SKKN Phương pháp giúp học sinh học tốt môn tiếng Anh THCS

Phạm vi, đối tợng, mục đích nghiên cứu của đề tài 1/ Mục đích nghiên cứu: Là lựa chọn các phơng pháp dạy học phù hợp với nội dung của từng kỹ năng, từng bài cụ thể, để năng cao hiệu quả

Phần I: mở đầu

I Lý do chọn đề tài

Việc học ngoại ngữ nói chung và học tiếng Anh nói riêng là rất khó

Đặc biệt là học sinh phổ thông lại càng khó hơn vì chúng mới đợc tiếp xúc với ngoại ngữ lần đầu tiên, trong khi ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ ( tiếng Việt ) lại cha đợc thành thạo lắm Vì vậy làm thế nào để học sinh hiểu đợc và học đợc ngoại ngữ là một điều rất khó

Nói đến việc đó là nói đến phơng pháp dạy và học nh thế nào Từ lâu ngành giáo dục đào tạo đã đề ra chiến lợc đổi mới phơng pháp dạy học trong các trờng phổ thông Đã có nhiều đề tài nói đến việc đổi mới phơng pháp dạy học và đã đợc in trên nhiều sách báo và các phơng tiện thông tin đại chúng khác Nhng có rất ít các đề tài nói đến phơng pháp hớng dẫn họch sinh làm thế nào để học cho tốt

Muốn có trò giỏi không những thầy phải có phơng pháp dạy giỏi mà học sinh cũng phải có phơng pháp học tập tốt Bởi lẽ ngời giáo viên đứng trên bục giảng có phơng pháp dạy học giỏi thì học sinh sẽ hiểu bài mới ngay trên lớp một cách dễ dàng Nhng đó mới chỉ là điểm xuất phát của học sinh Muốn có kiến thức mở rộng thì học sinh phải có phơng pháp học phù hợp với

đặc thù từng bộ môn

Chính vì vậy trong phạm vi này tôi chỉ nêu ra “Phương phỏp giỳp học sinh học tốt mụn tiếng Anh THCS ” áp dụng chủ yếu cho học sinh phổ

thông để các em thấy việc học ngoại ngữ là không khó lắm Từ đó sẽ có lòng ham mê học ngoại ngữ hơn, xác định đúng động cơ học ngoại ngữ, duy trì

động cơ đó ở cờng độ mạnh Hơn nữa các em xoá bỏ đợc tính tự ti, xấu hổ thay vào đó là lòng tự tin mạnh dạn khi học ngoại ngữ

II Phạm vi, đối tợng, mục đích nghiên cứu của đề tài

1/ Mục đích nghiên cứu:

Là lựa chọn các phơng pháp dạy học phù hợp với nội dung của từng kỹ năng, từng bài cụ thể, để năng cao hiệu quả giảng dạy và khả năng lĩnh hội tri thức của học sinh Bên cạnh đó cũng lựa chọn những biện pháp tổ chức hoạt động học tập để học sinh tiếp thu kiến thức mới thông qua việc thu thập

thông tin, tự tìm tòi, phát hiện kiến thức mới dới sự tổ chức, quản lý, hớng dẫn của GV

Giúp học sinh làm việc độc lập, biết vân dụng, áp dụng kiến thức đã học vào các tính huống thực tế của môn học

2/ Phạm vi nghiên cứu là:

Chơng trình sách giáo khoa mới tiếng Anh các lớp 6, 7, 8, 9 THCS Sách giáo viên tiếng Anh 6,7,8,9 ở trờng THCS

3/ Đối tợng nghiên cứu:

Học sinh phổ thông các khối lớp 6,7,8,9 ở trờng THCS Bồ Lý

Phần II: Nội dung của đề tài

A Nội dung

1 Cơ sở lý luận khoa học của đề tài:

Xuất phát từ bản chất của quá trình dạy học ở THCS và xu hớng dạy học hiện đại là nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức của con ngời trên cơ

sở tự giác, tự do khám phá các tri thức dới sự tổ chức, quản lý hớng dẫn của

GV Yêu cầu đòi hỏi GV phải là ngời thiết kế các tình huống để học sinh tự khai thác, tự chiếm lĩnh và kiến tạo kiến thức, tạo điều kiện cho ngời học có

thể “suy nghĩ nhiều hơn, hoạt động nhiều hơn và có trách nhiệm với nhiệm

vụ học tập của mình ”

Dạy học không chỉ nhằm cung cấp cho học sinh một khối lợng tri thức

lý thuyết do nội dung chơng trình SGK đã quy định, mà phải cung cấp cho

học sinh các phơng pháp, phơng hớng học tập thích hợp nhằm giúp cho học sinh độc lập để phát triển t duy khoa học, rèn đợc trí thông minh, óc sáng tạo, suy nghĩ linh hoạt, phản xạ nhanh nhạy kịp thời Đó là những phẩm chất trí tuệ của con ngời lao động mới theo đúng mục tiêu đào tạo của nhà trờng, của cấp học

Để thực hiện tốt nhiệm vụ này, đòi hỏi GV phải lựa chọn các phơng pháp giảng dạy thích hợp để học sinh phát huy, sử dụng các phơng pháp một cách hiệu quả Đây là con đờng bồi dỡng năng lực t duy sáng tạo có hiệu quả, đồng thời cũng là cách rèn luyện phơng pháp nhận thức tích cực cho học sinh

Theophơng pháp “ giao tiếp ” đang thịnh hành ở các trờng, lớp ngoại

ngữ ngày nay, ngời ta chú trọng đến việc khuyến khích học trò nói lên đợc bằng ngoại ngữ, nghe hiểu đợc ý chính của đoạn văn Các lỗi sai về ngữ điệu,

phát âm, về nội dung tình tiết của bài nghe đợc coi là “ chuyện vặt ”, cha cần

sửa lỗi ngay tức thời để tránh làm học trò mất hứng sinh ra ngại nói, ngại nghe Hơn nữa do sĩ số đông nên thầy cô dù có muốn cũng không thể uốn

nắn đợc hết các sai sót về mặt ngữ âm Để “ tự cứu mình ”, học trò cần có

cách lấp các lỗ hổng kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nghe – nói của mình

Mỗi phơng pháp đảm bảo một tính chất xác định của hoạt động nhận thức của học sinh Tiếp thu một cách tự động các tri thức do GV truyền đạt hay độc lập tìm tòi, nghiên cứu để lĩnh hội tri thức Giáo viên chỉ giúp học

định hớng vấn đề, cung cấp phơng pháp và thực hiện trách nhiệm cố vấn trong quá trình học tập của các em

Xuất phát từ thực tế dạy học môn Tiếng Anh ở trờng THCS Bồ Lý vừa

qua với phơng pháp truyền thống là chủ yếu vẫn là phơng pháp “ thông báo,

giải thích, đàm thoại” Vấn đề cốt lõi của phơng pháp đó là giáo viên giảng

dạy học sinh nghe, giáo viên ghi bảng học sinh chép vào vở, giáo viên hỏi một vài câu hỏi, học sinh trả lời Giáo viên truyền đạt một cách rõ ràng, rành mạch nội dung bài học đã đợc chuẩn bị sẵn

Bên cạnh những hiệu quả nhất định phơng pháp truyền thống còn mang tính chất thụ động, tiếp thu và ghi nhớ nội dung mà giáo viên truyền

đạt, phơng pháp đó còn mang tính chất thụ động một chiều, khối lợng kiến thức còn hạn chế

Chất lợng ở Trờng THCS Bồ Lý không đồng đều Đa số các em xuất phát từ nông thôn, do điều kiện kinh tế còn khó khăn, dân trí của địa bàn còn thấp chi phối đến nhận thức, động cơ và phơng pháp học tập của học sinh ,

( đặc biệt là môn tiếng Anh ).

Trong học tập nhiều em vẫn bị động theo lối “ học vẹt” mà không hiểu

bản chất của vấn đề, không mở mang thêm đợc kiến thức, lúng túng trong vận dụng vào tình huống thực tế

Từ thực tế đó tôi rút ra một số kinh nghiệm để ngời giáo viên có thể chọn lựa một phơng pháp phù hợp với nội dung của từng kỹ năng, từng bài, từng nội dung sao cho phù hợp để học sinh dễ hiểu, dễ vận dụng vào thực tế, bên cạnh đó còn tổ chức các hoạt động để học sinh có thời gian nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi, tìm kiến thức, đặc biệt các giáo viên cần học tập, đúc rút đợc các mặt tích cực của phơng pháp dạy học truyền thống, tăng cờng sử dụng các phơng pháp dạy học tích cực

2 Đối tợng phục vụ cho quy trình nghiên cứu của đề tài là:

Học sinh các khối lớp trờng THCS Bồ Lý

3 Nội dung nghiên cứu

3.1 Hớng dẫn học sinh học ngữ âm:

Làm thế nào để phát âm đúng từng âm một của Tiếng Anh? Đối với học sinh phổ thông học tiếng Anh có thể luyện theo cuồn “ Ship or sheep ” của tác giả Enbeycer đại học Camberga…… Sách có 3 băng cátset đi kèm, luyện từng âm, từng phụ âm, trọng âm và ngữ điệu qua các bài tập và hoạt

động lý thú., có 49 bài, nội dung gọn nhẹ Mở đầu mỗi bài là hình vẽ thể hiện cách đặt lỡi, há miệng và diễn giải ngắn gọn, dễ hiểu quá trình cấu âm Tiếp đó là các phần luyện nghe và đọc theo, luyện theo bài đối thoại, thực hành hội thoại, luyên trọng âm, ngữ điệu Hàng ngày trớc khi đi ngủ, hãy dành 15 phút để tìm hiểu một bài Tiếp đó lên giờng đi nằm, bật cat set ở chế

độ tua đi tua lại để nghe và đọc theo trong vòng 30 phút rồi ngủ thiếp đi Sáng hôm sau, hãy làm sao để trớc khi thức giấc hẳn đợc nghe băng lại khoảng 30 phút nội dung đã họ tối hôm trớc ( có thể hẹn giờ cho máy hoặc nhờ ngời nhà bật hộ ) Cứ nh thế trong vòng một tháng rỡi, bạn sẽ luyện đợc toàn bộ nguyên âm và phụ âm của tiếng Anh cùng những điều quan trọng nhất về trọng âm và ngữ điệu Các thí nghiệm cho thấy rằng hiệu quả của cách học khi ngủ kiểu nh trên gấp 6 –7 lần cách học thông thờng

Nhiều em học sinh phổ thông thờng chỉ tập đọc theo giáo viên trong giờ lên lớp còn về nhà không luyện tập đọc thêm Phải từ bỏ ngay thói quen “

lời vận động lỡi miệng ” Mỗi ngày hãy tập đọc các từ riêng rẽ và bài văn, bài

hội thoại của bài học trớc ít nhất khoảng 10 phút Đối với những đoạn hay hoặc quan trọng về mặt từ ngữ, ngữ pháp nên học thuộc lòng, chẳng những giúp cho việc luyện đọc mà còn giúp cho việchọc từ ngữ và quy tắc ngữ pháp Nó giúp cho óc ta nhanh chóng sinh sản ra lời nói một cách tự động “

nh máy ”

Về nghe, có nhiều cách : Cách đơn giản nhất là vừa nghe đĩa / băng vừa nhìn vào bản viết ( sách học , báo , sách tham khảo,… ), nên chú ý nhận biết sự tơng ứng giữa âm nghe và âm viết Sau đó không nhìn vào bản viết nữa, chỉ nghe và vừa nghe vừa hình dung trong óc xem âm đó đợc viết nh thế nào Tiếp đó vừa nghe vừa nhẩm theo Cuối cùng, vừa nghe vừa viết lại điều

đã nghe đợc, lúc đầu viết tắt, bỏ trống những chỗ nghe cha rõ, qua vài lần nghe dần dần sẽ bổ xung, sửa chữa đến khi viết lại đợc hoàn chỉnh toàn bài

Việc luyện nghe chủ yếu là giúp củng cố đợc mối liên hệ, sự tơng ứng

giữa ba yếu tố âm , chữ , nội dung ,“ ” “ ” “ ” giúp cho việc nhận bết đợc

đúng Đừng hy vọng việc luyện nghe nhiều thì sẽ nói đợc ( tức là sản sinh ra lời nói ) nh ngời bản ngữ ( ngời nói ngoại ngữ chính gốc )

Đó là vì :

+ Nghe là chỉ cảm nhận bằng thính giác chứ không có nghĩa là biết làm theo

+ Điều nghe đợc qua băng đĩa, đài, phim đều là giọng đọc, hơn nữa giọng này thờng mang tính trang trọng nghiêm túc , dù là giọng chuẩn nhng không phải là giọng tự nhiên bình thờng của bên ngoài mà ta hàng ngày vẫn nghe

+ Đừng nghĩ và đừng quá cố gắng là phải nói đợc nh ngời bản sứ ( bởi vì ngay đối với tiếng Việt cũng có nhiều chất giọng khác nhau mà th-ờng gọi là giọng địa phơng )

Để nói đợc tiếng nớc ngoài, xét về mặt giọng điệu phải có điều kiện thờng xuyên tiếp xúc và trò chuyện với ngời nớc ngoài, bản sứ trong các hoàn cảnh tự nhiên hàng ngày Điều này thì học sinh khó có thể thực hiện đ-ợc

3.2 Hớng dẫn học sinh học từ ngữ:

Làm thế nào để học từ nhớ đợc lâu? Có vài phơng pháp sau đây:

- Sau mỗi bài học hãy chép ra giấy nhứng từ hoặc cụm từ cần học ở cột trái và nghĩa của chúng sang tiếng Việt ở cột phải Hàng ngày trớc khi đi học hoặc khi đi học về , hãy xem lại tờ ghi từ mới đó một lợt và cố gắng nhập tâm Trên đờng đến trờng hoặc đi về nhà hãy nhẩm lại những điều đã xem trớc đó, cố tái hiện trong óc càng nhiều càng tốt Chỉ khi nào bí quá thì mới nhìn lại tờ giấy đó

- Đúc vào túi tờ giấy ghi từ mới và giở từ ra xem mỗi khi rỗi rãi ( chờ cơm, chờ xe, nghỉ giữa giờ, ) Việc này phải tạo thành thói quen thờng xuyên, nếu không sẽ sao nhãng ngay, kết quả nhớ từ sẽ không cao

- Viết các từ và cụm từ cũng nh cáu trúc ra mảnh giấy nhỏ sau đó có thể dán lên bất cứ chỗ nào dễ nhìn thấy nhất có thể ( Trên TV, cửa ra vào, góc học tập, chỗ nấu bếp, ) làm nh vậy ta sẽ đợc nhìn thấy chúng hàng ngày, do vậy sẽ khắc sâu hơn

- Đừng lên học từ riêng rẽ và ghi riêng rẽ Trong tờ giấy ghi nếu không ghi đợc tất cả, thì chí ít cũng đợc 1/3 số từ , hãy ghi theo t thế kết hợp các từ khác, tức là trong cum từ, trong câu,…

VD: Từ “ Job ” ta không chỉ ghi mỗi nghĩa là công “ việc ”, “ việc

làm” mà nê ghi thêm cả tổ hợp từ hoặc câu có từ đó:

+ Job application: Đơn xin việc + What s his job?’s his job? : Anh ta làm nghề gì ?

+ She has a good job in a bank : Cô ta có một chỗ làm tốt ở

ngân hàng

+ The man for the job: Đúng ngời đúng việc

- Để học từ thì không nên hạn chế ở các từ trong bài, trong SGK mà nên có ý thức thờng xuyên mở rông vốn từ Một cách tăng vốn từ rất nhanh

và rất tôt là học theo từ điển

VD: Với từ “Job ” ta có thể dễ dàng tìm thấy nghĩa, ngoài ra ta còn có thể biết thêm đợc dăm ba từ đứng ngay sát đó: jobbing - làm việc vặt; a

jobbing gardener - thợ chuyên làm vờn

- Cũng có thể mở rộng vốn từ bằng cách tìm hiểu từ ngữ có liên quan với nhau về ngữ nghĩa Đây là mối liên quan gần nghĩa, đồng nghĩa

VD: Khi ta đã biết từ “ job ” thì nên biết đến từ work“ ” khác với từ

“ job ” từ thứ hai là một danh từ không đếm đợc Ngoài ra còn có từ

“occupation” ( nghề nghiệp ) có tính chất văn viết, sách vở hơn hai từ đầu.

- Học từ dới hình thức quan hệ trái nghĩa Đối với một số từ ta có thể tìm từ có nghĩa đối lập với chúng

VD: fast – slow nhanh - chậm

hot – cold nóng - lạnh

strong – weak khoẻ - yếu

………

- Tìm hiểu các từ có liên quan đến chr điểm, chủ đề cũng là một dịp

mở rộng từ vựng và hiểu biết

VD: Từ “ drink ”( đồ uống ) ta nên học thêm các từ liên quan đến chủ

đề uống: soft drink, water, soda,

- Can I have a cup of tea /

- There is a bottle of beer in the fridge.

3.3 Hớng dẫn cách học ngữ pháp:

Ngữ pháp là quy tắc khô khan nhng ta cần phải nắm vững Để củng cố ngữ pháp ta nên hệ thống hoá từng hiện tợng, vấn đề, phạm trù Có thể tìm

đọc các sách ngữ pháp thực hành Chúng cho ta bài, biểu, bảng hệ thống hoá

có sẵn Kiểu này thì tơng đối tiện, nhng để hiệu quả đợc tốt hơn, ta nên tự mình tóm tắt những điều đã học rải rác trong nhiều bài, trong nhièu nă học, theo kiểu đề cơng Khi tự tóm tắt nên tham khảo các sách ngữ pháp và tổng hợp lại theo dạng riêng của mình Những điều tự mình tổng hợp đợc bằng trí

óc sẽ giúp cho việc ghi nhớ lâu hơn Một cách khác là làm bài tập ngữ pháp Hiện nay các sách bài tập ngoại ngữ có rất nhiều , nhiều chủng loại, cho đủ các trình độ Hãy chọn lấy một cuốn phù hợp với mình Mỗi tuần làm đợc một hoặc hai bài là tốt

3.4 Hớng dẫn học sinh tổng hợp:

Để củng cố và mở rộng hiểu biết, nâng cao kỹ năng , kỹ sảo về các

ph-ơng diện của ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng cùng một lúc, tức là học tổng hợp, ta có một vài phơng pháp sau:

Trớc hết là dịch, chia tờ giấy thành hai cột Hãy dịch thật sát bài khoá bằng tiếng Anh sang tiếng Việt và viết ở cột trái Sau đó không nhìn vào

nguyên bản bài khoá tiếng Anh , hãy dịch bài dịch tiếng Việt ở cột trái sang tiếng Anh, viết vào cột phải Cuối cùng, đối chiếu bài dịch của mình với nguyên bản bằng tiếng Anh Phơng pháp này vừa giúp ta ôn đợc từ, vừa luyện đợc ngữ pháp, cách diễn đạt Nh vậy là cửng cố đợc bài đã học

Để mở rộng, có thể tập dịch các đoạn văn ngắn, các mẩu chuyên vui bằng tiếng Anh trong sách song ngữ Sau đó đối chiếu, kiểm tra bài dịch của mình với bài đã cho trong sách Cũng có thể dịch một đoạn quảng cáo , một mẩu tin mới, Sau đó nhờ ngời khác hoặc thầy cô giáo kiểm tra, góp ý

Một cách khác là viết nhật ký, trao đổi th từ Mỗi ngày bạn hãy ghi nhật ký bằng ngoại ngữ Lúc đầu khi cha quen chỉ cần 3 - 4 dòng Sau đó nâng dần độ dài lên tuỳ khả năng và điều kiện cảu bản thân.Hoặc hãy viết th trao đổi với bạn bè bằng tiếng Anh Điều này giúp ta hiểu đợc ngoại ngữ trong giao tiếp sống động, lý thú

Một cách nữa rất hay là hãy tăng cờng đọc sách Hãy kiếm một cuốn sách mỏng nói về vấn đề mà mình thích thú ( thể thao, du lich, cổ tích, ) Mỗi lần chỉ đọc một đoạn ngắn Lúc đầu sẽ phải tra từ điển nhiều Dần khi

đã quen thì sẽ phải tra ít hơn Cũng có thể dịch bất cứ thứ gì ghi bằng tiếng Anh, thói quen này sẽ giúp cho việc yêu thích việc học hơn Đọc sách có giúp cho ngữ âm, chính tả ? Có Khi xem sách hình ảnh của chữ viết, các từ

đợc lặp đi lặp lại nhiều lần, khiến cho chúng ta khó có thể quên chính tả, cách viết của từ Khi xem sách, ta đều đọc thầm, trong đầu ta luôn hiện lên hình ảnh âm học của từ ngữ , đấy cũng là một cách luyện phát âm không tồi

Đọc sách bằng tiếng nớc ngoài chính là vừa chơi, vừa học, vừa bổ ích, vừa lý thú

Khi nói đến đọc sách, hãy nhớ một cuốn sách rất hấp dẫn, đó là từ

điển giải thích Hãy sắm một cuốn từ điển và cố đọc càng sớm càng tốt Nó không chỉ giúp hiểu nghĩa chính xác, cách dùng của từ ngữ, mà còn cho ta thấy đợc mối quan hệ hữu cơ giữa các từ với nhau về mặt lô gic - ngữ nghĩa:

VD: Chẳng hạnh đọc từ “ rain ” trong từ điển ta thấy giải thích nh sau:

water falling in seperate drops from the clouds, the fall of these drops.

Ta không biết từ “ seperate ” Tra từ điển thấy: separate = not

together

Ta không biết từ “ together ” Tra từ điển thì thấy: together = will

each other.

Cuối cùng ta hiểu “ seperate ” là “ not each other ” = không với nhau

tức là riêng rẽ

Việc này nếu tra từ điển song ngữ ta biết ngay nghĩa của chúng Nhng chính việc tra nh trên tuy mất thời gian, nhng mang lại cho ta những điều bổ ích Nó giúp cho ta khắc sâu hơn, hiểu rộng hơn về từ, ngữ

4 Kết quả đạt đợc:

Qua quá trình áp dụng một số các phơng pháp kể trên, học sinh ham học hơn, biết cách học bài và làm bài hiệu quả Học sinh đã có những tiến

bộ rõ rãng kể từ khi cung cấp và hớng dẫn cho học sinh các phơng pháp học tập phù hợp Chất lợng học sinh cũng tăng cao hơn, tuy cha nhiều

Kết quả trớc và sau khi áp dụng :

Số liệu cụ thể

T.Bình 56 em 62 em Tăng 06 em

5 Giải pháp chính:

Giáo viên phải chuẩn bị kỹ lỡng về nội dung, phơng pháp mỗi khi lên lớp

Về nội dung phải chứa đầy sự tò mò và gây hứng thú đợc cho các em khi học

Sau mỗi giờ học căng thẳng giáo viên cần phải có những trò chơi hoặc những mẩu chuyện vui để làm giảm bớt mệt mỏi cho các em

Khi giảng dạy cần có hệ thống kỹ càng các bài tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ cụ thể đến trừu tợng để làm giảm sự chán nản cho học sinh đồng thời làm cho học sinh hứng thú hơn khi học

A ứng dụng vào thực tiễn phơng pháp dạy học:

1.Quá trình áp dụng của bản thân:

Trong quá trình giảng dạy mỗn bài, mỗi nội dung khác nhau tôi đều có cách thức tổ chức khác nhau phù hợp với khả năng lĩnh hội kíên thức của học sinh theo từng lớp học, khối học Kết quả học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, có hiệu quả hơn Các em đợc trao đổi thảo luận, luyện tập nhiều hơn

Từ đó gây đợc hứng thú học tập cho học sinh, các em yêu thích môn học hơn

Đồng thời giáo viên cũng rút ra đợc nhiều kinh nghiệm hơn trong quá trình áp dụng vào công tác giảng dạy

2.Hiệu quả khi áp dụng:

Sau khi áp dụng vào nội dung nghiên cứu vào bài dạy sau một thời gian tôi thu đợc kết quả có phần khá hơn, tỉ lệ các em nắm chắc bài vận dụng vào thực tiễn cũng cao hơn

Học sinh có sự hệ thống hoá kiến thức, có sự say mê, yêu thích môn học Có kiến thức xã hội và cuộc sống

3.Bài học kinh nghiệm:

Thực chất của việc đổi mới phơng pháp hớng dẫn học tốt môn tiếng Anh

là giáo viên hớng dẫn học sinh tìm tòi, nghiên cứu, khai thác các nguồn kiến thức từ SGK, từ bên ngoài Qua đó vận dụng giải thích đợc và vân dụng đợc trong các tình huống cụ thể

Các biện pháp tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực của học sinh muốn có thành công đòi hỏi phải có sự nỗ lực của thầy và trò trong điều kiện phơng tiện trang thiết bị dạy học còn thiếu Bên cạnh đó còn phụ thuộc vào trình độ, nghệ thuật s phạm và lòng nhiệt tình của ngời thầy sẽ vợt qua khó khăn

Qua quá trình đổi mới phơng pháp dạy học và việc vận dụng có hiệu quả sáng kiến mà bản thân nghiên cứu tôi thiết nghĩ chúng ta không nên sử dụng phơng pháp đọc – chép mà luôn phát huy theo tinh thần đổi mới Cung cấp cho học sinh các phơng pháp học hay, phù hợp theo từng lứa tuổi

Qua việc nghiên cứu đề tài giúp cho bản thân tự nâng cao trình độ, tự học

và tìm những giải pháp tối u trong việc dạy học

Qua quá trình nghiên cứu sáng kiến này tôi đã rút ra đợc rất nhiều điều Bởi vậy hớng nghiên cứu tiếp theo là:

Bồi dỡng đội tuyển học sinh giỏi môn tiếng Anh ở THCS.

4.Những đề xuất – Kiến nghị

* Đối với phòng và GD - ĐT

Có kế hoạch chơng trình bồi dỡng nghiệp vụ, bồi dỡng chuyên môn cho

đội ngũ giáo viên giảng dạy ngày càng tốt hơn