Đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học

Sở giáo dục đào tạo hà nội Xin kính chào bạn Đã tới dự chuyên đề đổi phương pháp dạy học tiểu học Năm học 2008 - 2009 đổi dạy học theo phương pháp dạy học tích cực trường tiểu học Bài giảng bồi dưỡng cán giáo viên tiểu học Hà nội, năm 2009 Tại phải đổi giáo dục - Đổi dạy học - Chuẩn bị cho trình hội nhập quốc tế phát triển đất nước ; - Đảng Nhà nước ta khẳng định mục tiêu tổng quát Chiến lược phát triển kinh tế-xã hội nước ta : Đưa đất nước khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hoá, tinh thần nhân dân, tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nư ớc công nghiệp theo hướng đại hoá ( NQ ĐH Đảng IX ) - Yêu cầu + Nâng cao dân trí + Đào tạo nhân lực + Bồi dưỡng nhân tài - Là phương hướng, nhiệm vụ khó khăn, nặng nề GD-ĐT nước nhà giai đoạn đổi I- yêu cầu Đổi dạy - học phát triển chung giới đổi đất nước 1- Đáp ứng xu chung giới ngày nay: - Tiến tới toàn cầu hoá hội nhập kinh tế quốc tế ; - Xây dựng kinh tế tri thức dựa tảng phát triển khoa học công nghệ tiên tiến, - Xu hướng toàn cầu hoá kéo theo hội nhập phát triển văn hoá nước giới, - Sự phát triển chung giới tác động tới kinh tế, văn hoá, xã hội quốc gia có VN ; - Những giá trị văn hoá tinh thần có nhiều biến đổi theo thời đại - Những quan điểm giáo dục lý luận dạy học nước phát triển tác động vào giáo dục nước ta; 2- Sự phát triển Giáo Dục VN thời kỳ đổi - Thực tế nước ta, việc học tập, tiếp thu kiến thức hay tiếp nhận thông tin thông qua nhiều phương tiện hình thức khác + Các phương tiện thông tin đại chúng, tài liệu sách báo phong phú cập nhật + Các chương trình tin học, máy tính nối mạng quốc gia quốc tế + Tiếp thu kiến thức nâng cao trình độ hiểu biết, trợ giúp khoa học kỹ thuật tiên tiến môi trường giáo dục nhà trường - CSVC, trang thiết bị dạy học nhà trường đầu tư, phát triển mạnh; + Nhà trường sử dụng máy tính phương tiện nghe nhìn hoạt động dạy học II- Những thách thức GD-ĐT trước đổi phát triển đất nước - Chiến lược người kinh tế tri thức đặt cho nghiệp giáo dục nhiệm vụ : + Đào tạo hệ công dân có đầy đủ nhân cách thời đại mới, ứng sử quan hệ quốc tế góp phần xây dựng phát triển đất nước mặt - Nghị số : 40/2000 Quốc hội khóa 10 (9/12/2000) xác định : Đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa, phư ơng pháp dạy học phải thực đồng với việc nâng cấp đổi trang thiết bị dạy học, tổ chức đánh giá, thi cử, chuẩn hoá trường sở, đào tạo, bồi dư ỡng giáo viên công tác quản lí giáo dục Vấn đề đặt - Làm để thực Đổi PPDH nói chung hay Đổi D-H GD tiểu học nói riêng, không rơi vào chủ nghĩa hình thức có hiệu : Vấn đề cần trao đổi : + Bản chất Đổi PPDH để phù hợp với thực tế GD nước ta ? + Đổi giảng cụ thể ? + Đổi dạy học ? IIi- Đổi pPDH theo xu giáo dục thời đại Quan điểm dạy - học Quan điểm dạy - học truyền thống: đổi phương pháp : tập trung vào GV HS trung tâm Nội dung dạy học dựa hoàn toàn Nội dung dạy học sở vào SGK SGK vào khả học tập HS - Nội dung SGK bắt buộc GV truyền đạt, phổ biến kiến thức tới học sinh lớp GV diễn giảng - phát vấn GV tổ chức hoạt động học gợi ý kiến thức để H.S tự tìm kiến thức hành động GV Dạy cách: - Tổ chức hoạt động Học - Tổ chức đối thoại lớp : HS ngồi nghe thụ động làm theo điều GV giảng ( GV HS ; H S H S ) HS phối hợp với HS khác, trao đổi học theo bạn, theo GV hướng dẫn Quan điểm dạy-học Quan điểm dạy-học truyền thống tập trung vào đổi phương pháp giảng GV HS trung tâm Dạy học với ĐDDH mô tả, minh họa cho kiến thức GV áp đặt cho HS kiến thức có sẵn sở nội dung SGK HS nghe , ghi nhớ , thuộc lòng làm theo GV độc quyền đánh giá cho điểm cố định ; - HS hạn chế trao đổi, nhận xét, đánh giá học tập bạn Dạy học với ĐDDH dẫn dắt kiến thức kết hợp trang thiết bị dạy học truyền thống đại ; Phối hợp với hoạt động học tập HS lớp GV hợp tác với HS, HS trao đổi với HS khẳng định kiến thức HS tìm HS học cách học, tìm tòi cách giải vấn đề tự chiếm lĩnh kiến thức mà học đặt HS tham gia đánh giá ; - HS tự đánh giá nhận xét bạn ; - HS tự nhận xét điều chỉnh thân cách học tập ; => Giúp GV: đánh giá học tập HS linh hoạt ; - GV điều chỉnh cách dạy IV- Đổi dạy-học ? Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, ( trích Điều 28, Luật Giáo dục-2005 ) - Mục tiêu GD tiểu học nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài về: đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiép tục học trung học sở ( trích Điều 28, Luật Giáo dục-2005 ) 10 Mục tiêu GIáO dục cấp học Mục tiêu đào tạo Quốc gia Mục tiêu dạy- học Môn học - Bài giảng nội dung dạy- học hình thức tổ chức dạy - học Phương pháp dạy- học Đánh giá học tập thiết bị dạy - học ( GV & HS ) Sơ đồ mối quan hệ qua lại thành tố Quá trình Dạy-Học 11 1- Đổi Mục tiêu dạy - Bàn Đổi mục tiêu ý nói tới Mục tiêu dạy học dạy cụ thể theo phân phối chương trình - Mục tiêu dạy : Có vai trò mục tiêu hành động cho GV HS trình dạy - học giảng - Nhằm mục đích đạt HS sau học : Kiến thức - kĩ - thái độ 12 Mục tiêu dạy học đích dạy-học cần hướng tới HS => phải đạt trình hoạt động học tập - Cái đích dạy-học : + Những kiến thức học mà HS phải hiểu biết ; + Những điều HS làm được, vận dụng học ; + Qua hình thành thái độ tương ứng cho HS ( tính GD ) - Thể rõ nguyên tắc dạy học : Đảm bảo thống tính khoa học tính giáo dục - Sự thống biện chứng D-H với phát triển trí tuệ nói riêng phát triển nhân cách nói chung HS 13 2- Đổi Nội dung dạy - học Bộ GD&ĐT chủ trương đổi Chương trình SGK * Xây dựng kế hoạch dạy học nhiều môn học - Theo nguyên lí giáo dục : Học đôi với hành , lí luận kết hợp với thực tiễn , nhà trường gắn liền với xã hội - Nội dung dạy học cụ thể hoá Mục tiêu giáo dục cho môn học cấp học - Nội dung dạy học không cố định, có tính chất mở - Trong bàI giảng giáo viên điều chỉnh nội dung để phù hợp với thực tế; Phù hợp với nhận thức HS lớp - GV cần quân tâm tới đối tượng HS việc cá thể hoá hoạt động học HS lớp 14 Đổi phương pháp dạy học - Đổi giáo dục để nâng cao chất lượng hiệu đào tạo, đòi hỏi GD nhiều Quốc gia phảI xem xét lại Nội dung Chương trình GD Tuy nhiên đưa thêm nâng cao kiến thức nhà trường khả nhận thức người học - Vấn đề đặt cho phạm trù Phương pháp Đổi cách thức dạy học nhằm tác động tới người học nhận thức sâu chắn hơn, lực vận dụng kiến thức kĩ vào sống có hiệu - Từ thập niên cuối kỉ 20 đến nay, nhiều nhà KHGD nghiên cứu để tìm PPDH mới: Dạy học máy, dạy học Chương trình hoá, vài năm gần đây, nước ta triển khai vài dự án Quốc tế, nhăm đưa vào nước ta quan điểm GD PPDH Tuy nhiên giai đoạn thí điểm, đòi hỏi điều kiện CSVC, trình độ GV - Trước yêu cầu cấp bách xã hội thời kì hội nhập quốc tế, đòi hỏi GD nước ta phảI nhanh chóng đổi để phát triển đất nước 15 - Thực tế đổi PPDH nhà trường PT nước ta : tìm phương pháp để thay cho PPDH trước thực ( PPDH thuyết trình, giảng giải , vấn đáp , gợi mở , phân tích PPDH trực quan , luyện tập thực hành ) - GV phải biết lựa chọn phối hợp PPDH cách sử dụng phương pháp D-H để HS học cách học - Tổ chức hoạt động học tập cho người học nhằm giúp HS chủ động, tích cực tiếp nhận vận dụng kiến thức bàI học - Hoạt động trí tuệ GV huy động nhiều hơn, lời giảng có phần giảm thay thao tác sư phạm : hoạt động dẫn dắt gợi ý hoạt động việc làm GV lớp - Kết hợp PPDH trực quan với câu hỏi vấn đáp 16 - Tổ chức cho HS trao đổi, nhận xét tìm đến kiến thức 4 Đổi phương tiện dạy - học : Yếu tố Đồ dùng dạy học phải nhìn nhận góc độ rộng mở hơn, mang ý nghĩa thiết bị giáo dục lớp bao gồm : + Đồ dùng dạy - học (ĐDDH GV dụng cụ học tập HS ( dụng cụ học tập học sinh giúp cho ngưòi học trực tiếp tham gia hoạt động học tập vận dụng kiến thức bàI thực hành ) + ĐDDH sử dụng lớp GV lựa chọn; đồ dùng dạy học truyền thống thiết bị dạy học đại + Đảm bảo tính mục đích hỗ trợ cho PPDH nhằm giúp HS tham gia hoạt động học tập lớp + Đề cao tính sư phạm, hiệu phương pháp dạy học + Tránh hình thức, tránh sử dụng nhiều thiết bị khác nhau; tránh lạm dụng nhiều vào hiệu ứng phần mềm tin học 17 thiết bị dạy - học ( GV & HS ) Tính xác , khoa học Tính trực quan tính tính tính sư thấm Thực phạm mĩ tiễn sử dụng có hiệu tiết dạy Kết hợp với P.P.D.H khác nội dung dạy học Đối tượng học sinh Thời điểm - Thời gian sử dụng T B D - H loại phương tiện dạy học Đảm bảo Mục đích T B D - H Hình thức tổ chức dạy học 18 lực giáo viên 5- Đổi Hình thức tổ chức dạy học : Môi trường dạy học đổi với thay đổi Hình thức tổ chức dạy-học quan điểm đột phá đổi dạy học trường phổ thông - Trong học tập lớp: HS trao đổi, giao tiếp với - Dạy học lớp học bình thường tổ chức học tập theo nhóm học sinh - Dạy học phòng môn, phòng hoạt động theo chức ( phòng học nghệ thuật, TDTT, thư viện trường học) - Dạy học lớp học ( sân trường, nhà trường ) - Dạy học hình thức vui chơi ; qua hoạt động ngoại khoá 19 6- Đổi đánh giá học tập - Quan niệm Đánh giá học tập HS : + Không phải nhằm mục đích xếp loại mức độ khả học tập HS, thông qua Điểm số kết học tập ( vấn đáp hay thực hành ) - Đánh giá nhằm giúp HS phát triển học tập : + Đánh giá học tập thông qua nhận xét ; HS tham gia đánh giá nhận xét + Hoạt động Đánh giá học tập thực trình DH + GV kết hợp HS tham gia nhận xét đánh giá ; + Cùng phân tích ưu điểm, nội dung cần rút kinh nghiệm - Đánh giá giúp HS nhận đúng, chưa để phát triển ; - Đánh giá học tập giúp GV thu nhận thông tin ngược , phản hồi từ phía HS để điều chỉnh cách dạy cho phù hợp GV HS & HS HS 20 V- Phải đổi dạy học 1- Đổi dạy học phải vào nội dung dạy học - Trong loại ( phân môn ) hay dạy cụ thể có cách tiếp cận nội dung kiến thức khác - Yêu cầu nội dung cụ thể dạy : Lý thuyết hay thực hành - Đặc trưng PPDH môn học ; phân môn cụ thể chi phối hướng đổi nội dung dạy học ; 21 2- Đổi dạy-học phải vào đối tượng học sinh Hoạt động D-H phải đặt HS vị trí chủ thể Quá trình dạy học - Đổi D-H phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh tâm lý, sinh lý khối lớp, cấp học ; - Đặc điểm HS theo địa phương, vùng miền ; - Phải dựa khả nhận thức HS lớp; - Căn vào kỹ hoạt động thực hành HS ; - Căn vào khả hợp tác, kỹ giao tiếp hoạt động học tập HS lớp 22 3- đổi dạy học phải vào thực tế Dạy Học lớp đặc điểm địa phương Hình thức tổ chức dạy-học sử dụng thiết bị dạy-học phải linh hoạt , tuỳ theo thực tế ; Không thể rập khuôn cách máy móc - Điều kiện CSVC trường, lớp học nơi có khác diện tích phòng học , khuôn viên sân trường ; cách bố trí bàn ghế HS lớp ; - Sĩ số HS lớp ; - Điều kiện trang thiết bị Dạy - Học, hệ thống điện nhà trường lớp học ; - Yếu tố quản lý BGH hoạt động Dạy - Học 23 4- Đổi dạy - học phải tuỳ thuộc vào khả giáo viên Đổi dạy học cần sáng tạo GV việc học tập kinh nghiệm đồng nghiệp , phụ thuộc nhiều vào lực dạy học người GV trình dạy học - Trình độ chuyên môn người nội dung dạy học ; - Khả sư phạm ; - Hiểu biết kỹ khoa học kỹ thuật sử dụng phương tiện dạy học đại ; - Lòng yêu nghề , tinh thần nhiệt tình, vượt khó khăn dạy học GV 24 Kết luận - Đổi dạy - học môn Mĩ thuật nằm tổng thể đổi toàn diện dạy-học trường phổ thông - Đổi D-H đổi quan điểm dạy học theo định hướng HS chủ thể trình nhận thức - Đổi D-H HS trung tâm Quá trình D-H ; GV người tổ chức, định hướng hoạt động HọC HS - Đổi D-H nhằm giải tích cực mối quan hệ : GV HS HS HS Quá trình D-H - Đổi D-H phải tác động vào thành tố Quá trình D-H : HS hoạt động học tập ; HS học cách học HS tự phát tiếp nhận kiến thức 25 [...]... loại phương tiện dạy học Đảm bảo Mục đích của T B D - H Hình thức tổ chức dạy học 18 năng lực giáo viên 5- Đổi mới về Hình thức tổ chức dạy học : Môi trường dạy học đổi mới với sự thay đổi về Hình thức tổ chức dạy- học là một quan điểm đột phá trong đổi mới dạy học ở trường phổ thông - Trong học tập tại lớp: HS được trao đổi, giao tiếp với nhau - Dạy học trong lớp học bình thường được tổ chức học. ..Mục tiêu GIáO dục cấp học Mục tiêu đào tạo Quốc gia Mục tiêu dạy- học Môn học - Bài giảng nội dung dạy- học hình thức tổ chức dạy - học Phương pháp dạy- học Đánh giá học tập thiết bị dạy - học ( của GV & HS ) Sơ đồ về mối quan hệ qua lại giữa các thành tố trong Quá trình Dạy- Học 11 1- Đổi mới về Mục tiêu bài dạy - Bàn về Đổi mới mục tiêu ý nói tới Mục tiêu dạy học của bài dạy cụ thể theo phân phối... biết và kỹ năng về khoa học kỹ thuật khi sử dụng phương tiện dạy học hiện đại ; - Lòng yêu nghề , tinh thần nhiệt tình, vượt khó khăn trong dạy học của GV 24 Kết luận - Đổi mới dạy - học môn Mĩ thuật nằm trong tổng thể của đổi mới toàn diện về dạy- học ở trường phổ thông - Đổi mới D-H là đổi mới về quan điểm dạy học theo định hướng HS là chủ thể của quá trình nhận thức - Đổi mới D-H HS là trung tâm... bị Dạy - Học, hệ thống điện của nhà trường và trong lớp học ; - Yếu tố quản lý của BGH trong hoạt động Dạy - Học 23 4- Đổi mới dạy - học phải tuỳ thuộc vào khả năng của giáo viên Đổi mới dạy học cần sự sáng tạo của GV và việc học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp , nhưng còn phụ thuộc nhiều vào năng lực dạy học của người GV trong quá trình dạy học - Trình độ chuyên môn của mỗi người về nội dung dạy học. .. hay thực hành - Đặc trưng PPDH của môn học ; của từng phân môn cụ thể cũng chi phối hướng đổi mới về nội dung dạy học ; 21 2- Đổi mới dạy- học phải căn cứ vào đối tượng học sinh Hoạt động D-H phải đặt HS ở vị trí chủ thể của Quá trình dạy học - Đổi mới D-H phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh về tâm lý, sinh lý từng khối lớp, cấp học ; - Đặc điểm HS theo địa phương, vùng miền ; - Phải dựa trên khả... động học của HS trên lớp 14 3 Đổi mới phương pháp dạy học - Đổi mới giáo dục để nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo, đòi hỏi nền GD của nhiều Quốc gia phảI xem xét lại Nội dung và Chương trình GD Tuy nhiên không thể đưa thêm hoặc nâng cao kiến thức trong nhà trường quá khả năng nhận thức của người học - Vấn đề đặt ra cho phạm trù về Phương pháp Đổi mới cách thức dạy học nhằm tác động tới người học. .. từng nhóm học sinh - Dạy học trong phòng bộ môn, phòng hoạt động theo chức năng ( phòng học nghệ thuật, TDTT, thư viện trường học) - Dạy học ngoài lớp học ( tại sân trường, ngoài nhà trường ) - Dạy học bằng hình thức vui chơi ; qua hoạt động ngoại khoá 19 6- Đổi mới về đánh giá học tập - Quan niệm mới về Đánh giá học tập của HS : + Không phải nhằm mục đích xếp loại mức độ khả năng học tập của... kỹ năng giao tiếp trong hoạt động học tập của các HS trong lớp 22 3- đổi mới dạy học phải căn cứ vào thực tế Dạy Học trên lớp và đặc điểm địa phương Hình thức tổ chức dạy- học cũng như sử dụng thiết bị dạy- học phải linh hoạt , tuỳ theo thực tế ; Không thể rập khuôn một cách máy móc - Điều kiện về CSVC của trường, lớp học ở mỗi nơi có khác nhau về diện tích phòng học , khuôn viên sân trường ; cách... phát triển ; - Đánh giá học tập còn giúp GV thu nhận được những thông tin ngược , phản hồi từ phía HS để điều chỉnh cách dạy cho phù hợp GV HS & HS HS 20 V- Phải đổi mới dạy học như thế nào 1- Đổi mới dạy học phải căn cứ vào nội dung dạy học - Trong từng loại bài ( phân môn ) hay từng bài dạy cụ thể có cách tiếp cận nội dung kiến thức khác nhau - Yêu cầu nội dung cụ thể của bài dạy : Lý thuyết hay thực... tế đổi mới PPDH ở nhà trường PT nước ta : không phải là tìm một phương pháp mới để thay thế cho những PPDH trước đây đã thực hiện ( các PPDH thuyết trình, giảng giải , vấn đáp , gợi mở , phân tích hoặc PPDH trực quan , luyện tập thực hành ) - GV phải biết lựa chọn và phối hợp những PPDH nào và cách sử dụng phương pháp đó ra sao trong D-H để HS học cách học - Tổ chức hoạt động học tập cho người học .. .đổi dạy học theo phương pháp dạy học tích cực trường tiểu học Bài giảng bồi dưỡng cán giáo viên tiểu học Hà nội, năm 2009 Tại phải đổi giáo dục - Đổi dạy học - Chuẩn bị cho... GIáO dục cấp học Mục tiêu đào tạo Quốc gia Mục tiêu dạy- học Môn học - Bài giảng nội dung dạy- học hình thức tổ chức dạy - học Phương pháp dạy- học Đánh giá học tập thiết bị dạy - học ( GV & HS... trường dạy học đổi với thay đổi Hình thức tổ chức dạy- học quan điểm đột phá đổi dạy học trường phổ thông - Trong học tập lớp: HS trao đổi, giao tiếp với - Dạy học lớp học bình thường tổ chức học