Tiếng Việt được dạy và học thông qua các phân môn khác nhau như: Học vần, Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Luyện từ và câu, Kể chuyện, Tập làm văn. Trong đó phân môn tập làm văn có vị trí đặc biệt quan trọng trong việc dạy và học Tiếng Việt ở bậc Tiểu học. Phân môn tập làm văn góp phần thực hiện hóa mục tiêu quan trọng bậc nhất của việc dạy học Tiếng Việt là dạy học sinh sử dụng Tiếng Việt trong đời sống sinh hoạt, trong quá trình lĩnh hội các tri thức khoa học. Học tập làm văn, học sinh có điều kiện tiếp cận với vẽ đẹp của con người, thiên nhiên qua các bài văn, đoạn văn tiêu biểu. Khi phân tích đề tập làm văn, học sinh lại có dịp hướng tới cái chân thiện mĩ được định hướng trong các đề bài. Đó là những nhân tố quan trọng góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp của trẻ.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc Phường 4, ngày 15 tháng năm 2012 BÁO CÁO SÁNG KIẾN - Tên sáng kiến: PHƯƠNG PHÁP DẠY TẬP LÀM VĂN LỚP - Tên cá nhân thực hiện: Huỳnh Kim Thường - Thời gian triển khai thực hiện: Từ ngày 15/9/2012 đến 30/5/2013 Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI a./ Căn vào vị trí, nhiệm vụ phân môn tập làm văn trường Tiểu học: - Tiếng Việt dạy học thông qua phân môn khác như: Học vần, Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Luyện từ câu, Kể chuyện, Tập làm văn Trong phân môn tập làm văn có vị trí đặc biệt quan trọng việc dạy học Tiếng Việt bậc Tiểu học - Phân môn tập làm văn góp phần thực hóa mục tiêu quan trọng bậc việc dạy học Tiếng Việt dạy học sinh sử dụng Tiếng Việt đời sống sinh hoạt, trình lĩnh hội tri thức khoa học - Học tập làm văn, học sinh có điều kiện tiếp cận với vẽ đẹp người, thiên nhiên qua văn, đoạn văn tiêu biểu Khi phân tích đề tập làm văn, học sinh lại có dịp hướng tới chân thiện mĩ định hướng đề Đó nhân tố quan trọng góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp trẻ b Từ yêu cầu đặt công đổi - Mục tiêu giáo dục đào tạo hệ trẻ chủ động, sáng tạo, linh hoạt thích ứng với xã hội đổi trở thành người hoàn thiện nhằm phục vụ cho nước nhà - Hiểu sâu sắc thay đổi mục tiêu giáo dục dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng kịp với nước khác khu vực Muốn đạt điều đó, yêu cầu đặt phải đổi giáo dục, tức phải đổi chương trình, nội dung, phương pháp để nâng cao chất lượng dạy học Tiểu học c./ Thực trạng dạy học Tập làm văn nhà trường gặp nhiều khó khăn: - Một số giáo viên chưa ý đến chưa tìm cách hướng dẫn gợi mở giúp học sinh yếu, học sinh trung bình tự làm nên em chép chữa, mẫu Đối với học sinh giỏi, giáo viên chưa thật quan tâm đến yêu cầu nâng cao để phát triển khả cho em Không giáo viên coi nhẹ, hạ thấp vị trí, yêu cầu luyện tập làm văn không tìm phương pháp thích hợp cho dạng tập làm văn, hạn chế kết học tập học sinh - Đối với học sinh muốn học tập làm văn phải chịu khó tập nói, tập viết, tập dùng từ đặt câu, viết đoạn,….không ngại tập tập lại, không ngại sửa sửa lại nhiều lần Bản thân giáo viên cần kiên trì hướng dẫn học sinh luyện tập giúp đỡ em trình học có việc dạy tập làm văn đạt hiệu cao Trong chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học, Tập làm văn phân môn nhằm rèn luyện cho học sinh bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết Tiếng Việt Với thời lượng hai tiết tuần, phân môn Tập làm văn giúp học sinh rèn luyện kĩ làm kiểu miêu tả như: Tả cảnh, đồ vật, vật, tả cối, kể chuyện thông qua yêu cầu: - Tìm hiẻu văn tả cảnh: Lập dàn ý; dựng đoạn mở bài; kết bài, viết đoạn văn, viết văn tả cảnh Đối tượng văn tả cảnh ( đề cụ thể ) mà SGK đưa phong phú như: Tả cảnh đường phố, tả cảnh gia đình em nhà - Tìm hiểu văn tả cối: lập dàn ý; viết đoạn văn, viết văn tả cối Dạng yêu cầu em học sinh phải rèn luyện kĩ tả đối tượng sau: Tả phận ( lá, hoa, rể, quả,…); tả loài hoa mà em thích, tả non trồng, tả che bóng mát, tả cổ thụ, tả dàn dây leo… - Tìm hiểu văn tả đồ vật: Lập dàn ý; viết đoạn văn, viết tả đồ vật Dạng yêu cầu em học sinh rèn luyện kĩ tả hình dáng hoạt động vật mà em yêu thích như: tả mèo, tả gà trống, tả chó, tả lợn,… - Ngoài việc rèn luyện kĩ tập miêu tả, phân môn tập làm văn lớp em rèn luyện kĩ kể chuyện, thuyết trình, trao đổi nâng cao kĩ viết thư, điền vào tờ giấy in sẵn hình thành từ lớp Phạm vi triển khai thực hiện: Với sáng kiến này, phổ biến với tất giáo viên khối áp dụng nhiều năm, hiệu rõ rệt Đề tài nhà trường đánh giá cao qua kết học tập năm học qua Mô tả sáng kiến: a./ Mục đích nhiệm vụ - Giáo viên cần tìm hiểu nội dung, phương pháp dạy tập làm văn lớp Bốn - Tìm hiểu biện pháp giảm độ khó, cách hướng dẫn gợi mở câu hỏi tập làm văn cho học sinh yếu, học sinh trung bình, nâng cao cho học sinh giỏi b./ Phương pháp - Phương pháp quan sát, khảo sát: - Khảo sát tìm hiểu sách giáo khoa, sách giáo viên tài liệu tham khảo để có them hiểu bết phương pháp dạy tập làm văn, đặc điểm trình độ học sinh - Phươg pháp phân tích: - Phân tích sách giáo khoa, sách giáo viên phân môn tập làm văn, phân tích đặc điểm học sinh lớp Bốn để có cách hướng dẫn phù hợp giúp học sinh tự làm không cung cấp đáp án c./ Những kiến thức kiểu tập làm văn học lớp - Kiến thức làm văn trang bị cho học sinh lớp thông qua luyện tập thực hành sách giáo khoa Tiếng việt giúp cho học sinh hoàn thiện hiểu biết ban đầu văn miêu tả ( tả người, tả cảnh,…), có số hiểu biết mục đích giao tiếp hoàn cảnh giao tiếp để thực hành vân dụng loại văn khác như: ( Làm báo cáo thống kê, làm đơn, làm biên bản, thuyết trình, tranh luận, lập chương trình hoạt động, chuyển câu chuyện thành kịch) - Muốn dạy tốt kiến thức cần phải nắm vững hai mặt: Đặc điểm cụ thể cách tổ chức dạy học với kiểu khác d./ Các kĩ tập làm văn cần rèn cho học sinh - Kĩ tìm hiểu đề - Kĩ quan sát tìm ý - Kĩ lập dàn ý - Kĩ nói, viết thành đoạn văn, thành văn - Kĩ sửa lỗi hoàn chỉnh làm e./ Đặc điểm học sinh - Trình độ nhận thức em không đồng đều, học sinh yếu, học sinh trung bình nhiều Thiếu phương tiện, hình ảnh dạy tập làm văn - Từ yếu tố thực tế giảng dạy Ban lãnh đạo nhà trường quan tâm theo dõi sát việc đổi phương pháp dạy học đồng thời thường xuyên dự thăm lớp, mở chuyên đề nhằm đánh giá toàn diện giáo viên chất lượng học tập học sinh, đổi đồ dùng, phương tiện, trang thiết bị dạy học - Đối với học sinh yếu, học sinh trung bình đòi hỏi giáo viên phải có cách dạy phù hợp, phải hướng dẫn tỉ mỉ Phải nghiên cứu soạn thật chi tiết Cần biết cách động viên kịp thời để em tự tin, phấn đấu tham gia học tập cách có ý thức đồng thời phải giảm khó cho học sinh - Đối với học sinh khá, giỏi kiến thức sách giáo khoa cung cấp cần phải mở rộng kiến thức tập câu hỏi cao để nâng cao dần suy nghĩ tưởng tượng khả thể làm em * THỰC TẾ DẠY TẬP LÀM VĂN 1./ Những thuận lợi a./ Giáo viên: - Được trang bị sách giáo khoa, sách giáo viên, loại sách tham khảo, đồ dùng,… - Giáo viên bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên tham gia lớp học nhằm nâng cao trình độ, từ vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học truyền thống đại phát huy ưu phương pháp làm cho dạy tập làm văn đạt hiệu cao b./ Học sinh: - Đa số học sinh biết tự trao đổi, tranh luận, thảo luận kiến thức hiểu biết bạn - Học sinh có điều kiện tham gia học tập phát triển tư duy, óc sáng tạo vào học môn tập làm văn 2./ Những khó khăn a./ Giáo viên: - Kĩ nói, viết, miêu tả, kể truyện,… Chưa thật tốt Chưa có kĩ “ chế biến” giảm độ khó tập cho học sinh yếu, soạn câu hỏi nâng cao cho học sinh giỏi Bởi vậy, lớp thường hướng dẫn học sinh yếu, học sinh trung bình mà chủ yếu gọi học sinh giỏi trình bày kết làm Học sinh yếu, học sinh trung bình phải chép chữa - Chấm học sinh chưa kĩ, chấm qua loa,…lời nhận xét ưu nhược điểm văn chưa cụ thể, chưa rõ rang, chưa mang tính xác b./ Học sinh: - Một số chịu học hỏi, đọc sách báo nên vốn từ nghèo nàn, dùng từ chưa xác câu văn chưa gãy gọn Ngôn ngữ khô khan, cứng nhắc, khả nói viết câu yếu, không lắng nghe bạn, thầy cô để tự kiểm tra, đối chiếu văn nói thân với mục đích giao tiếp diễn đạt Xác định sai thể loại, thiếu tính logic văn - Học sinh yếu, học sinh trung bình đọc chậm ngữ liệu văn lại dài nên nhiều thời gian đọc Cảm nhận văn học yếu - Học sinh chưa chăm học, chương trình học lại tải * NHỮNG BIỆN PHÁP DẠY TẬP LÀM VĂN PHÙ HỢP VỚI TRÌNH ĐỘ HỌC SINH 1./ Yêu cầu với giáo viên a./ Chuẩn bị soạn giáo án: - Với tập làm văn nói riêng, với tập Tiếng Việt nói chung giáo viên cần chuẩn bị theo chương trình sau: - Xác định mục tiêu tập: tập nhằm giúp học sinh đạt mục đích gì? Cơ sở để xây dựng tập - Giải tập ( trình bày giáo án ) ra, tách thao tác cần thực theo trình tự trước sau để kết - Dự tính dự tính học sinh làm tập, lỗi em mắc - Đưa cách hướng dẫn, gợi ý để học sinh tự làm tập làm b./ Soạn giáo án: - Sau xác định mục đích tập giải mẫu thao tác cần thực hiện, dự tính khó khăn học sinh có cách gợi ý, hướng dẫn cho tập, giáo viên soạn giáo án theo trình tự bước, tập qui định giáo án cần ghi rõ câu hỏi, gợi ý, cách thức giảm khó cho học sinh yếu, học sinh trung bình, câu hỏi tập nâng cao cho học sinh khá, giỏi c./ Lên lớp: - Giáo viên cần nắm vững đặc điểm học sinh để có quan tâm phù hợp - Những câu hỏi có tính chất ôn lại kiến thức củ có liên quan để dạy học thuận lợi nên dành cho đối tượng khá, giỏi để thời gian - Khi học sinh trình bày kết nên gọi học sinh giỏi đọc to thành tiếng, lớp đọc thầm để tiết kiệm thời gian - Với câu hỏi khó giáo viên giảm độ khó cách sau: + Chia câu hỏi nhỏ + Thêm câu hỏi phụ để dẫn dắt, gợi mở + Đưa đáp án đúng/sai cho học sinh lựa chọn - Với tập thực hành, giáo viên giúp học sinh nắm vững yêu cầu tập câu hỏi gợi ý, lời giải thích, hướng dẫn học sinh làm thử phần tập nhận xét để định hướng cho học sinh - Với tập, luyện tập có tác dụng hình thành số kiến thức, kĩ ban đầu loại văn khác báo cáo, thống kê, làm đơn, thuyết trình, tranh luận, giáo viên nên thực biện pháp nói nhằm giúp học sinh có số hiểu biết mục đích giao tiếp để thực hành vận dụng - Với luyện tập theo đề bài, giáo viên chủ động điều chỉnh tiến hành theo hai hình thức nói viết - Tiếp tục rèn luyện cho học sinh kỹ nghe – nói – đọc – viết nhằm phục vụ cho việc học tập giao tiếp Tuy nhiên mức độ yêu cầu điều chỉnh phù hợp với khả nhận thức lớp mình, trường - Cần thường xuyên theo dõi, đánh giá kết học tập qua giai đoạn để có biện pháp điều chỉnh kịp thời nhằm cao chất lượng dạy học tập làm văn d./ Yêu cầu học sinh: - Cần chuẩn bị trước học - Cần chăm đọc sách báo hay học thuộc mới, thơ hay, có ý thức tích cực luyện nói, viết lớp nhà - Vận dụng rộng rãi vốn sống thực tế kết hợp trí tưởng tượng phong phú để áp dụng vào nói, viết cho phù hợp nội dung Tập trình bày cách tự nhiên, thoải mái ý nghe bạn nói để nhận xét rút kinh nghiệm cho thân em Đối với dạy học tập làm văn lớp giáo viên cần lưu ý: 1./ Kiểu nói, viết phục vụ sống ngày: a./ Trao đổi ý kiến: - Các vấn đề trao đổi ý kiến nhằm giúp em biết dùng lời lẽ để thuyết phục người khác ủng hộ ý kiến Để cuôc trao đổi ý kiến có kết quả, em cần xác định rõ mục đích trò truyện, chuẩn bị thông tin lý lẽ để thuyết phục lại Nên nhớ đạt mục đích giữ vững ý kiến lời lẽ, cách nói phải mềm mỏng, có sức thuyết phục b./ Giới thiệu địa phương - Để giới thiệu trò chơi, lễ hội hay nét đổi địa phương, em phải tìm hiểu, quan sát trò chơi, lễ hội, thu thập thông tin để có hiểu biết địa phương Cần chọn lọc để có thông tin đặc sắc đổi quê hương Để nâng cao yêu cầu, em tìm hiểu thêm cảnh đẹp, đặc sản thành tích địa phương để giới thiệu c./ Tóm tắt tin tức - Để tóm tắt tin tức, cần phân biệt nội dung phụ, nắm thông tin yếu tin trình bày lại – câu d./ Điền vào mẫu in sẵn - Cần biết chổ trống yêu cầu cần điền nội dung nắm xác thông tin cần điền e./ Viết thư - Thư thăm hỏi xem văn bình thường Để viết thư hay, em cần thể quan tâm, tình cảm chân thành với người nhận thư Lời lẽ thư phải phù hợp “ vai” người viết Đề văn viết thư nâng cao tạo điều kiện cho em viết ý kiến, suy nghĩ, tình cảm riêng mình, đồng thời tạo điều kiện để em luyện kể, luyện tả nhiều hơn, nội dung viết thư phong phú 2./ Kiểm kể chuyện - Kể chuyện nói có đầu có cuối người, việt nhằm nên lên điều có ý nghĩa Để viết văn kể chuyện, em phải xác định cốt truyện, xem chúng bao gồm việc gì, diễn biến kết thúc Các nhân vật truyện có hành động, lời nói, ý nghĩ, tình cảm nào? - Một văn kể chuyện hay phải bộc lộ cách rõ rang chủ ý người kể, có cốt truyện rõ ràng, có nhân vật xác định với đặc điểm tính cách rõ nét, lời kể sinh động, có cảm xúc - Các đề tập làm văn kể chuyện yêu cầu em viết đoạn truyện toàn truyện Để giúp em luyện tập, đồng thời phát huy khả tưởng tượng sáng tạo em, đề kể truyện nâng cao có đề yêu cầu em đổi vai để kể lại câu truyện nghe, học Có đề cho cốt truyện tình tiết truyện yêu cầu tưởng tượng để kể lại Đề yêu cầu chuyển lời trực tiếp thành lời gián tiếp ngược lại Đề xáo trộn tình tiết truyện, yêu cầu em theo trình tự khác 3./ Kiểu miêu tả - Văn miêu tả thể loại văn dùng lời nói có hình ảnh có cảm xúc cho người nghe, người đọc hình dung cách rõ nét, cụ thể người, vật cảnh vật, việc vốn có đời sống Một văn miêu tả hay rõ nét, xác, người viết đối tượng miêu tả mà thể trí tưởng tượng, cảm xúc đánh giá người viết đối tượng miêu tả Bởi thực tế không tả tả, mà thường tả để gởi gắm suy nghĩ, cảm xúc, tình cảm yêu ghét cụ thể Các văn miêu tả Tiểu học yêu cầu tả đối tượng mà em yêu mến, yêu thích Vì vậy, qua làm mình, em phải gởi gắm tình yêu thương với mà miêu tả - Trong sống, em gặp nhiều người, nhiều cảnh vật, vật khác nhau, chúng trở thành đối tượng miêu tả Mỗi đối tượng có nét khác nhau, chúng trở thành đối tượng miêu tả Vì vậy, miêu tả, em phải nắm nét riêng khác biệt để văn vừa mang đặc điểm chung thể loại văn miêu tả, vừa có riêng đối tượng miêu tả Sau đây, xem xét đặc điểm văn miêu tả lớp a./ Tả đồ vật: - Đối tượng văn miêu tả đồ vật lớp vật em thường thấy đời sống ngày gần với em, dễ trở trành thân thiết với em Đó trống, bút, sách, bàn, chổi, lịch treo tường,….chúng vật vô tri vô giác gần gũi có ích em Để phát huy trí tưởng tượng sáng tạo em, đề nâng cao yêu cầu em tả, tả đồ vật có nhiều phận, em tập trung tả phận quan trọng Đó nét tiêu biểu để phân biệt đồ dùng với đồ dùng khác - Đồ vật lại thường gắn liền với đời sống người nên miêu tả phải nói công dụng, lợi ích đồ vật, tình cảm người Có vậy, đồ vật lên cách sinh động có hồn b./ Tả cối: - Đối tượng văn miêu tả cối xung quanh em Đó cho bóng mát, lấy hoa, lấy quả,… chúng có ích gần gũi thân thiết với người Để nâng cao yêu cầu em tả mà không quan sát trực tiếp hình dung nhờ gợi ý từ văn, thơ, câu truyện - Mỗi loại có hình dáng, đặc điểm, lợi ích định Vì vậy, miêu tả chúng em cần phải làm bật đặc điểm Tả ăn cần tập trung miêu tả hình dáng cây, mùi vị quả; tả lấy hoa cần tả hương sắc hoa; tả cho bóng mát phải làm rõ dáng cây, tán lá… - Cây cối nằm khung cảnh thiên nhiên Vì vậy, miêu tả cần gắn chúng với miêu tả cảnh xung quanh mây trời, chim choc, đình chùa, hồ ao người.Và em đừng quên nói lợi ích chúng tình cảm yêu mến gắn bó c./ Tả loài vật: - Đối tượng văn miêu tả loài vật quen thuộc, gần gũi với em: trâu, bò, chó, mèo….có em cần tả vật, có lại tả bầy, đàn Để nâng cao yêu cầu em tả vật mà em không quan sát trực tiếp, chúng gợi đoạn văn, thơ, câu chuyện - Mỗi loài vật đề có đặc điểm tiêu biểu cho loài, vật lại có đặc điểm riêng khác với loài nói chung Vì vậy, miêu tả bỏ qua nét tiêu biểu loài vật đặc trưng cá thể màu sắc, vóc dáng, tính nết,… - Những vật miêu tả vật thân thiết với em có nhiều lợi ích nên văn phải thể chăm sóc, tình yêu mến em chúng Kết quả, hiệu mang lại: - Qua số phương pháp dạy phân môn Tập làm văn trường Tiểu học cho em, lớp thu kết mà hài lòng: Sĩ số 28/13 GHKI CHKI GHKII Giỏi Khá Trung Bình Yếu – 17,9% – 21,4% – 25% - 25,0% – 32,1% 10 – 35,7% 14 – 50% 12 - 42,9% 11 – 39,3 – 7,1% – 3,6% Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Những kết quả đã nói lên những biện pháp đúng đắn từ công tác chủ nhiệm lớp của một giáo viên, có thể nói những biện pháp này đã mang lại hiệu quả cao Chính vì vậy đã góp phần lập nên thành tích chung cho nhà trường, tạo được niềm tin cho phụ huynh Kiến nghị, đề xuất: Để đạt hiệu cao công tác dạy học, xin có số ý kiến đề xuất sau: - Tổ chức nhiều chuyên đề chuyên môn, công tác chủ nhiệm để GV học tập, trao đổi giúp tiến - Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện thuận lợi để GV giảng dạy tốt Ý kiến xác nhận Của Thủ trưởng đơn vị Ngày tháng năm 2013 ………………………………… Người báo cáo …………………………………… …………………………………… Huỳnh Kim Thường …………………………………… CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc Phường 4, ngày 15 tháng năm 2012 BÁO CÁO TÓM TẮT NỘI DUNG HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN - Tên sáng kiến: PHƯƠNG PHÁP DẠY TẬP LÀM VĂN LỚP - Tên cá nhân thực hiện: Huỳnh Kim Thường - Thời gian triển khai thực hiện: Từ ngày 15/9/2011 đến 30/5/2012 Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Phạm vi triển khai thực hiện: Với sáng kiến này, phổ biến với tất giáo viên khối áp dụng nhiều năm, hiệu rõ rệt Đề tài nhà trường đánh giá cao qua kết học tập năm học qua Mô tả sáng kiến: a./ Mục đích nhiệm vụ b./ Phương pháp c./ Những kiến thức kiểu tập làm văn học lớp d./ Các kĩ tập làm văn cần rèn cho học sinh e./ Đặc điểm học sinh * THỰC TẾ DẠY TẬP LÀM VĂN * NHỮNG BIỆN PHÁP DẠY TẬP LÀM VĂN PHÙ HỢP VỚI TRÌNH ĐỘ HỌC SINH Kết quả, hiệu mang lại: - Qua số phương pháp dạy phân môn Tập làm văn trường Tiểu học cho em, lớp thu kết mà hài lòng: Sĩ số 28/13 GHKI CHKI GHKII Giỏi Khá Trung Bình Yếu – 17,9% – 21,4% – 25% - 25,0% – 32,1% 10 – 35,7% 14 – 50% 12 - 42,9% 11 – 39,3 – 7,1% – 3,6% Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Những kết quả đã nói lên những biện pháp đúng đắn từ công tác chủ nhiệm lớp của một giáo viên, có thể nói những biện pháp này đã mang lại hiệu quả cao Chính vì vậy đã góp phần lập nên thành tích chung cho nhà trường, tạo được niềm tin cho phụ huynh Kiến nghị, đề xuất: Để đạt hiệu cao công tác dạy học, xin có số ý kiến đề xuất sau: - Tổ chức nhiều chuyên đề chuyên môn, công tác chủ nhiệm để GV học tập, trao đổi giúp tiến - Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện thuận lợi để GV giảng dạy tốt Ý kiến xác nhận Của Thủ trưởng đơn vị Ngày 19 tháng năm 2012 ………………………………… Người báo cáo …………………………………… …………………………………… Huỳnh Kim Thường …………………………………… CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc 10 Phường 4, ngày 15 tháng năm 2012 ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gởi: Hội đồng xét, công nhận sáng kiến Thành phố Cà Mau - Họ tên: Huỳnh Kim Thường - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Văn Lang Đề nghị Hội đồng sáng kiến công nhận sáng kiến năm 2013như sau: Tên sáng kiến: PHƯƠNG PHÁP DẠY TẬP LÀM VĂN LỚP Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI a./ Căn vào vị trí, nhiệm vụ phân môn tập làm văn trường Tiểu học: b./ Từ yêu cầu đặt công đổi c./ Thực trạng dạy học Tập làm văn nhà trường gặp nhiều khó khăn: Phạm vi triển khai thực hiện: Với sáng kiến này, phổ biến với tất giáo viên khối áp dụng nhiều năm, hiệu rõ rệt Đề tài nhà trường đánh giá cao qua kết học tập năm học qua Mô tả sáng kiến: a./ Mục đích nhiệm vụ b./ Phương pháp c./ Những kiến thức kiểu tập làm văn học lớp d./ Các kĩ tập làm văn cần rèn cho học sinh e./ Đặc điểm học sinh * THỰC TẾ DẠY TẬP LÀM VĂN 1./ Những thuận lợi 2./ Những khó khăn * NHỮNG BIỆN PHÁP DẠY TẬP LÀM VĂN PHÙ HỢP VỚI TRÌNH ĐỘ HỌC SINH a/ Yêu cầu với giáo viên b./ Kiểu nói, viết phục vụ sống ngày: c./ Kiểm kể chuyện d./ Kiểu miêu tả Kết quả, hiệu mang lại: - Qua số phương pháp dạy phân môn Tập làm văn trường Tiểu học cho em, lớp thu kết mà hài lòng: 11 Sĩ số 28/13 GHKI CHKI GHKII Giỏi Khá Trung Bình Yếu – 17,9% – 21,4% – 25% - 25,0% – 32,1% 10 – 35,7% 14 – 50% 12 - 42,9% 11 – 39,3 – 7,1% – 3,6% Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Những kết quả đã nói lên những biện pháp đúng đắn từ công tác chủ nhiệm lớp của một giáo viên, có thể nói những biện pháp này đã mang lại hiệu quả cao Chính vì vậy đã góp phần lập nên thành tích chung cho nhà trường, tạo được niềm tin cho phụ huynh Kiến nghị, đề xuất: Để đạt hiệu cao công tác dạy học, xin có số ý kiến đề xuất sau: - Tổ chức nhiều chuyên đề chuyên môn, công tác chủ nhiệm để GV học tập, trao đổi giúp tiến - Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện thuận lợi để GV giảng dạy tốt Ngày tháng năm 2012 Người đề nghị Huỳnh Kim Thường 12 [...]... CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gởi: Hội đồng xét, công nhận sáng kiến Thành phố Cà Mau - Họ và tên: Huỳnh Kim Thường - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Văn Lang Đề nghị Hội đồng sáng kiến công nhận sáng kiến năm 2013như sau: 1 Tên sáng kiến: PHƯƠNG PHÁP DẠY TẬP LÀM VĂN LỚP 4 2 Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI a./ Căn cứ vào vị trí, nhiệm vụ của phân môn tập làm văn của... học ở lớp 4 d./ Các kĩ năng tập làm văn cần được rèn cho học sinh e./ Đặc điểm của học sinh * THỰC TẾ DẠY TẬP LÀM VĂN 1./ Những thuận lợi 2./ Những khó khăn * NHỮNG BIỆN PHÁP DẠY TẬP LÀM VĂN PHÙ HỢP VỚI TRÌNH ĐỘ HỌC SINH a/ Yêu cầu với giáo viên b./ Kiểu bài nói, viết phục vụ cuộc sống hằng ngày: c./ Kiểm bài kể chuyện d./ Kiểu bài miêu tả 4 Kết quả, hiệu quả mang lại: - Qua một số phương pháp mới dạy. .. trạng dạy và học Tập làm văn trong nhà trường hiện nay còn gặp nhiều khó khăn: 3 Phạm vi triển khai thực hiện: Với sáng kiến này, được phổ biến với tất cả giáo viên trong khối và được áp dụng nhiều năm, hiệu quả rõ rệt Đề tài này cũng được nhà trường đánh giá cao qua kết quả học tập ở các năm học qua 3 Mô tả sáng kiến: a./ Mục đích nhiệm vụ b./ Phương pháp c./ Những kiến thức về các kiểu bài tập làm văn. .. mang lại: - Qua một số phương pháp mới dạy phân môn Tập làm văn của trường Tiểu học cho các em, lớp tôi đã thu được kết quả mà tôi rất hài lòng: 11 Sĩ số 28/13 GHKI CHKI GHKII Giỏi Khá Trung Bình Yếu 5 – 17,9% 7 – 21,4% 8 – 25% 7 - 25,0% 9 – 32,1% 10 – 35,7% 14 – 50% 12 - 42,9% 11 – 39,3 2 – 7,1% 1 – 3,6% 0 5 Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến: Những kết quả trên đã nói lên những biện... chung cho nhà trường, tạo được niềm tin cho phụ huynh 6 Kiến nghị, đề xuất: Để đạt hiệu quả cao hơn trong công tác dạy và học, tôi xin có một số ý kiến đề xuất sau: - Tổ chức nhiều chuyên đề về chuyên môn, về công tác chủ nhiệm để GV được học tập, trao đổi nhau giúp nhau tiến bộ - Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện thuận lợi nhất để GV giảng dạy tốt hơn Ngày 1 tháng 2 năm 2012 Người đề nghị Huỳnh Kim ... Mô tả sáng kiến: a./ Mục đích nhiệm vụ b./ Phương pháp c./ Những kiến thức kiểu tập làm văn học lớp d./ Các kĩ tập làm văn cần rèn cho học sinh e./ Đặc điểm học sinh * THỰC TẾ DẠY TẬP LÀM VĂN *... năm 2013như sau: Tên sáng kiến: PHƯƠNG PHÁP DẠY TẬP LÀM VĂN LỚP Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI a./ Căn vào vị trí, nhiệm vụ phân môn tập làm văn trường Tiểu học:... môn tập làm văn, phân tích đặc điểm học sinh lớp Bốn để có cách hướng dẫn phù hợp giúp học sinh tự làm không cung cấp đáp án c./ Những kiến thức kiểu tập làm văn học lớp - Kiến thức làm văn trang