Đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực không có nghĩa là chỉ sử dụng các phương pháp dạy học hiện đại, loại bỏ các phương pháp dạy học truyền thống quen thuộc mà cần bắt đầu từ việc cải tiến để nâng cao hiệu quả và hạn chế nhược điểm của chúng, phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh. Điều đó đòi hỏi người giáo viên phải có năng lực chuyên môn, năng động, sáng tạo trong việc vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học một cách hiệu quả phù hợp với điều kiện dạy học của nhà trường, của địa phương. Tuy nhiên, cho dù lựa chọn phương pháp dạy học nào thì vẫn phải tạo điều kiện cho người học được khám phá, chủ động, sáng tạo trong việc tìm kiếm kiến thức, giải quyết các vấn đề, gắn kiến thức với thực tiễn…Thay cho học thiên về lí thuyết, học sinh được trải nghiệm, khám phá kiến thức qua hành động, học qua “làm” , chỉ có như vậy kiến thức học mới được khắc sâu và bền vững. Để đào tạo những con người năng động, thích nghi tốt với đời sống xã hội thì việc kiểm tra, đánh giá không thể chỉ dừng lại ở yêu cầu tái hiện các kiến thức, lặp lại các kĩ năng đã học mà cần khuyến khích phát triển trí thông minh, óc sáng tạo trong việc giải quyết các tình huống thực tiễn. Thông qua việc đánh giá năng lực, học sinh không chỉ được rèn luyện kĩ năng xem xét, phân tích vấn đề mà trên cơ sở đó tự điều chỉnh cách học, điều chỉnh hành vi phù hợp.
Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực mơn Địa lí Trường phổ thông DTNT THCS Ninh Sơn Phần ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Sự phát triển kinh tế - xã hội bối cảnh toàn cầu hoá đặt yêu cầu người lao động, đặt yêu cầu cho nghiệp giáo dục hệ trẻ đào tạo nguồn nhân lực Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Định hướng quan trọng đổi PPDH phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng quốc tế cải cách PPDH nhà trường phổ thông Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị số 29-NQ/TW, cần có nhận thức chất đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học số biện pháp đổi phương pháp dạy học theo hướng Đổi phương pháp dạy học thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc HS học đến chỗ quan tâm HS vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, phải thực chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy cách học, cách Sáng kiến Năm học: 2020 - 2021 Trang Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực mơn Địa lí Trường phổ thông DTNT THCS Ninh Sơn vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên - học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bên cạnh việc học tập tri thức kỹ riêng lẻ môn học chuyên môn cần bổ sung chủ đề học tập tích hợp liên mơn nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin ), sở trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư Có thể chọn lựa cách linh hoạt phương pháp chung phương pháp đặc thù môn học để thực Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp phải đảm bảo nguyên tắc “Học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức với tổ chức, hướng dẫn giáo viên” Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với hình thức tổ chức dạy học Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức thích hợp học cá nhân, học nhóm; học lớp, học lớp Cần chuẩn bị tốt phương pháp thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học Trong năm qua, toàn thể giáo viên nước thực nhiều công việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đạt thành công bước đầu Đây tiền đề vô quan trọng để tiến tới việc việc dạy học kiểm tra, đánh giá theo theo định hướng phát triển lực người học Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy thân việc dự đồng nghiệp trường thấy sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực học sinh… chưa nhiều Dạy học nặng truyền thụ kiến thức Việc rèn luyện kỹ chưa quan tâm Hoạt động kiểm tra, đánh giá nhiều hạn chế, trọng đánh giá cuối kì chưa trọng đánh giá trình học tập Tất điều Sáng kiến Năm học: 2020 - 2021 Trang Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực mơn Địa lí Trường phổ thơng DTNT THCS Ninh Sơn dẫn tới học sinh học thụ động, lúng túng giải tình thực tiễn Xuất phát từ lí đồng thời ý thức trách nhiệm thân việc nỗ lực tìm hiểu, học tập định hướng giáo dục nhằm nâng cao kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ cho thân, góp phần nâng cao hiệu công tác giảng dạy nhà trường, lựa chọn đề tài “Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực môn Địa lí Trường phổ thơng dân tộc nội trú THCS Ninh Sơn” làm đối tượng nghiên cứu Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề cốt lõi phương pháp, kỹ thuật dạy học dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh mơn Địa lí - Nâng cao chất lượng dạy - học mơn Địa lí Trường PTDTNT THCS Ninh Sơn - Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập học sinh, rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tạo hứng thú học tập cho học sinh Đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi đề tài này, tên gọi nó, tơi tập trung nghiên cứu phương pháp kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực mơn Địa lí cấp THCS Từ đưa cách tiếp cận, giảng dạy có hiệu làm tiền đề áp dụng rộng rãi cho năm sau Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận phương pháp, kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực nhận thức học sinh mơn Địa lí Trường PTDTNT THCS Ninh Sơn - Tìm hiểu thực trạng sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực giáo viên hứng thú học sinh Sáng kiến Năm học: 2020 - 2021 Trang Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực mơn Địa lí Trường phổ thông DTNT THCS Ninh Sơn - Xây dựng kế hoạch để tiến hành học có sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính hiệu đề tài Phương pháp nghiên cứu Để hồn thành tốt đề tài này, tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học sau: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp so sánh - Phương pháp thực nghiệm khoa học Phạm vi nghiên cứu - Có nhiều phương pháp, kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, vận dụng vào nhiều cấp học với nhiều đối tượng học sinh - Tuy nhiên lực có hạn, đối tượng học sinh cịn nhiều hạn chế nên đề tài nghiên cứu phương pháp kỹ thuật dạy học có hiệu Chương trình Địa lí Trường PTDTNT THCS Ninh Sơn Dự báo đóng góp đề tài Đề tài “Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực mơn Địa lí Trường PTDTNT THCS Ninh Sơn” góp phần vào việc đổi tồn diện giáo dục, mở hướng dạy học mà học sinh đóng vai trị trung tâm việc học, chủ động sáng tạo việc tiếp thu lĩnh hội tri thức GV đóng vai trị thiết kế kết nối tiến trình học tập học sinh dựa phương pháp dạy học tích cực mang tính tích hợp nội dung kiến thức phong cách học tập khác HS HS học tập theo phân hóa lực, sở trường, sở thích cá nhân Làm cho học “không gian mở” việc tiếp nhận sáng tạo nên giá trị tri thức Phát huy, bồi dưỡng toàn lực HS như: lực làm việc nhóm, lực khai thác sử dụng CNTT, lực Sáng kiến Năm học: 2020 - 2021 Trang Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực môn Địa lí Trường phổ thơng DTNT THCS Ninh Sơn sáng tao,…; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn,… Kết vận dụng sáng tạo PPDH kỹ thuật dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh: “Tơi nghe, tơi qn Tơi nhìn, nhớ Tôi làm, hiểu” Biến môn học với khái niệm, quy luật trừu tượng khó hiểu diễn khơng gian lớp học trở thành môn học với nhiều hứng khởi mà em cần khám phá thực tế sống Các em có khả liên hệ giải thích số tượng tự nhiên xung quanh Hướng phát triển mở rộng đề tài Qua việc nghiên cứu triển khai thực đề này, thấy: - Đề tài áp dụng rộng cho học sinh khối lớp cấp THCS khối lớp THPT - Đề tài đưa vào chuyên đề dạy học theo hướng phát huy lực học sinh - Đề tài mở rộng cho nhiều mơn học Địa lí, Văn học, Lịch sử, GDCD, Công nghệ nông nghiệp nhiều cấp học Phần GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Sáng kiến Năm học: 2020 - 2021 Trang Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực mơn Địa lí Trường phổ thông DTNT THCS Ninh Sơn Cơ sở lý luận đổi phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực 1.1 Khái niệm - Khái niệm PPDH hiểu theo nghĩa hẹp, PPDH, mơ hình hành động cụ thể PPDH cụ thể cách thức hành động giáo viên học sinh nhằm thực mục tiêu dạy học xác định, phù hợp với nội dung điều kiện dạy học cụ thể PPDH cụ thể bao gồm phương pháp chung cho nhiều môn phương pháp đặc thù môn Bên cạnh phương pháp truyền thống quen thuộc thuyết trình, đàm thoại, trực quan, làm mẫu, kể số phương pháp khác như: phương pháp giải vấn đề, phương pháp học tập theo tra cứu, phương pháp dạy học dự án… - Kỹ thuật dạy học động tác, cách thức hành động giáo viên học sinh tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các KTDH chưa phải PPDH độc lập Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Trong dạy học tích cực, học sinh chủ thể hoạt động (nghiên cứu, tìm hiểu, thực nhiệm vụ, tự đánh giá), giáo viên đóng vai trị người định hướng, tổ chức, hướng dẫn, đánh giá Sự chuyển biến tương tác GV HS rõ rệt: Gv làm nói ít, học sinh hoạt động nhiều; tương tác GV HS nhiều lên PPDH đại xuất nước phương Tây (ở Mỹ, Pháp ) từ đầu kỷ XX phát triển mạnh từ nửa sau kỷ, có ảnh hưởng sâu rộng tới nước giới, có Việt Nam Đó cách thức dạy học theo lối phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Vì thường gọi phương pháp PPDH tích cực; đó, giáo viên người giữ vài trị hướng dẫn, gợi ý, tổ chức, giúp cho người học tự tìm kiếm, khám phá tri thức theo kiểu tranh luận, hội thảo theo nhóm Người thầy có vai trò trọng tài, cố vấn điều khiển tiến trình dạy, tổ hoạt dộng học cho học sinh PPDH tích cực đáng ý đến đối tượng học sinh, coi trọng việc nâng cao quyền cho người học Giáo viên người nêu tình huống, kích thích hứng thú, suy nghĩ phân xử ý kiến đối lập học sinh; từ hệ thống hố vấn đề, tổng kết giảng, khắc sâu tri thức cần nắm vững Sáng kiến Năm học: 2020 - 2021 Trang Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực mơn Địa lí Trường phổ thông DTNT THCS Ninh Sơn Giáo án dạy học theo PP tích cực thiết kế kiểu chiều ngang theo hai hướng song hành hoạt động dạy thầy học trị Ưu điểm PPDH tích cực trọng kỹ thực hành, vận dụng giải vấn đề thực tiễn, coi trọng rèn luyện tự học, hình thành kỹ năng, lực, phẩm chất người học Đặc điểm dạy học theo phương pháp giảm bớt thuyết trình, diễn giải; tăng cường dẫn dắt, điều khiển, tổ chức, xử lý tình song không tập trung cao, học sinh khơng hệ thống logic u cầu PPDH tích cực cần có phương tiện dạy học, học sinh chuẩn bị kỹ nhà trước đến lớp phải mạnh dạn, tự tin bộc lộ ý kiến, quan điểm Giáo viên phải chuẩn bị kỹ giảng, thiết kế dạy, lường trước tình để chủ động tổ chức dạy có phối hợp nhịp nhàng hoạt động thầy hoạt động trò 2.1 Mối quan hệ dạy học, tích cực với dạy học lấy học sinh làm trung tâm Dạy học lấy học sinh làm trung tâm có số thuật ngữ tương đương như: dạy học tập trung vào người học, dạy học vào người học, dạy học hướng vào người học… Các thuật ngữ có chung nội hàm nhấn mạnh hoạt động học vai trò học sinh qúa trình dạy học, khác với cách tiếp cận truyền thống lâu nhấn mạnh hoạt động dạy vai trò giáo viên Lịch sử phát triển giáo dục cho thấy, nhà trường thầy dạy cho lớp đơng học trị, lứa tuổi trình độ tương đối đồng giáo viên khó có điều kiện chăm lo cho học sinh nên hình thành kiểu dạy "thơng báo - đồng loạt" Giáo viên quan tâm trước hết đến việc hoàn thành trách nhiệm truyền đạt cho hết nội dung quy định chương trình sách giáo khoa, cố gắng làm cho học sinh hiểu nhớ điều giáo viên giảng Cách dạy đẻ cách học tập thụ động, thiên ghi nhớ, chịu suy nghĩ, hạn chế chất lượng, hiệu dạy học, không đáp ứng yêu cầu phát triển động xã hội đại Để khắc phục tình trạng này, nhà sư phạm kêu gọi phải phát huy tính tích cực chủ động học sinh, thực "dạy học phân hóa"* quan tâm đến nhu cầu, khả cá nhân học sinh tập thể lớp Phương pháp dạy học tích cực, dạy học lấy học sinh làm trung tâm đời từ bối cảnh Sáng kiến Năm học: 2020 - 2021 Trang Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực môn Địa lí Trường phổ thơng DTNT THCS Ninh Sơn Trên thực tế, qúa trình dạy học người học vừa đối tượng hoạt động dạy, lại vừa chủ thể hoạt động học Thông qua hoạt động học, đạo thầy, người học phải tích cực chủ động cải biến kiến thức, kĩ năng, thái độ, hoàn thiện nhân cách, khơng làm thay cho Vì vậy, người học không tự giác chủ động, không chịu học, khơng có phương pháp học tốt hiệu việc dạy hạn chế Như vậy, coi trọng vị trí hoạt động vai trị người học đương nhiên phải phát huy tính tích cực chủ động người học Tuy nhiên, dạy học lấy học sinh làm trung tâm phương pháp dạy học cụ thể Đó tư tưởng, quan điểm giáo dục, cách tiếp cận trình dạy học chi phối tất qúa trình dạy học mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phương pháp dạy học 1.3 Những định hướng chung đổi phương pháp, kỹ thuật dạy học mơn học thuộc chương trình giáo dục định hướng phát triển lực - Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin, ), sở trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư - Có thể chọn lựa cách linh hoạt phương pháp chung phương pháp đặc thù môn học để thực Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp phải đảm bảo nguyên tắc “Học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức với tổ chức, hướng dẫn giáo viên” - Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với hình thức tổ chức dạy học Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức thích hợp học cá nhân, học nhóm; học lớp, học ngồi lớp Cần chuẩn bị tốt phương pháp thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học Sáng kiến Năm học: 2020 - 2021 Trang Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực mơn Địa lí Trường phổ thông DTNT THCS Ninh Sơn - Sử dụng kỹ thuật dạy học phù hợp với phương pháp dạy học, mục tiêu, nội dung học - Cần sử dụng đủ hiệu thiết bị dạy học mơn học tối thiểu qui định Có thể sử dụng đồ dùng dạy học tự làm xét thấy cần thiết với nội dung học phù hợp với đối tượng học sinh Tích cực vận dụng công nghệ thông tin dạy học 1.4 Những đặc trưng việc đổi phương pháp, kỹ thuật dạy học - Dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, từ giúp học sinh tự khám phá điều chưa biết thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Theo tinh thần này, giáo viên người tổ chức đạo học sinh tiến hành hoạt động học tập nhớ lại kiến thức cũ, phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập tình thực tiễn, - Chú trọng rèn luyện cho học sinh tri thức phương pháp để họ biết cách đọc sách giáo khoa tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại kiến thức có, biết cách suy luận để tìm tịi phát kiến thức mới, Các tri thức phương pháp thường quy tắc, quy trình, phương thức hành động, nhiên cần coi trọng phương pháp có tính chất dự đốn, giả định (ví dụ: bước cân phương trình phản ứng hóa học, phương pháp giải tập tốn học, ) Cần rèn luyện cho học sinh thao tác tư phân tích, tổng hợp, đặc biệt hố, khái quát hoá, tương tự, quy lạ quen… để dần hình thành phát triển tiềm sáng tạo họ - Tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác theo phương châm “tạo điều kiện cho học sinh nghĩ nhiều hơn, làm nhiều thảo luận nhiều hơn” Điều có nghĩa, học sinh vừa cố gắng tự lực cách độc lập, vừa hợp tác chặt chẽ với trình tiếp cận, phát tìm tịi kiến thức Lớp học trở thành môi trường giao tiếp thầy – trò trò – trò nhằm vận dụng hiểu biết kinh nghiệm cá nhân, tập thể giải nhiệm vụ học tập chung Sáng kiến Năm học: 2020 - 2021 Trang Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực mơn Địa lí Trường phổ thông DTNT THCS Ninh Sơn - Chú trọng đánh giá kết học tập theo mục tiêu học suốt tiến trình dạy học thơng qua hệ thống câu hỏi, tập (đánh giá lớp học) Chú trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh với nhiều hình thức theo lời giải/đáp án mẫu, theo hướng dẫn, tự xác định tiêu chí để phê phán, tìm nguyên nhân nêu cách sửa chữa sai sót Cơ sở thực tiễn 2.1 Thuận lợi 2.1.1 Đối với giáo viên Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá ngành giáo dục quan tâm đạo thực nhiều năm qua, quán triệt cụ thể nội dung Luật giáo dục Thông qua buổi tập huấn tập trung Bộ GD – ĐT triển khai cụ thể từ Sở GD – ĐT Ninh Thuận thân anh chị em đồng nghiệp nhận hướng dẫn cụ thể mặt phương pháp, sở lí luận phương pháp dạy học tích cực mới, cung cấp tài liệu thiết thực dạy học tích cực Sở Giáo dục đào tạo, nhà trường tạo điều kiện để GV HS tổ chức hoạt động giáo dục sử phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Các diễn đàn giáo dục, trang mạng xã hội, nhóm chun mơn chia sẻ nhiều kinh nghiệm đổi phương pháp kỹ thuật dạy học học tích cực theo mơn Được hỗ trợ tận tình từ phía lãnh đạo nhà trường, tổ chun mơn nên thân tơi khắc phục khó khăn q trình dạy học theo hướng dạy học tích cực Trong q trình sinh hoạt tổ nhóm chun mơn theo hướng nghiên cứu học tập thể giáo viên tổ KHXH phân tích nội dung học, chia sẻ kinh nghiệm qua tiết dạy, đánh giá nhận xét tận tình sau tiết thao giảng từ cá nhân giáo viên tự đúc kết lại điểm mạnh, điểm yếu người hồn thiện qua tiết dạy 2.1.2 Đối với học sinh Sáng kiến Năm học: 2020 - 2021 Trang 10 Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực môn Địa lí Trường phổ thơng DTNT THCS Ninh Sơn + đất trồng + nguồn nước + khoáng sản + sinh vật Dân cư, xã hội Giải pháp phát triển THÔNG TIN PHẢN HỒI Nhân tố Thế mạnh Cao nguyên xếp tầng >>> canh Địa hình tác quy mơ lớn, xây dựng vùng Khí hậu Tài nguyên + đất trồng + nguồn nước + khoáng sản + sinh vật Hạn chế Di chuyển chun canh Nóng ẩm, cận xích đạo Mùa khơ kéo dài, thiếu Phân hóa theo độ cao nước >>> Sản xuất đa dạng + Đất ferallit đá badan Đất thối hóa + Nguồn nước dồi dào, sông Tài nguyên suy giảm lớn Xê Xan, Xrê Pok tiềm Rừng bị chặt phá thủy điện + Khoáng sản bơ xít tỉ + Diện tích rừng lớn nước Nhiều dân tộc thiểu số, văn hóa Dân di cư khó kiểm sốt Dân cư, xã hội độc đáo Chất lượng sống Giải pháp phát thấp Tăng cường đầu tư, chuyển dịch cấu kinh tế, xóa đói triển Sáng kiến giảm nghèo, cải thiện đời sống nhân dân, ổn định trị Hình ảnh minh họa Năm học: 2020 - 2021 Trang 37 Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực mơn Địa lí Trường phổ thông DTNT THCS Ninh Sơn Cao nguyên Lâm Viên Mùa khơ sâu sắc Hồ Trị An Thiên nhiên Bình Phước Rừng thơng Đà Lạt Khu vực khai thác bơ xít C Hoạt động luyện tập (10 phút) NHÀ KINH DOANH TÀI BA - Bước 1: GV nêu yêu cầu: + Nếu em đầu tư vào lĩnh vực Tây Nguyên, em chọn lĩnh vực nào? + Tại em chọn lĩnh vực đó? + Em cần chuẩn bị điều để đáp ứng nhu cầu này? - Bước 2: HS làm việc cá nhân phút, ghi thông tin ngắn gọn giấy note suy nghĩ chiến lược, phản hồi - Bước 3: HS chia sẻ theo cặp/trong nhóm - Bước 4: HS trình bày trước lớp GV nên chọn HS sơi nổi, mạnh mẽ để khuấy động, tạo kịch tính hoạt động - Bước 5: GV tổng kết, đánh giá, khen ngợi HS có nhiều nỗ lực, ý tưởng táo bạo D Hoạt động nối tiếp - hướng dẫn tự học (3 phút) Vận dụng kiến thức học, đề xuất giải pháp em để góp Sáng kiến Năm học: 2020 - 2021 Trang 38 Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực mơn Địa lí Trường phổ thơng DTNT THCS Ninh Sơn phần phát triển hiệu quả, bền vững cà phê Tây Nguyên Chọn hai nhiệm vụ sau thực hiện: - Đóng vai hướng dẫn viên du lịch, giới thiệu cho bạn bè địa điểm du lịch tiếng Tây Nguyên - Tìm hiểu sưu tầm tranh ảnh Di sản văn hóa giới Khơng gian văn hóa cồng chiêng Tây Nguyên Sáng kiến Năm học: 2020 - 2021 Trang 39 Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực mơn Địa lí Trường phổ thông DTNT THCS Ninh Sơn Phần KẾT QUẢ VÀ HIỆU QUẢ PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG NỘI DUNG VÀO THỰC TIỄN Kết đạt đề tài 1.1 Kết định tính Trước yêu cầu đổi nội dung, phương pháp dạy học nay, “Lấy học sinh làm trung tâm” “Dạy học theo hướng phát huy lực học sinh” ; áp dụng nhiều phương pháp kỹ thuật dạy học khác cho chủ đề, học đề mục Kết thu qua phương pháp dạy – học khác tích cực có mà thất bại khơng Nhưng quan trọng người dạy rút nguyên nhân thất bại nguyên nhân thành công qua tiết dạy mình, củng cố hồn thiện kỹ sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực nhằm phát huy lực, sáng tạo, tư duy, tình cảm học sinh Từ áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học đại lấy người học làm trung tâm theo hướng phát huy lực người học tơi thu kết bất ngờ - Học sinh hứng thú với chủ đề, học mà trải nghiệm Tỉ lệ học sinh bỏ giờ, trốn tiết gần khơng có - Thơng qua phương pháp, kỹ thuật dạy học: quan sát phương tiện học tập trực quan (mơ hình, hình vẽ, lược đồ, đồ, tranh ảnh); tham gia vào hoạt động (thảo luận nhóm, trị chơi, tham quan ), học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, tiếp nhận thơng tin Địa lí nhẹ nhàng hơn, kiến thức nắm vững vàng bước đầu học sinh u thích, hứng thú học tập mơn, học sôi Đồng thời, học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo lĩnh hội kiến thức môn học - Học tập gắn liền với hoạt động kinh tế - xã hội diễn xung quanh em, biết vận dụng học để giải quyết, lí giải tình ngồi thực tiễn - Sau chủ đề, học học sinh có sản phẩm học tập Sáng kiến Năm học: 2020 - 2021 Trang 40 Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực môn Địa lí Trường phổ thơng DTNT THCS Ninh Sơn - Hình thành nên lực cho học sinh như: Năng lực hợp tác học tập làm việc, lực giải vấn đề, lực khảo sát thực tế, lực giao tiếp, lực trình bày báo cáo - Ngoài ra, khả sử dụng công nghệ thông tin nâng cao mức độ đáng kể Chính mà chất lượng mơn học Địa lí thầy trị Trường PT DTNT THCS Ninh Sơn năm qua nâng lên đáng kể Theo tơi đích cuối mà giáo dục đại hướng tới “Học để biết – Học để làm – Học để chung sống” 1.2 Kết định lượng * Khảo sát 260 học sinh toàn trường năm học 2020 – 2021 Thái độ Khi chưa áp dụng biện pháp Số lượng HS Tỉ lệ (%) 30 11.5 44 16.9 140 53.9 16 6.2 30 11.5 260 100.0 Rất thích, hào hứng Hứng thú Bình thường Khơng thích Khơng quan tâm Tổng Khi áp dụng biện pháp Số lượng HS Tỉ lệ (%) 93 35.8 102 39.2 41 15.8 12 4.6 12 4.6 80 100 Điểm khảo sát chất lượng đầu năm (Điểm đối chứng) Lớp SS Giỏi Khá TB Điểm tổng kết cuối năm (Điểm thực nghiệm) Y-Kém Giỏi Khá TB Y-Kém SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 9A 23 0 25 14 70 15 13 65 20 0 9B 25 28 15 60 39.1 10 43.5 17.4 0 8A 30 0 13.3 26 86.7 0 67 23 76.7 16.6 0 8B 28 10 735 16 57.1 7.2 14.8 15 51.8 33.4 0 8C 31 3.2 19.5 22 70.9 3.2 13.8 19 65.5 20.7 0 Tổng 137 1.5 32 23.4 93 67.9 4.4 22 16 80 58.4 28 20.4 0 Tăng 14 % Tăng/ Giảm Tăng 35 % Giảm47.5 % * So sánh kết trước sau áp dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực trường PTDTNT THCS Ninh Sơn, năm học 2019 – 2020 Sáng kiến Năm học: 2020 - 2021 Trang 41 Giảm 4.4% Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực mơn Địa lí Trường phổ thơng DTNT THCS Ninh Sơn 1.3 Nhận xét Qua bảng số liệu biểu đồ so sánh đối chứng thực nghiệm ta dễ dàng nhận thấy mức điểm < 5,0 ( yếu, kém) giảm nhanh, còm mức điểm > 5,0 có xu hướng tăng ổn định qua lớp Như dạy học phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực bước đầu cho kết khả quan Một số hạn chế đề tài Trong trình vnậ dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực vào chủ đề, học thấy kết phản ánh từ học sinh, từ kết cuối năm em khả quan, để áp dụng hình thức dạy học tơi gặp số khó khăn rút số học kinh nghiệm sau: Đây cịn mang tính lạ học sinh, đặc biệt em học sinh miền núi trường chúng tôi, triển khai tiết đầu nhiều thời gian so với thời gian dự kiến giáo viên Các em thường lúng túng, không thực theo yêu cầu thời gian nội dung học Trang thiết bị, đồ dùng dạy học, phương tiện hỗ trợ cho dạy học chưa tương xứng với số hình thức dạy học Phương pháp mới, với đặc điểm ý đến người học, địi hỏi chất lượng học sinh tương đối tốt đồng tiến trình tiết dạy dễ dàng Trong khi, mặt học sinh trường nhìn chung nằm ngưỡng trung bình, yếu chiếm tỉ lệ cao để rèn luyện cho em tham gia có hiệu hoạt động trải nghiệm sáng tạo trước hết thân cần tạo động lực niềm tin cho em, định hướng rõ ràng nhiệm vụ để em bắt nhịp tốt Đồng thời tùy đối tượng học sinh, tùy vào mặt lớp phải thay đổi phương pháp kế hoạch dạy học cho phù hợp Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Từ việc nghiên cứu vấn đề lí luận thực trạng hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng, rút số kết luận sau: - Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực khơng có nghĩa sử dụng phương pháp dạy học đại, loại bỏ Sáng kiến Năm học: 2020 - 2021 Trang 42 Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực mơn Địa lí Trường phổ thơng DTNT THCS Ninh Sơn phương pháp dạy học truyền thống quen thuộc mà cần việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng, phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Điều địi hỏi người giáo viên phải có lực chuyên môn, động, sáng tạo việc vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học cách hiệu phù hợp với điều kiện dạy học nhà trường, địa phương Tuy nhiên, cho dù lựa chọn phương pháp dạy học phải tạo điều kiện cho người học khám phá, chủ động, sáng tạo việc tìm kiếm kiến thức, giải vấn đề, gắn kiến thức với thực tiễn…Thay cho học thiên lí thuyết, học sinh trải nghiệm, khám phá kiến thức qua hành động, học qua “làm” , có kiến thức học khắc sâu bền vững - Để đào tạo người động, thích nghi tốt với đời sống xã hội việc kiểm tra, đánh giá khơng thể dừng lại yêu cầu tái kiến thức, lặp lại kĩ học mà cần khuyến khích phát triển trí thơng minh, óc sáng tạo việc giải tình thực tiễn Thông qua việc đánh giá lực, học sinh không rèn luyện kĩ xem xét, phân tích vấn đề mà sở tự điều chỉnh cách học, điều chỉnh hành vi phù hợp - Các điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học có ảnh hưởng lớn đến việc đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực 3.2 Kiến nghị Để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực, đề nghị: - Sở Giáo dục Đào tạo, lãnh đạo nhà trường tiếp tục tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn, nghiệp vụ, tổ chức hội thảo, hội nghị bàn việc nâng ca chất lượng giáo dục - Đầu tư, trang bị tốt sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học đại tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực Sáng kiến Năm học: 2020 - 2021 Trang 43 Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực môn Địa lí Trường phổ thơng DTNT THCS Ninh Sơn Với mong muốn góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục nói chung, tơi hy vọng sáng kiến tài liệu tham khảo giúp ích cho thầy q trình dạy học Tuy nhiên sáng kiến khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận ý kiến đóng góp để sáng kiến hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Ninh Sơn, tháng 03 năm 2021 Người thực Hoàng Thị Ngân NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Sáng kiến Năm học: 2020 - 2021 Trang 44 Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực mơn Địa lí Trường phổ thông DTNT THCS Ninh Sơn …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Chủ tịch Hội đồng NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP SỞ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Chủ tịch Hội đồng DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Kiều,Trần Đình Châu, Đổi phương pháp dạy học trường THCS, NXB Giáo dục, 2017 Đại học sư phạm Huế ,Tài liệu bồi dưỡng chuẩn chức danh nghề nghiệp Tài liệu tập huấn kiểm tra, đánh giá trình dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường phổ thơng mơn Địa lí (2014 – Vụ giáo dục) Sáng kiến Năm học: 2020 - 2021 Trang 45 Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực mơn Địa lí Trường phổ thông DTNT THCS Ninh Sơn Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục http://giaoducthoidai.vn MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Sáng kiến Năm học: 2020 - 2021 Trang 46 Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực mơn Địa lí Trường phổ thông DTNT THCS Ninh Sơn Học sinh thảo luận nhóm tìm mảnh ghép tri thức Sáng kiến Năm học: 2020 - 2021 Trang 47 Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực mơn Địa lí Trường phổ thơng DTNT THCS Ninh Sơn Học sinh thảo luận kịch đóng vai Học sinh tham gia trải nghiệm thực tế Vịnh Vĩnh Hy MỘT SỐ SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH Sáng kiến Năm học: 2020 - 2021 Trang 48 Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực mơn Địa lí Trường phổ thông DTNT THCS Ninh Sơn Sơ đồ tư “Vai trò, đặc điểm phát triển phân bố dịch vụ” – Địa Sáng kiến Năm học: 2020 - 2021 Trang 49 Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực mơn Địa lí Trường phổ thơng DTNT THCS Ninh Sơn Sáng kiến Năm học: 2020 - 2021 Trang 50 ... Năm học: 2020 - 2021 Trang 26 Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực môn Địa lí Trường phổ thơng DTNT THCS Ninh Sơn 3.2.3 Kỹ thuật khăn trải bàn Là kĩ thuật dạy học. .. Sơn Minh họa học sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực Sáng kiến Năm học: 2020 - 2021 Trang 30 Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực. .. phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực Sáng kiến Năm học: 2020 - 2021 Trang 43 Một số phương pháp, kỹ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực mơn Địa lí Trường phổ thơng DTNT THCS Ninh Sơn