đề tài tạo động lực cho cán bộ viên chức ở trường học

Trên cơ sở nghiên cứu về mặt lý luận và đánh giá thực tiễn các thành tựu cũng như những hạn chế còn tồn tại trong việc tạo động lực làm việc cho đội ngũ viên chức ở trường. Từ đó, đề xuất một số biện pháp trong quản lý của hiệu trưởng, phó hiệu trưởng nhằm tạo động lực làm việc cho đội ngũ viên chức góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NINH THUẬN TRƯỜNG PTDTNT THCS NINH SƠN ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN Năm học 2020 - 2021 Tên đề tài: “BIỆN PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO ĐỘI NGŨ VIÊN CHỨC Ở TRƯỜNG PTDTNT THCS NINH SƠN” Ninh Sơn, tháng năm 2021 MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG Phần 1: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu .2 Đối tượng phạm vi nghiên Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp sáng kiến Phần 2: NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Động lực .4 1.2 Động lực làm việc 1.3 Tạo động lực làm việc 1.4 Các tiêu đo lường động lực làm việc 1.5 Các nhân tố ảnh hưởng đến tạo động lực làm việc đội ngũ cán bộ, viên chức .7 Cơ sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu 2.1 Đặc điểm tình hình chung .8 2.2 Thực trạng động lực làm việc đội ngũ viên chức trường PTDTNT THCS Ninh Sơn qua số 12 2.2.1 Năng suất, chất lượng hiệu công việc 12 2.2.2 Tính tích cực, chủ động, sáng tạo công việc đội ngũ 14 2.2.3 Mức độ hài lòng, thỏa mãn đội ngũ viên chức 15 2.3 Đánh giá sở thực tiễn .16 2.3.1 Ưu điểm 16 2.3.2 Tồn tại, hạn chế 17 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế .18 Biện pháp tạo động lực làm việc cho đội ngũ viên chức trường PTDTNT THCS Ninh Sơn 19 3.1 Tạo động lực làm việc thông qua xây dựng môi trường điều kiện làm việc thuận lợi .20 3.2 Tạo động lực làm việc thơng qua xây dựng hồn thiện văn hóa tổ chức riêng 22 3.3 Tạo động lực làm việc thông qua xây dựng hệ thống đánh giá thực công việc phù hợp 23 3.4 Tạo động lực làm việc thông qua việc xây dựng sách khen thưởng phù hợp .26 3.5 Tạo động lực làm việc thông qua xây dựng lộ trình thăng tiến phát triển nghề nghiệp phù hợp 27 Phần 3: KẾT QUẢ VÀ HIỆU QUẢ PHỔ BIẾN ĐỀ TÀI 29 Kết đạt đề tài 29 Những hạn chế, khó khăn triển khai đề tài .31 Đề xuất, kiến nghị 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO .33 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CSVC CSTĐ GD&ĐT ĐLLV GV HS LLCT LĐTT NV PCCC PTDTNT THCS UBND VC Cơ sở vật chất Chiến sĩ thi đua Giáo dục đào tạo Động lực làm việc Giáo viên Học sinh Lí luận trị Lao động tiên tiến Nhân viên Phịng cháy chữa cháy Phổ thông dân tộc nội trú Trung học sở Ủy ban nhân dân Viên chức DANH MỤC BẢNG Bảng Đánh giá suất, chất lượng hiệu công việc .13 Bảng Đánh giá tính tích cực, chủ động, sáng tạo cơng việc 14 Bảng Đánh giá mức độ hài lòng, thỏa mãn đội ngũ 15 Phần 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong trình hoạt động giáo dục nhà trường, hiệu lao động cá nhân tập thể phụ thuộc nhiều vào hai yếu tố lực động lực làm việc Năng lực làm việc phụ thuộc vào trình giáo dục, kiến thức, kỹ kinh nghiệm qua trải nghiệm thực tế; việc cải thiện nâng cao lực làm việc thường diễn thời gian dài Tuy nhiên, động lực làm việc lại không vậy, động lực lao động hình thành từ yếu tố nội thân cá nhân yếu tố phát sinh q trình làm việc Người có động lực làm việc cao động, nỗ lực, đầu tư cơng sức tinh thần để hồn thành suất sắc mục tiêu đề Đối với sở giáo dục mà cụ thể nhà trường, động lực làm việc nhân tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tạo nên phát triển nhà trường Động lực tạo động lực làm việc vấn đề quan tâm hoạt động quản lí nói chung hoạt động quản lý giáo dục nhà trường nói riêng, khơng động lực làm việc chìa khóa tạo nên thành công hay thất bại tổ chức mà yếu tố chứa đựng linh hoạt, mềm dẻo định trực tiếp đến suất hiệu công việc Trong năm qua trường PTDTNT THCS Ninh Sơn nhà trường có nhiều hoạt động nhằm tạo động lực làm việc cho đội ngũ viên chức tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực chun mơn, có chế độ khen thưởng phù hợp, khuyến khích động viên thơng qua tạo bầu khơng khí tâm lý tích cực Tuy nhiên tình trạng đội ngũ viên chức có biểu thiếu động lực làm việc (ĐLLV), suất, hiệu lao động đội ngũ chưa cao, tác động trực tiếp đến chất lượng giáo dục phát triển nhà trường Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tượng này, nguyên nhân chưa thực tạo ĐLLV với sách khuyến khích, động viên phù hợp đặc trưng riêng nghề nghiệp cho đội ngũ Để có động lực làm việc cho cán bộ, viên chức, vai trò trách nhiệm cán quản lý lớn Nhận thức tầm quan trọng vấn đề trên, cán quản lý nhà trường với mong muốn tạo cho đội ngũ viên chức đơn vị có động lực làm việc, tâm huyết với nghề, cống hiến hết khả cho cơng tác giáo dục, đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho nhà trường Tôi lựa chọn sáng kiến: “Biện pháp tạo động lực làm việc cho đội ngũ viên chức trường PTDTNT THCS Ninh Sơn” để nghiên cứu thực qua đề xuất số giải pháp nâng cao động lực làm việc cho đội ngũ trường Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu mặt lý luận đánh giá thực tiễn thành tựu hạn chế tồn việc tạo động lực làm việc cho đội ngũ viên chức trường PTDTNT THCS Ninh Sơn Từ đó, đề xuất số biện pháp quản lý hiệu trưởng, phó hiệu trưởng nhằm tạo động lực làm việc cho đội ngũ viên chức góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường PTDTNT THCS Ninh Sơn 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận động lực tạo động lực làm việc cho người lao động - Phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động tạo động lực làm việc cho đội ngũ viên chức trường PTDTNT THCS Ninh Sơn - Đề xuất số biện pháp mang tính cần thiết, khả thi phù hợp hoạt động quản lý nhằm tạo động lực làm việc cho đội ngũ viên chức trường PTDTNT THCS Ninh Sơn Đối tượng phạm vi nghiên 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp tạo động lực làm việc cho đội ngũ viên chức trường PTDTNT THCS Ninh Sơn 3.2 Phạm vi nghiên cứu: - Phạm vi không gian: đề tài nghiên cứu trường PTDTNT THCS Ninh Sơn - Phạm vi thời gian: đề tài nghiên cứu sở liệu khoảng thời gian từ tháng 9/2019 - 12/2020 đề xuất giải pháp áp dụng trường PTDTNT THCS Ninh Sơn cho giai đoạn 2021-2025 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thu thập thông tin: + Thu thập thông tin thứ cấp từ nguồn giáo trình, tài liệu, luận văn, thơng tư, nghị định liên quan đến vấn đề nghiên cứu qua mạng internet + Thu thập thông tin sơ cấp: qua điều tra, vấn trực tiếp, kết hợp kinh nghiệm từ thực tiễn thân q trình cơng tác để thu thập số liệu sơ cấp, phân tích đánh giá để minh chứng cho vấn đề cần nghiên cứu - Phương pháp xử lý thông tin: sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp, so sánh Kết điều tra tác giả sử dụng phần mềm Microsoft Excel để thống kê, tổng hợp số liệu Những đóng góp sáng kiến Đề tài nghiên cứu đầy đủ lý luận đánh giá sát thực tiễn, để đưa biện pháp cụ thể công tác quản lý nhằm tạo động lực làm việc cho đội ngũ viên chức trường PTDTNT THCS Ninh Sơn nói riêng Những đóng góp mặt lý luận: Đề tài làm rõ số vấn đề lý luận chủ yếu tạo động lực làm việc cho đội ngũ viên chức trường học Trên sở tổng quan có chọn lọc số quan điểm động lực làm việc Những đóng góp thực tiễn: Đề tài mở hướng công tác quản lý hiệu trưởng, phó hiệu trưởng nhằm tạo động lực làm việc cho đội ngũ viên chức, qua nâng cao suất, hiệu cơng việc, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện định hướng phát triển nhà trường Đề tài nhấn mạnh vị trí, trách nhiệm tầm quan trọng cán quản lý việc tạo động lực làm việc cho đội ngũ viên chức nhà trường Phần 2: NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Động lực Có nhiều cách hiểu khác động lực “Động lực lý để thực hành vi” hay “Động lực thúc đẩy người làm khơng làm điều đó” Tuy nhiên, nhiều tài liệu quản lý nguồn nhân lực hay hành vi tổ chức, động lực khái niệm sau: “Động lực khát khao tự nguyện người nhằm tăng cường nỗ lực để đạt mục đích hay kết cụ thể, động lực bao gồm tất lý khiến người hành động” Động lực chịu ảnh hưởng nhiều nhân tố, nhân tố thay đổi tương đối khó nắm bắt Chúng chia thành ba nhóm yếu tố là: + Những yếu tố thuộc người tức yếu tố xuất thân người thúc đẩy người làm việc + Những nhân tố thuộc môi trường + Những yếu tố thuộc nội dung chất công việc Như vậy, động lực xuất phát từ thân người Khi người vị trí khác nhau, với đặc điểm tâm lý khác có mục tiêu mong muốn khác Chính động lực người khác nên nhà quản lý cần có cách tác động khác để đạt mục tiêu quản lý 1.2 Động lực làm việc Động lực làm việc thúc đẩy người làm việc hăng say, giúp cho họ phát huy sức mạnh tiềm tàng bên trong, vượt qua thách thức, khó khăn để hồn thành cơng việc cách tốt Động lực làm việc lý giải cho lý người lại hành động Một người có động lực người bắt tay vào làm việc mà khơng cần có cưỡng bức, đó, họ làm nhiều điều mà cấp mong chờ họ Động lực làm việc thể nhiều khía cạnh khác nhiệt tình, chăm chỉ, bền bỉ… Động lực làm việc định hiệu suất làm việc cá nhân tổ chức Theo Carter, S Shelton, M (2009), Blumberg, M Pringle (1982), hiệu suất làm việc nhân viên phụ thuộc đồng thời vào ba yếu tố: (1) Năng lực thân cá nhân đó, khả cá nhân thực giải công việc Năng lực bao gồm kiến thức, kỹ năng, hiểu biết kinh nghiệm cho phép cá nhân hồn thành cơng việc giao Nói cách khác, cá nhân cần “biết làm” cơng việc (2) Nguồn lực, điều kiện để thực thi công việc, gồm: công cụ, trang thiết bị, nguyên vật liệu, hỗ trợ, chế… để cá nhân phát huy lực Nói cách khác, cá nhân cần có điều kiện để “có thể làm” cơng việc (3) Động lực làm việc: cá nhân phải mong muốn đạt kết cao cơng việc Nói cách khác, cá nhân cần “muốn làm” cơng việc với kết cao Cụ thể hơn, Carter, S., Shelton, M (2009) đưa công thức hiệu suất làm việc sau(3): P = A x R x M, đó: P: Hiệu suất làm việc (Performance) A: Khả /năng lực làm việc (Ability) R: Nguồn lực (Resources) M: Động lực/động làm việc (Motivation) Động lực làm việc sở đem lại sáng tạo tổ chức, người có động lực làm việc thường cảm thấy thoải mái say mê với nhiệm vụ giao Chính vậy, họ ln thể tính sáng tạo cơng việc, từ giúp tổ chức có thêm ý tưởng sáng tạo, đổi mới, tạo đột phá tổ chức, giúp tổ chức thích ứng với thay đổi chủ động tạo thay đổi Động lực làm việc giúp giảm thiểu vấn đề có tác động tiêu cực nảy sinh hoạt động tổ chức Nhiều nghiên cứu người lao động có động lực làm việc tai nạn nghề nghiệp xảy hơn, vấn đề vi phạm đạo đức, bỏ việc tỉ lệ vi phạm kỷ luật Người có động lực làm việc bị bệnh trầm cảm thường có sức khoẻ thể chất tinh thần tốt phân phối bình quân tiền thưởng Quyết định khen thưởng nhân viên phải tiến hành cơng khai, trang trọng trước tồn trường, nhằm nêu gương sáng cho người khác noi theo học tập, khích lệ tinh thần người khen thưởng, thỏa mãn nhu cầu tôn trọng họ Thứ tư, để công tác xây dựng sách khen thưởng đạt hiệu cao nhất, trình xây dựng lãnh đạo nhà trường thiết phải thực việc thu hút nhân viên toàn quan tham gia đóng góp ý kiến, điều vừa giúp sách khen thưởng phù hợp với nguyện vọng, đơng đảo nhân viên tồn quan hưởng ứng, mặt khác giúp cho họ hiểu rõ quy định khen thưởng để có kế hoạch phấn đấu 3.5 Tạo động lực làm việc thông qua xây dựng lộ trình thăng tiến phát triển nghề nghiệp phù hợp Cơ hội thăng tiến động lực to lớn nhân viên xuất sắc trình dài làm việc cống hiến Họ có mong muốn hay tham vọng thăng chức cho xứng đáng với lực Nhà trường cần có quy định cụ thể quy hoạch, đào tạo, thăng chức có ưu đãi bất thành văn giáo viên, nhân viên có thành tích vượt trội Cuối năm tiến hành khen thưởng trước tập thể từ lấy làm để quy hoạch, đề bạt, bổ nhiệm Thăng tiến nhu cầu tất yếu q trình cơng tác đội ngũ viên chức Nắm bắt tâm lý tạo động lực cho đội ngũ viên chức đơn vị sách quan trọng hàng đầu lãnh đạo nhà trường, biện pháp mang lại hiệu cao, huy động hết khả tiềm vốn có đội ngũ giáo viên, nhân viên Một số biện pháp cụ thể để tạo điều kiện cho đội ngũ viên chức trường phát triển như: Thứ nhất, tạo điều kiện cho đội ngũ viên chức, những người có chun mơn phù hợp u cầu, có lực công tác tốt, tham gia lớp đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Giúp họ có thêm kiến thức kỹ phục vụ cơng tác 27 Thứ hai, trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị, quản lý nhà nước, chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ quy hoạch tạo nguồn Thứ ba, công tác quy hoạch, đề bạt, bổ nhiệm phải thực quy trình, cơng bằng, minh bạch Bởi lẽ, đề bạt bổ nhiệm sai vừa khơng có cán có lực thực để làm việc, lại vừa tín nhiệm động lực phấn đấu đội ngũ Bên cạnh đó, nhu cầu thăng tiến đội ngũ nhiều vị trí lãnh đạo, quản lý lại Do đó, việc xem xét quy hoạch, đề bạt, bổ nhiệm cán phải trọng cân nhắc đến viên chức có trình độ chun mơn cao, có đạo đức, có lực có nhiều cơng lao đóng góp cho nhà trường 28 Phần 3: KẾT QUẢ VÀ HIỆU QUẢ PHỔ BIẾN ĐỀ TÀI Kết đạt đề tài Từ nghiên cứu đầy đủ mặt lý luận công tác tạo động lực làm việc cho người lao động Trên sở đánh giá mặt làm tồn tại, hạn chế nguyên nhân việc tạo động lực làm việc cho đội ngũ viên chức Đề tài đề xuất 05 nhóm biện pháp gồm: Tạo động lực làm việc thông qua xây dựng môi trường điều kiện làm việc thuận lợi; tạo động lực làm việc thông qua xây dựng hồn thiện văn hóa tổ chức riêng; tạo động lực làm việc thông qua xây dựng hệ thống đánh giá thực công việc phù hợp; tạo động lực làm việc thơng qua việc xây dựng sách khen thưởng phù hợp; tạo động lực làm việc thơng qua xây dựng lộ trình thăng tiến phát triển nghề nghiệp phù hợp Việc áp dụng nhóm biện pháp tạo động lực làm việc cho đội ngũ viên chức, mở hướng hoạt động quản lý nhằm phát triển toàn diện nhà trường Trong trình triển khai áp dụng đề tài nhận thấy việc tạo động lực làm việc cho đội ngũ viên chức giải pháp mang tính chiến lược cơng tác xây dựng phát triển nhà trường Với việc áp dụng đề tài hoạt động quản lý nhà trường thời gian qua, thấy đạt kết tốt, hiệu công việc số phận tăng lên rõ rệt so với trước áp dụng, số biện pháp triển khai có hiệu cụ thể sau: Thứ nhất, xây dựng thành cơng triển khai có hiệu tiêu chí đánh giá viên chức riêng nhà trường sở tiêu chí đánh giá chung theo quy định ngành Việc đánh giá chất lượng, khối lượng công việc đội ngũ triển khai theo tháng, thay cuối năm trước bước đầu mang lại hiệu tốt Đã tạo công động lực phấn đấu thi đua đội ngũ viên chức nhà trường Thứ hai, lãnh đạo nhà trường thấy tầm quan trọng việc xây dựng môi trường điều kiện làm việc thuận lợi để tạo động lực làm việc cho đội ngũ, cụ thể: thông qua việc kiểm kê, đánh giá lại sở vật chất, nhà trường đề xuất với Sở GD sửa chữa số hạng mục cơng trình khu KTX, 29 cổng trường, phịng thực hành thí nghiệm Bên cạnh tiết kiệm số khoản chi thường xuyên để trang bị thiết bị phục vụ công tác đội ngũ viên chức như: thay hệ thống bàn ghế, kệ để sách cho thư viện, xây dựng thư viện đạt chuẩn thư viện thân thiện; mua sắm, sửa chữa trang bị ti vi (75 inh), máy chiếu thông minh, loa trời nhiều thiết bị cần thiết khác Đã tiến hành cấu lại phòng làm việc cho phận y tế, phòng tư vấn tâm lý, kho lưu trữ hồ sơ, trang bị thêm kệ, tủ đụng hồ sơ cho phòng làm việc; lắp đặt hệ thống quạt, đèn chiếu sáng, cảnh,…từng bước tôn tạo cảnh quan nhà trường xanh, sạch, đẹp, an tồn Với việc xây dựng mơi trường điều kiện làm việc thuận lợi nhà trường tạo bầu khơng khí làm việc tích cực nhiều, theo kết đánh giá họp quan hiệu công việc phận tăng lên nhiều so với trước Thứ ba, bổ sung hình thức khen thưởng đột xuất vào quy chế khen thưởng đơn vị Lãnh đạo nhà trường trọng nhiều đến việc khen ngợi động viên trước quan giáo viên, nhân viên tiêu biểu thực nhiệm vụ hoạt động phong trào Với việc áp dụng biện pháp bước đầu mang lại hiệu cao, đội ngũ viên chức tích cực nhiều thi đua thực nhiệm vụ Thứ tư, với việc thực công khai, minh bạch, dân chủ công quy hoạch, đề bạt, bổ nhiệm vị trí quản lý, tổ trưởng, trưởng đồn thể tạo phấn đấu rõ rệt đội ngũ Bên cạnh đó, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng lãnh đạo nhà trường quan tâm năm học 2020-2021 tạo điều kiện cho 07 cán viên chức tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn lên đại học sau đại học Thứ năm, hồn thiện văn hóa tổ chức riêng đơn vị, nhà trường xây dựng đưa hội nghị góp ý quy tắc ứng xử cán bộ, viên chức Căn vào quy tắc ứng xử nhiều viên chức tự điều chỉnh hành vi phù hợp với đặc trưng riêng nhà trường Nhìn chung, qua triển khai bước đầu việc tạo dựng việc văn hóa tổ chức riêng đơn vị tơi thấy có tác động lớn đến 30 hành vi đội ngũ như: họ có tinh thần thái độ làm việc chu đáo, nhiệt tình, cởi mở, thân thiện hơn, có tinh thần cống hiến gắn bó với nhà trường Những hạn chế, khó khăn triển khai đề tài Đề tài “Biện pháp tạo động lực làm việc cho đội ngũ viên chức trường PTDTNT THCS Ninh Sơn” kết đạt khả quan mở hướng công tác quản lý đội ngũ lãnh đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trường Tuy nhiên trình triển khai áp dụng đề tài này, tơi nhận thấy số khó khăn làm ảnh hưởng đến hiệu phổ biến đề tài sau: + Thứ nhất, thiếu nguồn kinh phí đầu tư liên tục cho việc xây dựng môi trường điều kiện làm việc đội ngũ + Thứ hai, vốn xã hội cá nhân không giống nhau, với cá tính khác thói quen ngại thay đổi nhiều viên chức, làm cho việc tạo dựng văn hóa tổ chức riêng nhà trường khó khăn + Thứ ba, triển khai áp dụng biện pháp thường dễ bị hình thức, tạm bợ, thiếu kiên trì + Thứ tư, hiệu trưởng đóng vai trị định đến kết triển khai đề tài Nếu hiệu trưởng không kiên trì, khơng có tâm huyết, ngại đổi chắn hiệu triển khai đề tài không cao + Thứ năm, mức lương tiền thưởng có vai trò lớn việc tạo động lực làm việc đội ngũ VC Tuy nhiên, lương, thưởng phải theo quy định nhà nước nhà trường thay đổi Đề xuất, kiến nghị 3.1 Đối với cấp cấp Bộ, Ngành, Trung ương - Cần xây dựng hệ thống tiền lương đảm bảo nguyên tắc: trả lương theo chế thị trường; trả lương theo vị trí cơng việc; trả lương theo kết cơng việc - Có sách hỗ trợ phụ cấp cho nhân viên hành làm ngành giáo dục cho phép sở giáo dục tự chủ việc quy định mức tiền thưởng 31 - Cải cách tiền lương giai đoạn để thực trở thành yếu tố thúc đẩy CBCC làm việc tốt vấn đề không dễ, cần quan tâm, tham gia hệ thống trị Nhà nước 3.2 Đối với lãnh đạo nhà trường - Luôn quan tâm đến công tác tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên, nhân viên trường - Ưu tiên nguồn kinh phí cho đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học làm việc đội ngũ giáo viên, nhân viên; trọng xây dựng cảnh quan trường lớp xanh - - đẹp - an toàn - Thường xuyên tổ chức buổi gặp gỡ, tuyên truyền phổ biến chế độ sách động viên khuyến khích người lao động đơn vị Ninh Sơn, ngày 20 tháng năm 2021 Người viết 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật viên chức (2010) Luật lao động (2019) Luật thi đua khen thưởng (2003) Nghị số 29-NQ/TW (2013), Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị định số 204/2004/NĐ-CP ngày 14/12/2004 Chính phủ Nghị định số 18 (2010) Chính phủ, Về đào tạo, bồi dưỡng công chức Thông tư số: 32/2020/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Thông tư số: 01/2016/TT-BGDĐT ngày 15/01/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo Quy chế tổ chức hoạt động trường phổ thông dân tộc nội trú PGS.TS Trần Kim Dung (2006), Quản trị nguồn nhân lực, NXB tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh 10 Tạo động lực làm việc Nhà Xuất Trẻ (2011) 11 TS Nguyễn Thị Hồng Hải (2014), Tạo động lực làm việc cho cán bộ, công chức nhằm nâng cao hiệu hoạt động Tổ chức hành nhà nước 12 Hanifan (1916) The rural school community center The Annals of the American Acadamey of Political and Social Science 13 Xem: Carter, S., Shelton, M., The Performance Equation - What makes truly reat, sustainable performance", Apter Development LLP (2009) 14 Các nguồn tài liệu Internet 33 CÂU HỎI PHỎNG VẤN Về động lực làm việc viên chức trường PTDTNT THCS Ninh Sơn Thầy (cô) đánh giá mức độ hồn thành cơng việc vượt tiến độ mình? Rất thường xun Thường xun Bình thường Khơng thường xun Rất không thường xuyên Thầy (cô) đánh giá mức độ cơng việc làm thường hay phải chỉnh sửa? Rất thường xuyên Thường xuyên Bình thường Không thường xuyên Rất không thường xuyên Thầy (cơ) đánh giá mức độ hồn thành nhiệm vụ với hiệu cơng việc cao? Rất thường xun Thường xun Bình thường Khơng thường xun Rất không thường xuyên Thầy (cô) đánh giá mức độ sớm muộn để hồn thành cơng việc? Rất cao Cao Bình thường Khơng cao Rất khơng cao Thầy (cô) đánh giá mức độ sẵn sàng công tác xa quan yêu cầu? Rất cao Cao Bình thường Khơng cao Rất khơng cao Thầy (cô) đánh giá mức độ sẵn sàng nhận nhiệm vụ thời gian nào? Rất cao Cao Bình thường Không cao Rất không cao Thầy (cô) đánh giá mức độ cố gắng tự tìm cách hồn thành tốt nhiệm vụ? Rất cao Cao Bình thường Khơng cao Rất không cao 34 Thầy (cô) đánh giá mức độ sáng tạo thực nhiệm vụ? Rất cao Cao Bình thường Khơng cao Rất khơng cao Thầy (cơ) có hài lịng với cơng việc khơng? Rất hài lịng Hài lịng Bình thường Khơng hài lịng Rất khơng hài lịng 10 Thầy (cơ) có hài lịng với thu nhập khơng? Rất hài lịng Hài lịng Bình thường Khơng hài lịng Rất khơng hài lịng 11.Thầy (cơ) có hài lịng giới thiệu với người khác trường khơng? Rất hài lịng Hài lịng Bình thường Khơng hài lịng Rất khơng hài lịng 12 Thầy (cơ) có hài lịng sách nhà trường khơng? Rất hài lịng Hài lịng Bình thường Khơng hài lịng Rất khơng hài lịng 35 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO ĐỀ TÀI Hình Tổ chức hoạt động giao lưu Hình Tổ chức hoạt động 36 tham quan, trải nghiệm Hình 3, Phịng thư viện xanh 37 Hình Phịng y tế Hình Phịng tư vấn tâm lý 38 Hình Thiết bị hỗ trợ giảng dạy Hình Khen thưởng cho cán GV, NV 39 Hình 9,10 Xây dựng cảnh quan nhà trường xanh - - đẹp - an tồn 40 Hình Tổ chức hoạt động thi nấu ăn cho đội ngũ VC ngày 8/3 Hình 10 Tổ chức hoạt động thi đấu TDTT 41 ... nghề nghiệp cho đội ngũ Để có động lực làm việc cho cán bộ, viên chức, vai trò trách nhiệm cán quản lý lớn Nhận thức tầm quan trọng vấn đề trên, cán quản lý nhà trường với mong muốn tạo cho đội ngũ... nghề, cống hiến hết khả cho công tác giáo dục, đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho nhà trường Tôi lựa chọn sáng kiến: “Biện pháp tạo động lực làm việc cho đội ngũ viên chức... tích lũy, mang lại lợi ích cho cá nhân người cho xã hội cải thiện đáng kể chất lượng sống tồn cộng đồng Vốn xã hội nguồn lực tạo liên kết, giá trị chia sẻ hiểu biết xã hội cho phép cá nhân, nhóm/tổ