Một số giải pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên đại học y dược TP HCM

Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG DẠI HỌC VINH NGUYỄN QUANG VINH NGUYỄN QUANG VINH MỘT SÓ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG Tự HỌC CỦA SINH VIÊN MỘT SÓ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐẠI HOẠT HỌC YĐỘNG DƯỢCTự THÀNH PHÓSINH HÒ CHÍ MINH HỌC CỦA VIÊN ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2013 Nghệ An, tháng 8/2013 LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành với giúp đỡ thầy cô, đồng nghiệp, bạn bè gia đình Trước hết, xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Ngô Đình Phương, Phó hiệu trưởng trường Đại học Vinh, trực tiếp hướng dẫn, bảo tận tình hiệu đế hoàn thành luận văn Tôi xin gởi lời cảm ơn Quý thầy cô Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục, đặc biệt PGS.TS Nguyễn Bá Minh PGS.TS Nguyễn Văn Tứ đồng ý tham gia phản biện đề tài Tiếp đến, xin trân trọng cảm ơn Quý thầy cô trường Đại học Vinh hết lòng truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm cho suốt trình học tập, nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn quý Ban Giám hiệu, thầy cô công tác Phòng Đào tạo sau đại học, Khoa Giáo dục trường Đại học Vinh Quý Ban Giám hiệu, thầy cô Phòng Tổ chức cán trường Đại học Sài Gòn tạo điều kiện cho hoàn thành khóa học Nguyễn Quang Vinh MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐÈ TÀI NGHIÊN cứu 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm đề tài .9 1.3 Một số vấn đề quản lý hoạt động tự học sinh viên 19 CHƯƠNG THựC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỎNG Tự HỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC Y DƯỢC TP.HCM 28 2.1 Khái quát Đại học Y Dược TP.HCM 28 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên Đại học Y Dược TP.HCM 35 2.3 Đánh giá tổng quát thực trạng 55 CHƯƠNG MỘT SÓ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT DỘNG Tự HỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC Y DƯỢC TP.HCM .59 3.1 Các nguyên tắc việc đề xuất giải pháp 59 3.2 Các giải pháp ỐO DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Chu trình quản lý 11 DANH MỤC CHỮ VIÉT TẮT DANHCÁC MỤC CAC BANG Bảng 2.1 Sự cần thiết hoạt động tự học .37 Bảng 2.2 Vai trò tự học 38 Bảng 2.3 Động tự học 39 Bảng 2.4 Thời gian sinh viên tự học 40 Bảng 2.5 Hình thức tự học sinh viên 42 Bảng 2.6 Phương pháp sinh viên sử dụng tự học .43 Bảng 2.7 Kỹ tự học sinh viên .45 Bảng 2.8 Địa điém sinh viên sử dụng tự học 46 Bảng 2.9 Y kiến sinh viên hiệu công tác quản lý hoạt động tự học 49 Bảng 2.10 Ý kiến cán quản lý giảng viên hiệu công tác quản lý hoạt động tự học 50 Bảng 3.1 Ý kiến cán quản lý giảng viên tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động tự học 89 MỞ ĐÀU Lý chọn đề tài Mong muốn hiểu biết giới xung quanh nhu cầu tất yếu người Con người sử dụng giáo dục công cụ hữu hiệu để thu thập hiểu biết giới xung quanh Đầu tiên, người tự tìm tòi để tìm hiêu giới xung quanh Cao hơn, người có truyền đạt kinh nghiệm người trước cho người sau Cao nữa, người truyền đạt kiến thức, kỹ thông qua trường lớp, nơi có người dạy người học Nhưng nay, người nhận thấy song song với việc học có hướng dẫn người dạy người học cần phải biết tự học để nâng cao tri thức Do đó, học không gói gọn thời gian mà việc phải làm suốt đời Lê-nin nói: “Học, học nữa, học mãi” Như vậy, người học phải có kỹ tự học vỉ lúc phải có người dạy bên Trong năm qua, Việt Nam bước hội nhập với giới Để đất nước hội nhập tốt phát triển theo kịp với giới ngành giáo dục cần phải có trách nhiệm đổi nâng cao lực đào tạo Ngõ hầu, công tác giáo dục đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội, văn kiện Đại hội XI đạo: “Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình, nội dung, Đại học Y Dược TP.HCM 14 trường đại học công lập trọng điểm nước, đơn vị đào tạo đa ngành, đa cấp có quy mô lớn lĩnh vực khoa học sức khỏe Với chuyên ngành: Y đa khoa, Răng hàm mặt, Dược, Y học cổ truyền, Điều dưỡng đa khoa, Y tế công cộng, Xét nghiệm, Vật lý trị liệu, Kỹ thuật hình ảnh, Phục hình răng, Hộ sinh, Gây mê hồi sức, Điều dưỡng nha khoa, Xét nghiệm chuyên ngành y học dự phòng, Y học dự phòng, Dược sĩ chuyên ngành y học cố truyền Điều dưỡng chuyên ngành y học cổ truyền Đây trách nhiệm nặng nề nhà trường nghiệp chăm sóc sức khỏe cho nhân dân Với thời đại bùng nổ thông tin nay, việc dạy học theo hình thức người dạy hướng dẫn người học xuất số hạn chế định Do để góp phần hạn chế điểm yếu đó, người học cần trang bị cho kỹ tự học Qua giúp người học nâng cao lực, nâng cao hiểu biết đáp ứng tốt công tác chuyên môn thân Hiện nay, việc tự học sinh viên trường đại học nói chung, có Đại học Y Dược TP.HCM tồn số hạn chế cần khắc phục Đe góp phần xác định rõ yếu tố nâng cao hiệu khả tự học sinh viên, chọn đề tài “Một so giải pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Đại học YDược TP.HCM” đế nghiên cứu Mục đích nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Đại học Y Dược TP.HCM 3.3 Phạm vi nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên Đại học Y Dược TP.HCM giai đoạn Số liệu khảo sát thực trạng giới hạn khoảng thời gian từ tháng 01 đến tháng 03 năm 2013 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất nêu luận văn áp dụng đầy đủ, thống nhất, đồng giúp quản lý tốt hoạt động tự học sinh viên Đại học Y Dược TP.HCM Nhiệm vụ nghiên cúu đề tài - Nghiên cứu sở lý luận đề tài - Nghiên cứu sở thực tiễn đề tài: Khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên Đại học Y Dược TP.HCM - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn đê xây dựng sở thực tiễn đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn có phương pháp nghiên cứu cụ thể sau: - Phương pháp khảo sát phiếu; - Phương pháp quan sát sư phạm; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; - Phương pháp vấn, trò chuyện; - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia; 6.3 Nhóm phương pháp hô trợ khác Sử dụng phương pháp thống kê toán học đê phân tích, xử lý thông tin, số liệu thu Trong nghiên cứu nhỏ này, muốn Đại học Y Dược TP.HCM có chương trình, kế hoạch cụ thể chi tiết đế quản lý hoạt động tự học sinh viên Bài nghiên cứu góp phần giúp cán quản lý, giảng viên nhận thức tầm quan trọng hoạt động tự học sở giáo dục Bài nghiên cứu góp phần giúp sinh viên có hiểu biết đắn, sâu sắc tầm quan trọng hoạt động tự học Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mục lục, Mở đầu, Kết luận Kiến nghị, Tài liệu tham 101 22 Dương Văn Phương (2011), Một số giải pháp quản lý hoạt động tự học học sinh viên trường Trung học phô thông dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hóa, trường Đại học Vinh 23 Quốc hội (2012), Luật Giảo dục dại học, số 08/2012/QH13 ngày 18/6/2012 24 N.A.Rubaldn (1973), Tự học nào, NXB Thanh niên Hà Nội 25 Thái Văn Thành (2007), Ouản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 26 Thủ tướng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triến giáo dục 2011 - 2020, ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 27 Nguyễn Cảnh Toàn (2008), Con đường tự học gian nan, Tạp chí Giáo dục Thòi dại, (số 8), tr 12-13 28 Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Tuyến tập tác phâm 1, 2, Tự giáo dục, tự học, tự nghiên cứu tnrờng Đại học sư phạm Hà Nội, Trung tâm ngôn ngữ văn hóa Đông Tây T T Các vai trò Rất quan 104 102 103 Quan Giúp sinh viên nắm vững, củng cố PHỤ LỤC Việc tự học có tác dụng trình học tập trường (vai trò tự Đối bạn động thúc tự học sau mức độ Giúp mở rộng, đào sâu kiếnvới thức nào? Phát huy tính chủ động, tích cực Giúp sinh viên đạt kết cao Giúp sinh viên phát huy lực Tạo cho sinh viên tác phong làm TT PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CÀU Ỷ KIÉN Để góp phần vào công tác đổi giáo dục, nhằm giúp nhà trường Giúp sinh viên biết vận dụng chấtvào lượng đào tạo, đề nghị bạn cho biết ý kiến vấn kiến thức đãnâng họccao để đưa đề tự học thân nói riêng sinh viên Đại học Y Dược TP.HCM nói chung Giúp sinh viên biết tự đánh giá De thành công sau trường vỉ Xin đánh dấu chéo vào ô tương ứng với ý kiến bạn Đối với ròn luyện tính chủ động trường hợp phân vân ô, bạn đánh dấu vào ô có mức độ thấp học tập, nên dễ dàng tự lập (ví dụ: phân vân ô “quan trọng'’ “ít quan trọng” đánh dấu chép Động tự học vào ô “ít quan trọng”) Rất quan Tự học với mục đích vượt qua kỳ Muốn chứng tỏ cho người biết Muốn học thật giỏi đẻ giành Quan □ Cần thiết Học thật giỏi để làm vui lòng cha 106 105 Muốn học thân ham thích dục Bạn từ dành nhỏ thời gian ngày cho việc tự học? Tự học giáo trở thành thói quen học TT > / ngày □ Trên đến □ Tự học vỉ niềm dam mê với môn Hình thúc tụ’ học Thườn g Thỉnh Không Học có hướng dẫn thầy cô Hình thức khác (học qua mạng, học Bạn sử dụng phưong pháp tự học sau mức độ nào? TT TT Phương pháp tự học Thườn g Thỉnh Thườn g Thỉnh Không Đọc giáo trình môn học trước Học nguyên văn giảng ghi Phương pháp tự học Nghiên cứu giáo trình tài liệu liên quan đến đirợc học truớc Không Học giảng ghi chép đuợc 107 Học theo ý bản, trọng tâm Bạn sử dụng kỹ tự học sau mức độ nào? Luôn lập sơ đồ, hệ thống, tóm tắt Luôn hỏi thầy thắc mắc Trao đối, tranh luận với bạn Đọc tài liệu tham khảo mà thầy Mức độ bạn sử dụng địa điểm làm nơi tự học? TT Kỹ tự hoc 108 109 TT Quản lý hoạt động tụ’ học Bạn đánh giá mức độ hiệu công tác quản lý sinh viên tự học công tác quản lý nhận thức, công tác quản lý xây dựng kế hoạch tự học sinh viên (gồm: viên, hướng dẫn sinh viên xây dựng kế hoạch tự học, hướng dẫn thực kế hoạch tự học, kiểm tra việc xây dựng thực kế hoạch tự học) công tác quản lý chương trình, nội dung tự học sinh viên tập, giới thiệu tài liệu tham khảo, tài liệu nghiên cứu, làm chuyên đề, tổ chức cho em TT học sinh viên (gồm: bồi dưỡng Quản lý hoạt động tụ’ học dạy học nâng cao nghiệp vụ sư phạm chuyên môn Qua đó, tổ chức thực phương pháp dạy học tích cực, hướng dẫn phương pháp học tập, phương pháp công tác quản lý kiểm tra, đánh 110 111 giá hoạt động tự học sinh viên (gồm: công tác đề thi, coi thi, chấm thi, kiểm tra, đánh giá kết PHỤ LỤC học tập sinh viên có khuyến khích sinh viên tự học hay không? Có thực cho tập, làm PHEÉU TRƯNG CÀU Ý KHÉN chuyên đề, nghiên cứu khoa học không? Có khen thưởng kịp thời không? Có khen thưởng Đẻ góp phần vào công tác đổi giáo dục, nhằm giúp nhà trường nâng công tác quản lý điều kiện cao chất lượng đào tạo, đề nghị đồng chí đánh giá mức độ hiệu sở vật chất, trang thiết bị, sách công tác quản lý sinh viên tự học Đại học Y Dược TP.HCM giáo khoa, giáo trình, tài liệu tham Đồng chí đánh giá theo tìmg nội dung sau: (Xin đánh dấu chéo vào ô khảo phục vụ cho hoạt động tự tương ứng với ý kiến đồng chí Đối với trường hợp phân vân TT Quản lý hoạt động tự học công tác quản lý nhận thức, công tác quản lý xây dựng kế hoạch tự học sinh viên (gồm: xây dựng kế hoạch học tập cho sinh viên, hướng dẫn sinh viên xây dựng kế hoạch tự học, hướng dẫn thực kế hoạch tự học, kiểm tra việc xây dựng thực kế TT Quản lý hoạt động tụ’ học Xin cảm ơn ý kiến đánh giá bạn công tác quản lý chương trình, 112 nội dung tự học sinh viên (gồm: chương trình học, nội dung học, tập, giới thiệu tài liệu tham khảo, tài liệu nghiên cứu, làm công tác quản lý phương pháp tự học sinh viên (gồm: bồi dưỡng giảng viên để đổi phương pháp dạy học nâng cao nghiệp vụ sư phạm chuyên môn Qua đó, tổ chức thực phương pháp dạy học tích cực, hướng dẫn phương pháp học tập, phương pháp công tác quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học củaXin sinhchân viênthành cảm ơn đồng chí (gồm: công tác đề thi, coi thi, chấm thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập có khuyến khích sinh viên tự học hay không? Có thực TT Quản lý hoạt động tụ’ học khoa học không? Có khen thưởng kịp thời không? Có khen thưởng công tác quản lý điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu tham khảo phục vụ cho hoạt động tự TT 3.2 Nội dung giải pháp 113 115 114 Giải pháp nâng cao nhận thức bồi dưỡng PHỤ LỤC Thông qua tuần lễ sinh hoạt đầu khóa đê giúp sinh viên thấu hiểu hơn, rõ ràng PHIÉU đúngTRƯNG CÀU Ý KIẾN Đe cao lý tuởng ngirời cán y tế, thông qua việc tổ chức phong trào thi đua học tập Từ trở sở lý luận Xây dựng ngày lễ Mác-ca-bê thành ngàyvàlễkhảo sát thực trạng, đề số pháptổđểchức giúp ởcông quản lý hoạt động tự học sinh viên Đại học Y toàn trirờnggiải cấptác trường Dược TP.HCM tốt Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thân tính cần thiết tính khả thi giải pháp dưói Sử dụng công tác từ thiện môn học để đánh giá nhận thức, thái độ hoạt động Xin đồng chí chấm điém vào ô tương ứng theo thang điểm 10, với ý 3.2 nghĩa thang điếm sau: Giải pháp xây dựng phương pháp giảng dạy phù họp với việc thúc hoạt động tự học - Điểm 9, 10 : Rất cần thiết khả thi Chuyến từ phương thức đào tạo niên chế sang - Điểm 7, : cần thiết khả thi Điêm 5,6 : cần thiết khả thi Chuyến từ phương pháp giảng dạy truyền thống - TT Nội dung giải pháp phương pháp giảng dạy đối thoại thầy Xây dựng mục tiêu, yêu cầu kiến thức, kỹ Sử dụng tập tình thực tế giảng dạy để giúp sinh viên có trải 3.2 Giải pháp thực giáo dục kỹ tụ’ học Xây dựng giáo trình hướng dẫn kỹ tự học Tổ chức hướng dẫn giảng dạy kỹ tự 3.2 Giải pháp xây dựng phương pháp đánh giá, kiểm tra, khen thưởng hướng đến việc thúc đẩy hoạt động tụ học sinh viên Công tác đề thi, kiếm tra hay đánh giá cần Xây dựng phương án giảng viên lượng giá sinh viên lớp xây dựng ngân T T Nội dung giải pháp Xây dựng phương án lượng giá giảng viên nhằm mục đích hướng đến việc giúp giảng viên tự Xây dựng quy chế kỷ luật khen thưởng giảng viên sinh viên đê thúc đầy hoạt 3.2 Giải pháp nhà trường kết họp vói gia đình xã hội vấn đề giáo dục hoạt động tụ’ Thay đổi phương thức cấp học bổng từ sinh viên nhận tối đa suất học bổng sang sinh viên nhận học bống từ 116 Xây dựng “Quỹ học bổng cựu sinh viên Đại học Y Dược TP.HCM” để giúp sinh viên khó khăn Nâng cấp mô hình trường - bệnh viện/xí nghiệp Từ việc đưa sinh viên đến thực hành sang giúp sinh viên ký hợp đồng làm bán thời gian (ngoài học lý thuyết trường, sinh viên đến T T Nội dung giải pháp Phối hợp với trường trung học phổ thông nhận thức ngành nghề với học sinh phụ huynh, thông qua buổi tư vấn, giao lưu, Xây dựng mối quan hệ nhà trường gia đình đê tạo môi trường tốt cho sinh viên Kết hợp với quyền để giúp sinh viên tránh Kêu gọi tổ chức nước quốc tế tài trợ cải tạo mở rộng Trung tâm Giáo dục y học, Trung tâm Huấn luyện kỹ y khoa 3.2 Giải pháp ứng dụng công nghê thông tin Thiết lập hệ thống mạng không dây (wifi) toàn trường đẻ giúp sinh viên dễ dàng truy cập tài liệu, biến nhà trường trở thành thư viện mở rộng Qua đó, thu hút sinh viên đến trường đế học, đáp ứng tốt nhu cầu tự 117 118 Thiết lập hệ thống giao thức tương tác sinh viên giảng viên qua mạng điện tử (internet) Đây công cụ đê sinh viên dễ dàng tiếp cận Xây dựng phần mềm lượng giá trắc Cải tạo nâng cấp thư viện điện tử Xin chân thành cảm ơn đồng chí 119 PHỤ LỤC DANH SÁCH CÁC PHÒNG CHỬC NĂNG, KHOA, ĐON VỊ TRựC THUỘC VÀ SỞ THựC HÀNH CỦA ĐẠI HỌC Y DƯỢC TP.HCM Các phòng chức Có 09 phòng chức với nhiệm vụ tham mưu cho Ban giám hiệu lĩnh vực: - Phòng Công tác trị - học sinh sinh viên - Phòng Đào tạo - Phòng Hành tổng hợp - Phòng Hợp tác quốc tế Khoa Răng Hàm Mặt 120 - Khoa Dược - Khoa Y học cổ truyền - Khoa Điều dưỡng - Kỹ thuật y học - Khoa Y tế công cộng - Khoa Khoa học Các đơn vị trực thuộc - Bệnh viện Đại học Y Dược TP.HCM - Đoàn Thanh niên - Đơn vị Đảm bảo chất lượng giáo dục - Ký túc xá 121 Các sở thực hành Ngoài labo môn thuộc khoa, nhà trường có sở thực hành sau: Bệnh viện Đại học Y Dược TP.HCM sở thực hành quan trọng đặc biệt cho đối tượng sau đại học Các viện, bệnh viện, trung tâm TP.HCM: - Bệnh viện An Bình - Bệnh viện Bệnh nhiệt đỏi - Bệnh viện Bình dân - Bệnh viện Chấn thương chỉnh hình - Bệnh viện Chợ Ray 122 - Bệnh viện Răng Hàm Mặt TW - Bệnh viện Sức khỏe tâm thần - Bệnh viện Tai Mũi Họng - Bệnh viện Thống - Bệnh viện Trimg Vương - Bệnh viện Truyền máu Huyết học - Bệnh viện Y học cổ truyền [...]... quản lý bên trong nhà trường Quản lý bên ngoài là các tác động của cơ quan cấp trên và xã hội Còn quản lý bên trong là các hoạt động bên trong nhà trường bao gồm: quản lý quá trình d y học, quản lý người d y, quản lý người học, quản lý cơ sở vật chất, quản lý tài chính, quản lý mối quan hệ giữa nhà trường và xã hội 1.2.5 Quản lý hoạt động d y học Quản lý hoạt động d y học là quản lý quá trình d y của. .. sinh viên Quản lý hoạt động tự học cúa sinh viên là nhằm nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu của sinh viên thông qua đó nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo của nhà trường 1.3.3 Nội dung quản ỉỷ hoạt động tự học của sinh viên 21 thường xuyên cho sinh viên th y được vai trò quan trọng của hoạt động tự học qua đó thúc đ y động cơ tự học của sinh viên Giúp sinh viên có thái độ tự học đúng sẽ ảnh... giá kết quả tự học Chính vì thế mà nhà nghiên cứu Nguyễn Hiến Lê cho rằng: “Cách thức tự học phụ thuộc vào trình độ tổ chức và điều khiển hoạt động của th y [12, tr.79] Nhu v y quản lý hoạt động tự học chính là sự tác động của chủ thể quản lý đến hoạt động tự học cúa người học Việc quản lý hoạt động tự học của người học, nhằm mục đích chính là giúp cho người học có kế hoạch, phưong pháp tự học tốt hơn... giảng d y và học tập hiện nay 28 CHƯƠNG 2 THựC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG Tự HỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC Y Dược TP. HCM 2.1 Khái quát về Đại học Y Dược TP. HCM 2.1.1 Lịch sử hình thành và phát triển Năm 1947, Trường Đại học Y Dược Sài Gòn được thành lập như là một phân hiệu của Trường Đại học Y Dược Đông Dương (hay còn gợi là Trường Y khoa Hà Nội) Phân hiệu n y do GS C.Massias (người Pháp) làm Hiệu trưởng Năm... chức - Quản lý y tế của Viện Vệ sinh y tế công cộng TP. HCM Năm 2000, Bệnh viện Đại học Y Dược TP. HCM được thành lập trên cơ sở hợp nhất Phòng khám đa khoa của trường, Phòng khám đa khoa của Khoa Điều dưỡng - Kỹ thuật y học và Bệnh viện Y học cổ truyền của khoa Y học cổ truyền Như v y, kể từ năm 2000, Trường Đại học Y Dược TP. HCM có 7 khoa: khoa Khoa học cơ bản, khoa Y, khoa Y học cổ truyền, khoa Răng... Qua đó giúp người học tích cực, chủ động nắm bắt các tri thức một cách hiệu quả nhất Chủ thế quản lý hoạt động tự học của người học trong trường học chính là ban giám hiệu và các khoa, phòng ban chức năng Đối tượng quản lý hoạt động tự học của người học là quá trình tự học của những người học đang học tại nhà trường Quản lý hoạt động tự học cũng là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường, cũng... của đời sống nhà trường đê đảm bảo vận hành tối ưu xã hội - kinh tế và tổ chức sư phạm của quá trình d y học và giáo 14 điều kiện cho các hoạt động mà chủ y u là hoạt động giảng d y và hoạt động học tập của nhà trường Quản lý nhà trường là con của quản lý giáo dục Quản lý giáo dục là quản lý vĩ mô, còn quản lý nhà trường là quản lý ở tầm vi mô Ngoài ra, công tác quản lý nhà trường gồm quản lý bên ngoài... vụ hoạt động tự học, cũng góp phần không nhỏ vào việc quản lý hoạt động tự học Các điều kiện phục vụ hoạt động tự học bao gồm: cơ sở vật chất, trang thiết bị, sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu tham khảo, đội ngũ giảng viên, đội ngũ quản lý của nhà trường, các chính sách 1.3.4 Các y u tổ ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động tự học của sinh viên trong các trường đại học 24 Mục tiêu đào tạo của. .. quan trọng, quyết định đến hiệu quả và chất lượng của công tác đào tạo Tuy đã có nhiều đề tài nghiên cứu về tự học nhưng việc quản lý hoạt động tự học của sinh viên Đại học Y Dược TP. HCM hiện nay chưa có tác giả 9 1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1 Giải pháp Theo Từ điên Tiếng Việt: Giải pháp là phương pháp giải quyết một vấn đề cụ thể nào đó Giải pháp là cách thức, con đường được con người sáng... giáo dục Quản lý hoạt động tự học của người học bao gồm: quản lý hoạt động tự học trong giờ học tại trường và quản lý hoạt động tự học ở nhà hoặc ngoài giờ học ở trường 20 đời được Do đó mà “mỗi người đều phải học suốt đời, cứ bổ sung, bổ sung mãi cho những kiến thức học được ở nhà trường Cuộc sống đòi hỏi rất nhiều kiến thức mà chúng ta phải tự học, tự góp nhặt” [4, tr.28] Chỉ có tự học, tự nghiên ... nghiên cứu Một số giải pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Đại học Y Dược TP. HCM 3.3 Phạm vi nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên Đại học Y Dược TP. HCM giai đoạn Số liệu khảo... .9 1.3 Một số vấn đề quản lý hoạt động tự học sinh viên 19 CHƯƠNG THựC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỎNG Tự HỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC Y DƯỢC TP. HCM 28 2.1 Khái quát Đại học Y Dược TP. HCM 28... trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên Đại học Y Dược TP. HCM 35 2.3 Đánh giá tổng quát thực trạng 55 CHƯƠNG MỘT SÓ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT DỘNG Tự HỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC Y DƯỢC