Phương pháp dạy học giúp học sinh học tốt môn tiếng anh THCS

HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ĐƠN VỊ : TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRUNG TRỰC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TIẾNG ANH THCS Họ tên người thực hiện: LÊ KIM HƠN Môn : Tiếng Anh An Trạch A, ngày 10 tháng 03 năm 2020 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẤT Đề nghị công nhận: Sáng kiến kinh nghiệm I Sơ yếu lý lịch: - Họ tên: Lê Kim Hơn , Năm sinh: 12/11/1990 - Trình độ chun mơn nghiệp vụ: Cử nhân Anh Văn - Chức năng, nhiệm vụ giao: Giáo viên Tiếng Anh - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Nguyễn Trung Trực II Nội dung: Sự cần thiết thực SKKN: Để có tiết dạy học thành cơng giáo viên cần có phương pháp dạy học tốt để gây hứng thú cho học sinh tiết học , từ kết học tập em tốt Tên sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp dạy học giúp học sinh học tốt mơn Tiếng Anh THCS Nội dung SKKN: Tìm phương pháp dạy học gây hứng thú cho học sinh dạy học môn Tiếng Anh, giúp em có kết học tập tốt Phạm vi áp dụng, khả phổ biến: Khối 9, Trường THCS Nguyễn Trung Trực Thời điểm công nhận: HKI năm học 2019-2020 Hiệu mang lại: Học sinh hứng thú, hiểu kết học tập tốt học môn Tiếng Anh Những đơn vị, cá nhân ứng dụng sáng kiến ( có ) An Trạch A, ngày…….tháng……năm 2020 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG NGƯỜI BÁO CÁO KHOA HỌC ĐƠN VỊ MỤC LỤC Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài………………………………………… …………………2 2.Khách thể đối tượng nghiên cứu…………………………………… … Phạm vi nghiên cứu ………………………………………………… … Mục đích nghiên cứu………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu …………………………………………… … Tính đề tài…………………………………………………… .3 II NỘI DUNG Cơ sở lí luận vấn đề……………………………………………… … Thực trạng vấn đề…… …………….……………… ………….… Một số giải pháp cụ thể gây hứng thú học Tiếng Anh…………………… 3.1 Phương pháp gây hứng thú cho học sinh thông qua đồ dùng trực quan 3.2 Phương pháp sử dụng trò chơi giảng dạy ngoại ngữ …… 3.3 Phương pháp dạy học tích cực việc dạy Tiếng Anh …… …… 10 Những kết kinh nghiệm……………………………………………14 Khả ứng dụng, triển khai kết sáng kiến kinh nghiệm…………15 III KẾT LUẬN Kết luận …………………………….…………………………………… 16 Kiến nghị đề xuất ……………………………………………………… 16 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TIẾNG ANH THCS I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài - Để việc dạy học môn Tiếng Anh hiệu địi hỏi giáo viên phải sử dụng phương pháp thiết bị dạy học để gây hứng thú học sinh học Tiếng Anh Việc áp dụng phương pháp dạy học gây hứng thú học sinh dạy Tiếng Anh quan trọng Bởi giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, tạo hứng thú học tập cho học sinh Sự hứng thú kích thích tư hoạt động học sinh dễ dàng đến say mê, tìm tịi kiến thức dễ dàng khắc sâu Sự hứng thú học tập học sinh động giúp em dễ dàng đạt kết cao - Vì thế, tơi mạnh dạn tiếp tục sâu tìm tịi nghiên cứu đề tài theo hướng vận dụng lý luận vào thực tế giảng dạy, với mong muốn đóng góp kinh nghiệm vào việc tìm phương pháp dạy học tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em yêu thích, say mê môn học Như vậy, việc lựa chọn đề tài “ Phương pháp dạy học giúp học sinh học tốt mơn Tiếng Anh” có ý nghĩa cụ thể thiết thực giáo viên dạy môn Tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ trường THCS Tuy nhiên kinh nghiệm cá nhân mà tơi tìm tòi , nghiên cứu áp dụng thực tế Hy vọng đồng nghiệp đóng góp ý kiến để đề tài nghiên cứu hồn chỉnh áp dụng cách hiệu vào trình dạy học, để mang lại kết tốt môn Tiếng Anh trường THCS Nguyễn Trung Trực nói riêng tất trường THCS nói chung Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu học sinh lớp trường trung học sở Nguyễn Trung Trực - Đối tượng nghiên cứu thực đề tài phương pháp dạy học giáo viên gây hứng thú học sinh dạy học ngoại ngữ bậc THCS Phạm vi nghiên cứu Sau hỗ trợ Ban Giám Hiệu trường THCS Nguyễn Trung Trực việc cung cấp thiết bị đồ dùng dạy học, áp dụng phương pháp giảng dạy gây hứng thú học sinh dạy Tiếng Anh học sinh lớp HKI, năm học 2019-2020 tiếp tục thực HKII, năm học 2019-2020 hai khối lớp Mục đích nghiên cứu Tìm phương pháp dạy học tích cực, giúp cho học sinh khơng có kiến thức mà cịn tạo hứng thú cho học sinh trình tiếp thu kiến thức, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh trình học Tiếng Anh Sau để nâng cao nghiệp vụ công tác thân, để trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Dựa vào tài liệu hướng dẫn đổi phương pháp giáo dục THCS mơn Tiếng Anh Phịng Giáo Dục huyện Đông Hải - Phương pháp nghiên cứu thực tế gồm phương pháp: Quan sát, điều tra, phân tích, trao đổi, thống kê, tổng hợp, so sánh, tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp chuyên gia: Tham khảo kinh nghiệm số giáo viên có tâm huyết kinh nghiệm dạy học môn Tiếng Anh Tính đề tài Những phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo khai thác tính chủ động, tự lập hoạt động học tập lý thuyết rèn luyện thực hành học sinh, khắc phục tình trạng thụ động nghe giảng vùi đầu vào làm tập suốt ngày, đồng thời thúc đẩy học sinh hăng hái tham gia vào trình hoạt động trí tuệ, làm quen với lơgic khoa học, với trình lao động thực tiễn biết cách ứng dụng vào thực tiễn đời sống II NỘI DUNG Cơ sở lí luận vấn đề 1.1 Cơ sở lí luận Hiện tình trạng xao lãng việc học, học sinh học đối phó, học vẹt có tâm lý sợ học môn Tiếng Anh Làm để khắc phục tình trạng ? Làm để thu hút gây hứng thú cho học sinh tiết học Tiếng Anh vấn đề đòi hỏi thầy cô tâm huyết với nghề, hội đồng sư phạm nhà trường quan tâm hàng đầu, nỗ lực đề kế hoạch, chương trình, hình thức, cải tiến phương pháp để dạy học tốt hơn, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục môn Tiếng Anh 1.2 Cơ sở thực tiễn Tiếng Anh mơn học khó học sinh đặc biệt học sinh nông thôn Tiếng Anh mơn học có đặc trưng riêng biệt với mơn học khác địi hỏi người dạy người học phải cố gắng tìm phương pháp dạy học hữu hiệu cho riêng Vì thế, muốn học sinh học tốt mơn học phài làm cho học sinh u thích mơn học Muốn học sinh u thích mơn học giáo viên phải có phương pháp dạy học gây hứng thú học tập cho học sinh Vì vấn đề “ làm để gây hứng thú cho học sinh học Ngoại Ngữ” câu hỏi lớn mà tất giáo viên dạy Ngoại Ngữ muốn tìm câu trả lời Chính thế, giáo viên cần tìm phương pháp dạy học gây hứng thú giúp học sinh học tốt môn Tiếng Anh việc vô quan trọng thường xuyên Bởi điều ảnh hưởng nhiều đến động học tập học sinh, yếu tố tác động đến q trình học ngơn ngữ Thực trạng vấn đề 2.1 Về phía học sinh - Một số học sinh, đặc biệt học sinh yếu kém, thiếu ý thức học tập, thiếu tính kiên nhẫn học tập, chưa theo kịp với phương pháp học tập mới, lúng túng việc tiếp thu vận dụng kiến thức vào thực hành kỹ Nhiều em nhận thức môn học chưa đắn, chưa hiểu nghĩa môn học thời kỳ hội nhập quốc tế, có em học mơn học bắt buộc nên khó học thả lỏng, bng xi Do đó, em chưa thật nghiêm túc, cố gắng học tập Hầu hết học sinh có vốn Tiếng Anh cịn hạn chế, em cảm thấy không tự tin hứng thú việc học Tiếng Anh Chính lẻ nhiều học sinh cảm thấy chán ngồi thụ động học tiếng Anh, làm cho không khí lớp căng thẳng - Đầu năm học 2019 - 2020 nhận dạy hai lớp 9A, 9B Qua thực tế điều tra thu kết sau: Số HS điều tra Mức độ yêu thích mơn Tiếng Anh Rất thích SL Khối lớp % Thích SL 6.67 15 75 % Bình thường SL 20.0 45 % Học lực môn Tiếng Anh Khảo sát chất lượng đầu năm học 2019- 2020 Ghét Giỏi Khá TB Yếu /sợ SL % 60 10 00 13 33 SL % SL 12 67 % S L % S L 16.0 30 35 46 66 2.2 Về phía giáo viên Một số giáo viên áp dụng phương pháp dạy học cũ truyền đạt thông tin chiều: thầy giảng, học sinh ghi chép Học sinh thường phụ thuộc nặng nề vào giáo viên: đến lớp chờ thầy nói, ghi lại lời giảng đó, học thuộc lịng Tỷ lệ học sinh có thái độ học tập, coi giảng thầy phần kiến thức cần có, định hướng, Thói quen ăn sâu làm cho người thầy thường phát huy hết khả để chiếm lĩnh thời gian lớp, cịn học sinh thu lại cách q khiêm tốn Qua thực tế dự cho thấy tiết học, sáng tạo giáo viên hạn chế Việc áp dụng phương pháp dạy học gây hứng thú học sinh học Tiếng Anh cịn hạn chế Vì vậy, Học sinh chưa thực phấn khởi hứng thú tiết học Có số em giỏi tham gia xây dựng , em học sinh yếu thụ động phát biểu Một số giải pháp dạy học cụ thể giúp học sinh học tốt môn Tiếng Anh - Là người trực tiếp giảng dạy Tiếng Anh, cố gắng suy nghĩ, tìm tịi biện pháp để nâng cao chất lượng học tập môn Các phương pháp áp dụng trình giảng dạy thu kết khả quan Vì % tơi mạnh dạn trình bày kinh nghiệm thực tế trước đồng nghiệp để trao đổi học tập nhằm khơng ngừng nâng cao tay nghề, với mục đích cuối cho học sinh say mê môn học Tiếng Anh 3.1 Phương pháp gây hứng thú cho học sinh thông qua đồ dùng trực quan - Tất phương tiện dạy học tranh, ảnh, đồ vật thật, … gây hứng thú cho học sinh học tập Trong việc sử dụng đồ dùng trực quan phương pháp gây hứng thú cho học sinh hiệu giảng dạy Ngoại Ngữ phương tiện trực quan đóng vai trị quan trọng việc thiết lập mối quan hệ ngôn ngữ ý nghĩa, giúp học sinh liên tưởng ý nghĩa ngôn ngữ cách trực tiếp, dễ dàng, dễ khắc sâu mà không cần phiên dịch - Với chủ đề gần gũi, sát thực với sống thường ngày sách giáo khoa Tiếng Anh từ khối đến khối 9, giáo viên giới thiệu từ hay tính thơng qua phương tiện trực quan hình ảnh hay đồ vật thật Ví dụ: Khi dạy giới thiệu từ mới: window  cửa sổ door  cửa (ra vào) a desk  bàn a board  bảng Giáo viên vào đồ vật có thật lớp giới thiệu: “ This’s a board” or “ This is a desk” ,… - Sau giáo viên u cầu học sinh nhìn vào đồ vật đốn nghĩa từ Phương pháp cho em hứng thú học tập tập trung cao từ mà giáo viên giới thiệu đồ vật gần gũi dễ đoán nghĩa em - Tuy nhiên khơng phải lúc có sẵn đồ vật thật trường nên giáo viên sử dụng tranh ảnh để thay Trong sách giáo khoa Tiếng Anh mới, hình ảnh đưa để giới thiệu sẵn, sống động giống với hình ảnh thật sống Vì giảng dạy, giáo viên phải biết khai thác sử dụng chúng cách tối đa mà phải sử dụng cách linh hoạt sáng tạo Đây cách dạy nhẹ nhàng nhất, dễ hiểu kết đạt cao phù hợp với đối tượng học sinh trung học sở - Ngoài việc sử dụng đồ dùng trực quan để giới thiệu từ mới, chủ đề hay tình bài, giáo viên sử dụng chúng để củng cố học nhằm giúp cho học sinh khắc sâu nội dung học sôi Ví dụ: Unit 7: Getting started + Listen and read - English + Sau dạy xong học, giáo viên sử dụng tranh để củng cố lại từ củng cố lại kiến thức mà em học cách: + Giáo viên treo tranh nói lãng phí lượng + Sau giáo viên yêu cầu học sinh gấp sách lại, nhìn vào tranh nói cách tiết kiệm lượng Ví dụ : Picture a - Student says: We should save water We turn off the faucet When we don’t use it Picture b- Student says: We should turn off the lights when we aren’t at home - Qua thực tế giảng dạy lớp, thấy giáo cụ trực quan làm cho học sôi nổi, đạt hiệu cao gây hứng thú học sinh học 3.2 Phương pháp sử dụng trò chơi giảng dạy ngoại ngữ - Việc sử dụng trò chơi giảng dạy Ngoại ngữ nhằm tạo cho học sinh có hứng thú học tập mơn học Vì giáo viên cần phải biết vận dụng trò chơi dạy học sinh “ học mà chơi, chơi mà học” Tuy nhiên, tuỳ vào cụ thể mà giáo viên chọn trị chơi phù hợp với mục đích học + Trị chơi “ Slap the board” Dùng để kiểm tra từ vựng củng cố lại kiến thức Ví dụ : Khi dạy – “ Clothing” sách Tiếng anh lớp 9, giáo viên viết danh từ nói loại trang phục vào mảnh giấy nhỏ gắn lên bảng giáo viên trực tiếp ghi từ lên bảng Faded jeans A plaid skirt Blue short A plain suit A striped shirt Baggy pants  Giáo viên gọi cặp học sinh lên bảng  Giáo viên hô to từ Tiếng Việt , học sinh vỗ vào từ gọi Tiếng Anh bảng Em vỗ nhanh nhiều người chiến thắng + Guessing game: Ví dụ: Khi dạy – “ Clothing” sách Tiếng Anh lớp 9, giáo viên lồng ghép trị chơi hỏi đốn sau:  Sau học sinh từ vựng trang phục , giáo viên tả trang phục học sinh viết từ vựng tên trang phục 3.3 Phương pháp dạy học tích cực việc dạy Tiếng Anh - Kĩ thuật khăn trải bàn : Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm + Mục tiêu : Kích thích thúc đẩy tham gia tích cực học sinh Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân học sinh Phát triển tương tác giữ học sinh với học sinh + Tác dụng học sinh: Học sinh học cách tiếp cận với nhiều giải pháp khác Rèn kỹ suy nghĩ, định giải vấn đề Phối hợp làm việc cá nhân làm việc nhóm tạo hội cho học sinh chủ động học tập + Cách thực hiện:  Chia HS thành nhóm, giao nhiệm vụ thảo luận phát cho nhóm tờ giấy A0(nếu có ĐK)  Chia giấy A0 thành phần, gồm phần phần xung quanh Phần xung quanh chia theo số thành viên nhóm Mỗi thành viên ngồi vào vị trí tương ứng với phần xung quanh “khăn trải bàn” viết ý kiến cá nhân chủ đề nhóm  Thảo luận nhóm, thống ý kiến viết vào phần “khăn trải bàn” - Kĩ thuật “Các mảnh ghép” : Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập hợp tác kết hợp hoạt đơng cá nhân, nhóm lien kết nhóm + Mục tiêu : Giải nhiệm vụ phức hợp Kích thích tham gia tích cực học sinh hoạt động nhóm Nâng cao vai trị cá nhân q trình hợp tác Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm học tập cá nhân + Tác dụng : Học sinh học hiểu rõ nội dung kiến thức Học sinh phát triễn kĩ trình bày, giao tiếp hợp tác Thể lực cá nhân, tăng cường hiệu học tập + Cách thực hiên:  Hoạt động theo nhóm từ đến người;…Mỗi nhóm giao nhiệm vụ (Ví dụ : Tiếng Anh Unit 5: A2 Giáo viên chia lớp thành nhóm: nhóm : nhiệm vụ trả lời câu a; nhóm 2: nhiệm vụ trả lời câu b, nhóm 3: nhiệm vụ trả lời câu c, nhóm 4: nhiệm vụ trả lời câu d ;…) nghiên cứu sâu nội dung học tập Đảm bảo thành viên nhóm trả lời tất câu hỏi nhiệm vụ giao  Hình thành nhóm người mới;…( đánh số thứ tự người nhóm 1,2,3,4 Sau yêu cầu người có số thứ tự ghép lại thành nhóm, tương tự số 2, 3, gọi “nhóm mảnh ghép”) Các câu trả lời thơng tin vòng “chuyên sâu” thành viên nhóm chia sẻ đầy đủ với “ lắp ghép mảng kiến thức thành tranh tổng thể” Nhiệm vụ giao cho nhóm “mảnh ghép” mang tính khái qt, tổng hợp tồn nội dung - Sơ đồ tư : Là công cụ tổ chức tư Đây cách dễ để chuyển tải thông tin vào não đưa thong tin ngồi não Nó phương tiện ghi chép đầy sang tạo hiệu nhằm “ xếp” ý nghĩ + Mục tiêu: Học sinh ghi nhớ dạng sơ đồ hóa kiến thức Giúp học sinh tổng kết nội dung kiến thức học cách logic ghi nhớ dể dàng + Tác dụng : Sử dụng dạy học mang lại hiệu cao Phát triển triển tư logic, khả phân tích tổng hợp Học sinh dễ hiểu bài, nhớ lâu Phù hợp với tâm sinh lý học sinh đơn giản + Cách thực hiện: Bước 1: Xác định chủ đề chính: chủ đề cần tìm hiểu Bước 2: Phát triển ý tưởng tự Từ chủ đề lớn, tìm chủ đề nhỏ lien quan Từ chủ đề nhỏ lại tìm yếu tố, nội dung liên quan Bước 3: Xem xét thảo luận để loại bỏ nội dung trùng lặp, thiếu xác Bước 4: Hồn thiện sơ đồ tư Tạo “một tranh tổng thể” mô tả chủ đề lớn cách đầy đủ rõ ràng 10 Ví dụ: Tiếng Anh Unit : Language Focus Củng cố ôn tập nội dung học: - Kĩ thuật KWL : K (Know) : Những điều biết W (Want) : Những điều muốn biết L (Learned) : Những điều học KWL sơ đồ liên hệ kiến thức biết liên quan đến học, kiến thức muốn biết kiến thức học sau học + Cách tiến hành : Bước 1: Phát phiếu học tập “Sơ đồ KWL” (sau GV giới thiệu học, mục tiêu cần đạt học) Bước 2: Hướng dẫn HS điền thông tin vào phiếu HS điền thông tin phiếu sau: Tên học (hoặc chủ đề) :…………………………………… Tên HS (hoặc nhóm) : ……………………… Lớp : ………………… Ví dụ : Tên chủ đề : English Unit 1: A visit from a pen pal: Read ( Reading information about Malaysia ) K (Những điều biết) W (Những điều muốnL (Những điều học biết) sau học) - Malaysia is one of the -What is the population - The population is about countries of ASEAN of Malaysia ? over 22 million -Malaysia is a beautiful- What is the national- The national language is country language of Malaysia? Bahasa Malaysia - Kula Lumpur is the- What is Malaysian’s- The Malaysian unit of capital of Malaysia unit of currency? currency is the ringgit Những kết kinh nghiệm - Việc áp dụng phương pháp dạy học gây hứng thú học sinh học, giúp học sinh học tốt môn Tiếng Anh mang lại hiệu Nó giúp tơi với học trị tơi cảm thấy học nhẹ nhàng thú vị Học sinh tơi hứng thú tích cực học Tiếng Anh Một học sinh có hứng thú tích cực chủ động học tập, học sinh động, tích 11 cực học, đặc biệt học sinh trung bình, yếu có hội thể mình, tạo hứng thú cho đối tượng học Tiếng Anh Tôi tiếp tục vận dụng phương pháp tiếp tục tham khảo với bạn đồng nghiệp để tìm phương pháp hữu hiệu để áp dụng vào giảng dạy đạt hiệu cao - Qua năm học tích cực áp dụng phương pháp dạy học giúp học sinh học tốt môn Tiếng Anh, cuối HKI năm học 2019 - 2020 điều tra lại hai lớp 9A, 9B thu kết sau: Số HS điều tra Khối 9: Mức độ u thích mơn Tiếng Anh Học lực mơn Tiếng Anh Cuối HKI 2019- 2020 Rất thích Thích Bình thường Ghét Giỏi Khá TB Yếu /sợ SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL 10 6 30 40 32 42 6 66 33 30 40 35 46 75HS % 4.0 - Từ bảng số liệu ta thấy chất lượng môn chuyển biến rõ rệt cao so với kết đầu năm học 2019-2020 Khả ứng dụng, triển khai kết sáng kiến kinh nghiệm - Như vậy, kết cho thấy việc áp dụng biện pháp giúp học sinh hứng thú , tích cực tham gia vào q trình dạy học từ kích thích lịng đam mê học Tiếng Anh em thể qua giảng đạt kết tốt học tập, số lượng học sinh yếu giảm, số lượng học sinh giỏi tăng lên - Là giáo viên dạy ngoại ngữ trường THCS, đưa áp dụng nhiều tiết học thấy học sinh hứng thú, tiếp thu nhẹ nhàng mà hiệu không bị gây ức chế nhiều học sinh cảm thấy thích học mơn Tuy nhiên, việc áp dụng vấn đề đơi cịn bị hạn chế số lớp học sĩ số đông (37-40 em) nên việc tổ chức gặp nhiều khó nhăn; Một số đồng nghiệp khơng thơng cảm, họ thấy bị ảnh hưởng sang lớp học họ, có số hoạt động Tiếng Anh sôi động gây tiếng ồn Các phương pháp hiệu thiết thực để giúp học sinh u thích mơn học nâng cao chất lượng bô môn Tiếng Anh không riêng hai khối lớp mà tiếp tục triển khai học sinh khối lớp 6, lớp trường trung học sở Nguyễn Trung Trực nói riêng hy vọng chuyên đề áp dụng học sinh trường khác nói chung III KẾT LUẬN Kết luận 12 - Để thực có hiệu giải pháp trên, giáo viên phải thường xuyên tổ chức, thực cách nhịp nhàng, đồng Tuy nhiên với học, cần vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp để kích thích hứng thú học tập học sinh học, tiết học mang lại kết cao Đó giải pháp giúp học sinh yếu môn phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo mức HKII Năm học 20192020 tiếp tục áp dụng số biện pháp nêu lớp 7, Những kiến nghị đề xuất - Vì vậy, q trình thực khơng tránh khỏi vướng mắc đề nghị lãnh đạo cấp quan tâm là: + Nhà trường phịng Giáo dục cần có đầu tư thỏa đáng sở vật chất trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh để đáp ứng yêu cầu ngày cao công tác giáo dục theo hướng đổi + Xây dựng phòng chức riêng (có sẵn đèn chiếu, máy chiếu, máy nghe) dành cho việc dạy học môn Tiếng Anh trường THCS + Giảm bớt số lượng học sinh lớp học + Tuyên truyền, thuyết phục, tạo cảm thông, chia sẻ với giáo viên mơn văn hố khác tiếng ồn “có ý nghĩa” ngoại ngữ - Những điều trình bày kinh nghiệm cá nhân, kết bước đầu Những kinh nghiệm kết chưa kiểm nghiệm phạm vi rộng thời gian dài, khó tránh khỏi hạn chế Trình bày kinh nghiệm này, tơi muốn nêu ý kiến trao đổi thảo luận với đồng nghiệp phương pháp gây hứng thú học ngoại ngữ cho học sinh với mục đích góp phần ngày nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh nói riêng, chất lượng giáo dục nói chung - Rất mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, nhà chuyên môn, bạn đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện sử dụng rộng rãi giúp cho việc giảng dạy môn Tiếng Anh giáo viên trường THCS đạt kết tốt, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Tôi xin chân thành cảm ơn Người thực Lê Kim Hơn 13 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO SGV, SGK Tiếng Anh lớp 6,7,8,9 Bộ GD – ĐT English language Teaching Methodology Bộ GD -ĐT Sách “ Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học bậc THCS môn tiếng Anh Bộ GD -ĐT ” Tài liệu tập huấn đổi phương pháp môn tiếng Anh lớp 6,7,8,9 Bồi dưỡng phương pháp dạy Tiếng Anh - NXB GD 14 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Trung Trực PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Tính : …………………………………………………… / 30 điểm - Tính hiệu : ……………………………………………… / 35 điểm - Tính ứng dụng : ……………………………………………… / 20 điểm - Tính phù hợp với nhiệm vụ giao: ………………………/ 10 điểm - Hình thức : ………………………………… ……………… / 05 điểm ………… , ngày……tháng……năm 2020 CHỦ TỊCH HĐKH 15 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Đơn vị: ……………………… PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Tính : …………………………………………………… / 30 điểm - Tính hiệu : ……………………………………………… / 35 điểm - Tính ứng dụng : ……………………………………………… / 20 điểm - Tính phù hợp với nhiệm vụ giao: ………………………/ 10 điểm - Hình thức : ………………………………… ……………… / 05 điểm ………… , ngày……tháng……năm 2020 CHỦ TỊCH HĐKH 16 ... ……………………………………………………… 16 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TIẾNG ANH THCS I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài - Để việc dạy học môn Tiếng Anh hiệu địi hỏi giáo viên phải sử dụng phương pháp thiết bị dạy học để... dụng phương pháp dạy học gây hứng thú học sinh học, giúp học sinh học tốt môn Tiếng Anh mang lại hiệu Nó giúp tơi với học trị tơi cảm thấy học nhẹ nhàng thú vị Học sinh hứng thú tích cực học Tiếng. .. tiết dạy học thành cơng giáo viên cần có phương pháp dạy học tốt để gây hứng thú cho học sinh tiết học , từ kết học tập em tốt Tên sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp dạy học giúp học sinh học tốt