Tích hợp SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT NGUYỄN THÁI HỌC =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến Sử dụng một số phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực n[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT NGUYỄN THÁI HỌC =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Sử dụng số phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh dạy chương III: “Việt Nam từ kỉ XVI đến kỉ XVIII” chương trình lịch sử lớp 10, ban Tác giả sáng kiến: Cao Thị Lan Mã sáng kiến: 05.57 Vĩnh Yên, Năm 2020 skkn Lời giới thiệu Đổi phương pháp dạy học để học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo học tập vấn đề cần thiết, đóng vai trò quan trọng nhằm nâng cao hiệu học Đổi phương pháp dạy học góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Chỉ có đổi phương pháp dạy học tham gia vào “sân chơi” quốc tế việc nâng cao chất lượng giáo dục tiếp cận phương pháp giáo dục theo quan điểm giáo dục đại Một biện pháp quan trọng đổi phương pháp dạy học tăng cường sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh Đối với môn lịch sử, để tạo hứng thú học tập cho học sinh, việc sử dụng hiệu phương pháp, kĩ thuật dạy học trở nên cần thiết Chương III: “Việt Nam từ kỉ XVI đến kỉ XVIII” nằm chương trình lịch sử lớp 10, ban bản, gồm bài: Bài 21-Những biến đổi Nhà nước phong kiến kỉ XVI-XVIII; Bài 22-Tình hình kinh tế kỉ XVI-XVIII; Bài 23-Phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước, bảo vệ tổ quốc cuối kỉ XVIII Nội dung chương III có vai trò quan trọng việc bồi dưỡng cho học sinh tinh thần dân tộc ý thức xây dựng, bảo vệ đất nước thống Giáo dục lòng yêu nước, đấu tranh cho nghiệp bảo vệ toàn vẹn đất nước Tự hào tinh thần đấu tranh nhân dân Việt Nam Bồi dưỡng thêm tình cảm sống tinh thần nhân dân ta, niềm tự hào lực sáng tạo phong phú nhân dân lao động Thông qua phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, giúp hình thành phát triển lực cho học sinh: lực giải vấn đề, lực thu thập tư liệu, khai thác thông tin mạng, tổng hợp và khái quát vấn đề, lực ứng dụng công nghệ thông tin học tập: thiết kế trình bày thuyết trình phần mềm powerpoint, lực hợp tác, lực tự học, khả đánh giá, phản biện, trình bày kiến cá nhân, vấn đề lịch sử, giúp học sinh hiểu chất nội dung lịch sử tiếp thu kiến thức nhanh hơn, ghi nhớ sâu sắc học Từ đó, hình thành niềm đam mê tìm hiểu kiến thức lịch sử nhân loại skkn Trong thực tiễn dạy học, nhiều người nghiên cứu vấn đề sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để nâng cao hiệu học chủ yếu tập trung trình bày nội dung mang tính lí luận lấy vài ví dụ minh họa không sâu vào chương, học cụ thể Đề tài: Sử dụng số phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh dạy chương III: “Việt Nam từ kỉ XVI đến kỉ XVIII” chương trình lịch sử lớp 10, ban khắc phục hạn chế đề tài khác, trình bày cụ thể lí thuyết việc ứng dụng lí thuyết phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực vào chương cụ thể nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Qua đó, nâng cao hiệu học, giúp học sinh hứng thú với học, môn học Đề tài nguồn tài liệu tham khảo sinh động, phong phú, hiệu cho giáo viên học sinh dạy học lịch sử Tên sáng kiến: Sử dụng số phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh dạy chương III:“Việt Nam từ kỉ XVI đến kỉ XVIII” chương trình lịch sử lớp 10, ban Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Cao Thị Lan - Địa tác giả sáng kiến: Giáo viên trường THPT Nguyễn Thái Học – Thành phố Vĩnh Yên – Tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0988774799 E-mail: lantuevp@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Họ tên: Cao Thị Lan - Địa chỉ: Giáo viên trường THPT Nguyễn Thái Học - Thành phố Vĩnh Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc - Chức vụ: Tổ trưởng tổ Sử - Địa - GDCD - TD - Số điện thoại: 0988774799 E-mail: lantuevp@gmail.com Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến áp dụng vào việc giảng dạy mơn lịch sử: chương trình lịch sử lớp 10 skkn - Vấn đề sáng kiến giải quyết: Cách sử dụng số phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập học sinh dạy học chương III “Việt Nam từ kỉ XVI đến kỉ XVIII” chương trình lịch sử lớp 10 - Ban Qua đó, nâng cao hiệu học bồi dưỡng niềm u thích mơn học cho học sinh Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Ngày áp dụng lần đầu: Từ ngày 5/2/2018 đến ngày 17/2/2018 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: 7.1.1 Xác định mục tiêu học để lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực phù hợp Thông qua việc cho học sinh thực nhiệm vụ giao chuẩn bị nhà tổ chức hoạt động học tập tích cực cho học sinh Bài học nhằm hướng đến mục tiêu sau: * Về kiến thức: Học sinh hiểu kiến thức học lịch sử: - Sự sụp đổ triều Lê sơ dẫn đến sụp đổ lực phong kiến - Nhà Mạc đời tồn kỉ góp phần ổn định xã hội thời gian - Chiến tranh phong kiến diễn từ kỉ XVI- XVIII dẫn đến chia cắt đất nước - Thế kỉ XVI- XVIII, đất nước bị chia làm hai miền có quyền riêng biệt mà tập đồn phong kiến thống trị khơng cịn khả thống lại - Trước tình trạng khủng hoảng chế độ phong kiến hai miền, nguy chia cắt đất nước ngày gia tăng Phong trào Tây Sơn, q trình đánh đổ tập đồn phong kiến thống trị, xố bỏ tình trạng chia cắt, bước đầu thống lại đất nước skkn - Trong trình đấu tranh mình, phong trào nơng dân cịn hồn thành thắng lợi kháng chiến (chống Xiêm chống Thanh) bảo vệ độc lập dân tộc, góp thêm chiến cơng huy hoàng vào nghiệp giữ nước anh hùng dân tộc - Đất nước có nhiều biến động lớn, tình hình kinh tế có nhiều phát triển - Lãnh thổ Đàng Trong mở rộng, tạo nên vựa thóc lớn, góp phần quan trọng ổn định tình hình xã hội - Kinh tế hàng hoá nhiều nguyên nhân khác phát triển mạnh mẽ, tạo điều kiện cho hình thành phồn vinh số đô thị hai miền đất nước - Nữa sau kỉ XVIII, kinh tế Đàng Trong Đàng Ngồi suy thối có ảnh hưởng quan trọng đến nhiều mặt xã hội - Những thành tựu văn hóa nhân dân đạt kỉ XVI-XVIII để lại giá trị to lớn văn hóa dân tộc * Về tư tưởng: - Bồi dưỡng tinh thần dân tộc ý thức xây dựng bảo vệ đất nước thống - Giáo dục ý thức tính hai mặt kinh tế thị trường, từ biết định hướng tác động tích cực - Giáo dục lịng u nước, đấu tranh cho nghiệp bảo vệ toàn vẹn đất nước - Tự hào tinh thần đấu tranh người nông dân Việt Nam - Bồi dưỡng thêm tình cảm sống tinh thần nhân dân ta, niềm tự hào lực sáng tạo phong phú nhân dân lao động * Về kĩ năng: Hình thành rèn luyện số kĩ tổng hợp cho học sinh: - Rèn luyện kĩ phân tích, giải thích: Phân tích nguyên nhân bùng nổ, ý nghĩa lịch sử phong trào Tây Sơn Giải thích nguyên nhân dẫn đến sụp đổ triều Lê sơ Lí giải cuối kỉ XVIII đô thị tàn lụi đân Phân tích Ý nghĩa kháng chiến chống Xiêm, Thanh - Rèn luyện kĩ so sánh: So sánh điểm giống khác kinh tế văn hóa nước ta kỉ XVI-XVIII so với kỉ X-XV để thấy điểm kinh tế, văn hóa nước ta thời kì kỉ XVI-XVIII skkn - Rèn luyện kĩ nhận xét, đánh giá kiện, tượng lịch sử: Nhận xét sách nhà Mạc, kinh tế nước ta kỉ XVI-XVIII, ưu điểm hạn chế văn hóa nước ta kỉ XVI-XVIII; Đánh giá vai trò Quang Trung-Nguyễn Huệ dân tộc - Rèn luyện kĩ liên hệ, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống Kĩ vận dụng kiến thức phát triển kinh tế hàng hóa vào việc phát triển kinh tế thị trường Bài học phát huy vai trị sức mạnh khối đồn kết tồn dân tộc, vai trò người lãnh đạo quần chúng nhân dân lịch sử Bài học việc giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc - Rèn luyện kĩ hóa thân thành nhân vật lịch sử để kể chuyện lịch sử, kĩ đóng vai hướng dẫn viên du lịch thuyết minh giá trị lịch sử, văn hóa dân tộc kỉ XVI-XVIII Qua đó, học sinh có định hướng nghề nghiệp tương lai - Rèn luyện kĩ khai thác sử dụng kênh hình: Sử dụng tranh ảnh lịch sử nhân vật thành tựu kinh tế, văn hóa dân tộc kỉ XVI-XVIII * Định hướng lực hình thành: - Năng lực chung: lực giao tiếp hợp tác, lực đánh giá, phản biện, lực tự học, lực sáng tạo, lực sử dụng công nghệ thông tin - Năng lực chuyên biệt: + Năng lực thực hành môn: khai thác, sử dụng tranh ảnh lịch sử + Phân tích mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động kiện lịch sử, tượng lịch sử + Năng lực trình bày suy nghĩ cá nhân, khả đánh giá cá nhân vai trò cá nhân kiệt xuất lịch sử, gí trị văn hóa dân tộc + Năng lực phát hiện, đề xuất, giải vấn đề học tập lịch sử (tra cứu xử lí thơng tin, nêu dự kiến giải vấn đề, tổ chức thực dự kiến, vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống) skkn 7.1.2 Xác định phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực phù hợp để nâng cao hiệu học dạy chương III “Việt Nam từ kỉ XVI đến kỉ XVIII” chương trình lịch sử lớp 10 - Ban Căn vào mục tiêu học, phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực lựa chọn sử dụng là: phương pháp dạy học dự án, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đóng vai, phương pháp trị chơi; kĩ thuật 5W1H, Kĩ thuật KWL, kĩ thuật hỏi phiếu, kĩ thuật lần 7.1.3 Biện pháp sử dụng số phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh dạy chương III “Việt Nam từ kỉ XVI đến kỉ XVIII” chương trình lịch sử lớp 10 - Ban 7.1.3.1 Một số phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học hình thức cách thức hoạt động giáo viên học sinh môi trường dạy học tổ chức nhằm lĩnh hội tri thức, kĩ năng, thái độ, phát triển lực phẩm chất a Dạy học theo dự án (Phương pháp dự án) * Bản chất Dạy học theo dự án gọi phương pháp dự án, học sinh thực nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với thực tiễn, kết hợp lí thuyết với thực hành Nhiệm vụ người học thực với tính tự lực cao, từ việc lập kế hoạch đến việc thực đánh giá kết thực dự án Hình thức làm việc chủ yếu theo nhóm Kết dự án sản phẩm hành động giới thiệu * Quy trình thực - Bước 1: Lập kế hoạch + Lựa chọn chủ đề + Xây dựng tiểu chủ đề + Lập kế hoạch nhiệm vụ học tập - Bước 2: Thực dự án + Thu thập thông tin skkn + Thực điều tra + Thảo luận với thành viên khác + Tham vấn giáo viên hướng dẫn - Bước 3: Tổng hợp kết + Tổng hợp kết + Xây dựng sản phẩm + Trình bày kết + Phản ánh lại trình học tập * Vận dụng vào học: Vận dụng vào 22: Tình hình kinh tế kỉ XVI-XVIII, phương pháp dạy học dự án tiến hành sau: Bước 1: Xác định chủ đề dự án: 22: Tình hình kinh tế kỉ XVI-XVIII, Lịch sử lớp 10, chương trình Bước 2: Xây dựng kế hoạch dự án học tập: - Phác thảo đề cương + Giáo viên học sinh thảo luận vấn đề cần giải chủ đề, từ phác thảo đề cương nghiên cứu + Những nội dung cần tìm hiểu: Nội dung 1: Tình hình nơng nghiệp kỉ XVI-XVIII Nội dung 2: Sự phát triển thủ công nghiệp kỉ XVI-XVIII Nội dung 3: Sự phát triển thương nghiệp Nội dung 4: Sự hưng khởi đô thị - Thời gian địa điểm : + Thời gian triển khai: dự kiến tuần + Địa điểm: học sinh nghiên cứu trước tài liệu chuẩn bị nhà, thực trao đổi nhóm thống sản phẩm trường + Giáo viên hướng dẫn học sinh cách khai thác nguồn tài liệu, cách ghi chép trích dẫn tài liệu tham khảo, sử dụng nguồn tài liệu - Chia nhóm hoạt động: skkn Chia lớp thành nhóm tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu, chuẩn bị thuyết trình để tái lại nét tình hình nơng nghiệp, thủ công nghiêp, thương nghiệp hưng khởi đô thị nước ta kỉ XVI-XVIII Nhóm 1: Tìm hiểu tình hình nơng nghiệp nước ta kỉ XVI-XVIII Nhóm 2: Tìm hiểu phát triển thủ cơng nghiệp nước ta kỉ XVI-XVIII Nhóm 3: Tìm hiểu phát triển thương nghiệp nước ta kỉ XVI-XVIII Nhóm 4: Tìm hiểu hưng khởi thị kỉ XVI-XVIII Bước 3: Thực dự án (thực thời gian lên lớp): - Học sinh làm việc cá nhân nhóm theo kế hoạch phân công - Thu thập tài liệu: Dựa vào kiến thức học, thành viên nhóm tìm hiểu nội dung học với hỗ trợ phương tiện kĩ thuật: Phiếu điều tra, Internet, tư liệu, máy ảnh, ) - Xử lí thơng tin, tổng hợp kết tìm hiểu thành viên nhóm - Viết báo cáo nhóm văn chuẩn bị trình bày PowerPoint, sơ đồ tư duy, tranh ảnh, bảng biểu…Các nhóm lựa chọn 01 thành viên đại diện cho nhóm trình bày thuyết trình sản phẩm nhóm Bước 4: Giờ học lớp: học sinh học tập hướng dẫn giáo viên: - Hoạt động học tập học sinh hướng dẫn giáo viên - Các nhóm báo cáo kết nội dung thu thập - Tổng kết trình thực dạy Vận dụng vào 23: Phong trào Tây Sơ nghiệp thống đất nước, bảo vệ tổ quốc cuối kỉ XVIII: phương pháp dạy học dự án tiến hành sau: Bước 1: Xác định chủ đề dự án: 23: Phong trào Tây Sơ nghiệp thống đất nước, Lịch sử lớp 10, chương trình Bước 2: Xây dựng kế hoạch dự án học tập: - Phác thảo đề cương + Giáo viên học sinh thảo luận vấn đề cần giải chủ đề, từ phác thảo đề cương nghiên cứu skkn + Những nội dung cần tìm hiểu: Nội dung 1: Phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước Nội dung 2: Kháng chiến chống Xiêm (1785) Nội dung 3: Kháng chiến chống Thanh (1789) Nội dung 4: Vương triều Tây Sơn - Thời gian địa điểm : + Thời gian triển khai: dự kiến tuần + Địa điểm: học sinh nghiên cứu trước tài liệu chuẩn bị nhà, thực trao đổi nhóm thống sản phẩm trường + Giáo viên hướng dẫn học sinh cách khai thác nguồn tài liệu, cách ghi chép trích dẫn tài liệu tham khảo, sử dụng nguồn tài liệu - Chia nhóm hoạt động: Chia lớp thành nhóm tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu, chuẩn bị thuyết trình để tái lại nét Phong trào Tây Sơn cuối kỉ XVIII Nội dung 1: Phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước Nội dung 2: Kháng chiến chống Xiêm (1785) Nội dung 3: Kháng chiến chống Thanh (1789) Nội dung 4: Vương triều Tây Sơn Bước 3: Thực dự án (thực thời gian lên lớp): - Học sinh làm việc cá nhân nhóm theo kế hoạch phân công - Thu thập tài liệu: Dựa vào kiến thức học, thành viên nhóm tìm hiểu nội dung học với hỗ trợ phương tiện kĩ thuật: Phiếu điều tra, Internet, tư liệu, máy ảnh, ) - Xử lí thơng tin, tổng hợp kết tìm hiểu thành viên nhóm - Viết báo cáo nhóm văn chuẩn bị trình bày PowerPoint, sơ đồ tư duy, tranh ảnh, bảng biểu…Các nhóm lựa chọn 01 thành viên đại diện cho nhóm trình bày thuyết trình sản phẩm nhóm Bước 4: Giờ học lớp: học sinh học tập hướng dẫn giáo viên: - Hoạt động học tập học sinh hướng dẫn giáo viên 10 skkn ... sâu vào chương, học cụ thể Đề tài: Sử dụng số phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh dạy chương III: “Việt Nam từ kỉ XVI đến kỉ XVIII? ?? chương trình... kiến: Sử dụng số phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh dạy chương III: “Việt Nam từ kỉ XVI đến kỉ XVIII? ?? chương trình lịch sử lớp 10, ban Tác giả sáng. .. học tích cực nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh dạy chương III “Việt Nam từ kỉ XVI đến kỉ XVIII? ?? chương trình lịch sử lớp 10 - Ban 7.1.3.1 Một số phương pháp dạy học tích cực Phương