SKKN phương pháp dạy học tích hợp vào bộ môn vật lý

SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN DẠY BÀI CÁC TÁC DỤNG CỦA ÁNH SÁNG Sáng kiến kinh nghiệm SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP ĐỂ DẠY BÀI CÁC TÁC DỤNG CỦA ÁNH SÁNG ˜«™ -I Phần mở đầu: I.1 Lí chọn đề tài: Đổi phương pháp dạy học khắc phục phương pháp truyền thụ chiều, rèn luyện thói quen, nếp sống tư sáng tạo người học Để thực nhiệm vụ cần phải bồi dưỡng cho học sinh phương pháp học tập để phát triển tư nhận thức kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế Muốn nâng cao chất lượng học tập môn vật lý phải có nhiều yếu tố song hành, việc áp dụng phương pháp đổi chất lượng dạy học: dạy học tích hợp, liên môn Dạy học tích hợp, liên môn xuất phát từ yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Khi giải vấn đề thực tiễn, bao gồm tự nhiên xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều môn học Vì vậy, dạy học cần phải tăng cường theo hướng tích hợp, liên môn Dạy học tích hợp có nghĩa đưa nội dung giáo dục có liên quan vào trình dạy học môn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường, an toàn giao thông Còn dạy học liên môn phải xác định nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học để dạy học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Đối với kiến thức liên môn có môn học chiếm ưu bố trí dạy chương trình môn không dạy lại môn khác Có thể nói, tích hợp từ thời thượng giáo dục nói điều thực tế không nhiều người, đặc biệt giáo viên, hiểu dạy học tích hợp nhiều giáo viên lạm dụng chưa hiểu rõ dạy học tích hợp Một giáo viên thực giảng chủ đề ảnh hưởng thuốc hệ hô hấp cho vận dụng gần chục môn Chẳng hạn đưa số liệu, giáo viên nói tích hợp môn toán, trình chiếu giảng máy tính tích hợp tin học, dùng từ khóa tiếng Anh tích hợp ngoại ngữ, thông tin cảnh báo tích hợp giáo dục công dân…Ví dụ văn tích hợp liên môn hay môn khác, để giáo viên chọn lựa Đồng thời, giáo viên phải ngồi lại với lọc nội dung tích hợp để không dạy phần sau “Chứ văn giảng tiết Giáo viên: Ngô Thị Mỹ Hiệp – Trường THCS Dur Kmăn -1- SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN DẠY BÀI CÁC TÁC DỤNG CỦA ÁNH SÁNG (có tích hợp môn sử, địa), học sinh học xong, sau học lại môn sử địa tích hợp không hiệu Tình trạng dẫn đến chuyện ôm đồm, phá vỡ chương trình mặt thời lượng” Hiện chưa có sách giáo khoa cụ thể mang tính tích hợp, giáo viên hầu hết không đào tạo phương pháp dạy học tích hợp nên không làm làm hiệu không cao Qua thực tế giảng dạy, suy nghĩ trăn trở mạnh dạn nghĩ vài hướng phát huy theo ý chủ quan thông qua đề tài “ Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp, liên môn tác dụng ánh sáng” I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Thông qua phương pháp dạy học tích hợp liên môn nêu lên tác dụng ánh sáng: tác dụng nhiệt, tác dụng sinh học, tác dụng quang điện ánh sáng Nêu lên ý nghĩa dạy học tích hợp, liên môn dạy học vật lý, học đôi với hành, trọng lực hoạt động khuyến khích người học học cách toàn diện ( không kiến thức chuyên môn mà học lực từ ứng dụng kiến thức đó) Người học tích cực, chủ động, độc lập hơn…để tìm hiểu điều chưa biết, khám phá giới khoa học tự nhiên I.3 Đối tượng nghiên cứu: Các phương pháp, cách tổ chức dạy học tích hợp, liên môn Một số định hướng, cải tiến công tác giảng dạy theo phương pháp Nhu cầu thành tích hiệu công tác giảng dạy I.4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu: Quá trình vận dụng giải pháp làm công tác giảng dạy tích hợp, liên môn trường Trung học sở Dur Kmăn I.5 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp đặt vấn đề, giải vấn đề Phương pháp định hướng hoạt động Phương pháp liên hệ thực tế Phương pháp điều tra Phương pháp quan sát Phương pháp giải tình Phương pháp thuyết trình II Phần nội dung: II.1 Cơ sở lí luận: Tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học Mục đích dạy học tích hợp dạy học theo hướng phát triển lực học phải đôi với hành, trọng lực hoạt động khuyến khích người học học cách toàn diện ( không kiến thức chuyên môn mà học lực ứng dụng Giáo viên: Ngô Thị Mỹ Hiệp – Trường THCS Dur Kmăn -2- SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN DẠY BÀI CÁC TÁC DỤNG CỦA ÁNH SÁNG từ kiến thức Dựa vào đặc điểm tình hình dạy học tích hợp lấy người học làm trung tâm: Dạy học lấy người học làm trung tâm xem phương pháp đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục giáo dục nghề nghiệp, có khả định hướng việc tổ chức trình dạy học thành trình tự học, trình cá nhân hóa người học Người dạy kết hợp môn dạy với môn học khác để người học có nhìn tổng thể vế giới quan khoa học II.2 Thưc trạng: a/ Thuận lợi – khó khăn: • Thuận lợi: Được quan tâm lãnh đạo nhà trường đến việc đổi phương pháp giáo dục nhiều năm trường THCS Dur Kmăn đưa phương pháp dạy học tích hợp liên môn vào công tác giảng dạy Giáo viên tập huấn phương pháp dạy học thêm vào trường thực mô hình dạy học VNEN thuận lợi lớn cho giáo viên trình tiếp cận phương pháp Các phận nhà trường quan tâm đến công tác dạy học, có tinh thần giúp đỡ với giáo viên thư viện trường, thiết bị dạy học Gia đình học sinh phần lớn có quan tâm đến việc học tập rèn luyện trường, nên phối kết hợp giáo viên với phụ huynh học sinh có nhiều thuận lợi • Khó khăn: Học sinh trường đa số học sinh người dân tộc thiểu số chất lượng đầu vào trường thấp khả tự học, tự tìm tòi, tự tìm kiến thức em yếu Sự hợp tác người học với người học nhiều hạn chế đòi hỏi giáo viên nhiều định hướng phải phù hợp với đối tượng học sinh b/ Thành công – hạn chế: • Thành công: Qua trình vận dụng kinh nghiệm, giải pháp đổi phương pháp dạy học, thân đạt nhiều kết tốt, hoàn thành xuất sắc công việc đề chất lượng đại trà Đồng thời, học sinh có thay đổi nhận thức, tự tin phần lớn đối tượng học sinh • Hạn chế Một số học sinh học yếu phát huy khả tự học theo không kịp bạn bè c/ Mặt mạnh – mặt yếu: • Mặt mạnh Bản thân giáo viên trẻ có lòng nhiệt tình đam mê học hỏi Phương pháp dạy học tích hợp- liên môn đưa vào chương trình giảng dạy số môn Giáo viên: Ngô Thị Mỹ Hiệp – Trường THCS Dur Kmăn -3- SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN DẠY BÀI CÁC TÁC DỤNG CỦA ÁNH SÁNG • Mặt yếu Trong trình giảng dạy học sinh chưa tích cực nhiều, khả nhìn nhận giới quan em yếu nên việc liên hệ khó Học sinh lười đọc sách( thực trạng chung toàn xã hội) d/ Các nguyên nhân yếu tố tác động: Có nhiều nguyên nhân yếu tố tác động đến kết giảng dạy, có nguyên nhân chủ quan điều kiện kinh tế gia đình học sinh; độ tuổi học sinh; địa bàn sinh sống học sinh Cũng có nguyên nhân khách quan như: nhận thức gia đình học sinh việc học cái; tính cách ham chơi nhận thức chậm đối tượng học sinh…tất yếu tố có tác động lớn đến công tác giảng dạy Tuy nhiên, nguyên nhân từ phía học sinh, để làm tốt công tác giảng dạy người giáo viên làm công tác giảng dạy thật yếu tố có tính tác động định đén thành công hay thất bại công tác giảng dạy cho học sinh Vì thế, người làm công tác giảng dạy phải người nhiệt huyết, động, chuyên cần có thay đổi trình giảng dạy để đạt kết tốt, hoàn thành xuất sắc công tác đổi phương pháp giảng dạy cho học sinh e/ Phân tích vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra: Với đối tượng học sinh trường việc đổi phương pháp để yêu cầu người học phải tự tìm kiếm kiến thức vấn đề trăn trở với chất lượng đầu vào em từ cấp lên thấp chí có em học sinh lớp mà đọc không thật thấy khó khăn Phương pháp dạy học tích hợp- liên môn đòi hỏi em phải có chiều sâu học tập, khả nhìn nhận giới thực tế phải tốt với học sinh chung vấn đề khó II.3 Giải pháp, biện pháp: a/ Mục tiêu giải pháp, biện pháp: Dạy học tích hợp nhằm hướng đến mục đích phát triển lực học phải đôi với hành, trọng lực hoạt động khuyến khích người học học cách toàn diện (không kiến thức chuyên môn mà học lực ứng dụng từ kiến thức đó) cải tiến chương trình dạy học truyền thống phần lớn theo quan điểm tiếp cận nội dung Nghiên cứu kĩ phân tích có định hướng sư phạm dạy,… cụ thể là: + Soạn giáo án tích hợp, liên môn thiết kế hoạt động, tình nhằm tổ chức cho người học thực lên lớp để giải nhiệm vụ học tập Giáo viên: Ngô Thị Mỹ Hiệp – Trường THCS Dur Kmăn -4- SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN DẠY BÀI CÁC TÁC DỤNG CỦA ÁNH SÁNG + Chuẩn bị hệ thống câu hỏi: Những nội dung khó, mục đích giải lớp, nhà ý phát triển kiến thức bồi dưỡng học sinh giỏi, khá, khiếu môn Dự kiến sai lầm học sinh (nếu có) cách khắc phục + Khai thác nội dung giáo dục tư tưởng tình cảm thẩm mĩ, dân số, môi trường… nhằm liên môn môn học + Chuẩn bị tiểu kĩ năng: Việc dùng tiểu kĩ tiết dạy nhằm phát huy tính tích cực người học Giúp học sinh làm nhờ giúp đỡ giáo viên, cách để em tự làm công việc khó hơn, tự khẳng định + Căn vào hướng dẫn phiếu giao việc, GV tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân với SGK, với phương tiện sẵn có trao đổi nhóm hay học tập toàn lớp + Chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện sở vật chất trường, phù hợp với nội dung dạy môn dạy + Để tổ chức tốt tiết dạy phải tùy nội dung mục đích cụ thể dạy để xác nhận cách tổ chức học tập cho học sinh làm để có kết cao + Chuẩn bị đồ dùng dạy học: Nắm đặc điểm tâm lí học sinh THCS tư cụ thể tiết dạy việc sử dụng đồ dùng dạy học thực góp phần nâng cao chất lượng tiết dạy, giúp em nắm vững kiến thức cách kĩ lưỡng gây hứng thú học tập cho học sinh tiết dạy Chú ý bố trí bàn ghế phù hợp với hình thức tiết dạy + Chọn phương pháp đặc trưng môn: Vận dụng phối hợp phương pháp truyền thống với phương pháp “Lấy học sinh làm trung tâm” phải linh hoạt, uyển chuyển, nhẹ nhàng để nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao hiệu đào tạo học sinh Từ việc phân loại học sinh yếu theo nguyên nhân trên, người giáo viên cần đề phương pháp cho phù hợp để nâng dần chất lượng Giáo viên: Ngô Thị Mỹ Hiệp – Trường THCS Dur Kmăn -5- SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN DẠY BÀI CÁC TÁC DỤNG CỦA ÁNH SÁNG Bên cạnh số phương pháp trên, giáo viên cần kết hợp làm số việc sau: + Tích cực đổi phương pháp, sử dụng triệt để có hiệu thiết bị dạy học + Đảm bảo liên tục, kiên trì, bồi dưỡng học sinh yếu + Xây dựng bầu không khí học tập tích cực + Tổ chức “Đôi bạn tiến” để em theo dõi, nhắc nhở học tập lớp nhà + Đối với học sinh yếu kém, cần quan tâm nhiều em khác, giáo viên thường xuyên kiểm tra sách cũ em, thường xuyên cho em trả lời động viên khích lệ kịp thời + Có thể xin phép nhà trường tổ chức phụ đạo để nâng cao kiến thức cho em + Giáo viên cần tránh: Xếp em ngồi vào góc, phó mặc em, học mặc kệ làm em học yếu yếu b/ Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: • Nội dung - Tìm hiểu tác dụng ánh sáng: Tác dụng nhiệt, tác dụng sinh học, tác dụng quang điện ánh sáng Tác dụng nhiệt ánh sáng gì? Nghiên cứu tác dụng nhiệt ánh sáng vật màu trắng vật màu đen Tác dụng sinh học ánh sáng lên sinh vật Tìm hiểu tác dụng quang điện ánh sáng lên pin mặt trời • Cách thức Những giải pháp, việc làm cụ thể mà áp dụng để làm tốt công tác giảng dạy: Tác dụng nhiệt ánh sáng gì? Tác dụng sinh học ánh sáng lên sinh vật Tìm hiểu tác dụng quang điện ánh sáng Cũng tương tự sách giáo khoa chia học thành tiểu kĩ năng: * Tiểu kĩ 1: Tìm hiểu tác dụng nhiệt ánh sáng: Ở kĩ giáo viên cần liên kết với môn địa lí để dạy 18: thời tiết, khí hậu nhiệt độ không khí Hệ thống câu hỏi: Câu hỏi 1( tạo tình có vấn đề): Em nêu số tượng chứng tỏ ánh sáng chiếu vào vật làm nóng vật? Đối với học sinh giỏi việc trả lời câu hỏi dễ dàng nhiên giáo viên phải định hướng để tất học sinh lớp trả lời Cho học sinh quan sát số ảnh sử dụng tác dụng nhiệt ánh sáng mặt trời để phục vụ đời sống sản xuất Giúp học sinh hình thành kiến thức nhiệt độ không khí đâu mà có: Nguồn lượng tạo nhiệt cho không khí lượng mặt Giáo viên: Ngô Thị Mỹ Hiệp – Trường THCS Dur Kmăn -6- SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN DẠY BÀI CÁC TÁC DỤNG CỦA ÁNH SÁNG trời, ban ngày lượng mặt trời chiếu xuống trái đất làm trái đất vật trái đất nóng lên, nhiệt độ mặt đất tỏa vào lớp khí tiếp xúc mặt đất làm cho lớp khí nóng lên, ngày thời gian chiếu sáng mạnh 12 trưa nhiệt độ tỏa xuống cao 13 Do phụ thuộc vào độ chiếu sáng mặt trời lên bề mặt nên ngày nhiệt độ không khí thay đổi theo thời gian Ở mục tiểu kĩ giáo viên giúp học sinh hiểu rõ nhiệt độ không khí thay đổi dựa vào thay đổi lượng chiếu sáng mặt trời tính nhiệt trung bình ngày vận dụng vào công việc sống ngày Câu hỏi 2: Lấy vài ví dụ tác dụng nhiệt ánh sáng Vậy qua tượng ta có nhận xét vật bị ánh sáng chiếu tới nó? Giáo viên để em tự tìm hiểu rút nhận xét tác dụng nhiệt ánh sáng sau giáo viên định hướng cho em liên hệ thực tế cách thức sử dụng ánh sáng mặt trời hiệu để em liên hệ thực tế giải vấn đề cần định hướng rõ ràng Câu hỏi 3: Với sức nóng mặt trời mặt trời theo em có tác dụng hại gì?( nội dung học sinh nhìn vào thực tế sống để trả lời giáo viên gợi ý cho em tác dụng nhiệt mặt trời từ em tự tìm hiểu tác hại mặt trời, giáo viên liên môn với môn sinh học để học sinh tìm hiểu tác dụng nhiệt ánh sáng mặt trời đến da người Câu hỏi 4: Dựa vào đặc điểm địa lý để khai thác hết tác dụng nhiệt ánh sáng? Em tận dụng tác dụng nhiệt ánh sáng vào thực tế địa phương nào( nội dung giáo viên tích hợp- liên môn với địa lý) để nêu lên tác dụng nhiệt ánh sáng vùng địa lý,các mùa khác nhiệt độ ánh sáng khác nhau) Hướng dẫn học sinh áp dụng vào thực tế địa phương vùng cao nguyên khí hậu chia thành hai mùa rõ rệt mùa nắng mùa mưa nên áp dụng vào công việc làm nông nào? Giáo viên tạo điều kiện để học sinh tự nghiên cứu thí nghiệm tác dụng nhiệt ánh sáng vật màu trắng vật màu đen SGK hình 56.2 học sinh 0C nghiên cứu SGK nhà nên việc làm thí nghiệm rất0dễ C dàng Giáo viên yêu cầu nhóm: Mô tả bước làm thí nghiệm 46 Cách bố trí dụng cụ thí nghiệm 40 39 35 30 Giáo viên: Ngô Thị Mỹ Hiệp – Trường THCS Dur Kmăn -7- 32 25 SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN DẠY BÀI CÁC TÁC DỤNG CỦA ÁNH SÁNG Tiến hành thí nghiệm.( giáo viên quan sát cách làm thí nghiệm em, trình học sinh làm thí nghiệm học sinh mà gặp khó khăn giáo viên định hướng học sinh cách làm không làm dùm cho em từ học sinh giải vấn đề tự trả lời câu hỏi: so sánh độ tăng nhiệt độ kim loại hai trường hợp rút kết luận khả hấp thụ lượng ánh sáng vật màu đen màu trắng) Học sinh nhận xét Nhiệt độ Lúc đầu Sau phút Sau phút Sau phút Lần thí nghiệm Với mặt trắng 25 30 35 40 Với mặt đen 25 32 39 46 Học sinh rút kết luận Từ giáo viên nhận xét tác dụng nhiệt ánh sáng: vật màu tối hấp thụ ánh sáng mạnh vật màu sáng • Tiểu kĩ 2: Tác dụng sinh học ánh sáng Đối với tiểu kĩ ta liên môn sinh học với học ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống sinh vật Câu hỏi 1: Em nêu ví dụ tác dụng ánh sáng cối Từ ví dụ học sinh giáo viên lấy thêm vài ví dụ tác dụng ánh sáng đới với đời sống thực vật Giáo viên cho học sinh quan sát ưa sáng ưa bóng để học sinh tự hình thành kiến thức so sánh ưa ánh sáng mạnh ưa ánh sáng yếu So sánh thân So sánh phiến màu sắc Giáo viên: Ngô Thị Mỹ Hiệp – Trường THCS Dur Kmăn -8- SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN DẠY BÀI CÁC TÁC DỤNG CỦA ÁNH SÁNG Giáo viên giúp học sinh hình thành kiến thức ánh sáng làm ảnh hưởng tới hình thái sinh lí Những đặc điểm Cây sông nơi Cây sống nơi bóng quang đãng( ưa sáng) râm, tán to, nhà( ưa bóng) Những đặc điểm hình thái - Lá - Phiến nhỏ, hẹp, màu Phiến lớn, rộng, màu xanh nhạt xanh thẫm - Thân - Thân thấp, số cành - Chiều cao bị hạn nhiều chế chiều cao phía Những đặc điểm sinh lý - Quang hợp - Cường độ quang hợp cao - Cây có khả quang điều kiện ánh sáng hợp điều kiện ánh mạnh sáng yếu Quang hợp yếu điều kiện ánh sáng mạnh - Điều tiết thoát nước Thoát nước linh hoạt Từ yêu cầu học sinh rút kết luận tác dụng ánh sáng tới đời sống thực - Thoát nước vật Câu hỏi 2: Em nêu ví dụ tác dụng ánh sáng thể Học sinh lấy ví dụ Giáo viên: Ngô Thị Mỹ Hiệp – Trường THCS Dur Kmăn -9- SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN DẠY BÀI CÁC TÁC DỤNG CỦA ÁNH SÁNG Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh để học sinh tác dụng ánh sáng giúp vật di chuyển, định hướng kiếm thức ăn Bởi tia hồng ngoại có ánh nắng mặt trời có tác dụng giảm đau, chữa bệnh cơ, xương, khớp Còn tia cực tím lại có hiệu diệt khuẩn, chống viêm, kích hoạt da sản sinh vitamin D3 làm tăng cường hấp thụ canxi phốt – hai thành phần cấu tạo nên xương Giáo viên cho học sinh theo dõi video hình ảnh số kiến thức sinh học tác dụng ánh sáng biến đổi định sinh vật • Tiểu kĩ 3: Tác dụng quang điện ánh sáng Cho học sinh quan sát hình ảnh pin mặt trời yêu cầu học sinh cho ví dụ số dụng cụ sử dụng pin mặt trời Giáo viên: Ngô Thị Mỹ Hiệp – Trường THCS Dur Kmăn - 10 - SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN DẠY BÀI CÁC TÁC DỤNG CỦA ÁNH SÁNG Giáo viên đặt câu hỏi tình nhằm tạo tình có vấn đề Câu hỏi 1: Pin mặt trời tạo điện Muốn pin phát điện phải có điều kiện gì? Cho học sinh làm thí nghiệm pin mặt trời để trả lời câu hỏi Học sinh làm thí nghiệm pin mặt trời làm cánh quạt quay: Câu hỏi 2: Khi pin hoạt động có nóng lên không? Câu hỏi 3: Tại pin mặt trời gọi pin quang điện? Giáo viên yêu cầu học sinh tìm vật sử dụng pin mặt trời Học sinh lấy vật dụng gần gũi với thân máy tính bỏ túi Cho học sinh xem video mô hình nhà sử dụng lượng mặt trời Từ video học sinh thấy người ứng dụng tác dụng ánh sáng mặt trời tạo thành điện phục vụ cho nhu cầu sinh hoạt sản xuất Giáo viên xây dựng giáo dục học sinh ý thức tìm tòi sáng tạo nguồn lượng giáo dục học sinh yêu thiên nhiên bảo vệ môi trường c/ Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: * Đối với giáo viên chủ nhiệm: Luôn quan tâm, theo dõi gần gũi với đối tượng học sinh Đánh giá khả tư duy, nhận thức học tập ý thức tham gia hoạt động học sinh Tìm hiểu điều kiện sống, quan tâm gia đình học sinh Nhìn thấy thay đổi tâm, sinh lí em học sinh để Giáo viên: Ngô Thị Mỹ Hiệp – Trường THCS Dur Kmăn - 11 - SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN DẠY BÀI CÁC TÁC DỤNG CỦA ÁNH SÁNG có phương pháp giáo dục Tranh thủ giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường, phận đồng nghiệp công tác chủ nhiệm * Đối với gia đình phụ huynh học sinh: Luôn phải quan tâm đến nhu cầu học tập học sinh Theo dõi phát triển để hiểu tâm, sinh lí đáp ứng nhu cầu cần thiết học tập học sinh Luôn gần gũi, lắng nghe ý kiến để tạo điều kiện thuận lợi tinh thần, vật chất cho học tập tốt Thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để có hướng cho có biện pháp giáo dục tốt * Đối với cá nhân học sinh: Luôn xác định nhiệm vụ học tập rèn luyện tập thể, môi trường học tập quan trọng Có phương pháp học tập khoa học, có nhận thức rõ ràng, đắn tầm quan trọng việc học rèn luyện Luôn có lối sống lành mạnh, học tập chuẩn mực đạo đức đắn để có cách ứng xử với thầy cô, cha mè, bạn bè người xung quanh Tích cực tham gia hoạt động tập thể Luôn biết lắng nghe lời dạy gia đình, thầy cô góp ý bạn bè Quan tâm, giúp đỡ bạn bè, tự giác chấp hành nội quy trường lớp nhiệt tình để hoàn thành tốt kế hoạch đề d/ Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Giáo viên cần xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết môn học với môn học liên môn đến tác dụng ánh sáng để từ có cách giải hợp lý tránh tình trạng dạy môn vật lý học sinh lại học lại môn Xác định thời gian thực hiện, hình thức thực người thực hoạt động mà giáo viên định hướng Có hình thức phối hợp chặt chẽ, hiệu đối tượng phối hợp khác như: Thư viện; Thiết bị; Giáo viên môn gia đình học sinh… e/ Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Mang lại nhiều kết khả quan công tác dạy học trường THCS Durkmăn KẾT QỦA Tôi thực đề tài trình dạy lớp 9A, 9B, 9C năm học 2013 – 2014 Kết quả, nhận thấy đa số học sinh nắm vững kiến thức bản, bước biết cách giải tập vật lý Kết cụ thể thể điểm kiểm tra học kì II năm học 2013 – 2014như sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém Lớp 9A 33 15 10 0 Lớp 9B 28 12 11 0 Lớp 9C 29 15 12 0 II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Giáo viên: Ngô Thị Mỹ Hiệp – Trường THCS Dur Kmăn - 12 - SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN DẠY BÀI CÁC TÁC DỤNG CỦA ÁNH SÁNG - Kết khảo nghiệm: Sau áp dụng biện pháp, giải pháp đã giúp nhiều học sinh có học lực từ trung bình đến yếu chia nhỏ câu hỏi thành nhiều câu hỏi nhỏ để học sinh tự tìm kiến thức - Giá trị khoa học: + Vấn đề nghiên cứu mang lại giá trị khoa học cao cho ngành giáo dục đào tạo nói chung, cho học sinh trường đặc thù trường trường có nhiều học sinh yếu, kém, trung bình + Trong trình giảng dạy đặt học sinh vào vai trò người tìm kiến thức, từ kiến thức em tìm em áp dụng vào sống + Đặc biệt áp dụng liên môn vật lý với địa lý sinh học vào dạy III Phần kết luận, kiến nghị: III.1 Kết luận: Đây đề tài dựa kinh nghiệm thân thực tế giảng dạy, dựa liên môn học với môn vật lý phương pháp giảng dạy để nâng cao khả tự tìm kiếm kiến thức cho học sinh thông qua hệ thống câu hỏi “ Các tác dụng ánh sáng” Trong trình nghiên cứu; vận dụng sở dạy học, quan điểm trình tư phân tích tình có vấn đề, quan điểm vùng phát triển gần để nêu ý kiến trình giảng dạy tác dụng ánh sáng Trên sở nghiên cứu nhiều tài liệu sách giáo khoa, sách tập tác dụng ánh sáng, chọn hệ thống câu hỏi theo nội dung Tôi phân tích, đưa câu hỏi định hướng hướng dẫn học sinh tự tìm kiến thức liên môn học III.2 Kiến nghị: Đây phương pháp dạy học đòi hỏi nhiều người học tự học nên để phương pháp thành công cần sở thiết bị nhiều để em tự khám phá Phương pháp giáo viên họa sinh nên cần quan tâm nhiều chuyên môn Rất mong nhận nhiều đóng góp từ bạn đồng nghiệp DurKmăn, ngày 25/12/2014 Người viết sáng kiến Ngô Thị Mỹ Hiệp Giáo viên: Ngô Thị Mỹ Hiệp – Trường THCS Dur Kmăn - 13 - SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN DẠY BÀI CÁC TÁC DỤNG CỦA ÁNH SÁNG TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa vật lí – nhà xuất giáo dục Việt Nam Sách giáo khoa sinh học – nhà xuất giáo dục Việt Nam Sách giáo khoa địa lí – nhà xuất giáo dục Việt Nam Trang mạng google bai: ý nghĩa dạy học theo quan điểm tích hợp Trang mạng google bai: phó vụ trưởng gỡ rối dạy học tích hợp NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Giáo viên: Ngô Thị Mỹ Hiệp – Trường THCS Dur Kmăn - 14 - [...]... giảng dạy tôi luôn đặt học sinh vào vai trò là người tìm ra kiến thức, và từ kiến thức các em đã tìm ra để chỉ cho các em các áp dụng vào cuộc sống + Đặc biệt hơn cả tôi đã áp dụng liên môn vật lý với địa lý và sinh học vào bài dạy của mình III Phần kết luận, kiến nghị: III.1 Kết luận: Đây là đề tài dựa trên kinh nghiệm của bản thân tôi trong thực tế giảng dạy, dựa trên liên môn học với môn vật lý và phương. .. DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN DẠY BÀI CÁC TÁC DỤNG CỦA ÁNH SÁNG TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 2 3 4 5 Sách giáo khoa vật lí 9 – nhà xuất bản giáo dục Việt Nam Sách giáo khoa sinh học 9 – nhà xuất bản giáo dục Việt Nam Sách giáo khoa địa lí 6 – nhà xuất bản giáo dục Việt Nam Trang mạng google bai: ý nghĩa của dạy học theo quan điểm tích hợp Trang mạng google bai: phó vụ trưởng gỡ rối dạy học tích hợp. .. giữa các giải pháp, biện pháp: Giáo viên cần xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết môn học với các môn học liên môn đến bài các tác dụng của ánh sáng để từ đó có cách giải quyết hợp lý tránh tình trạng dạy môn vật lý rồi học sinh lại học lại ở các môn kia Xác định thời gian thực hiện, hình thức thực hiện và người thực hiện đối với các hoạt động mà giáo viên đã định hướng Có hình thức phối hợp chặt chẽ,... dung Tôi đã phân tích, đưa ra các câu hỏi định hướng và hướng dẫn học sinh tự tìm ra kiến thức liên môn học III.2 Kiến nghị: Đây là phương pháp dạy học mới đòi hỏi nhiều ở người học sự tự học nên để phương pháp này có thể thành công cần cơ sở thiết bị nhiều để các em có thể tự khám phá Phương pháp này còn khá mới đối với cả giáo viên và họa sinh nên cần sự quan tâm nhiều của chuyên môn Rất mong nhận... lí của các em học sinh để Giáo viên: Ngô Thị Mỹ Hiệp – Trường THCS Dur Kmăn - 11 - SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN DẠY BÀI CÁC TÁC DỤNG CỦA ÁNH SÁNG có phương pháp giáo dục Tranh thủ được sự giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường, của các bộ phận và của đồng nghiệp trong công tác chủ nhiệm * Đối với gia đình phụ huynh học sinh: Luôn phải quan tâm đến nhu cầu học tập của học sinh Theo dõi... giải bài tập vật lý Kết quả cụ thể được thể hiện ở điểm kiểm tra giữa học kì II năm học 2013 – 2014như sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém Lớp 9A 33 15 10 8 0 0 Lớp 9B 28 5 12 11 0 0 Lớp 9C 29 5 15 12 0 0 II.4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu: Giáo viên: Ngô Thị Mỹ Hiệp – Trường THCS Dur Kmăn - 12 - SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN DẠY BÀI CÁC TÁC...SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN DẠY BÀI CÁC TÁC DỤNG CỦA ÁNH SÁNG Giáo viên đặt các câu hỏi tình huống nhằm tạo được tình huống có vấn đề Câu hỏi 1: Pin mặt trời có thể tạo ra điện Muốn pin phát điện phải có điều kiện gì? Cho học sinh làm thí nghiệm đối với pin mặt trời để có thể trả lời câu hỏi 2 Học sinh làm thí nghiệm đối với pin mặt trời làm... hiệu quả đối với các đối tượng phối hợp khác như: Thư viện; Thiết bị; Giáo viên bộ môn và gia đình học sinh… e/ Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu: Mang lại nhiều kết quả khả quan hơn trong công tác dạy và học ở trường THCS Durkmăn KẾT QỦA Tôi đã thực hiện đề tài trong quá trình dạy lớp 9A, 9B, 9C năm học 2013 – 2014 Kết quả, tôi nhận thấy đa số học sinh nắm vững kiến thức cơ bản,... dụng được các biện pháp, giải pháp trên về cơ bản đã đã giúp được rất nhiều học sinh có học lực từ trung bình đến yếu có thể chia nhỏ câu hỏi ra thành nhiều câu hỏi nhỏ để học sinh có thể tự tìm kiến thức - Giá trị khoa học: + Vấn đề đang nghiên cứu đã mang lại giá trị khoa học cao cho ngành giáo dục đào tạo nói chung, và cho học sinh trường đặc thù như trường tôi là trường có nhiều học sinh yếu, kém,... trong học tập của học sinh Luôn gần gũi, lắng nghe ý kiến con cái để tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất về tinh thần, vật chất cho con cái học tập tốt Thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để có hướng đi đúng cho con cái và có biện pháp giáo dục con cái tốt nhất * Đối với cá nhân học sinh: Luôn xác định nhiệm vụ học tập và rèn luyện trong một tập thể, một môi trường học tập là quan trọng nhất Có phương ...SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN DẠY BÀI CÁC TÁC DỤNG CỦA ÁNH SÁNG (có tích hợp môn sử, địa), học sinh học xong, sau học lại môn sử địa tích hợp không hiệu Tình trạng... SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN DẠY BÀI CÁC TÁC DỤNG CỦA ÁNH SÁNG từ kiến thức Dựa vào đặc điểm tình hình dạy học tích hợp lấy người học làm trung tâm: Dạy học lấy người học làm... đưa phương pháp dạy học tích hợp liên môn vào công tác giảng dạy Giáo viên tập huấn phương pháp dạy học thêm vào trường thực mô hình dạy học VNEN thuận lợi lớn cho giáo viên trình tiếp cận phương