bạn có hồn cảnh khó khăn éo le Nhóm nghiên cứu: Đinh Văn Tồn – Vũ Trọng Nghiệp Trang 53 Trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn 2017 Năm học 2016- + Thực tốt nội qui lớp học trường học, không vi phạm luật giao thông, không vi phạm Pháp luật (5) Tạo dựng mối quan hệ thân thiết với cha mẹ học sinh + Thông tin thường xuyên, kịp thời cho cha mẹ trình học tập Tạo mối quan hệ thân tình giáo viên cha mẹ, tạo an tâm tin tưởng cho cha mẹ cho theo học trường nội trú + Không nhận xét tiêu cực học sinh với cha mẹ Thơng báo tình hình nên có giải đáp, lời khuyên tích cực c, Điều kiện để thực hiện biện pháp - Lãnh đạo nhà trường phải có trách nhiệm, có tâm huyết, gần gũi, chia sẻ xây dựng môi trường làm việc thân thiện cho GV, NV - Đội ngũ nhà giáo có lương tâm trách nhiệm với nghề, có ý thức tu dưỡng rèn luyện thân - Sự vào cuộc, đóng góp ý kiến ban ngành đoàn thể, cộng đồng cha mẹ học sinh xây dựng môi trường sư phạm thân thiện nhà trường - Thực nghiêm túc nội dung, tránh nhiệm hình thức thời gian, sức lực, niềm tin khó gây hình ảnh thân thiện 3.2 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Dựa sở lý luận đánh giá thực trạng mơi trường học tập trường, nhóm nghiên cứu đề xuất số biện pháp nhằm XDMTHTTT tạo hứng thú học tập cho học sinh trường PTDTNT THCS Ninh Sơn Để khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp nhóm nghiên cứu tiến hành khảo sát sử dụng phiếu khảo sát vấn trực tiếp 25 giáo viên, nhân viên nhà trường Kết khảo sát khách quan để đánh giá hiệu biện pháp đề xuất Kết cụ thể: Nhóm nghiên cứu: Đinh Văn Tồn – Vũ Trọng Nghiệp Trang 54 Trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn 2017 Năm học 2016- Bảng 3.1 Tính cần thiết tính khả thi biện pháp XDMTHTTT STT Các biện pháp Rất CT, Không CT, KT CT, KT SL KT SL % SL % SL % Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh môi trường học tập thân thiện 25 23 92 0 Tăng cường sở vật chất đảm bảo môi trường học tập an toàn cho hoc sinh 25 23 92 0 Tăng cường hoạt động sinh hoạt tập thể cho học sinh 25 22 88 12 0 Tăng cường giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh 25 22 88 12 0 Nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên; đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy vai trị tích cực học sinh 25 23 92 0 25 20 80 20 0 25 18 72 28 0 Xây dựng mối quan hệ thân thiện thành viên nhà trường Tạo dựng mối quan hệ thân thiện với cha mẹ học sinh Qua khảo sát cho thấy: - Đa số thầy/cô đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Trong tính cần thiết tính khả thi biện pháp 1, cao tỉ lệ đạt 92% - Riêng biện pháp tạo dựng mối quan hệ thân thiện với phụ huynh học sinh, thầy cô đánh giá mức độ cần thiết khả thi thấp với tỉ lệ 72% Điều em HS học tập sinh hoạt trường, gia đình em đa số xa trường nên phụ huynh có thời gian tới thăm quan tâm đến cái, nên Nhóm nghiên cứu: Đinh Văn Tồn – Vũ Trọng Nghiệp Trang 55 Trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn 2017 Năm học 2016- việc phối hợp, tạo mối quan hệ thân thiện với PHHS không nhiều Điều chứng tỏ vai trị thầy trường cao việc tạo MTHTTT - Từ kết điều tra ta thấy khơng có thầy đánh giá biện pháp đưa không cần thiết khơng khả thi Như nhận thấy tính thực tiễn phù hợp biện pháp XDMTHTTT trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn Tóm lại qua phần khảo nghiệm nhận thấy thầy/cơ khẳng định tính cần thiết tính khả thi cao biện pháp mà nhóm nghiên cứu đưa Tuy nhiên, biện pháp có vị trí, vai trị, ưu điểm hạn chế khác Do đó, áp dụng nhà trường cần linh hoạt lựa chọn biện pháp ưu tiên để phát huy tính hiệu Bên cạnh đó, có biện pháp phải thực thời gian dài nên cần có lộ trình kế hoạch thực hiện, cần phát huy trí tuệ sức mạnh tập thể, tận dụng mạnh nhà trường, địa phương, tổ chức xã hội, nắm bắt hội kết xây dựng môi trường học tập thân thiện đạt theo mục tiêu đề Nhóm nghiên cứu: Đinh Văn Tồn – Vũ Trọng Nghiệp Trang 56 Trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn 2017 Năm học 2016- Kết luận chương Dựa sở lý luận xây dựng MTHTTT vào thực tiễn môi trường học tập thân thiện trường PTDTNT THCS Ninh Sơn, nhóm nghiên cứu đề xuất số biện pháp nhằm xây dựng môi trường học tập thân thiện – Học sinh hứng thú học tập trường PTDTNT THCS Ninh Sơn Qua khắc phục tồn hạn chế mà trường vướng mắc để tạo môi trường học tập tốt cho học sinh, phát huy tối đa lực học tập lực khác học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục hòa nhập, kỹ sống giao tiếp cho học sinh dân tộc hạn chế tình trạng bỏ học học sinh Các biện pháp XDMTHTTT tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi Qua phần khảo nghiệm nhận thấy thầy/cô khẳng định tính cần thiết tính khả thi cao biện pháp để BGH nhà trường, giáo viên, phụ huynh, học sinh tổ chức thực trường Tuy nhiên, biện pháp có vị trí, vai trị, ưu điểm hạn chế khác Do đó, áp dụng nhà trường cần linh hoạt lựa chọn biện pháp ưu tiên để phát huy tính hiệu Bên cạnh đó, có biện pháp phải thực thời gian dài nên cần có lộ trình kế hoạch thực hiện, cần phát huy trí tuệ sức mạnh tập thể, tận dụng mạnh nhà trường, địa phương, tổ chức xã hội, nắm bắt hội kết xây dựng mơi trường học tập thân thiện đạt theo mục tiêu đề Nhóm nghiên cứu: Đinh Văn Tồn – Vũ Trọng Nghiệp Trang 57 Trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn 2017 Năm học 2016- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Môi trường học tập thân thiện môi trường mà học sinh trung tâm trình học tập, tạo điều kiện tiếp cận khơng gian bên bên ngồi để HS có hội khám phá học tập phát triển Đồng thời tạo hứng thú học tập, thoái mái giúp HS chủ động, tích cực, có trách nhiệm vào trình học tập Kết khảo sát thực trạng MTHTT trường PTDTNT THCS Ninh Sơn cho thấy nhà trường có nỗ lực, cố gắng định đạt số kết mang ý nghĩa thiết thực việc XDMTHTTT song bộc lộ hạn chế, bất cập, khó khăn định chưa đáp ứng theo mong muốn, nguyên nhân do: + Sự nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh môi trường học tập thân thiện chưa đầy đủ + Đầu tư sở vật chất cho nhà trường cấp quan tâm chưa đầy đủ, chưa đồng Nhiều hạng mục cơng trình phịng học phịng làm việc, trang thiết bị hỗ trợ học tập thiếu, xuống cấp chưa đạt tiêu chuẩn làm ảnh hưởng lớn đến việc XDMTHTTT cho học sinh + Chưa có nhiều nghiên cứu môi trường học tập, hay đánh giá khách quan thực trạng trường để đưa biện pháp có tính khả thi cơng tác XDMT HTTT nhà trường Đồng thời việc đạo thực việc xây dựng môi trường học tập thân thiện ngành giáo dục đào tạo chưa liệt, chưa thống Nên nhà trường triển khai thực mang tính tự phát chủ yếu, dẫn đến hiệu thực không cao Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn việc xây dựng môi trường học tập thân thiện, đề tài đưa số biện pháp để thực có hiệu việc xây dựng mơi trường học tập thân thiện, tạo hứng thú học tập cho HS trường PTDTNT THCS Ninh Sơn Các biện pháp XDMTHTTT tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi Qua phần khảo nghiệm nhận thấy thầy/cơ khẳng định tính cần thiết tính khả thi cao biện pháp để nhà trường tổ chức thực trường Đề tài nghiên cứu mang tính cần thiết giai đoạn mà hoạt động giáo dục thiên dạy chữ, chưa trọng việc dạy người, chưa ý đến nhu cầu tâm lý lứa tuổi học sinh để học tập học sinh thiếu tính tự Nhóm nghiên cứu: Đinh Văn Tồn – Vũ Trọng Nghiệp Trang 58 Trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn 2017 Năm học 2016- nhiên, môi trường học tập thiếu điều kiện bản, thiếu thân thiện Bên cạnh đó, đề tài mang tính khả thi, biện pháp đưa sử dụng vào thực tiễn xây dựng môi trường học tập trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn theo hướng thân thiện, tích cực hiệu Hơn nữa, đề tài áp dụng trường dân tộc nội trú cấp THCS địa bàn tỉnh Ninh Thuận có điều kiện tương tự, nên lãnh đạo, quản lý trường vận dụng kết nghiên cứa đề tài vào thực tiễn để XDMTHTTT cho đơn vị Kiến nghị * Đối với Sở Giáo dục đào tạo - Tăng cường đạo, hướng dẫn việc thực xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực - Ưu tiên kêu gọi đầu tư hỗ trợ đầu tư trang thiết bị, sở vật chất cho trường dân tộc nội trú nói chung trường PTDTNT THCS Ninh sơn nói riêng - Có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng tập huấn thường xuyên chuyên môn nghiệp vụ để xây dựng đội ngũ cán quán lí giáo dục đội ngũ giáo viên có lực chun mơn nghiệp vụ cao * Đối với trường PTDTNT THCS Ninh Sơn - Huy động nguồn lực trường để tổ chức tốt công tác xây dựng môi trường học tập thân thiện - Cần trọng tổ chức chương trình hoạt động giữ gìn sắc văn hóa dân tộc người - Thường xuyên kiểm tra giám sát hoạt động xây dựng trường học thân thiện, điều chỉnh kế hoạch hoạt động theo tình hình thực tế - Có quy chế thi đua khen thưởng kịp thời, thường xuyên cho tập thể, cá nhân có thành tích việc xây dựng mơi trường học tập thân thiện Ninh Sơn, ngày 07 tháng năm 2017 Người đề nghị (ký ghi rõ họ tên) Đinh Văn Tồn Nhóm nghiên cứu: Đinh Văn Tồn – Vũ Trọng Nghiệp Vũ Trọng Nghiệp Trang 59 Trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn 2017 Năm học 2016- Ý kiến Hội đồng Sáng kiến sở trường PTDTNT THCS Ninh Sơn (Ký tên, đóng dấu, ghi rõ họ tên) Nhóm nghiên cứu: Đinh Văn Tồn – Vũ Trọng Nghiệp Trang vii Trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn 2017 Năm học 2016- TÀI LIỆU THAM KHẢO TS Hoàng Gia Trang (2016), tài liệu bồi dưỡng thường xuyên hỗ trợ tư vấn tâm lý học đường cho học sinh trường phổ thông, phổ thông dân tộc nội trú Viện Khoa học giáo dục Việt Nam PGS,TS Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục NXB giáo dục Nguyễn Văn Sáng (2012), Đặc Điểm Tâm Lý Của Học Sinh Dân Tộc Thiểu Số NXB Giáo Dục Tạp chí Giáo dục Thủ số tháng 3/2016 Sổ tay xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực 2008-2013 Công văn số 4406/BGDĐT-GDDT ngày 8/9/2016 Bộ giáo dục đào tạo việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2016-2017 giáo dục dân tộc Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Giáo dục giá trị kỹ sống cho hoc sinh phổ thông Tài liệu tập huấn/bồi dưỡng giáo viên Trường Đại học Giáo dục – Đại học quốc gia Hà Nội Trang công cụ tiềm kiếm : https://www.google.com.vn/ Nhóm nghiên cứu: Đinh Văn Tồn – Vũ Trọng Nghiệp Trang viii Trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn 2017 Năm học 2016- PHỤ LỤC Nhóm nghiên cứu: Đinh Văn Tồn – Vũ Trọng Nghiệp Trang ix ... học tập thân thiện trường học Chương 2: Thực trạng xây dựng môi trường học tập thân thiện trường Phổ thông dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn Chương 3: Biện pháp xây dựng môi trường học tập thân thiện. .. THCS NINH SƠN Dựa sở lý luận sở thực tiễn, đề tài đề xuất số biện pháp nhằm xây dựng môi trường học tập thân thiện, tạo hứng thú học tập cho học sinh trường PTDTNT THCS Ninh Sơn 3.1 Một số biện pháp. .. sinh việc xây dựng Môi trường học tập thân thiện Bảng 2.6 Nhiệm vụ giáo viên việc xây dựng Môi trường học tập thân thiện Bảng 2.7 Những người tham gia xây dựng Mơi trường học tập thân thiện Bảng