SKKN các phương pháp dạy đọc hiểu có hiệu quả trong môn tiếng anh thcs

Mục đích của giải pháp Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm sẽ giúp giáo viên có được những kết quả trong dạy học như sau: - Giúp học sinh hứng thú học tập bộ môn

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

Mã số:……….

1 Tên sáng kiến: “CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY ĐỌC HIỂU CÓ HIỆU

QUẢ TRONG MÔN TIẾNG ANH THCS”

2 Lĩnh vực áp dụng

Giảng dạy môn Tiếng Anh cấp THCS

3 Mô tả bản chất của sáng kiến

3.1 Tình trạng giải pháp đã biết

Với xu thế hội nhập quốc tế, Tiếng Anh ngày càng đóng một vai trò hết sức quan trọng không những đối với người cần cho công việc hàng ngày của họ mà ngay cả đối với những học sinh đang ngồi trên ghế nhà trường ở các cấp học Nó là một môn học bắt buộc trong chương trình phổ thông Các em cần phải nắm vững một lượng kiến thức cơ bản về từ vựng và ngữ pháp cũng như vận dụng tốt các kỹ năng ngôn ngữ như: nghe, nói, đọc và viết Trong bốn kỹ năng nói trên, đọc hiểu là một kĩ năng giúp học sinh mở rộng khả năng hiểu biết của mình về thế giới xung quanh Sau khi đọc một câu, một đoạn văn hay một câu chuyện, các em phải hiểu được nội dung của đoạn văn hay câu chuyện đó Thực trạng hiện nay cho thấy, một số học sinh có thể đọc khá tốt, khá trôi chảy nhưng lại không hiểu được nội dung của bài mình vừa đọc Điều này chưa đáp ứng được yêu cầu của việc học ngoại ngữ Phương pháp dạy học tích cực đã cung cấp cho giáo viên cách

dạy một bài đọc hiểu Tuy nhiên phải vận dụng những hoạt động hay thủ thuật gì để việc dạy có hiệu quả là tùy thuộc vào từng lớp, từng đối tượng học sinh

Bản thân tôi, với cương vị là giáo viên, được phân công giảng dạy môn tiếng Anh, qua một thời gian công tác, tôi nắm rõ đặc trưng phương pháp bộ môn mình phụ trách Tôi luôn nghiên cứu, tìm tòi nâng cao chất lượng dạy và học môn tiếng Anh nhằm giúp học sinh phát triển kĩ năng đọc hiểu, có khả năng đọc hiểu sách, báo, tài liệu bằng tiếng Anh với những nội dung phù hợp với trình độ và lứa tuổi của học sinh, giúp học sinh có điều kiện để thu nhận thông tin, nâng cao trình độ tiếng Anh và có hiểu biết thêm về xã hội

3.2 Nội dung giải pháp công nhận là sáng kiến

3.2.1 Mục đích của giải pháp

Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm sẽ giúp giáo viên có được những kết quả trong dạy học như sau:

- Giúp học sinh hứng thú học tập bộ môn, thông qua các kỹ năng đọc các em

có thể phát triển toàn diện cả bốn kỹ năng, nhằm nâng cao chất lượng trong việc học một môn ngoại ngữ

- Các tiết học trở nên sinh động và sôi nổi hơn

- Các em học sinh yếu kém cò thể trả lời những câu hỏi đơn giản

- Học sinh tích cực tư duy và vận dụng kiến thức đã học vào các dạng bài tập đọc khác nhau

- Giúp học sinh liên hệ bài đọc với thực tế cuộc sống

3.2.2 Nội dung của giải pháp

a Thực trạng của giải pháp

Chúng ta đều biết rằng, học Tiếng Anh đơn thuần chỉ là học một ngôn ngữ Muốn

sử dụng thành thạo ngôn ngữ đó thì người học phải rèn luyện bốn kỹ năng cơ bản: Nghe-Nói- Đọc- Viết Trong đó, kỹ năng đọc giữ vai trò quyết định xem người học có hiểu nội dung của bài hay không Ngay từ năm lớp 6 học sinh đã được làm quen với bài học ngắn

dễ hiểu Khi chương trình được nâng cao, kỹ năng đọc càng được yêu cầu khắt khe hơn Nếu giáo viên không có phương pháp giảng dạy hợp lý sẽ không truyền đạt hết nội dung của bài dạy Hơn nữa những bài đọc ở chương trình lớp 8,9 thường dài hơn và nhiều từ mới, nên rất khó cho học sinh khi học và giáo viên khi chuẩn bị bài trước khi dạy

Để đáp ứng được yêu cầu thực tế Mỗi giáo viên cần phải tìm cho mình một phương pháp dạy học tối ưu, phù hợp với từng đối tượng thực tế của từng học sinh để đạt kiết qủa cao đó mới là vấn đề, là mục đích mà mỗi giáo viên đang đứng lớp phải trăn trở, phải suy nghĩ

Mặc dù tiếng Anh đã trở thành môn học chính thức ở trong trường học, nhưng việc phát huy lợi ích của nó vẫn chưa được quan tâm nhiều, chưa thu hút được sự đam

mê học tập của học sinh, điều này càng được thể hiện rõ trong các giờ dạy đọc Tiếng Anh Học sinh luôn tìm cách lẩn tránh việc phải đọc các bài văn dài với những dòng chữ dày đặc từ mới Mặt khác, học sinh chỉ quan tâm đến nghĩa của từ mà không đi sâu tìm hiểu nội dung của bài đọc, đặc biệt là các trọng âm lên xuống của bài đọc, kết quả các em không thể trả lời hoàn chỉnh các câu hỏi về bài đọc Chất lượng dạy học vì thế giảm xuống, không đáp ứng được yêu cầu mà mình đã đặt ra Trong trường hợp này giáo viên cần phải dạy cho các em học sinh kỹ năng đọc phân tích lấy thông tin, từ đó học sinh mới

có thể áp dụng làm bài tập nhanh được Bên cạnh đó, vai trò của giáo viên không thể

không kể đến chất lượng dạy học được nâng cao, phương pháp dạy học có đổi mới phù hợp với từng bài học, từng đối tượng học sinh

Trong chương trình sách giáo khoa cũ, kỹ năng đọc được rèn luyện đồng thời với

kỹ năng Nghe- Nói và Viết Từ mới trong mỗi bài đọc thường ít hoặc là những chủ đề quen thuộc học sinh đã biết qua, giáo viên chỉ cần đặt câu hỏi và yêu cầu học sinh trả lời

ép buộc, gượng gạo và như vậy chất lượng học tập của các em sẽ không bao giờ cao

Sau khi chương trình Tiếng Anh được biên soạn lại, kỹ năng đọc được rèn luyện riêng rẽ, đổi mới phương pháp trong dạy học càng cao, càng bắt buộc phải thực hiện theo Nhiều đề tài mới lạ được đề cập đến, số lượng từ vựng cũng nhiều lên Học sinh cảm thấy quá tải, phương pháp cũ không còn phù hợp Chính vì vậy trong việc này giáo viên đóng vai trò chủ đạo Dạy như thế nào để vừa đáp ứng được yêu cầu thực tế, vừa nâng cao chất lượng học tập của các em

b Nội dung giải pháp

Từ những thực trạng trên trong quá trình giảng dạy, tôi đề ra một số phương pháp nhằm dạy đọc hiểu có hiệu quả

+Giới thiệu bài đọc ngắn gọn, súc tích

+Dùng tranh ảnh, dụng cụ trực quan để giới thiệu từ mới, tình huống bài đọc

+Đảm bảo cho học sinh nắm được cấu trúc ngữ pháp để các em dễ hiểu bài hơn trong khi đọc

+Đưa ra một số câu hỏi gợi mở hoặc các câu đoán trước khi đọc

+Đưa ra các dạng bài tập phù hợp với các bước ( Whiel – reading / Post – reading )

+ Khắc sâu trí nhớ học sinh thông qua các bài tập thực hành và liên hệ thực tế.

c Một số biện pháp thực hiện để thực hiện nội dung của giải pháp

Trong việc thực hành giảng dạy có thể chia làm các giai đoạn sau:

a Giai đoạn chuẩn bị <Pre/ Reading>

Trong giai đoạn này, giáo viên cần giới thiệu tổng quát về đề tài sắp học, dùng các dữ kiện có liên quan đến cuộc sống của học sinh đoán trước nội dung của bài đọc Nếu bài đọc là một đoạn thoại, giáo viên có thể nói đến địa điểm diễn ra hội thoại, số người tham gia, và nếu có thể về mối quan hệ giữa những người thân Nếu là một trích đoạn trong một truyện ngắn, giáo viên có thể cho một vài em điểm lại những sự kiện chính trước đó Trong một số sách giáo khoa thường có ít tranh ảnh kèm với bài đọc, giáo viên nên sử dụng những tranh ảnh này để hướng sự chú ý của học sinh vào một nội dung bài đọc bằng cách giúp các em đoán trước những ý tưởng và ngôn ngữ sẽ được thể hiện trong bài

Ví dụ 1: Tiếng Anh 8

Unit 9 : A First - Aid Course

+ Giáo viên : You are going to read a text about first aid Look at the pictures

(Hang the illustrative pictures on the board )

- Can you guess what happened to the objects in each picture ?

- What do you call these cases in English?

- Can you give first aid instructions for each case ? If not , ask your teacher to

explain it to you then have a class discussion about it

Ví dụ 2: Tiếng Anh 8:

Unit 10: Recycling

Lesson : Read

- Giáo viên : You are going to read a text about recycling Imagine that there are millions of tons of rubbish eliminating our environment each day How can they damage

to our lives if they aren't recycled ?

-What kind of rubbish can we recycle ?

- What kind of rubbish can we reuse or reduce ?

*The following words may help you :

- Car tires, bottles , glass , drink cans , compost ,refill,break up, melt Use a dictionary or ask your teacher about new words

+ Học sinh đánh dấu vào cột đúng sai, một số thông tin cho sẵn

Read the statements and tick True or False True False

A- Nha Trang is the seaside resort …… ……

B- Da Lat is recognised as a world Heritage Site by UNESS ……….……

C-You can visit tribal village in Sa Pa … ……

D-There are flights from Da Lat to Ha Noi veryday ………

E-Ha Long Bay is known as the city of internal spring ……… ……

(Tiếng Anh 8 - Unit : Traveling a round Viet Nam )

+ Hoặc một ví dụ khác nữa ở Tiếng Anh 8 Unit 2 có một bài đọc nói về một sự phát

minh, giáo viên có thể vào đề như sau:

What do you know about Alexander-Graham Bell ?

Students can answer many ways :

He is a scientist

He is tall and thin

He is sociable & generous

He is from U S A

He was born in Scostland

He inveted the Telephone

+Teacher sums up students'questions and gives the answer

He invented the Telephone

+And then teacher begins the text

+Học sinh đoán và điền một số từ ngữ thích hợp vào chỗ trống của một đoạn văn cho sẵn

Ví dụ : Tiếng Anh 8

Unit 4 : Our past

Little Pea 's father is…….After his wife …… He married again The step mother was very ……….to Little Pea She had to dd chores all day Her farther was very upset He soon … of a broken heart In the fall, the village held its harvest …….The prince wanted

to ……his wife from the village Little Pea didn't have new clothes A fairy appeared and magically changed Little Pea's rags into ……….As running to the festival ,she dropped her ……The prince found her shoe and he wanted to……… her

+ Hc5 sinh thảo luận và cho ý kiến cá nhân về đề tài của bài đọc

Ví dụ :

-You are going to read a text about the way to learn language Look at the pictures How do people learn about language ?

Which way is the best to learn ?

+ Dự đoán nghĩa của một số từ hoặc tra nghĩa một số từ trong từ điển

Ví dụ : Tiếng Anh 6

Unit 16 : Man and The environment

- These words are necessary for your understanding of the text on "Environment"

- Are they familiar to you ?

-If not, look up their meaning in a good dictionary

Destroy Coal Gas Pollute

Burn Oil Trash Waste

- Giáo viên có thể tổ chức trò chơi ( dùng các từ có liên quan đến bài đọc theo kiểu Bingo, Questionaires, v.v )

b Giai đoạn đọc < While - Reading >:

-Trong quá trình này hoạt động được tổ chức nhằm giúp cho học sinh rèn luyện kỹ năng đọc hiểu , bên cạnh đó một số kỹ năng học khác được kết hợp trong kỹ năng đọc hiểu

Các kỹ năng thường dùng trong giai đoạn này là đọc tập trung và đọc mở rộng Đọc tập trung có nghĩa là người đọc phải hiểu tất cả những gì đã đọc và có thể trả lời các câu hỏi chi tiết về từ ngữ và ý tưởng được diễn đạt qua bài văn

- Đọc mở rộng có nghĩa là học sinh hiểu một cách tổng quá về bài text mà không cần thiết phải hiểu từng từ hoặc từng ý việc đọc tập trung sẽ giúp cho học sinh đọc mở rộng tốt hơn Đồng thời việc đọc mở rộng sẽ cũng sẽ giúp cho học sinh tự tin hơn khi tiếp xúc với những tài liệu khó hơn

- Đối với một bài đọc dài , giáo viên có thể áp dụng cách đọc mở rộng một vài đoạn và cho học sinh đọc ở một bài đọc khác Nếu để học sinh đọc một bài văn quá dài các em sẽ mất hứng thú và cũng không đủ thời gian rèn luyện kỹ năng đọc nhanh

- Bài đọc trong sách giáo khoa cũ thường được chuẩn bị kỹ, có chọn lọc và giới hạn về ngôn ngữ để học sinh áp dụng lối đọc tập trung Nhưng trong các sách giáo khoa mới hình thức bài học phong phú, đa dạng và chuẩn xác Với cách đọc mở rộng học sinh sẽ cảm thấy dù trình độ ngôn ngữ của các em còn hạn chế, các em vẫn có thể hiểu một cách một cách khái quát những gì được thông tin qua ngôn ngữ được dùng trong cuộc sống

- Ở các lớp lớn, nên hạn chế việc cho học sinh đọc lớn các bài văn vì việc đọc như thế rất khó đối với họ Bài văn có thể có nhiều từ mà học sinh chưa biết cách phát âm , các

bài hội thoại có thể đòi hỏi sự thấu hiểu các cấu trúc, ngữ điệu đặc biệt mà học sinh chưa biết Việc đọc một bài văn không chuẩn bị trước sẽ làm cho học sinh đọc kém tự

nhiên ,ngập ngừng hoặc phát âm sai làm ảnh hưởng đến những học sinh khác trong khi đọc thành tiếng học sinh sẽ tập trung nhiều vào phần phát âm hơn là phần ý nghĩa của văn bản, do đó có thể học sinh đọc thành tiếng tốt nhưng lại hiểu ít hoặc không hiểu gì về điều đã đọc

-Trước hết, tôi nhận thấy giáo viên đọc cả bài qua một lượt hoặc cho học sinh nghe băng sau đó giáo viên cho học sinh đọc thầm Sau đó giá vien sẽ giúp những em nào gặp khó khăn trong khi đọc Việc cho học sinh đọc lớn bài đọc cần có sự chuẩn bị trước về việc đọc không để mất thời gian và kém hiệu quả

- Giáo viên cũng cần thay đổi cách đọc Trong việc dạy đọc mở rộng ,hình thức đọc thầm rất thích hợp và mang lại hiệu quả cao Giáo viên có thể giới hạn thời gian đọc và sau đấy cho một số câu hỏi và mức độ đọc hiểu của học sinh

- Phần lớn những bài đọc dài tốt nhất giáo viên nên cho học sinh đọc thầm tuy nhiên cũng cần phải nói rằng chuẩn bị bài dạy trước khi lên lớp là điều quan trọng nhất và có thẻ thay đổi theo một số cách như sau :

1- Đối với những lớp mới bắt đầu học, giáo viên đọc mẫu cả lớp đọc theo lặp lại từng câu

2- Ở những lớp có trình độ thấp ngoài việc lặp lại theo giáo viên, học sinh có thể

nghe băng đọc qua một vài lần để làm quen với các giọng đọc của người bản ngữ

3- Giáo viên đọc cả đoạn, sau đó giáo viên đọc lại cả đoạn đó

4- Một học sinh đọc cả đoạn theo giáo viên

Bên cạnh đó lớp nên chia làm nhiều nhóm hai người hoặc nhiều người Mỗi nhóm chuẩn bị một đoạn sau đấy một đại diện của một nhóm sẽ đọc một đoạn Trong trường

hợp bài đọc là một đoạn hội thoại ,nhóm sẽ phân vai và chuẩn bị giáo viên thảo luận với những nhóm có khó khăn về phát âm (trọng âm, tiết tấu, ngữ điệu ) Sau đó một nhóm nào đấy sẽ được chọn để cả lớp theo dõi

Trong khi dạy đọc giáo viên sẽ nên xen kẽ một số câu hỏi nhằm hướng dẫn học sinh đọc hiểu nội dung thông tin của bài đồng thời cũng có thể biết được chất lượng học tập của học sinh mình phụ trách từ đó giáo viên cũng có thể giải thích thêm về các chi tiết còn chưa rõ Vì vậy nọi dung các câu hỏi cần phải hướng đến sự chú ý của học sinh đến những ý tưởng chính trong bài và giúp học sinh hiểu nghĩa của bài đọc không nên đặt các câu hỏi quá dài và quá khó để đnh đố học sinh mà nên nêu các câu hỏi ngắn gọn vì mục đích là để giúp học sinh hiểu bài Giáo viên cần khuyến khích và tổ chức sao cho cả lớp cùng tham gia hoạt động trả lời các câu hỏi Sau đó hướng dẫn học sinh trả lời các câu đúng sai

- Trong giai đoạn này , giáo viên có thể tổ chức lớp thành nhiều hoạt động theo nhóm từ

2 học sinh trở lên thảo luận câu trả lời bằng cách này tất cả mọi người trong lớp phải tham gia hoạt động trả lời Bằng cách này ,tất cả các em học snih trong lớp phải tham gia hoạt động trả lời và hoạt động này sẽ có cơ hội làm việc chung giúp đỡ lẫn nhau

- Hình thức trả lời có thể viết hay nói Việc trả lời sẽ ít mất thời gian hơn và được nhiều giáo viên áp dụng Nhưng trong một lớp đông , giáo viên gặp nhiều khó khăn trong việc kiểm soát học sinh xem liệu tất cả các em có hiểu bài hay không

- Hình thức viết câu trả lời sẽ giúp học sinh có nhiều thì giờ để suy nghĩ ,đễ tổ chức và kiểm tra , dùng từ có hiệu quả trong một lớp có đông học sinh hay không nhưng hình thức này rất mất nhiều thời gian hơn Giáo viên cần khuyến khích học sinh viết những câu trả lời ngắn vì mục đích của bài tập này chỉ nhằm kiểm tra mức độ hiểu bài đọc -Một trong số hoạt động này có thể là :