SKKN phương pháp giúp học sinh tiểu học rèn kĩ năng phát âm lớp 3

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến: “ Phương pháp giúp học sinh tiểu học rèn kĩ phát âm lớp 3” - Người chủ trì thực hiện: Đỗ Cơng Tăng I SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Xuất phát từ vị trí, vai trị mơn Tiếng việt rèn kĩ phát âm Mơn tiếng việt tiểu học bước đầu hình thành phát triển lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh - lực hoạt động ngôn ngữ thể dạng hoạt động tương ứng với chúng kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Đọc phân mơn có vị trí đặc biệt quan trọng chương trình tiếng việt bậc tiểu học Vì đảm nhiệm việc hình thành phát triểncho học sinh kỹ đọc, kỹ quan trọng hàng đầu học sinh bậc tiểu học Đối với học sinh lớp yêu cầu phát âm chuẩn việc cần thiết cho em học tả nghe viết Ngồi viết tả cịn thể phân mơn khác môn Tập làm văn Do đặc điểm thực tế vùng xâu vùng xa ảnh hưởng phương ngữ Nam Bộ nên hầu hết em phát âm nói theo phương ngữ địa phương Khi đọc nói có nhiều âm, vần lẫn lộn mà em không phân biệt dẫn đến thể văn viết tỉ lệ sai sót, mắc lỗi tả cao Đa phần điều kiện kinh tế, em có hội tiếp xúc với loại hình thơng tin loại sách, báo tham khảo… nên việc tự sửa chữa sai sót q trình viết chưa cao Để học tốt môn tiếng việt điều trước tiên giáo viên phải thật yêu nghề mến trẻ, thực quan tâm đến học sinh điều kiện cần phải có Dạy đọc có ý nghĩa quan trọng tiểu học Đọc trở thành đòi hỏi người học Đầu tiên trẻ phải học đọc, sau em phải đọc để học Đọc công cụ để học tập môn học Đọc tạo hứng thú động học tập Nó khả khơng thể thiếu người thời đại văn minh Chính vậy, trường tiểu học có nhiệm vụ dạy đọc cho học sinh cách có kế hoạch có hệ thống Tập đọc với tư cách phân môn mơn tiếng việt tiểu học có nhiệm vụ đáp ứng u cầu Đó hình thành phát triển lực đọc cho học sinh Xuất phát từ mục tiêu dạy học môn Tiếng việt: Trong dạy - học Tiếng Việt trường tiểu học việc dạy đọc, bên cạnh thành cơng cịn nhiều hạn chế Học sinh chưa đọc mong muốn Kết học đọc em chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kĩ đọc Thông qua việc dạy đọc phải làm cho học sinh thích đọc thấy khả đọc có ích lợi cho em đời Phải làm cho học sinh thấy đường đặc biệt để tạo cho sống trí tuệ đầy đủ phát triển Việc dạy đọc giúp em hiểu biết hơn, bồi dưỡng em lòng yêu thiện đẹp, dạy cho em biết suy nghĩ cách lơgic biết tư có hình ảnh Dạy đọc không giáo dục tư tưởng đạo đức mà cịn giáo dục tính cách, thị hiếu thẩm mĩ cho học sinh II, PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN Năm học 2011-2012 sáng kiến kinh nghiệm: “Phương pháp giúp học sinh tiểu học rèn kĩ phát âm lớp 3” phổ biến khối trường Tiểu học Cái Đôi Vàm đạt kết đáng khích lệ III, MƠ TẢ SÁNG KIẾN: Thực trạng dạy học sinh phát âm Năm học 2011 - 2012 nhà trường phân công giảng dạy lớp 3C Trong trình dạy học thân nhận thấy tình hình học tập học sinh lớp là: Các em cịn phát âm sai, nói ngọng nhiều, đọc chưa diễn cảm, chưa ngữ điệu đọc chưa lưu lốt, trơi trảy Các em thường phát âm sai phụ âm đầu đọc lẫn lộn n/ l, phát âm p (pờ) thành b (bờ), s thành x, tr -> ch Các lỗi phần vần, âm cuối em hay mắc như: huệ phát âm thành hệ, hoa -> ha, xanh -> xăn, ngạt mũi -> ngạc mũi, toàn -> toàng , máy bay -> mái bai, -> thỉnh thoản, hươu -> hiêu, mưu trí -> miu chí em cịn nói ngọng rỡ thành rớ, -> quyện vợ, -> đá Nguyên nhân dẫn đến em phát âm sai vậy, thiết nghĩ do: Trường tiểu học Cái Đôi Vàm nằm vùng điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn như: a Về phía giáo viên: Do ảnh hưởng phương ngữ mà giáo viên phát âm lầm lẫn tả số từ chuyện khơng thể tránh Một số giáo viên cịn phát âm chưa chuẩn chưa trọng đến việc sửa lỗi phát âm cho học sinh Giáo viên lúng túng dạy tập đọc: Cần đọc tập đọc với giọng nào, làm để chữa lỗi cho học sinh phát âm, làm để em phát âm chuẩn, để từ giúp em đọc hay diễn cảm hơn, làm tiền đề để em hiểu văn đọc, đọc tác động vào sống em b.Về phía học sinh: Đa phần em nhà lao động nên việc học tập em có phần bị hạn chế, em chưa trang bị đầy đủ sách vở, đồ dùng đến lớp việc học nhà lại chưa có kèm cặp quan tâm gia đình Đặc biệt có nhiều em vùng miềm khác nhau, ảnh hưởng phương ngữ Nam Bộ nên hầu hết em phát âm nói theo phương ngữ địa phương Điều làm cho thời gian học hiệu học tập em bị hạn chế ảnh hưởng không nhỏ tới kết học tập em Với thực trạng vậy, tìm hiểu, nghiên cứu để tìm biện pháp chữa lỗi phát âm cho học sinh nhằm khắc phục tình trạng phát âm sai trừơng nâng cao chât lượng phát âm chuẩn.Từ đó, nâng cao chất lượng giảng dạy Hơn nữa, nhận thấy người giáo viên tiểu học người thầy đặt móng trang bị cho em ý thức chuẩn ngôn ngữ chuẩn văn hoá lời đồng thời trường Tiểu học có điều kiện rèn cho học sinh phát âm chuẩn, chương trình học có phân mơn học vần, Tập đọc Đó trăn trở giáo viên dạy tập đọc Vì chọn đề tài "Phương pháp giúp học sinh tiểu học rèn kĩ phát âm " Một số phương pháp thực hiện: A/ Đối với giáo viên: Trước hết giáo viên cần đọc đọc diễn cảm Tiếp đó, cần bồi dưỡng cho học sinh có mong muốn, có ý thức đọc âm sớm tốt Giáo viên tập cho học sinh biết quan sát mặt âm lời nói người khác thân để điều chỉnh đọc, nói cho tốt Đồng thời cần nắm biện pháp chữa lỗi phát âm bao gồm biện pháp luyện theo mẫu, biện pháp cấu âm biện pháp luyện âm qua âm trung gian Tuỳ thuộc âm sai lạc, tuỳ thuộc vào học sinh mà giáo viên lựa chọn biện pháp thích hợp Chữa lỗi phát âm phương pháp luyện theo mẫu: Là phương pháp giáo viên luyện phát âm mẫu giáo viên đưa trước học sinh cách phát âm chuẩn, từ cần luyện, yêu cầu học sinh phát âm theo Chữa lỗi phát âm phương pháp cấu âm: Là phương pháp giáo viên mô tả cấu âm âm hướng dẫn HS phát âm theo Với phụ âm cần mô tả vị trí lưỡi, phương thức cấu âm Tơi tiến hành sửa âm: - Sai phát âm /p/ pờ thành /b/ bờ (p ) hai phụ âm đồng vị mặt cấu âm môi - mơi khác mặt tính /p/ phụ âm vô thanh, /b/ phụ âm hữu Để luyện đọc /p/, hướng dẫn học sinh đặt lòng bàn tay trước miệng, tay đặt lên quản Khi phát âm /b/ âm vốn có cảm nhận độ rung nhẹ quản không thấy luồng phát Cho học sinh bậm hai môi lại bật qua môi mạnh hơn, tạo âm /p/ câm Cho trẻ làm lại phát thành tiếng /p/ hay ''đèn pin", pí pa - pí pơ'' pọ pạ Cho học sinh đặt tay lên hầu lòng bàn tay trước miệng, trẻ rễ ràng nhận biết khác biệt hai âm Khi phát âm /p/ dây rung mạnh có luồng từ miệng phát đập vào lòng bàn tay - Sai phát âm /n/ nờ- /l/ lờ lẫn lộn: Học sinh hay phát âm lẫn l/n phần lớn em khơng ý thức phát âm âm Để chữa lỗi phát âm cho học sinh phải trực quan hố mơ tả âm vị hướng dẫn học sinh quan sát, tự kiểm tra xem phát âm âm nào: /n/ âm mũi, phát âm, sờ tay vào mũi thấy mũi rung, cịn phát âm âm/l /mũi khơng rung Sau đó, ta cho học sinh luyện phát âm /l/ cách bịt chặt mũi đọc la, lo, lô, lu, lư, Khi bịt chặt mũi học sinh phát âm tiếng na, no, nô, nu, nư.Cho học sinh luyện nói câu ''con lươn lượn lọ, ''cái lọ lộc bình lăn lơng lốc'' Hoặc hướng dẫn học sinh phát âm âm /l/ đưa lưỡi lên phía bên lợi hàm ngạc cứng, cịn phát âm /n/ đưa đầu lưỡi vào mặt hàm Sau đó, học sinh luyện nói câu “Lúa lên lớp lớp lịng nàng nâng nâng” Phương pháp chữa lỗi âm trung gian: Là biện pháp chuyển từ âm sai âm qua âm trung gian Biện pháp thường dùng để chữa từ nặng hỏi, sắc ngã Để chữa lỗi cho học sinh làm công việc tạo mẫu luyện cho trẻ phát âm riêng hỏi, ngã Phát âm tiếng có hỏi ngã cần qua bước sau đây: + Đầu tiên chắp tiếng có thanh, vần với tên gọi Ví dụ: sỏi thỏi gỏi Ngã: bã, đã, giã, mã + Tiếp theo chắp tiếng thanh, loại âm tiết với tên gọi Ví dụ : hỏi : thảo, phải, kẻo (âm tiết nửa mở) ngã : ngõ, khẽ, cũ (âm tiết mở) + Cuối chắp âm đầu vần với Tập hát để giúp học sinh phát âm vài thanh: Chẳng hạn, âm vực huyền thấp sắc (hoặc không) nên tập hát sắc (hoặc khơng) thành huyền thuận lợi Ví dụ: Cho học sinh đọc huyền cach tập cho em câu hát ''Bé bé bông, hai má hồng hồng '' * Khi giáo viên nắm biện pháp chữa lỗi phát âm phát âm đúng, chuẩn, rõ ràng, đọc diễn cảm Để việc phát âm chuẩn đem lại kết cao người học phải tuân theo yêu cầu định B/ Đối với học sinh: Phải ý theo dõi hướng dẫn giáo viên, chăm tự tin học tập, phải hoà đồng bạn bè, điều khơng hiểu mạnh dạn hỏi thầy cô bạn bè Hằng ngày dành thời gian hợp lý cho việc luyện đọc Ln ln có ý thức luyên phát âm đúng, đọc chuẩn rõ ràng lưu lốt diễn cảm Chịu khó tìm đọc loại truyện tranh sáng lành mạnh sáng, báo Măng non, báo Hoạ mi C/ Cách dạy thực hành: Đầu năm học 2011-2012, nhận chủ nhiệm lớp 3C gồm Qua thời gian ngắn giảng dạy (2tuần) có nhiều em đọc yếu ngắt nghỉ sai, đọc ngọng phát âm lẫn lộn âm, vần thanh, đọc chưa diễn cảm chưa lưu loát Cụ thể sau: Họ tên Trần Thị Tú Chi Phan Văn Tuấn Lê Ngọc Trân Phát âm sai từ âm vần Phát âm thành Sa pa ,ngạt mũi xa ba, ngạc , Hà Nội, hươu, , Hà lội, vợ, hiêu , bé ngã, muỗi, bé ngá, muối, Với thực trạng học sinh vậy, nghiên cứu kĩ tài liệu, sách tham khảo phục vụ cho việc giảng dạy mơn Tiếng việt nói chung phân mơn Tập đọc nói riêng đặc biệt phương pháp rèn phát âm chuẩn cho học sinh Nắm mục tiêu dạy nghiên cứu kỹ trước lên lớp, nắm bắt đặc điểm phát âm học sinh Để từ đó, xác định phương pháp, biện pháp dạy học thích hợp đồng thời lựa chọn thủ pháp dạy học cụ thể thực dạy lớp 3C Để chữa lỗi phát âm cho học sinh ,tôi dùng phương pháp luyện theo mẫu phân tích cấu âm luyện phát âm qua âm trung gian Tập đọc Ví dụ: Với em Trần Thị Tú Chi dùng phương pháp luyện theo mẫu kết hợp với phân tích cấu âm nêu phần biện pháp thực Với em Phan Văn Tuấn dùng kết hợp ba phương pháp Cho em luyện phân biệt l/n cách nói từ ngữ, câu tập trung nhiều phụ âm l/n như: + nước non ,nôm na, nườm nượp + lầm lẫn, lấp ló, lơláo, + Năm nước non nơi nơi + Ấm đẹp lòng người lúa lổ lung linh + Đi Hà Nội mua nồi nấu cơm nếp Giáo viên chọn từ có l/n đứng cạnh Ví dụ: lại nói, lúa non, nắng lửa, nóng lịng, nương lúa Để luyện đọc đúng, chống nói ngọng, đọc nhịu, giáo viên cho học sinh đọc nhanh từ, câu : + Khuếch khoác, nguệch ngoạc + Nồi đồng nấu ốc, nồi đất nấu ếch + Chăn rách giặt vắt cành chanh + Đũa quấy cám, que cời quấy kê - Để luyện phát âm điệu giáo viên nên cho học sinh hát câu: “Mặt trời soi rực rỡ” (Em đưa cơm cho mẹ cày - Hàn Ngọc Bích) Sau đó, em luyện nói theo nhóm, tổ phân công giáo viên nội dung Bằng biện pháp kết hợp với nhiệt tình giảng dạy tận tâm với nghề, trình dạy thực nghiệm lớp 3C, tơi thu kết đáng kể IV KẾT QUẢ, HIỆU QUẢ MANG LẠI: Qua thời gian kiên trì áp dụng biện pháp trên, thấy học sinh chăm chỉ, chủ động tiếp thu kiến thức, có hứng thú đọc học sinh phát âm chuẩn, đọc rõ ràng, lưu loát, nhiều em đọc diễn cảm Kết cụ thể sau: Tổng số học sinh: 16 Đọc diễn cảm Thời gian Đầu năm Cuối năm Đọc lưu Đọc khơng lốt SL % ngọng SL % Đọc ngọng SL % SL % 19 37 12 31 31 44 19 (ngọng sinh lí) Qua dạy thực nghiệm lớp, tơi nhận thấy giáo viên phải có kiến thức sâu rộng, phải linh động sáng tạo sử dụng phương pháp, thủ pháp dạy học thích hợp lúc, chỗ Đồng thời phải sử dụng thường xuyên liên tục trình dạy học Rèn học sinh phát âm qua đẩy mạnh hứng thú học mơn Tập đọc nói riêng mơn học khác nói chung Từ nâng cao chất lượng giáo dục, học sinh phát huy độc lập, tự chủ sáng tạo học tập V ĐÁNH GIÁ VỀ PHẠM VI ẢNH HƯỞNG CỦA SÁNG KIẾN: * Ưu điểm: - Đối với giáo viên: Khi sử dụng phương pháp giúp cho giáo viên phát điểm mạnh điểm yếu học sinh kiến thức, kỹ phát âm từ giáo viên có kế hoạch điều chỉnh phương pháp giảng dạy - Đối với học sinh: Giúp cho học sinh bước phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp kỹ đọc lưu loát, viết tả dùng từ làm văn cách xác, đồng thời giúp cho học sinh đặc tính, phong cách người lao động cẩn thận - Phương pháp áp dụng để giảng dạy đại trà cho đối tượng học sinh lớp * Hạn chế: - Khi sử dụng phương pháp thường nhiều thời gian học sinh bị ngọng bẩm sinh VI KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT: a Đối với giáo viên: - Biết làm mẫu ta thống với giáo viên không quyền yêu cầu học sinh làm mà khơng làm Muốn học sinh đọc tốt trước hết giáo viên phải đọc tốt - Phải biết cách quan sát cách đọc học sinh ,biết nghe học sinh đọc nghĩa có khả nhanh chóng nhận học sinh đọc mẫu đồng thời nhanh chóng nhận hiệu số sai lệch đọc em đọc mẫu thầy - Biết tái lời đọc học sinh thể đối chiếu với lời đọc mẫu Giáo viên phải tạo điều kiện cho em tự quan sát lời đọc cách khách quan Muốn thế, thầy giáo phải có khả thay máy ghi âm; ghi phát lại lời đọc học sinh với thái độ chân thành; mong mỏi tha thiết "cô muốn giúp em đọc đúng, đọc hay hơn'' - Biết phối hợp nhịp nhàng lời mô tả giọng đọc làm mẫu Nghĩa có hài hồ lời yêu cầu, dẫn cách phát âm, cách đọc khả biểu diễn yêu cầu, dẫn giọng đọc mẫu giáo viên Phải động sáng tạo nghiên cứu, đầu tư thời gian để tìm phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh,giúp em chăm tự tin có hứng thú học tập Hằng ngày kiểm tra đôn đốc nhắc nhở em kịp thời Khơng nên qt mắng làm em sợ bình tĩnh Bố trí học sinh yếu ngồi ngồi vị trí thuận tiện lớp để rèn em học tốt Có tuyên dương khen thưởng, động viên kịp thời nhằm khích lệ em có ý thức vươn lên học tập b Đối với học sinh Phải siêng luyện đọc loại báo Nhi đồng, báo Thiếu niên để đọc lưu lốt Tích cực tham gia hội thảo, chuyên đề "rèn phát âm chuẩn'' Các thi "Đọc hay, viết đẹp'' trường tổ chức Trên Phương pháp giúp học sinh tiểu học rèn kĩ phát âm lớp thân, song trình bày chắn khơng tránh khỏi 10 thiếu sót, tơi mong nhận nhiều ý kiến đóng góp xây dựng đồng nghiệp Hội đồng khoa học để học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn ! Cái Đôi Vàm, ngày 12 tháng 12 năm 2012 Người Viết 11 ... trước học sinh cách phát âm chuẩn, từ cần luyện, yêu cầu học sinh phát âm theo Chữa lỗi phát âm phương pháp cấu âm: Là phương pháp giáo viên mô tả cấu âm âm hướng dẫn HS phát âm theo Với phụ âm. .. thẩm mĩ cho học sinh II, PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN Năm học 2011-2012 sáng kiến kinh nghiệm: ? ?Phương pháp giúp học sinh tiểu học rèn kĩ phát âm lớp 3? ?? phổ biến khối trường Tiểu học Cái Đôi... trường Tiểu học có điều kiện rèn cho học sinh phát âm chuẩn, chương trình học có phân mơn học vần, Tập đọc Đó trăn trở giáo viên dạy tập đọc Vì tơi chọn đề tài "Phương pháp giúp học sinh tiểu học rèn