Một số phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực(phát triển năng lực trong môn khoa học tự nhiên)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Khoa Vật lí – Hố học – Sinh học Học phần: Phương pháp dạy học chủ đề môn Khoa học tự nhiên MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC (phát triển lực mơn Khoa học tự nhiên) Nhóm trưởng: Nguyễn Thành Duy Đặc trưng Tiến trình PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO TRẠM Thế mạnh Ví dụ Bài học thiết kế thành hệ thống nhiệm vụ có tính chun biệt, độc lập vị trí khác (trạm) Đặc trưng Trạm Trạm A Trạm Trạm Trạm E Trạm B trạm đóngmở Trạm D4 Trạm C3 HS tự chủ, tích cực hoạt động tham gia HS tự kiểm tra, đánh giá kết cá nhân nhóm Nâng cao hứng thú HS Thế mạnh Tăng hội phát triển lực chung Giúp GV cá biệt hố trình độ học sinh Khắc phục khó khăn trang thiết bị Chia nhóm chuẩn bị dụng cụ Tiến trình Thống nội quy học tập theo trạm dạy học Thực nhiệm vụ Tổng kết kết học tập Xác định nội quy, Trình bày, thảo luận nhiệm vụ trạm kết trước lớp Chuẩn bị ngun vật liệu, bố trí khơng gian lớp học Tạo tình học HS thực nv học tập luân chuyển qua trạm GV xác nhận, đánh giá hệ thống hoá kiến thức Bài: Luyện tập chương Một số vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu, lương thực – thực phẩm thông dụng Ví dụ minh hoạ Ở trạm lớn có trạm nhỏ, trạm A hs thực cá nhân, trạm B ghép 4hs/ nhóm thực để hồn thành nhiệm vụ Trạm Vật liệu HS tự lựa chọn thứ tự thực trạm lớn, trạm nhỏ hs thực từ trạm A qua trạm B (7ph/ trạm) Trạm Trạm nhiên liệu phát triển bền vững Giáo viên đánh giá hệ thống kiến thức sau tất hoàn thành đầy đủ trạm Trạm Trạm nguyên lương thực – liệu thực phẩm PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN 11 Học dựa dự án (Project based Learning) hay gọi học dự án (Project Learning) KHÁI NIỆM hoạt động học tập nhằm tạo hội cho học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập áp dụng cách sáng tạo vào thực tế sống, đồng thời nghiên cứu vấn đề thông qua việc kết nối thông tin 12 • • Định hướng thực tiễn Đặc điểm • Định hướng hứng thú người học Định hướng hành động • Tính tự lực cao người học • Cộng tác làm việc • Định hướng sản phẩm 13 Bước 2: Xác định nội dung cốt lỗi dự án Bước 1: Xác định chủ đề dự án Các Bước Tiến Hành Bước 3: Xây dựng câu Bước 4: dự trù hỏi định hướng hoạt động học tập Bước 5: Dự trù đánh giá 14 Giới thiệu dự án Lập kế hoạch thực dự án Viết báo cáo trình bày báo cáo Thực dự án Đánh giá kết thực dự án 15 Ưu, nhược điểm 16 Ưu điểm Phát triển thành phần tìm hiểu tự nhiên vận dụng kiến thức, kĩ học Phát triển lực chung lực chủ tự học; lực giải vấn đề sáng tạo; lực giao tiếp hợp tác Phát triển phẩm chất chủ yếu chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm 17 Nhược điểm Cần tốn nhiều thời gian, khơng thích hợp việc dạy học tri thức lí thuyết có tính hệ thống Người học khơng quen chủ động định hướng q trình học tập nên gặp nhiều khó khăn q trình học tập Địi hỏi phương tiện, vật chất, giáo viên cần có trình độ chun mơn cao nghiệp vụ vững vàng 18 Ví dụ minh họa Oxygen khơng khí 19 Bước 1: Giới thiệu dự án – GV khai thác hiểu biết sơ HS vấn đề nhiễm khơng khí quận Bình Tân kĩ thuật KWL – HS xem video thực trạng ô nhiễm không khí Việt Nam thảo luận câu hỏi: Ơ nhiễm khơng khí ? Ảnh hưởng nhiễm khơng khí đễn sức khỏe sống người ? Chúng ta cần phải làm để ngăn chặn kiểm sốt tình trạng ô nhiễm không khí đồng thời đề xuất giải pháp ? − GV giới thiệu dự án 20 Bước 2: Lập kế hoạch thực dự án GV hướng dẫn HS nội dung hoạt động nhóm, thiết kế tiến trình làm việc cho nhóm theo định hướng nhiệm vụ Nhóm 1: Tìm hiểu thực trạng nhiễm khơng khí quận Bình Tân Nhóm 2: Tìm hiểu ảnh hưởng nhiễm khơng khí đến sống người dân quận Bình Tân Nhóm 3: Báo cáo số liệu, bảng điều tra ô nhiễm môi trường xử lí nhiễm mơi trường quận Bình Tân Nhóm 4: Đề xuất giải pháp ngăn chặn kiểm sốt tình trạng nhiễm khơng khí, bảo vệ bầu khơng khí 25 Đặc trưng 26 Thế mạnh - Mơ hình 5E mang lại nhiều hiệu tích cực việc dạy học - Mơ hình 5E lấy học làm tâm, em khám phá xây kiến - Mô sinh dạy học “5E trung giáo bước cảm thấy hào hứng với dựng giảng thức hình khiến viên Tiến trình Bước 1: Kết nối (Engage) dạy học Bước 2: Khám phá (Explore) Bước 3: Giải thích (Explain) Bước Đánh (Evaluate) 5: giá Bước 4: Vận dụng (Elaborate)) KĨ THUẬT DẠY HỌC KHĂN TRẢI BÀN Khái Niệm Đặc điểm - Kĩ thuật khăn trải bàn kĩ thuật dạy học GV tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm nhằm kích thích, thúc đẩy tham gia tích cực; Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân HS; Phát triển mơ hình có tương tác HS với HS - Tiến trình dạy học 5E thích hợp cho dạy kiến thức - Trong giai đoạn vận dụng cần phối hợp việc vận dụng kiến thức tình học tập tình thực tiễn - Không thiết tất giai đoạn tiến trình 5E phải thực lớp Bước 1: Chia HS thành nhóm phát cho nhóm tờ giấy A0 Các Bước Tiến Hành Bước 2: Chia tờ giấy A0 thành phần phần xung quanh Bước 3: Cá nhân HS tập trung vào câu hỏi, chủ đề viết kết vào phần xung quanh Bước 4: HS thảo luận nhóm, thống ý kiến viết vào phần Ưu điểm - HS rèn kĩ tư duy, định phát triển lực giải vấn đề HS đạt mục tiêu học tập cá nhân làm việc để đạt mục tiêu chung - Giúp - Phát triển lực giao ếp cho HS thông qua việc chia sẻ nhóm Ví dụ minh họa Bài: Sự sinh sản tế bào YCCĐ: Dựa vào sơ đồ, nhận biết lớn lên sinh sản tế bào (từ tế bào tế bào tế bào … n tế bào) Bước 2: Học sinh bốn cạnh hoạt dộng Bướccánhân3:1 trongCáchọc5phútsinhđểsuyhoànnghĩthànhcánhânyêuvà Bước 4: Giáo viên gọi ngẫu nhiên ghicầuCokếtcủahọcquảgiáosinhvàoviên:xếpphầnbốnDựagiấybànvàocùalạisơvớimình,đồtrongausauvà học sinh 2-3 nhóm báo cáo, học sinh chiaSGK,đónhómranhậnngồitrưởngbiếtđềusựxungsẽlớntổngquanh,lênhợpvà lạisinhgáocácsảnviênýkiếncủa khác lắng nghe nêu nhận xét pháttếvàbàoghigiấyvào(từA01trungtếtrảibàotâmlênđếnbàntờ2giấychotế.bào:cácđếnem.n tế bào) 34 KỸ THUẬT MẢNH GHÉP (JIGSAW) Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập hợp tác kết hợp cá nhân, nhóm liên kết Khái niệm 35 nhóm nhằm giải nhiệm vụ phức hợp, kích thích tham gia tích cực học sinh, nâng cao vai trò cá nhân q trình hợp tác (Khơng nhận thức hồn thành nhiệm vụ Vịng mà cịn phải truyền đạt kết hoàn thành nhiệm vụ Vịng 2) 36 Giáo viên giao việc cho nhóm - Các nhóm tiến hành Thực thảo luận rút kết quả, đảm bảo thành viên nhóm có khả trình bày kết nhóm Mỗi nhóm tách hình thành nhóm theo sơ đồ - Từng thành viên trình bày kết thảo luận - 37 Lưu ý Đảm bảo bước thảo luận đầu tiên, thành viên có khả trình bày kết thảo luận nhóm trước tiến hành tách nhóm Các chủ đề thảo luận cần chọn lọc kỹ lưỡng, có tính độc lập với nhau, khơng có mối quan hệ ràng buộc “Nhân – quả” với 38 Ưu điểm ○ Đào sâu kiến thức lĩnh vực ○ Phát huy hiểu biết học sinh giải hiểu sai ○ Phát triển tinh thần làm việc nhóm ○ Phát huy trách nhiệm cá nhân 39 Hạn chế ○ Kết thảo luận phụ thuộc vòng thảo luận thứ nhất, thảo luận khơng có lượng động khơng có hiệu vào vịng chất hoạt ○ Nếu số lượng thành viên khơng tính tốn kỹ dẫn đến tình trạng nhóm thừa, nhóm thiếu 40 Ví dụ kỹ thuật khăn trải bàn ... điểm Phát triển thành phần tìm hiểu tự nhiên vận dụng kiến thức, kĩ học Phát triển lực chung lực chủ tự học; lực giải vấn đề sáng tạo; lực giao tiếp hợp tác Phát triển phẩm chất chủ yếu chăm chỉ,... (Engage) dạy học Bước 2: Khám phá (Explore) Bước 3: Giải thích (Explain) Bước Đánh (Evaluate) 5: giá Bước 4: Vận dụng (Elaborate)) KĨ THUẬT DẠY HỌC KHĂN TRẢI BÀN Khái Niệm Đặc điểm - Kĩ thuật khăn... thực – liệu thực phẩm PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN 11 Học dựa dự án (Project based Learning) hay gọi học dự án (Project Learning) KHÁI NIỆM hoạt động học tập nhằm tạo hội cho học sinh tổng hợp