Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp chỉ đạo dạy học theo hướng phát triển năng lực học trò

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp chỉ đạo dạy học theo hướng phát triển năng lực học tròSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp chỉ đạo dạy học theo hướng phát triển năng lực học tròSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp chỉ đạo dạy học theo hướng phát triển năng lực học tròSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp chỉ đạo dạy học theo hướng phát triển năng lực học tròSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp chỉ đạo dạy học theo hướng phát triển năng lực học tròSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp chỉ đạo dạy học theo hướng phát triển năng lực học tròSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp chỉ đạo dạy học theo hướng phát triển năng lực học tròSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp chỉ đạo dạy học theo hướng phát triển năng lực học tròSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp chỉ đạo dạy học theo hướng phát triển năng lực học tròSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp chỉ đạo dạy học theo hướng phát triển năng lực học tròSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp chỉ đạo dạy học theo hướng phát triển năng lực học tròSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp chỉ đạo dạy học theo hướng phát triển năng lực học tròSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp chỉ đạo dạy học theo hướng phát triển năng lực học trò

Một số biện pháp đạo dạy - học theo hướng phát triển lực học trò A Phần thứ ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Sự phát triển kinh tế - xã hội bối cảnh tồn cầu hố đặt u cầu đối toàn diện GD&ĐT hướng tới mục tiêu phát triển lực với người lao động, đặt yêu cầu cho nghiệp giáo dục hệ trẻ đào tạo nguồn nhân lực Với mục tiêu “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW ngành GD&ĐT tích cực triển khai đồng giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cấp học Hoạt động dạy học tập trung đạo theo tinh thần nâng cao lực phẩm chất người học Trong yếu tố nhằm phát triển lực phẩm chất người học, thân tâm đắc với vấn đề phương pháp dạy- học theo hướng phát triển lực học trò Bởi Phương pháp dạy học( PPDH) thành tố quan trọng trình dạy học Cùng nội dung nhau, học có để lại dấu ấn sâu đậm tâm hồn hay khơng, có làm cho u thích vấn đề học biết vận dụng chúng cách động, sáng tạo để giải vấn đề xúc sống hay không tuỳ thuộc vào PPDH giáo viên Thực tế cho thấy : Khơng giáo viên hào hứng, tâm huyết đổi PPDH, nhận thức vai trò việc phát triển lực HS ; tạo khơng khí lớp học thân thiện, HS học tập nhẹ nhàng, chủ động, hứng thú Song có phận khơng nhỏ giáo viên chưa thật tâm huyết với nghề, ngại thay đổi, lối mịn tư cũ khó thay đổi Khả sáng tạo, chủ động, linh hoạt, phát huy lực HS theo tinh thần đổi hạn chế … Thực trạng kéo dài ảnh hưởng trực tiếp tới nhu cầu, hứng thú phương pháp dạy- học thầy, trị; Sẽ khó để phát triển lực học trò, mục tiêu tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo nhà trường viển tưởng Là giáo viên, cán quản lý nhận thấy việc nghiên cứu thực nghiệm để tìm giải pháp hữu hiệu nhằm tác động tích cực tới phong trào dạy học giúp phát triển tốt lực học trò, khắc phục thực trạng việc làm cần thiết, quan trọng, thiếu trình quản lý nhà trường; điều mà thân băn khoăn, suy nghĩ, trăn trở nhiều Và chọn đề tài: “Một số biện pháp đạo dạy- học theo hướng phát triển lực học trò.” để nghiên cứu thực nghiệm 1/45 Một số biện pháp đạo dạy - học theo hướng phát triển lực học trò Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 2.1 Mục đích nghiên cứu - Khẳng định dạy học theo định hướng phát triển lực học trò cấp thiết, phù hợp yêu cầu đổi GD, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực - Giúp CBGVNV nhận thức đầy đủ , sâu sắc tầm quan trọng vấn đề phát triển lực học trò; hiểu rõ vị trí, vai trị CBGVNV, PH, lực lượng GD việc phát triển lực học trò - Tìm giải pháp đạo thiết thực, hiệu tác động tích cực tới phong trào dạy học giúp phát triển lực học trò, tạo bước chuyển mạnh, cho chất lượng đội ngũ, chất lượng GD toàn diện nhà trường 2.2.Nhiệm vụ đề tài - Tìm hiểu sở lý luận phương pháp luận vấn đề dạy - học theo hướng phát triển lực học trò - Đánh giá thực trạng việc dạy -học theo định hướng phát triển lực học trò - Đề xuất thực nghiệm số giải pháp thiết thực, hiệu tác động tích cực tới động phấn đấu, nhu cầu CBGVNV chất lượng dạy -học, lực thiết yếu học trò Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát, điều tra, nghiên cứu sản phẩm hoạt động SP Phương pháp nghiên cứu, vấn, thực nghiệm Phương pháp phân tích ,tổng hợp, thống kê, tổng kết kinh nghiệm GD Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng - Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề dạy- học theo hướng phát triển lực học trò - Nghiên cứu lực chung, lực đặc thù HS, vị trí, vai trị cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh, việc phát triển lực học trò - Nghiên cứu tác động từ phương pháp dạy học tới phát triển lực học trò - Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường, phụ huynh lực lượng GD địa phương 4.2 Phạm vi: Tại trường Tiểu học công tác từ tháng 5/ 2017 đến 4/2018 2/45 Một số biện pháp đạo dạy - học theo hướng phát triển lực học trò B Phần thứ hai: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI việc đạo dạy- học theo hướng phát triển lực học trò CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN I Cơ Sở lý luận Mục tiêu dạy- học phát triển lực học trò - Nhằm đảm bảo chất lượng đầu việc dạy học - Thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách HS - Chú trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người lực giải tình sống nghề nghiệp Năng lực 2.1 Khái niệm Năng lực khả thực thành công hoạt động bối cảnh định nhờ huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, Năng lực cá nhân đánh giá qua phương thức kết hoạt động cá nhân giải vấn đề sống - Năng lực liên quan đến bình diện mục tiêu dạy học: mục tiêu dạy học mô tả thơng qua lực cần hình thành; - Trong môn học, nội dung hoạt động liên kết với nhằm hình thành lực; - Năng lực kết nối tri thức, hiểu biết, khả năng, mong muốn ; - Mục tiêu hình thành lực định hướng cho việc lựa chọn, đánh giá mức độ quan trọng cấu trúc hóa nội dung hoạt động hành động dạy học mặt phương pháp; - Năng lực mô tả việc giải đòi hỏi nội dung tình 2.2 Khái niệm chương trình dạy học phát triển lực Chương trình dạy học phát triển lực (chương trình dạy học theo định hướng phát triển lực) dạy học định hướng kết đầu 2.3 Ưu điểm dạy học phát triển lực HS -Tạo điều kiện quản lý chất lượng theo kết đầu quy định - Nhấn mạnh lực vận dụng học sinh 2.4 Những lực chung, chủ yếu cần phát triển cho học trò - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề 3/45 Một số biện pháp đạo dạy - học theo hướng phát triển lực học trò - Năng lực sáng tạo - Năng lực tự quản lý - Năng lực giao tiếp - Năng lực sử dụng ngơn ngữ - Năng lực tính tốn - Năng lực công nghệ thông tin truyền thông Mỗi mơn học đóng góp vào việc hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung Các lực đặc thù, môn học thể vai trị ưu mơn học.Từ phẩm chất lực chung, môn học xác định phẩm chất, lực cá biệt yêu cầu đặt cho môn học, hoạt động giáo dục 2.5 Vai trò hiệu trưởng cơng tác day- học phát triển lực học trị Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý hoạt động chất lượng GD nhà trường - Điều lệ trường Tiểu học Trong công tác đạo dạy- học theo hướng phát triển lực học trị , hiệu trưởng có nhiệm vụ thực chức quản lý, đạo tạo sở để phát huy động lực cho việc thực mục tiêu GD phát triển lực học trò II Cơ sở thực tiễn Dạy- học theo định hướng phát triển lực học trị trường phổ thơng nói chung trường Tiểu học nói riêng yêu cầu khách quan, cấp thiết; vấn đề cốt yếu nâng cao chất lượng GD toàn diện, mục tiêu quan trọng cải cách giáo dục nước ta Trong trình dạy học, GV chủ thể tổ chức, điều khiển HS chủ thể hoạt động học tích cực chủ động sáng tạo GV phải cải tiến không ngừng PPDH giúp HS cải tiến phương pháp học, phát triển lực chung lực đặc thù Song thực tế , thời gian dài, dạy cho học trò theo quan hệ chiều: thầy truyền đạt, trò tiếp nhận Kết học sinh học tập cách thụ động, thiếu tính độc lập sáng tạo q trình học tập Về phía thầy cô : số thầy cô giáo nhiều năm bám theo chương trình cũ, phương pháp dạy học truyền thống ăn sâu vào nghiệp vụ sư phạm nên khó để dứt bỏ ngày một, ngày hai Q trình dạy học, tạo hội cho HS trải nghiệm, học tập chủ động, sáng tạo thực Về phía học sinh: Nhiều học sinh thơng minh, nhạy cảm, ham học học giỏi, giao tiếp, hợp tác tốt … song phận học sinh mải chơi, thụ động, ngại học, học , thiếu tự tin Các lực tự học , giải vấn đề, sáng tạo, thẩm mỹ, thể chất, giao tiếp, hợp tác …chậm phát triển Về phía phụ huynh : quan tâm nhiều đến kết học tập kiến thức 4/45 Một số biện pháp đạo dạy - học theo hướng phát triển lực học trị , nóng vội việc dạy con, chiều chuộng con, làm thay, làm đỡ nhiều, quan tâm đến kỹ khác : tự phục vụ, giao tiếp, hợp tác, chia sẻ gia đình, bạn bè… Kết khảo sát thực trạng dạy – học lực học trò,chất lượng đội ngũ, chất lượng GD nhà trường sau: Giáo viên Học sinh Năm học Nắmchắc PP PT NLHT, Dạy -học hiệu Ngại đổi , két PTNLHT hạn chế Kết phân loại Chuẩn NN GVTH Biết tự học học tập hiệu Có khả giải vấn đề 20162017 11/39 = 28.2% 28/39 =71.8 % XS:15/39 =38.5 Khá : 22 =56.2 % TB: 2/39 =5.3% 174/690 = 25.2% 91/690 =13.2% Tự tin, Hoàn biểu thành cảm CTLH giao tiếp 121/690 688/690 =17.5 % = 99.7 % Kết HS thi cấp Huyện, TP Huyện : TS 12 Nhì ,Ba 2, KK :6 Kết cho thấy phong trào đổi phương pháp dạy học việc phát triển lực HS nhà trường năm học 2016- 2017 năm học trước có chuyển biến qua năm dừng mức khá, chưa phát huy tối đa khả giáo viên, học sinh nhà trường Kết khẳng định việc đạo dạy - học phát triển lực cho học trò chưa coi trọng mức, hiệu chưa cao Đây sở để thân đề xuất “ Một số biện pháp đạo dạy- học theo hướng phát triển lực học trò.” 5/45 Một số biện pháp đạo dạy - học theo hướng phát triển lực học trò Chương II: CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực HS không ý tích cực hố học sinh hoạt động trí tuệ mà ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Trong phạm vi đề tài này, thân không tham vọng có giải pháp phát triển tất lực mà thực nghiệm biện pháp đạo GV dạy -học nhằm phát triển số lực cần thiết cho sau: Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV nhà trường định hướng dạy - học phát triển lực học trò Trong dạy - học, giáo viên có vai trị đặc biệt quan trọng - yếu tố định hàng đầu Với nguyên tắc : Thông qua thay đổi nhận thức tác động đến thay đổi hành vi theo mong muốn Thách thức lớn phải vượt qua điều kiện nhà trường mà phải vượt qua cản trở thân người Chỉ thân cán bộ, giáo viên thông hiểu, nhận giá trị đích thực vấn đề phát triển lực học trị tâm thực có hiệu Vì vậy, cần giúp giáo viên trước hết phải nhận thức tầm quan trọng việc phát triển lực học trị ; Vị trí, vai trị, trách nhiệm thân trình dạy - học phát triển lực học trị, bước đầu có hứng thú với vấn đề dạy- học theo định hướng phát triển lực học trị 1.1 Mục đích giải pháp + Trang bị tri thức cần thiết, làm cho GV, phận nhà trường nâng cao nhận thức, thống tư tưởng mục tiêu, yêu cầu dạy- học theo hướng phát triển lực HS + Tạo động lực, tâm đổi cho GV, khích lệ đội ngũ GV lao động sáng tạo, có nhu cầu chủ động, tích cực thực dạy - học nhằm phát triển lực HS, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV chất lượng học tập, rèn luyện HS Cách tiến hành - Quán triệt tổ chức để CBGV nhà trường thực nghiêm túc kế hoạch thực NQ29/TW nhà trường (KH số: 45 /KH- TH…ngày 16 tháng năm 2017về việc thực NQ29/TW đổi toàn diện GD & ĐT - Tuyên truyền CBGV, xác định hướng cần thiết đắn, đón đầu việc dạy- học chương trình SGK triển khai dạy đại trà năm 2019 - Tạo điều kiện cho giáo viên học lớp bồi dưỡng Bộ GD, Sở GD PGD tổ chức, có hội nâng cao nghiệp vụ chun mơn, tiếp cận với định 6/45 Một số biện pháp đạo dạy - học theo hướng phát triển lực học trò hướng đổi theo hướng phát triển lực HS - Tổ chức học tập, nghiên cứu, trao đổi, thảo luận dạy -học theo hướng phát triển lực học trò sau chuyên đề hè 2016 PGD tổ chức năm học (chuyên đề chuyên môn, sinh hoạt tổ khối chuyên môn, kỳ hội giảng, thi giáo viên giỏi, thí điểm mơ hình dạy học VNEN, phương pháp Bàn tay nặn bột, dạy Mỹ thuật theo PP …, hoạt động lên lớp ) - Giới thiệu chia sẻ số địa trang Web, tạp chí,, tài liệu, chương trình truyền hình để GV quan tâm, tìm đọc, xem , suy ngẫm, trao đổi Qua GV cập nhật "khơng khí" đổi mới, tạo niềm tin, thúc đẩy động đổi giáo viên Đây thực chương trình, tài liệu quý, đặc biệt ý nghĩa Chương trình VTV đặc biệt "Thầy cô thay đổi " - chương trình truyền hình thực tế, thu hút, đầy cảm xúc, có giá trị giáo dục truyền cảm hứng thay đổi cần thiết giáo viên ”, giúp giáo viên vượt qua khó khăn môi trường sư phạm, chủ động thay đổi Tạp chí "Giáo viên hiệu quả" - dự án Đào tạo hỗ trợ giáo viên Là hội để GV gắn kết, sẻ chia, giao lưu, trải nghiệm thể hệ nhà giáo, sinh viên, người làm việc ngành GD, GV đọc trực tiếp, download số tạp chí Website www.taogiaoduc.vn Hơn GV tham gia khóa học để: Nắm bí để thành giáo viên thành công, trang bị kinh nghiệm cho tương lai Được thực hành trải nghiệm phương pháp giảng dạy Thay đổi thân công việc giảng dạy hàng ngày Những phương pháp kĩ giảng dạy cập nhật Cách tổ chức học thành công Cách quản lý nắm bắt học sinh Cách đưa đánh giá tốt cho phụ huynh học sinh Cách làm việc, giao tiếp hiệu môi trường giáo dục Cuốn sách "Thiết kế học phát triển lực HS Tiểu học " tác giả Nguyễn Hữu Hợp- Nhà xuất đại học sư phạm Đây tài liệu tham khảo hữu ích CBQL, GV, sinh viên, người quan tâm đến đổi GD Trên sở gợi ý tài liệu GV Tiểu học thiết kế tổ chức học phát triển lực học trò cách hiệu 1.3 Kết : 7/45 Một số biện pháp đạo dạy - học theo hướng phát triển lực học trò Qua điều tra khảo sát ( phiếu điều tra, vấn GVHS, dự giờ) kết thu sau : 1.3.1 Nhận thức 97 % CBGV thấy rõ vai trò, trách nhiệm thân với vấn đề dạy học phát triển lực học trò nhận thức đầy đủ, tương đối sâu sắc nội dung khảo sát sau : + Tính cấp thiết việc dạy- theo hướng phát triển lực HS: Đây yêu cầu nghiệp đổi giáo dục, hạt nhân việc thực chương trình, sách giáo khoa mới, điều kiện trực tiếp để nâng cao chất lượng giáo dục; Là yêu cầu cấp thiết chất lượng đội ngũ hội phát triển giáo viên nhà trường + Những định hướng dạy -học phát triển lực học trò nay: Phát huy lực cần thiết cho HS - Phát huy tính tích cực tự giác, chủ động sáng tạo học sinh - Bồi dưỡng phương pháp tự học cho HS - Rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, kỹ giải vấn đề - Rèn luyện kĩ giao tiếp, kĩ làm việc hợp tác - Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS… + Những đặc trưng phương pháp dạy học phát triển lực học trò: - Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học sinh - Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh - Tăng cường tổ chức hoạt động học tập cá thể, phối hợp với hoạt động học tập hợp tác - Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò… 1.3.2 Mức độ tác động từ trang Web, tạp chí, tài liệu , chương trình truyền hình mà tơi giới thiệu - 21/29 = 72.4 % GV xem tập chương trình "Thầy thay đổi ", thấy thay đổi ý nghĩa GV tham gia chương trình Phần lớn GV thấy hình ảnh đó, nhiều GV tìm điều bổ ích từ tư vấn Ban cố vấn chương trình với GV Quá trình dự có 12 GV ứng dụng dạy , bước đầu định hình hướng thay đổi mình, phương pháp dạy học linh hoạt hơn, ứng xử với HS thân thiện, trìu mến hơn, tiết học sôi nổi, hứng thú HS tự giác , tự tin, chủ động học tập; có động học tập rõ ràng ( ý thức học nhiệm vụ quan trọng, 8/45 Một số biện pháp đạo dạy - học theo hướng phát triển lực học trò cần ưu tiên nhất); nhiều HS say mê , nỗ lực học tập rèn luyện lực giao tiếp, tính tốn, giải vấn đề HS dần phát triển Người dự cảm nhận hạnh phúc thầy- trò tiết học - Với tạp chí "Giáo viên hiệu " : 19/29 = 65.5% GV đọc số tạp chí 100% GV đọc tạp chí thấy tạp chí bổ ích, thiết thực , số GV có chuyển biến cách tổ chức tiết học, chủ động ứng dụng số kỹ thuật giảng dạy mà tạp chí giới thiệu ( cách tạo động lực thu hút HS, cách đặt câu hỏi để HS nói nhiều ) Nhờ số lực HS phát huy Tuy nhiên đến thời điểm tháng 4/ 2018 chưa có GV đăng ký khóa học 10 buổi dự án với lý chưa bố trí thời gian - Với sách : "Thiết kế học phát triển lực HS": 21/29= 72.4% GV đọc hết sách Phần lớn GV sau đọc sách thấy tường minh vấn đề lực dạy học phát triển lực HS Nhiều GV biết lựa chọn vận dụng hình thức, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển lực HS Có thể nói, tài liệu mà tơi chia sẻ giới thiệu với GV chưa nhiều , song GV thực hứng thú với tài liệu đó, nghiêm túc nghiên cứu , tư ứng dụng trình dạy học 1.3.3 Kết chung Từ nhận thức trên, với cách cách tiếp cận , giáo viên thấy cấp thiết phải thường xuyên cập nhật yêu cầu đổi ; không ngừng tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ; hiểu rõ vai trị trách nhiệm mình, có niềm tin,có động lực việc dạy - học theo hướng Phát triển lực học trị.Từ GV chủ động xây dựng kế hoạch, tích cực hưởng ứng thực đổi PPDH cách nghiêm túc, trách nhiệm tâm huyết Giải pháp 2: Tổ chức chuyên đề “Dạy- học theo hướng phát triển lực học trò” Chúng ta biết : hoạt động chuyên đề thiết thực góp phần nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho CBGV, để đẩy mạnh phong trào dạy- học theo hướng phát triển lực học trò” thời điểm thiết phải tổ chức tốt chuyên đề Tuy nhiên, trước kinh nghiệm hạn chế nên việc tổ chức chuyên đề chuyên môn trường ( có lẽ giống số trường) đơi cịn hình thức, qui trình thực chun đề cứng nhắc, áp đặt Và giống chuyên đề khác, chuyên đề “Dạy- học theo hướng phát triển lực học trò” ( thực tháng năm học 2016-2017 sau thời điểm tiếp thu chuyên đề PGD về) thực theo qui trình sau: 9/45 Một số biện pháp đạo dạy - học theo hướng phát triển lực học trò - Cung cấp cho GV kiến thức dạy học nhằm phát triển lực học trò - Xây dựng vài tiết dạy theo hướng phát triển lực cho học trò, tổ chức dạy thực nghiệm để GV có “mẫu ” làm theo - Tổ chức dạy đại trà theo chuyên đề thống - Đánh giá kết ứng dụng chuyên đề cách : phát phiếu thăm dò, dự giờ, vấn GV để kiểm tra nhận thức, nhu cầu , khó khăn hiệu việc phát triển lực cho học trò Kết : GV trả lời chung chung, nặng lý thuyết, ngại đổi theo hướng phát triển lực học trò Việc áp dụng chuyên đề trở nên máy móc, khơ cứng, hiệu Nguyên nhân : cách tổ chức chưa phát huy khả GV, tạo hội để GV thụ động, máy móc Trước thực trạng đó, tơi cải tiến phương pháp tổ chức chuyên đề “Dạy- học theo hướng phát triển lực học trò” theo hướng “Qui nạp” sau: - Ngay dịp hè 2017, công khai kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ nói chung kế hoạch tổ chức chuyên đề “Dạy- học theo hướng phát triển lực học trị” nói riêng -Trong kế hoạch ghi rõ nhiệm vụ chuẩn bị chuyên đề cho tổ chuyên môn cá nhân GV (nghiên cứu tài liệu, tham khảo số kỹ thuật dạy học chương trình Thầy thay đổi , hay tạp chí Giáo viên hiệu nhiều tài liệu thống khác, tổng kết thực tế dạy học trình dạy học thân, đồng nghiệp, học trò …nêu rõ băn khoăn, kiến nghị đề xuất vấn đề dạy- học theo hướng phát triển lực học trò, cách thức tổ chức chuyên đề CM) - Tổ chức chuyên đề “Dạy- học theo hướng phát triển lực học trò” theo bước sau : Bước 1: Tổng hợp ý kiến Tổ CM tổng hợp băn khoăn, kiến nghị đề xuất GV vấn đề dạy học theo hướng phát triển lực học trò vấn đề tổ chức chuyên đề chuyên môn Kết : Một số GV thấy chưa cần thiết mà đợi SGK ban hành Đa phần GV nhận thấy phát triển lực HS cần thiết, hay song thấy khó khăn xác định lực cần phát triển cho HS qua dạy ngại thay đổi hình thức, phương pháp dạy Về cách thức tổ chức chuyên đề GV đề xuất thực cũ, xây dựng tiết dạy mẫu, thống , triển khai dạy đại trà theo mẫu Với kết trên, thân tơi khơng vội giải trình ý kiến mà tổ chức 10/45 Một số biện pháp đạo dạy - học theo hướng phát triển lực học trò - Hỗ trợ phần kinh phí cho lớp VNEN bổ sung công cụ học tập ( phần PH trang trí lớp học thân thiện từ năm học trước ) - Tổ chức sơ tổng kết kết ứng dụng mơ hình VNEN, rút học kinh nghiệm * Kết Sau năm thí điểm mơ hình trường học VNEN 4-6 lớp kết sau: + HS thấy thoải mái , phấn khởi , mạnh dạn, chủ động linh hoạt HS hứng thú học tập, kết học tập, rèn luyện chuyển biến tốt Đặc biệt lực :tự học, hợp tác, giải vấn đề, giao tiếp phát triển + Về phía phụ huynh : thấy yên tâm với VNEN, thấy tự tin, chủ động , giao tiếp tốt hơn, kết học tập rèn luyện + GV thấy có vất vả hứng thú hơn, trách nhiệm , phong thái GV sôi hơn,… Phần lớn GV tiếp cận với phương pháp mơ hình VNEN, lớp đăng ký dạy thành thạo theo 10 bước học tập HS; GV tổ chức tốt cho HS tự học, chia sẻ , hợp tác nhóm, trước lớp , phần lớn HS trải nghiệm kỹ làm nhóm trưởng, trưởng ban văn nghệ, trưởng ban học tập, trưởng ban đối ngoại *Rút học kinh nghiệm ( trích nội dung sơ kết ứng dụng mơ hình VNEN) -Với Cán quản lý: Một mặt: tiếp tục làm tốt công tác tuyên truyền, tiếp tục hỗ trợ để GV sẵn sàng nhận nhiệm vụ, chủ động, tâm cầu thị việc triển khai mô hình VNEN Làm tốt cơng tác xã hội hóa GD để xây dựng môi trường thuận lợi với điều kiện hỗ trợ cho dạy học lớp học huy động PH, địa phương tham gia VNEN Mặt khác : CBQL ln đồng hành GV, tích cực thăm lớp, dự giờ, lắng nghe để GV để tháo gỡ khó khăn qua năm đầu thực hiện; Tiếp tục nhân rộng mơ hình với lớp khác tinh thần tự nguyện.Thực nghiêm túc đổi đánh giá HS theo TT 30, TT22 giảm áp lực hồ sơ sổ sách cho GV( ghi chép hồ sơ, giáo án theo hướng tinh giản, thiết thực, giành nhiều thời gian nghiên cứu dạy….) - Đối với giáo viên Cần phải hiểu đủ mơ hình để khơng áp dụng cách rập khn máy móc; Tăng cường học tập cá nhân, phối hợp với học hợp tác 33/45 Một số biện pháp đạo dạy - học theo hướng phát triển lực học trị học nhóm Chú trọng rèn luyện phương pháp tự học, phương pháp tư quan tâm tới hứng thú học; chuẩn bị nhiều phương án để linh hoạt, Trên giải pháp áp dụng để đạo việc dạy- học theo hướng phát triển lực học trò kết thể rõ phần kết Chương III: KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Bằng việc áp dụng giải pháp trên, kết dạy- học lực học trò ,chất lượng đội ngũ, chất lượng GD nhà trường năm học 2017- 2018 sau: Giáo viên Học sinh Năm học 20162017 20172018 tháng 5/2018 Nắm PP PT NLHT, Dạy -học hiệu 11/39 = 28.2% Ngại đổi , hạn chế PTNLHT Kết phân loại CNN GVTH Biết tự học học tập hiệu Có khả giải vấn đề Hoàn thành CTLH Kết HS thi cấp Huyện, TP 91/690 =13.2% Tự tin, biểu cảm giao tiếp 121/690 =17.5 % 28/39 =71.8 % 174/690 = 25.2% 30/39 76.9% 9/39 =23.1% XS:15/39 =38.5 Khá : 22 =56.2 % TB: 2/39 =5.3% Dự kiến XS:27/39 =69.2% Khá : 12/39 =30.8% 688/690 =99.7 % Huyện : TS 12 Nhì ,Ba 2, KK :6 351/731 = 48.1% 408/731 =55.8 % 461/731 =63.1% 731/731 = 100 % Huyện : TS : 21 Nhất:3 Nhì : 13 ,ba :1 KK :4 Kết cho thấy hiệu giải pháp đạo dạy – học theo hướng phát triển lực học trò Bên cạnh kết đánh giá theo nội dung trên, chất lượng GD toàn diện nhà trường nâng lên rõ rệt Tỷ lệ đạt phẩm chất lực HS cuối năm học 731/731= 100% Kết thi cấp huyện ổn định số lượng, tăng chất lượng giải Trình độ chun mơn nghiệp vụ GV nâng lên Mơi trường GD nhà trường thân thiện, an tồn lành mạnh phát triển bền vững; tạo niềm tin phụ huynh Tuy chất lượng HS thi Viết chữ đẹp cấp Huyện chưa có bước chuyển rõ rệt , lực HS phát triển chưa mạnh Đây sở để tiếp tục trở lại nghiên cứu , thực nghiệm vấn đề Rất mong giúp đỡ bạn đọc Hội đồng khoa học cấp 34/45 Một số biện pháp đạo dạy - học theo hướng phát triển lực học trò Phần thứ ba KẾT LUẬN - KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong nghiệp đổi mới, vấn đề day- học theo hướng phát triển lực học trò, nâng cao chất lượng GD toàn diện, chất lượng HS, chất lượng đội ngũ , nhìn nhận nhu cầu thiếu ngày cao GD nhà trường Để đạt kết phong trào day- học theo hướng phát triển lực học trò , hiệu trưởng chịu trách nhiệm trực tiếp, tồn diện việc tổ chức có hiệu phong trào thi đua nói chung phong trào thi đua “Dayhọc theo hướng phát triển lực học trò ” nói riêng Do vậy, hiệu trường cần tích cực nghiên cứu, tìm tịi ,có biện pháp nhằm lơi , thúc đẩy truyền cảm hứng để GV có niềm tin, nhu cầu , hứng thú tâm đổi mới, tâm phát triển lực học trò hiệu Chất lượng phong trào Day- học góp phần phát triển lực học trò, nâng cao chất lương GD, góp phần xây dựng “Thương hiệu ” cho nhà trường Để không HS mà GV cảm nhận thật đầy đủ ý nghĩa việc đến trường thực “Mỗi ngày đến trường náo nức ngày vui" việc phát huy kết đạt được, nâng cao chất lượng GD, chất lượng đổi Dạy- học theo hướng phát triển lực học trò cần làm thường xuyên, bản, khoa học không ngừng sáng tạo Khuyến nghị - Với cấp , ngành : Tạo điều kiện sở vật chất, điều kiện phục vụ day học cho nhà trường, góp phần đáp ứng yêu cầu ngày cao nhu cầu đổi - Với nhà trường : Luôn quan tâm đời sống vật chất, tinh thần cho GV, tích cực tham mưu với cấp uỷ đảng nhằm tạo điều kiện CSVC, TBDH để làm tốt giải pháp nêu trên, tạo điều kiện để tác giả tiếp tục nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng GD - Với GV : Khơng tự lịng với khả có, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, rèn luyện lực tổ chức HS hoạt động tích cực Tạo thói quen, hứng thú việc phát triển lực HS Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2018 35/45 Một số biện pháp đạo dạy - học theo hướng phát triển lực học trị MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA HOẠT ĐỘNG HỌC SINH Giao lưu "Rung chuông vàng " khu sinh thái BẢN RÕM - Sóc Sơn 36/45 Một số biện pháp đạo dạy - học theo hướng phát triển lực học trò Học sinh hứng thú, tự tin hội thi vẽ tranh 37/45 Một số biện pháp đạo dạy - học theo hướng phát triển lực học trị Ngày hội Cơng nhận chun hiệu Cháu ngoan Bác Hồ 38/45 Một số biện pháp đạo dạy - học theo hướng phát triển lực học trò Hội thi "Phụ trách Sao giỏi" cho trải nghiệm kỹ hoạt động nhóm, kỹ tổ chức, điều hành Giao lưu trò chơi dân gian cho hội trải nghiệm kỹ hợp tác, rèn luyện tính kiên trì, khéo léo 39/45 Một số biện pháp đạo dạy - học theo hướng phát triển lực học trò Tiết sinh hoạt theo chủ đề Phòng cháy chữa cháy giúp kỹ thoát hiểm, khả chủ động giải tình có vấn đề 40/45 Một số biện pháp đạo dạy - học theo hướng phát triển lực học trò Thắp nến tri ân Nghĩa trang liệt sỹ 41/45 Một số biện pháp đạo dạy - học theo hướng phát triển lực học trò Ngày Hội đọc sách giúp phát triển lực tự học Khám phá hành tinh hệ mặt trời ( TNXH- Lớp 3) vườn khoa học Erahou cho trải nghiệm khoa học lý thú 42/45 Một số biện pháp đạo dạy - học theo hướng phát triển lực học trò Trải nghiệm làm chiến binh rừng xanh vườn khoa học Erahou giúp rèn luyện tinh thần vượt khó, dũng cảm , hợp tác Học sinh tự tin trao đổi cô chủ đề tranh 43/45 Một số biện pháp đạo dạy - học theo hướng phát triển lực học trò Cùng phụ huynh tổ chức tết trung thu cho Hội thi bày mâm ngũ Tết trung thu PHỤ LỤC 44/45 Một số biện pháp đạo dạy - học theo hướng phát triển lực học trò STT NỘI DUNG A Phần 1: Đặt vấn đề Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu B Phần thứ hai : Một số biện pháp đổi việc đạo dạy- học theo hướng phát triển lực học trò Chương I: Cơ sở lý luận thực tiễn Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Chương II:Các giải pháp thực Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV nhà trường dạy – học phát triển lực học trò Tổ chức hiệu chuyên đề “Day- học phát triển lực học trò” Ứng dụng chuyên đề dạy- học theo hướng phát triển lực học trị 4.Khuyến khích phong trào tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ CBGV Bồi dưỡng cho GV phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo day- học 6.Tăng cường tổ chức hoạt động lên lớp 7.Ứng dụng mơ hình trường học VNEN Chương III: Kết thực nghiệm Phần thứ ba: Kết luận- khuyến nghị Một số hình ảnh minh họa 45/45 TRANG 1 2 3 6 19 19 21 29 30 34 35 36 Một số biện pháp đạo dạy - học theo hướng phát triển lực học trò 46/45 Một số biện pháp đạo dạy - học theo hướng phát triển lực học trò 47/45 ... cần phát triển cho học trò - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề 3/45 Một số biện pháp đạo dạy - học theo hướng phát triển lực học trò - Năng lực sáng tạo - Năng lực tự quản lý - Năng lực. .. Một số biện pháp đạo dạy - học theo hướng phát triển lực học trò hướng đổi theo hướng phát triển lực HS - Tổ chức học tập, nghiên cứu, trao đổi, thảo luận dạy -học theo hướng phát triển lực học. .. việc đạo dạy - học phát triển lực cho học trò chưa coi trọng mức, hiệu chưa cao Đây sở để thân đề xuất “ Một số biện pháp đạo dạy- học theo hướng phát triển lực học trò. ” 5/45 Một số biện pháp đạo